高一地理必修一 优质课课件 大规模的海水运动 教学设计

世界洋流的形成、分布及对地理环境的影响授课教师：张宝珠一、教材分析内容结构：可把教材内容处理成三个方面：洋流的形成、世界表层洋流的分布和洋流对地理环境的影响。

教学目标分析：：（1）了解洋流的概念、类型及成因；（2）掌握世界洋流的分布规律；（3）理解洋流对地理环境的影响以及人类对洋流的利用。

：（1）能通过不同途径（网上或书籍）查找和本课有关的材料，能在教师的指导下筛选材料；（2）通过学习，提高运用地图分析问题的能力。

培养学生读图、绘图的能力，使学生学会有序思维；培养学生通过比较分析进行归纳总结的能力；培养学生对地理现象结构、分布与动态变化的联想能力，理解地理事物内在联系和因果关系；能用简明语言概括材料并阐明自己的观点；能尝试提出研究性问题，体现研究性学习意识。

3.情感目标：（1）通过洋流的学习，使学生了解洋流与人类、地理环境的关系，培养学生探究自然界奥秘的精神，同时树立正确的资源观、环境观，提高环保意识，确立探索海洋、开发海洋的信念；（2）通过相关内容的学习，能了解地理要素相互联系、相互制约的关系，培养辨证唯物认识观。

二、教学重点、难点分析1.教学重点：洋流形成、分布规律的观察认识及相关的思考；洋流对地理环境的影响。

2.教学难点：本节课的难点在于学生分析及拓展认识的展开；在学生充分发表意见的基础上，教师认真小结，以使学生能够全面地理解洋流对地理环境的影响。

三、教学方法指导学生独立学习书本知识、分析地图及使用其他地理资料，有助于学生自觉掌握知识，养成自学地理的能力，形成良好的自觉学习习惯。

本节中“洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两段文字，通过教师指导下自学完成能够学会弄通。

—探究法有关表层洋流分布规律中一些洋流名称——初中区域地理也已学习过。

这样通过教学，便能唤出学生的已知，推导探究出他的未知。

另外，本节课理性内容较多，要求学生注意力要高度集中，使用引导—探究能达到这个目的。

四、学法指导比较法是明确被比较的地理事物共同点和不同点的思维方法，运用这种方法有助于学生认识地理事物特征，且直观性强，有助于使地理知识系统化。

人教版高中地理必修一大规模的海水运动教案【教学目的】一、知识目标1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2．了解陆地水体类型及其相互关系3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；二、能力目标1．使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、德育目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。

2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。

【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析大规模的海水运动（第一课时）教学设计一、教学目标1、知识与技能? 运用气压带和风带模式图说明洋流的分布情况? 运用地图归纳世界洋流分布规律，理解洋流分布模式2、过程与方法? 培养学生从不同的角度和不同的尺度观察和认识世界的方法? 培养学生在学习的过程中养成理清思路、明确线索的习惯? 让学生掌握“假设”的研究方法，认识事物从简单到复杂、循序渐进的过程? 培养学生依据资料（地图）分析归纳的方法3、情感态度和价值观? 运动是物质的存在方式? 事物之间相互联系、相互影响的二、教学分析? 重点：流的形成以及分布? 难点：流的成因以及世界分布规律? 关键：洋流以及全球性大气环流的关系三、教学提纲1、引入：回顾“自然界的水循环”，再次强调运动是物质的存在方式，视角从全球的角度和大尺度的范围转移到中尺度的具体的海洋上，学习和分析海水的运动2、说明海水的主要运动形式，理清学习任务的思路和明确学习的线索，根据线索逐一探究? 什么是洋流？? 洋流的动力是什么？? 洋流分布在什么地方，是一个什么样的模式？3、假设海水运动平台，从简单开始建立理想模式，分析并理想模式海水运动的作用力状况，总结出理想模式洋流特征和规律? 中低纬度海区反气旋型环流? 高纬度海区气旋型环流4、从假设的理想模式迁移到真实的地球情境上，分析理想模式和真实情境的区别，明确海陆差异的客观存在，综合确认海水运动的作用力状况，进而分析总结出真实模式的洋流特征和规律? 中低纬度海区以副热带为中心，在北半球形成逆时针环流，南半球形成顺时针环流。

4、洋流的分布：
设问1：促使洋流常年、稳定的、沿一定方向运动的原因是什么？
设问2：在低纬信风、中纬西风和极地东风吹拂下的海域，洋流的运动方向如何？
播放“风带与洋流”动画。

设问3：南、北赤道暖流和西风漂流能够环绕地球一周吗？
设问4：从洋流的分布模式来看，影响洋流流向的因素有哪些？
洋流的成因分类
风海流：主要由盛行风推动海水运动形成的洋流
密度流：由海水温度、盐度差异引起海水密度差异，从而导致海水运动而形成的洋流
补偿流：风力和密度差异产生的洋流使海水流出海区海水减少，由相邻海区海水来补充而形成的洋流
结合前面总结的世界洋流分布规律，比较实际洋流分布和理想模式图的区别
A、南半球中、高纬海区并没有形成环流，而是形成一支自西向东的西风漂流（从南极上空看是顺时针）
原因：此区域几乎都是海洋，无陆地的阻挡
B、北印度洋形成季风洋流
原因：北印度洋海区海域面积小，受季风影响显著，夏季盛行西南风，海水作顺时针方向流动；冬季吹东北风，海水作逆时针方向流动
引导学生说出学过的盛行风，板
画全球风带模式图，一学生到黑板前
补画出风向。

另一学生在板图上画出低纬、中
纬和高纬海区的洋流。

引导学生思考：
为什么洋流流向与盛行风向不是完全
一致的？
用盛行风、副热带海区、副极地
海区、大洋环流等词汇，描述全球海
洋表层洋流的分布规律。

用设问的方式，环
环相扣，让学生自
己发现问题，解决
问题。

让学生知道洋流的
形成是多种因素综
合的结果。

培养学生观察、比
较能力。

课题名称设计者及任课教师教课背景剖析课题：大规模海水运动大规模海水运动（一）对课标的理解与掌握课标要求：运用地图，归纳世界洋流散布规律，说明洋流对地理环境的影响。

洋流在实质散布图上因为受大陆形状的影响，散布相对有些复杂，学生看上去摸不到脑筋，所以在知识内容的掌握上需要由察看到的内容提高到对洋流散布规律的总结，以便指导学生可以将已学规律利用到其余海区，并可以顺利的去剖析洋流对地理环境的影响确立基础，进而将所学理论知识进行实践应用。

（二）指导思想与理论依照新课程理念要求地理讲堂要知足学生不一样的地理学习需要，掌握地理学科学习的方法；重视对地理问题的研究，倡议自主学习、合作学习和研究学习；此外，此刻又倡议利用微课程自主学习的学习方式，鉴于此，设计本节课的教课环节。

（三）教课内容剖析大规模海水运动属于第三章地球上的水第二节内容，从必修 1 整本书来看，第三章内容属于地球外面圈层水圈的内容，是构成地理环境中的一个重要的因素，而大规模海水运动是该章一个中心内容，是影响地理环境整体性和差别性一个重要因素。

该部分内容是对前方天气的学习一个增补，同时也为后边地理环境整体性和差别性学习的做铺垫（四）学生状况剖析教课目的要点难点教课方法教课媒体教课方案思路从知识特色来看，高中学生经过初中的学习，对地理学科的学习有必定的学习方法和地理思想，可是因为理科班，学生对地理知识基础其实不是很坚固；从能力来说，高中学生已具备必定的自主学习能力和剖析能力，对于未知内容有必定的研究精神和能力，可是对于理论知识掌握不够正确，需要教师解说指导，鉴于此，在教课方案过程中，突出学生的优势设计自主学习环节、解说环节以及小组合作剖析环节进行讲课1、经过微课程形式，学生自主学习，认识洋流的观点及种类，并学会判断暖流与寒流，以及洋流形成的主要原由2、经过流行风向知识回首，理解洋流形成的原由及散布模式，并学会运用洋流散布地图归纳世界洋流的散布规律；3、经过合作议论，知道洋流对地理环境的影响学会运用地图归纳世界洋流的散布规律举例说出洋流对地理环境的影响学会运用地图归纳世界洋流的散布规律洋流对地理环境的影响自主学习、启迪式解说PPT教学过程教师活动学生活动设计企图利用日本 3.11 地震后巨认识世界时势，进入学习状态引出对于洋流课题，激发型“垃圾岛”漂向美国学生兴趣，引起学生的思新闻引入课题考，为后边的学习做铺垫展现学习目标1、经过自学方式，认识洋流的观点明确本节课所学内容，使及种类学生对本节课内容有整体的掌握2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流散布模式；3、可以举例说出洋流对地理环境的影响微课程，利用PPT 自动依据PPT有关内容提示，自主学习培育学生自主学习能力播放形式，以及文字讲洋流的观点、种类以及洋流形成的主解形式展示洋流的概要动力，并达成教案有关练习念、种类以及性质判断承转：世界表层的洋流是如何散布的呢？活动二：研究世界表层洋流的散布规律仔细察看洋流实质散布图，在学培育学生察看能力，以及案上标出洋流的运动方向；总结归纳能力展现世界表层洋流散布图，标出太平洋和大西洋海疆，要修业生依据实质散布状况，标出两个大洋海疆的洋流运动方向，并达成洋流模式图及规律总结学生依据问题，议论两个海疆洋流在南北半球中低纬度以及中高纬度的散布状况试着达成洋流模式图，师生共同总结规律：（1）中低纬度海区：北顺南逆，大洋东寒西暖（2）中高纬度海区：北顺南无，北半球大洋东暖西寒深入浅出，有益于学生对知识理解，方便学生形象记忆承转：世界表层洋流是如何形成的呢？讲授洋流形成主要是师生商讨，理解洋流形成原由培育学生剖析问题能力受：流行风向、地转偏向力以及陆地形状影响研究：北印度洋海区洋研究商讨：北印度洋海区：冬逆夏顺知识迁徙，培育学生剖析流是如何散布的？为什原由：受季风影响问题的能力么？承转：洋流的散布会对地理环境有如何的影响呢？活动四：事例剖析，依据学生回答内容，适合增补依据教案供给的事例、图片及有关问利用事例自主研究，培育题，分组商讨，进行事例剖析，总结学生学会运用资料剖析洋流对地理环境的影响问题的能力，集体合作能力以及研究能力板书：3-1 大规模的海水运动一、洋流的散布规律二、洋流对地理环境的影响：天气、渔场的散布、大海航行、污染物扩散教课反省：1、倡议自主学习，培育学生自学能力。

《3.2大规模的海水运动》教案（第一课时）【教材分析】本课为人教版教材高中地理必修一第三章第二节——大规模的海水运动，根据课程标准，结合本节授课内容需要，安排两课时完成，本课为第一课时的教学内容，是在学习了第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体——海水的运动进行更加具体、深入的学习，是对全球大洋环流的分布及运动规律的概述。

【课程标准】本课的课程标准是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

分析课程标准，结合教学实际,其中包含的具体要求如下：(1) 学习应落实在地图上，其中最主要的是教材图3.4“全球风带和洋流模式图”、图3.5 “世界表层洋流分布图”以及绘制的简图；(2) 在熟练绘出“洋流模式图”或“世界表层洋流的分布简图”的基础上，归纳世界洋流分布的一般规律。

【教学目标】知识与技能：(1) 运用地图，从洋流的分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；(2) 掌握利用手绘地图分析地理基本原理和基本规律的一般方法。

过程与方法：小组合作探究学习、案例分析。

情感、态度与价值观：(1)激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法；(2)通过小组合作和交流，共同分析问题。

在合作学习过程中，体验到乐趣，在体验中掌握知识，培养能力，发展个性。

【教学重点】(1) 运用气压带和风带图示说明盛行风是洋流形成的主体动力；(2) 运用地图归纳世界洋流分布规律。

【教学难点】运用地图归纳世界洋流分布规律。

【学法指导】(1) 强调抓住基本原理，重视运用原理解决类似问题能力的培养；(2) 以图为线索，培养学生的画图、读图分析能力。

【设计思路】本节课的思路是：在讲授新课的过程中，注重讲练结合；重要的结论由学生通过小组讨论的形式，自己归纳出来，以加深他们对知识的理解。

在重难点突破方面，将重难点分成若干个小问题，通过学生自己动手画图、主动对比分析的方法加以各个击破，进而获得对本节知识的掌握。

“大规模的海水运动”第1课时教学设计【教学内容】人教版高中地理必修1第三章《地球上的水》第二节“大规模的海水运动”第1课时。

【课标分析】课标：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

指导学生利用“世界风带分布图”归纳世界洋流的一般分布规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流及其性质，在此基础上了解世界各海区洋流的具体分布。

（需要补充南极绕极流）【教材分析】本节是人教版高中地理必修一第三章第二节的内容。

是本单元的重点知识，也是自然地理部分的经典内容。

洋流的分布规律、大洋环流形成的过程以及洋流对地理环境的影响是整个高中地理课程中理论性较强的基本规律、基本过程之一。

本节课在中学地理中占有重要的位置，即是重点也是难点所在，在本章中起着承上启下的作用。

【学情分析】学生虽然是重点高中的学生，但初中地理知识欠缺，特别是这节课涉及到洋流对地理环境影响的知识，对学生而言是一个盲区，因此在这一部分应有所侧重，应重点引导学生分析世界洋流分布图等地理图像而得出结论。

【教学目标】知识与技能1、理解洋流的概念、性质分类、成因类型。

2.运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。

3.结合所归纳的洋流模式图，了解世界表层洋流的具体分布。

过程与方法1、通过洋流与其流经海区水温的比较，理解暖流和寒流概念。

2、借助全球风带与洋流模式对比，从而掌握洋流的分布规律。

3、通过活动设计、合作学习，提高学生的学习能力。

情感、态度、价值观通过全球风带与洋流模式对比，培育学生严谨的求知理念；利用郑和下西洋的案例，培养学生学习古人勤于学习、善于利用自然规律为人类服务的精神。

【教学难点】世界表层洋流的分布规律【教法学法】以学生合作学习为主，辅之归纳式讲授。

【教学准备】划分学习小组，设计活动、制作多媒体课件。

【课时安排】2课时（第一课时）【教学过程】区)中,用不同颜色画出洋流线条并说出洋流名称。

小结对照课标归纳总结领会吸收对本节课内容有一整体认识练习略作业作业：在世界轮廓图中，用不同颜色画出洋流的线条，并注明洋流的名称课下独立完成巩固知识板书设计：。

《大规模的海水运动》教案一、教材分析（一）本节在教材中的地位和作用：本课选自高一新课程地理(必修1）第三章第二节。

水是生命之，本章是以地球上的水循环开始，以水资的开发结束。

整篇以人水关系为主线。

分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资及其与人类的关系，所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。

（二）教目标：根据课程标准以及我校的实际情况，我围绕以下三个教纬度，建构了体现素质教育要求的课堂教目标体系。

1、知识与能力：①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。

②会运用相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。

2、过程与方法：①通过课堂小实验，让生从实际感受中去理解地理现象；使其在自主习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼生的思维能力和语言表达能力。

②通过自主探究和案例教，进一步培养生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自能力；3、情感态度与价值观：①通过习培养生的合作探究精神。

②通过对一些案例的习，让生认识到地理环境的整体性与差异性，从而形成生的爱护环境、热爱大自然的情感态度与价值观。

（三）教重难点：1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响依据：依据大纲规定及教实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。

2、难点：洋流的分布规律。

依据：该部分的知识点难理解、难记忆，部分生存在知识缺陷，故确定其为难点。

二、情分析地理是一门实践性很强的，尤其是自然地理的习，更应该让生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教的局限，生很少有实际考察的机会，因而在课堂上应重视通过小实验启发生，通过他们对所做实验的亲身体会，把知识有感性认识逐渐提升到理性认识，进而激发生习的积极性，增强生习的自信心，并养成自主习和动手参与的习惯。

三、教法分析1、依据新课标的规定，生是习的中心，是信息加工的主体、知识内涵的主动建构者，教师是生主动建构的帮助者、促进者、引导者。

一中地理备课组集体备课教案课题：大规模的海水运动【教学目标】知识与技能：学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。

能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

过程与方法：学生在认识洋流的形成是多种因素影响的过程中，培养学生通过综合思考解决问题的方法。

情感、态度与价值观：学生通过学习，树立正确的环境观、资源观，提高环保意识确立探索海洋、开发海洋的信念。

【教学重点】世界表层洋流的分布【教学难点】洋流对地理环境的影响【教学方法】讲解法、地图法、讲练法【教学用具】多媒体、世界地图、世界表层洋流的分布图【教学过程】一、导入新课：引用两个小故事：1、很多年以前日本的科学家做了一个有趣的实验：将很多带有颜色的漂流瓶放在日本的以东海域。

经过了五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了。

2、大家都知道哥伦布发现了美洲新大陆，他第一次是从欧洲出发从北部航行到美国的，这次航行用了37天的时间；第二次从欧洲出发从南部走到达美国的，这次航行仅用了20天的时间。

同学们想一想为什么两次航行相差17天的时间？板书：第二节大规模的海水运动二、讲授新课：（一）基本概念：1、让学生看教材61页第一自然段的内容，并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键字。

（的关键字是常年、沿着一定的方向、大规模）2、讲解洋流的分类，指出按温度性质将洋流分为两种——寒流和暖流，强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。

通过多媒体展示练习，加强巩固学生对寒流、暖流概念的理解。

练习：寒流:由( )纬度流向( )纬度的洋流.其自身水温比流经海区水温( ). 暖流:由( )纬度流向( )纬度的洋流.其自身水温比流经海区水温( ). 图中所示的是寒流还是暖流？承转：点击超链接，复习关于风带的知识。

复习的内容包括低纬、中纬各形成什么风带，并让学生思考在这种风的吹拂下，海水将如何运动，进而引入下一个问题。

（二）世界表层洋流的分布：用多媒体展示太平洋系统洋流模式Flash动画，让学生结合教材62页图3.5世界表层洋流的分布图和多媒体展示的动画自己分析世界表层洋流的分布。