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![Photoshop教学反思[优秀范文5篇]](https://img.taocdn.com/s1/m/788e3aaf690203d8ce2f0066f5335a8102d266de.png)
Photoshop教学反思[优秀范文5篇]第一篇：Photoshop教学反思Photoshop教学反思在进行photoshop的教学和听课中发现电脑课的教法大同小异，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。
结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观。
素材的单一，及作业的千篇一律使学生厌烦，学生只要上课听讲就能作出老师演示的练习，惰性致使很多学生完全照搬范例，不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
根据这一情况，我在本学期photoshop教学过程中，以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，尝试探索适合photoshop课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。
一、精彩的导入激发自主学习的欲望课前要有精彩的导入。
俗话说得好“好的开头等于成功的一半”，photoshop本身就是图片处理工具，课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲提纲挈领的特殊的重要作用，如利用构思巧妙、想象奇特的导入方式，既能起到情感调节的作用，又能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。
但导入必须和本节学习内容相关，让学生对本节内容具有学习期待，提高学习欲望。
二、把授课内容再加工，为学生自主学习提供条件如果课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。
所以在教学过程中，要把教学计划及授课内容进行再加工，每课都要根据教学的内容、学生的情况、作业质量的情况、等来编写，来布置任务。
对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的教学方法。
学生们在练习中发现问题后，通过老师的讲解会快速的掌握新的知识，弥补自己的知识缺口。
较难的内容老师会先来操作一些重点步骤，让不同层次的学生遇到困难时互助学习。
不能以旧的教学方法对全体学生进行控制，统一讲解，因为每个学生的知识层次不同，遇到的困难是不一样的，不能统一讲解，只能让学生自己发现问题来主动的解决自身存在的问题。
关于中职学校Photoshop图形图像处理课程教学体会作者：欧阳逸琼来源：《新校园·中旬刊》2017年第09期摘要：Photoshop图形图像处理课是中职学校设计专业的必修课，Photoshop是一款非常普及、功能强大的设计软件，是目前应用最广泛的图形图像处理软件，被广泛应用于平面设计、广告设计、室内设计、电子商务等多设计领域。
本文针对这门课的特点和学生现状探讨创新教学内容和教学方法来激发中职学生对Photoshop图形图像处理课的学习兴趣，帮助学生更好更快地掌握软件。
关键词：Photoshop图形图像处理；教学内容；教学方法中等职业教育是一种以能力为本位、以就业为导向的教育，其目的在于人才培养。
专业能力是人才培养中需具备的基本能力，同时也是中职学校培养人才应具备的首要目标。
具备一定的实践能力是艺术设计人才专业水平的体现，同时也是决定艺术设计专业学生就业成败的关键因素。
笔者通过教学实践认识到，只有强化实践教学，才能培养学生的专业实践能力，从而为设计专业学生走向工作岗位打好坚实的基础。
一、Photoshop图形图像处理课程在中职学校的重要性Photoshop图形图像处理课是一门实践性、综合性、艺术性很强的专业课程，Photoshop软件是目前公认最好的功能强大的平面美术设计软件。
内容丰富，工具繁多，编辑手段和技巧层出不穷，图片效果丰富多彩，可以进行高质量的广告设计、三维动画制作和美术创意的制作。
对于中等职业学校进行技能学习的学生来说，熟练掌握Photoshop平面软件等于掌握一项生存的技能。
因而，如何上好Photoshop图形图像处理课成了专职教师的重点。
二、Photoshop图形图像处理课程在中职学校教学中存在的问题中职学生对课程的重要性认识普遍不够，课堂应付式的上交作业；学习中不愿主动熟悉掌握各种工具，处理问题能力差，认为太难，干脆放弃不学，最后只表面掌握基本知识。
面对中职学生起点水平参差不齐，每个人的审美能力、个人兴趣爱好存在差异的情况，如何更好地调动学生的学习积极性，从而更有技巧性地完成任务是专职教师备课时始终要考虑的关键。
Photoshop图像处理课堂教学反思教学目标：通过本课堂的教学，使学生能够掌握Photoshop图像处理的基本技能，了解其在实际应用中的重要性，提高学生的创造力和艺术表达能力。
一、课前准备在课程开始前，我准备了以下材料：1.教学PPT：包括课程目标、内容整理、案例分析等。
2.示范图像：选取了几个经典的图像作为示范，方便学生理解和模仿。
3.笔记本电脑和投影仪：确保教学过程中能够展示实际操作步骤给学生观看。
二、教学过程1.引入通过引入一些与图像处理相关的实际情境，引起学生的兴趣和思考，激发他们对图像处理的学习热情。
2.理论讲解在第一部分，我向学生传授了关于Photoshop的基本概念、工具和功能的知识。
通过详细的讲解和实例演示，使学生对软件有了初步的了解。
3.示范操作接下来，我通过示范一些常用的图像处理操作，如修复瑕疵、调整对比度和色彩平衡等，让学生看到具体的图像处理过程，并了解到这些操作对图像质量的改善效果。
4.实践操作为了巩固学生的理论知识和操作技能，我安排了实践环节。
学生们各自操作自己的电脑，在我的指导下，完成了一系列的图像处理任务。
在实践过程中，我经常巡回指导，及时纠正他们的错误并提供帮助。
5.案例分析在课程的最后，我选取了几个优秀的图像处理作品进行展示和分析，让学生们欣赏到优秀作品的美感和表现力，从而激发他们的创作灵感。
三、教学反思1.教学内容的有序性在这次课堂教学中，我按照正确的教学步骤和顺序进行了教学内容的安排和展示。
这样做的好处是可以帮助学生建立完整的知识体系，提高学习效果。
2.教学方法的多样性在本次课程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范和实践等。
这样做的好处是能够满足不同学生的学习需求，提高他们对图像处理技术的理解和掌握程度。
3.学生参与度的提升通过实践环节和案例分析，学生们的参与度得到了有效提升。
他们不仅仅是被动地听课，还主动积极地思考和操作。
这样做的好处是可以增强学生的学习兴趣和动力，从而提高他们的学习效果。
PS教学反思1. 引言Photoshop（简称PS）是一款广泛应用于图象处理和设计领域的软件工具。
本文将对我在PS教学中的经验进行反思和总结，以便更好地改进和提升教学效果。
2. 教学目标在PS教学中，我设定了以下目标：- 学生能够熟练掌握PS的基本操作和常用工具；- 学生能够应用PS进行图象处理和设计；- 学生能够理解PS的工作原理和设计理念。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容我根据PS的功能和应用领域，将教学内容分为以下几个方面：- PS界面和基本操作：介绍PS的界面布局、工具栏和菜单栏，讲解基本操作技巧；- 图象处理：包括调整图象亮度、对照度、色采平衡等，修复瑕疵，裁剪和变换图象等；- 图象合成：介绍图层的概念和应用，教授图层蒙版、混合模式等技巧；- 文字设计：探讨文字的排版、样式和效果设计；- 图形绘制：引导学生使用PS的绘图工具进行矢量图形绘制；- 特效和滤镜：介绍常用的特效和滤镜应用。
3.2 教学方法为了提高学生的学习积极性和参预度，我采用了多种教学方法：- 示范教学：通过在投影仪上演示操作步骤，让学生尾随操作；- 互动讨论：鼓励学生提问和分享使用PS的经验，促进学生之间的交流；- 实践操作：布置课后作业，要求学生在课堂外进行实践操作，巩固所学知识；- 个性化指导：根据学生的不同水平和需求，赋予个别辅导和指导。
4. 教学评价和反思4.1 教学评价方法为了评价学生的学习效果和课程的教学质量，我采用了以下评价方法：- 作业评价：对学生提交的作业进行评分，评估他们的实际操作能力；- 考试评价：组织期末考试，测试学生对PS知识的掌握情况；- 学生反馈：通过学生的问卷调查和面谈，了解他们对课程的反馈和建议。
4.2 教学反思和改进在教学过程中，我发现以下问题并进行了反思和改进：- 教学内容安排不合理：有些学生对PS的基础操作掌握不够扎实，导致后续内容难以理解。
我决定在下次教学中增加更多的基础操作训练。
对中职Photoshop课程教学的思考随着计算机的迅速发展，计算机行业社会分工越来越细化，中职学校也在逐步将计算机专业细分化，开设了计算机平面设计专业、网站建设与管理、数字媒体技术应用、计算机网络技术等专业和课程。
我们学校也对计算机专业进行了的改革，开设了计算机平面设计专业，《计算机图形图像处理》就是其中的一门专业课程。
本课程的实践性非常强，在教学中，我们使用的教材主要以案例教学法来实施教学，以便使学生以最快的速度掌握软件的功能。
但是对于Photoshop软件所提供的强大功能，仅仅通过几个案例还不能让同学们充分认识到它的强大作用，同学们学完后，就仅仅会这些案例，不会综合应用。
同时通过调查相关的用人单位，他们注重学生的软件的实际应用能力、项目制作经验、团队合作能力、沟通能力、表达能力。
为了调动学生学习的积极性，能够灵活运用所学知识解决实际工作问题，适应岗位要求，我在Photoshop课程的教学中不断探索和研究适合本课程的教学模式，并积极尝试将项目教学法应用到本课程中。
什么叫项目教学法呢？项目教学法，是一种实践性很强的教学方法，并且经过长期实践日趋成熟，是指师生通过共同完成一个完整的、真实的“项目”任务而进行教学的方法，是以学生为主，教师为主导，在教学过程中以项目任务引领学生的学习，采取小组讨论、自主合作学习的方式，让学生在完成项目任务的过程中发现知识、解决问题、提高技能，应用已有知识来掌握新知识，达到培养解决问题的能力。
在计算机类课程中应用项目教学法使学生成为教学活动的主体，形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的学习氛围。
那么项目教学法在Photoshop课程的教学中是如何实施的呢？首先是项目的准备。
本环节要精心准备和策划、设计恰当的项目，这是实施项目教学法的关键。
选取的项目直接影响项目教学法的教学效果，也是提高教学效果的关键。
我们选择项目的原则是：①该项目可用于学习一定的教学内容，具有一定的实际应用价值；②能将某一教学内容的理论知识和实际技能相结合；③具有一定的难度，要求学生运用新学的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
关于图形图像处理课程的教学反思一、图形图像处理课程在计算机应用技术专业人才培养体系中的重要性(一)课程基本理念图形图像处理,即Photoshop,是计算机应用技术专业的专业必修课程。
按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体要求,通过课程的学习,使学生掌握Photoshop 基本的操作方法和技巧,并通过案例教学设计融入基本设计方法和设计理念,培养学生的设计和创新能力。
两种能力在教学过程中双线并行,形成完整的课程体系,使学生成为企业生产服务一线急需的高素质技能型人才。
(二)课程在专业人才培养体系中的重要性图形图像处理是高职计算机应用技术专业的岗位核心能力课程。
本课程是根据职业岗位设置的一门课程,它是色彩构成等课程的后续课程,又是矢量图设计等设计类课程的先导课程,在人才培养方案中起到了承上启下的关键作用。
课程在熟练使用Photoshop软件上,重点强调设计方法、设计创意的培养。
本课程的教学模式实践的成果,在教学内容设计、教学方法设计上为本专业后续其他课程开启新的教学模式改革的先河。
二、图形图像处理课程教学内容的反思图形图像处理课程专业性强、知识点多,内容繁琐、复杂,致使教学中出现一些难以解决的问题。
如何提高该课程的教学效果,使学生更好掌握Photoshop并发展智力和技能是我在教学过程中一直探索的问题。
(一)教材反思本课程所用的教材是高职高专计算机课程专用教材,具有以下特点:1.具有高职特色。
本教材适合高职培养目标要求,理论教学和案例教学相结合,符合高职学生的学习。
2.本教材内容丰富,知识点详细,比较全面地介绍了Photoshop各个功能模块的知识。
教材知识体系架构清晰完整、通俗易懂。
同时,教材也存在一定的不足之处:1.教材的内容安排侧重理论性,具体的实践操作内容较少。
高职教育的终点是培养学生的操作技能,因此在实际的教学中不能满足学生的实际需求。
2.教材的案例与企业发展要求不符。
浅谈中职院校《Photoshop图形处理》课程教学体会摘要：《Photoshop图形处理》作为一门新兴的计算机信息类课程，越来越多地被中职院校广大师生所接受。
对于中职类学校来说，开设这门课程势必会对学生将来的就业起到较为突出的帮助作用，为学生带来更多的社会生存技能。
本文将以该课在教学过程中所涉及的几个方面展开讨论，为广大教师提供参考意见。
关键词：教学片断中职教学课堂学习学习兴趣众所周知，Photoshop是目前被美术设计领域所广为推崇的一款图像编辑类软件，PS这两个缩写字母也几乎等价于广义上的“图像处理”的含义。
正因为Photoshop能够制作相当高品质的广告、图片、美术创意设计，对于中职类学校来说，开设这门课程势必会对学生将来的就业起到较为突出的帮助作用。
这意味着，熟练掌握photoshop这款软件的使用，就等于给学生增添了参与到社会激烈竞争中的砝码，为学生带来了更多的社会生存技能。
下面笔者就这门课程实际教学工作中所遇到的问题谈谈自己的几点体会：一、前期的艺术铺垫学习这款软件固然对于学生有许多显而易见的非常实用的好处，但与普通的计算机类软件学习相比，photoshop的学习又需要很多的前提与基础。
比如美术基础、色彩常识、图形结构、形象思维等等，这些都要求学生在系统学习photoshop软件之前就有一定的了解与熟悉。
所有这些要求在一定程度上增大了软件教授的难度，构成了一定程度上的学习门槛。
确实，photoshop并不是单纯的理论占绝对多数的纯计算机类专业软件，和普通的高级编程语言、数据库的学习肯定有着截然不同的学习过程。
在授课进程中必须辅以一定的艺术熏陶，比如图形美感的表达、色彩的和谐搭配等等，可以让学生通过观察一定数量的优秀作品，形成一种潜移默化的感性影响，从而在教学环节中使制作的photoshop作品得以更完美的诠释。
这样可以避免学生只是机械地操作软件中各种工具、按钮而缺少对图形整体的美感把握。
PS教学反思一、引言Photoshop（简称PS）作为一款专业的图像处理软件，广泛应用于设计、摄影、美术等领域。
本文将对我在教学中使用PS软件的教学方法、教学效果以及教学反思进行详细分析和总结。
二、教学方法1. 多媒体教学法：结合多媒体技术，利用投影仪、电脑等设备进行教学展示，以图像、视频等形式直观地展示PS软件的功能和操作步骤。
2. 实践教学法：通过实际操作PS软件，让学生亲自动手进行图像处理，提高学生的实践能力和操作技巧。
3. 个性化教学法：根据学生的不同学习需求和水平，采用差异化教学策略，提供个性化的学习资源和辅导。
三、教学效果1. 学生学习兴趣提升：通过多媒体教学法，生动有趣地展示PS软件的功能和应用场景，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。
2. 学生实践能力提高：通过实践教学法，学生亲自动手操作PS软件，提高了他们的实践能力和图像处理技巧。
3. 学生创造力培养：在教学过程中，鼓励学生进行创作，设计个性化的作品，培养学生的创造力和艺术表现能力。
4. 学生成绩提升：通过个性化教学法，根据学生的不同需求和水平，提供个性化的学习资源和辅导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
四、教学反思1. 教学方法选择：在教学中，应根据学生的特点和学习需求，灵活选择不同的教学方法，使教学更加适应学生的学习情况。
2. 教学资源准备：在教学前，应提前准备好教学所需的多媒体设备、软件资源等，确保教学过程的顺利进行。
3. 实践环节设计：在实践教学中，应设计合理的实践环节，让学生能够充分动手操作，巩固所学的知识和技能。
4. 学生个性化辅导：在个性化教学中，应及时发现学生的学习困难和问题，并给予个别辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
5. 学生作品展示：鼓励学生将自己的作品进行展示和分享，增加学生的自信心和学习动力。
五、结论通过对PS教学的反思和总结，我发现多媒体教学法、实践教学法和个性化教学法在PS教学中都具有一定的优势和适用性。
Photoshop图形图像处理教学反思中江职中计算机学科组向玉麟本期我担任的是2013级3班的Photoshop课程教学工作，在本期上课期间，我发现要上好这门课程很不容易。
因为面对学生起点水平参差不齐，个人兴趣、审美能力不同，给这门课程增加了难度。
如何把学生吸引到教学中来，让学生在做中学并完成学习任务，一直是我们每个授课教师都在思考的问题。
一、兴趣是学生学习的最大动力有时学生学习会比较情绪化，不愿意学习时，如果突然出现一个新的事物，学生顿时又会兴趣大增，所以针对不同的班级学生特点，及时调整教学模式，让学生一直保持兴趣，才是学生学习的最大动力。
二、实训课堂，及时了解学生学习情况一个班里有1/3的学生都处于被动学习状态，如果老师在上机课时没有发现这部分学生，那么这部分学生很可能就会从最开始的能学习变为听不懂而不学习。
每一次上机课，我都会不停的巡视学生的作业情况，通常都会在学生不会做正在犹豫时出现在学生身边，及时给学生帮助和辅导，并在课堂上鼓劲学生不懂的一定要大胆的问老师。
通过努力，几乎所有的学生都能做到不懂就问，这是学生很大的一个进步。
三、因材施教针对班级学生不同的学习情况，我采用了不同的教学方法进行教学。
经过探索，我发现上课使用教师演示广播法能取得很好的效果。
以前，我在教学时都是先让学生根据文字提示去完成任务，然后再抽取时间把操作步骤演示给学生。
这样做有一个弊端，因为学生的操作水平不一样，有些学生操作能力比较强对任务没有疑问，而我统一控制每个学生，就会给这些学生造成没有时间去完成拓展练习。
而我用视频演示，如果学生疑问就可以参考视频来继续完成。
这样既给有疑问的学生提供了方便，也给操作能力比较强的学生有多余的时间做拓展练习，达到补差培优的效果，而且也减少了学生的提问，减轻了老师的负担。
但是在课堂中，我也存在以下方面的不足。
首先是在课堂中缺少小组合作。
小组合作就是在学习时，几个人组成一个小组去完成一个任务。
PhotoShop课程教学反思PhotoShop是艺术类和计算机专业类学生的必修课程，也是一门重要的职业技能,它要求老师具有很高的讲授和实际操作能力，而且还要求理论与实践要相结合.但是在实际教学过程中还是存在着一些教学误区：一种是传统教学法,这种方法强调是书本的理论知识,但是同样忽视了学生的动手操作能力，学生的应试教育感很强,考试需要的内容讲解详细，和考试内容相关不大的，讲的很少或者不讲.另一种是PhotoShop是一个实际操作课程，完全的忽略了理论知识的传授。
很显然这两种讲授形势都是比较片面的，不能很好的诠释PhotoShop课程的精髓。
下面结合自己的教学实践对photoshop课程进行教学反思。
1 传统《Photoshop图像处理》课程教学过程中主要存在的问题在传统的Photoshop教学过程中会出现下面几个问题：一是学生刚刚开始接触专业方面的课程，还不能体会到Photoshop软件的强大功能和应用的广泛，而教师不在此时调动学生的积极性，而将大量新授内容讲授给学生,这样就会让学生对Photoshop课程学习产生抵触心理。
二是教师提供给学生的Photoshop素材十分有限，或者局限在一个很小的范围内,根本无法解除到优秀的Photoshop实例。
三是教师在讲授的过程中一味的使用案例教学法，让学生只是知道如何去操作单一实例，而在制作过程中出现的问题得不到很好的反馈，“强灌”现象比较明显，没有能够很好的激发学生的创作能力。
2 以构建主义教学理论指导《Photoshop图像处理》课程教学1.《Photoshop图像处理》课程教学内容的设计：源于教材而不依靠教材控制课堂节奏，充分调动学生的学习积极性，对于Photoshop课程来说，合理的调控节奏和重要节点，要难易结合,合理的分配素材的应用范围。
调控好的课堂，能够让学生对学习本门课程产生浓厚的兴趣，对Photoshop软件的功能和重要性有更深刻的认识，既开阔了学生的视野,增强了学生学习的自信心，而且能够提高学生的审美能力和鉴赏能力，为学生进一步的学习打下了良好的基础。
中职学校Photoshop图形图像处理课程的教学反思
Adobe Photoshop，简称“PS”。
Photoshop 是目前使用范围最广泛的图像处理软件，是设计师们的首选。
在设计行业飞速发展的今天，Photoshop 已经深入我们的工作和生活中。
它已经成为中职学校计算机应用和电子商务专业的一门必修课程，中职学校计算机应用和电子商务专业大都开设了这一门必修课程。
下面将根据 Photoshop 课程教学现状并结合教学经历，谈谈笔者的几点思考。
一、Photoshop 图形图像课程教学现状目前，大部分 PS 课程教学，多数以教师演示讲解示范为主、学生练习模仿为辅的教学方法。
长期下来，这种古板的教学方法会使得学生的想象力、创新力受到限制。
而 PS 课程不仅要求基本功要牢固，最重要的是要求能利用所学的技能解决实际问题。
因此，传统的教学模式还不能真正提高学生的技能。
由于中职学生的个体差异比较大、自律性不强等因素，加之Photoshop 软件自身功能的强大性和专业性，又需记住快捷键和菜单命令，使得学生的激情容易退化，产生泄气情绪，导致该课程的教学很难达到理想效果，有的学生甚至利用 PS 上机操作课程上网、聊天、玩游戏。
二、对学生的思考
以电子商务专业学生为例，Photoshop 图形图像处理课程是电子商务专业的一门核心必修课，该课是在一年级第一个学期开设的课程，具有很强的实践性和操作性。
学习这门课，“知道”
很重要，而“运用”更重要。
对于刚刚升上中职的学生来说，尤其是大部分的学生还是来自农村，个人的成长背景不同，个性差异性明显，有的甚至从来没接触过电脑，即使有的学生接触过电脑，但对于 PS 这个软件的应用还是初识阶段。
部分学生初中阶段接触过 PS 这个软件，由于每周只有一节课的信息技术课程，接收到的知识也比较碎片化。
这就需要对学生有充分的了解，根据学生的个性特点，分层教学，因材施教。
刚刚上中职的学生好奇心强，特别是对比较新鲜的事物急于了解，有较强的积极性，急于自己动手操作，求知欲望高，善于利用网络资源；但他们比较排斥传统教学模式的知识灌输，不善于自主思考，专业知识匮乏。
而在刚刚接触到的 PS 图形图像处理教材中，开篇多数是理论性较强的知识（比如配色原理等），学起来会比较枯燥无味。
针对这些情况，比如在讲到钢笔工具使用原理时，以一个晋级获奖的游戏，让学生在游戏中体验钢笔工具的使用方法，这样既增加学生的兴趣又可以提升技能。
也可以配合一些有趣的素材和案例，让学生有更多的自主操作时间，以此来调动学生学习的主动性和积极性。
三、对教师教学方法的思考
新的课程呼唤新的学习方式，新理念要求教师必须把课堂的主动权交给学生，而激起学生学习的兴趣和主动性是关键，为此笔者每节课都精心设计前奏，联系实际，以游戏或身边美好的事
物开始一堂课，把课堂的主动权交给学生，让学生自己去发现、自己去合作探索。
并把将三维目标融入课堂中，对表现好的学生在课堂中适当给予肯定的评价，对基础比较差的或者表现没那么好的学生给予积极的鼓励，引导其寻找更好的学习方法。
结合新课程改革的标准，并考虑教学对象的实际情况，基于PS 图形图像处理课程本身所具有的特殊性、实践性、创新性等特点，笔者的教学方式也更加灵活。
（一）激?l兴趣，从生活中挖掘“例子”，重在实践。
PS 课程是门实践性很强的学科，在课中要把足够的时间和空间让学生自主练习，把学生的操作实践作为一堂课的重点；把握每堂课的重点和难点，对学生提出的共性问题重点讲解，分清主次；让学生在实践中发现问题，解决问题。
以学习“美化人物”为例，对于刚刚升入中职的学生来说，对计算机都有较浓厚的兴趣、积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。
此时，应在课前事先准备好素材，用教师自己的生活照片为例，以问题为导向，究其缺陷，层层剖析，对症下药，告诉学生可以使用 PS 以外的其他方法一起把这张图片美化。
结果表明，很多学生直接用手机相机里的美图秀秀等软件一键美化，自然也能得到美丽的效果。
正在学生得意自己的成果时，由教师提出来，若是用 PS 这个软件又该如何实现呢？如此，激起学生的学习兴趣，让学生去探索，教师再对重难点进行讲解。
学生有了更多的时间去实践操作，技能得到了提升，思维也活跃了，作品
自然就不受到限制。
整个过程，让学生在轻松愉快的氛围下接受知识。
然后，让学生用自己的生活照（有代入感）完成 P 图美化效果，再把所有学生的作品传到班群，利用投票功能选出做得最好的作品，获得票数高的学生则有相应的奖励。
最后用玩游戏的方式介入快捷键知识的讲授，从游戏入手，学习变得轻松有趣了，学生在不知不觉中也掌握了快捷命令的使用。
（二）适当调整教学内容次序，灵活教学。
《Photoshop 图形图像处理》是清华大学出版的教材，总体上体现了由基础到应用综合、由浅至深的思路。
PS 课程内容不像其他学科一样逻辑性强，知识点连接密切。
PS 课程的内容一般呈模块化，其位置的前后顺序可灵活调整（比如抠图工具的使用，可以先学魔棒工具再学套索再到钢笔工具等）。
这就需要我们在教学过程中具体情况具体分析，将教学内容、操作顺序进行合理安排。
在《Photoshop 图形图像处理》教材里，前半部分基本上是概论性的知识，学生兴趣不是很高，缺乏可操作性。
如果按教材上的顺序来进行教学，学生缺乏上机操作时间，会越来越多的学生对学习 PS 技术失去兴趣，影响以后的教学效果。
为此，笔者采用把一些理论知识夹在上机操作过程中予以解决。
例如，笔者会根据电子商务专业的特点，把知识侧重在抠图和处理图片技能上，至于一些理论知识（比如配色原理等）会在操作案例时适当讲解原理，这样学生又可以操作还能加深印象。
因此，可以把理论知识分为多个环节来学习，做到理论和实践的完美结合。
（三）创设良好的学习环境，因材施教，合作学习。
在实践教学过程中，适当的鼓励和引导是排除学生学习中各种心理障碍、克服学生的抵触情绪、保持学生学习兴趣的最佳手段。
每节课让学生明确学习目标后，围绕重点设置 2-4 个任务，通过分组合作，让学生在规定的时间完成，定下指标（即不小于 90% 的全班学生完成全部任务的，可以奖励上网或玩一些智力游戏等）。
这样学生为了尽快完成任务，都会抓紧时间操作。
而绝大部分学生上机操作时会遇到这样或那样的问题，教师根本忙不过来，因此在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法。
笔者让几位已掌握的学生当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样不仅使“小老师们”得到锻炼，解决问题的能力得到提高，还能让其他学生的问题得到及时解决，充分发挥学生的主体性，让学生当课堂的主人。
同时，注重分层的合理搭配（即优、差生的合理搭配），让优生可以发挥自己的特长，差生也能尽其所能并找回信心，这样可以照顾到全局，实现了学生资源的共享，还能充分调动课堂气氛，提高课堂效率。
在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，此时教师正好可以集中精力去辅导个别“特困生”，使得分层教学得到有效实施。
同时，学生在互相辅导学习中增进了友情，创造了合作学习的和谐氛围。
（四）微课不微，培养学生的创新意识。
在“互联网+”的时代下，各种先进的信息化手段被运用到课堂教学上，要想真正上好 PS 课程，要培养学生审美能力、思维的灵活性以及创造力，
而教师扮演的角色就显得很重要了。
以电子商务专业学生为例，上课以微课的形式分享案例供学生参考，学生可以在操作遇到困惑的地方通过微视频查看步骤，让学习事半功倍。
不仅如此，还经常会录制一些小案例的知?R点分享到班群，让学生随时随地学习和分享知识。
同时，教师可以结合一些时下热点、海报和流行元素等通过录制微视频的形式分享给学生，激发学生的创作、创新欲望，引导学生带着目标思考问题和找到解决问题的最佳途径。
微课既让学生掌握学习方法，形成良好的学习习惯，又注重培养创新意识。
可以说，小微课，大能耐。
（五）留足空间，自主探究。
中职学生思维活跃，想象力丰富。
只要给足空间，就会从他们身上发现意外的惊喜。
因此，在教学过程中，对于同样的功能实现，并不限制学生一定要怎么做，只要能达到一样的目标，可采用多种自己想到的方法，尝试创新。
比如在学习“钢笔工具”时，让学生跟着笔者画一只蚕宝宝，结果很多学生都只是模仿作品而已。
后来笔者提出要求可以不用按照讲解的步骤来操作，也不一定要画这个案例，也可以尝试其他的画图工具（画图工具、Photoshop、美图秀秀等），任由学生充分发挥，鼓励学生自主创新，寻找新的方法，创作出更好的作品。
结果学生有的画狗、画路飞、画科比，还有个学生给蚕宝宝画出眼睛、描边、填充颜色等，作品绚丽多彩，充满想象力。
总之。
要学好 Photoshop 图形图像这门课，采用传统的教学方法达不到满意的教学效果。
必须更新教学理念，改变传统教
学方法，在平时的教学过程中精心设计每一个教学环节，运用学生易懂的语言，增加课堂的趣味性，营造轻松快乐的学习氛围，寓教于乐，让学生体验学习 PS 的快乐，并由衷地喜欢上这门课，从而设计出漂亮、有创意的作品，为日后融入社会打下坚实的基础。
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