小学数学课的备课改革

小学数学课改计划随着社会的不断发展，教育也在不断变革与创新。

数学作为一门基础学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的影响。

因此，小学数学课程的改革显得尤为重要。

本文将就小学数学课改计划进行探讨，旨在为小学数学课程的改革提供一些建议和思路。

首先，小学数学课程应该注重培养学生的数学思维能力。

传统的数学教学往往注重计算和题目的解答，而忽略了学生的数学思维能力的培养。

因此，我们应该通过设计一些富有启发性的数学问题，引导学生进行思考和探究，培养他们的数学思维能力。

例如，可以设计一些生活中的实际问题，让学生通过数学的方法进行分析和解决，从而提高他们的数学思维能力。

其次，小学数学课程应该注重培养学生的数学兴趣。

学生对数学的兴趣往往决定了他们学习数学的态度和效果。

因此，我们应该通过设计一些富有趣味性的数学教学活动，激发学生对数学的兴趣。

例如，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，从而增强他们对数学的兴趣。

再次，小学数学课程应该注重培养学生的数学应用能力。

数学是一门应用广泛的学科，而传统的数学教学往往只注重基础知识的传授，忽略了数学在实际生活中的应用。

因此，我们应该通过设计一些与实际生活相关的数学问题，引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，从而提高他们的数学应用能力。

例如，可以设计一些与购物、旅行、运动等相关的数学问题，让学生通过数学的方法解决实际生活中的问题，从而提高他们的数学应用能力。

最后，小学数学课程应该注重培养学生的团队合作能力。

数学是一门需要思考和探究的学科，而传统的数学教学往往只注重个人能力的培养，忽略了学生的团队合作能力。

因此，我们应该通过设计一些需要学生合作解决的数学问题，培养他们的团队合作能力。

例如，可以设计一些小组竞赛或合作探究的数学活动，让学生在合作中学习、交流和成长，从而提高他们的团队合作能力。

综上所述，小学数学课程的改革应该注重培养学生的数学思维能力、数学兴趣、数学应用能力和团队合作能力。

小学数学课的备课方法备课是教师教学工作的重要组成部分，对于小学数学课的备课，可以遵循以下方法：一、明确教学目标备课之前，首先要明确教学目标。

根据教材内容和学生基础，确定本节课的教学目标，包括知识、能力和情感态度等方面。

目标要明确、具体，并与课程标准对接。

二、查阅教材备课前要仔细查阅教材，了解本节课所涉及的知识点、教学内容和学习难点。

通过对教材的阅读，有助于教师深入把握教材的思想、逻辑和教学目标，为备课提供必要的依据。

三、分析教学内容在明确教学目标的基础上，对教学内容进行分析。

首先要梳理教学内容的逻辑结构，划分主要内容和辅助内容，明确重难点。

然后，对教材中的例题和习题进行筛选，确定合适的例题和习题，以提高学生的学习效果。

四、编写备课大纲备课大纲是指备课时编写的详细教学计划。

备课大纲应包括教学目标、教学内容、教学方法及学习过程等，以便于教师在课堂上有条不紊地引导学生学习。

备课大纲还应包括评价标准，用于教师对学生学习情况进行评估和反馈。

五、设计教学活动备课过程中，要设计一系列的教学活动，以激发学生的学习兴趣。

教学活动可以包括课堂讲授、小组合作、实践探究、互动讨论等，根据学生的学习特点和教学目标灵活运用。

同时，要根据学生的实际情况，设定合理的教学任务，提高学生的学习热情。

六、准备教学资源备课时，要根据教学内容准备相关的教学资源。

资源可以包括课件、教学工具、实物、PPT等。

教学资源的准备应以提高教学效果为目标，使学生更好地理解和掌握知识。

七、预习备课备课不仅仅是准备教学内容和教学活动，还要进行预习。

通过预习，教师可以对教学内容有更深入的理解，发现问题并解决问题，为教学提供有效的支持。

同时，预习还能够为教师提供与学生交流的机会，了解学生的学习情况，有利于教学的个性化和差异化。

八、反思备课备课之后，要进行反思。

教师可以回顾备课过程，总结备课的经验和不足，为今后的备课提供借鉴。

同时，反思还能够帮助教师提高教学效果，及时调整教学策略，以更好地促进学生的学习。

精心备课，提高小学数学教学的有效性为了提高小学数学教学的有效性，教师需要精心备课。

一个好的备课可以帮助教师更好地进行教学，让学生更容易理解和掌握数学知识。

下面是一些提高小学数学教学有效性的备课方法。

教师应该充分了解学生的知识水平和学习需求。

在备课前，可以通过复习、测试或与学生的接触等方式了解学生对数学知识的掌握情况，明确他们的学习目标和困难点。

了解学生的情况后，教师可以根据学生的需要和程度设置合适的教学目标，设计相应的教学内容和教学活动。

备课要充分准备教学材料和教学资源。

教学材料和教学资源是备课的重要组成部分，它们能够帮助教师更好地进行教学。

在备课过程中，教师可以准备一些教材、教辅书、练习册、教学PPT、教具和游戏等。

这些教学资源可以使教师的教学内容更丰富、生动，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

备课要注意教学方法和教学手段的选择。

在备课过程中，教师应该根据学生的掌握情况和学习目标选择适合的教学方法和教学手段。

有些学生可能通过听讲的方式学得更好，教师可以选择讲解和示范等方法；有些学生可能通过亲自操作的方式学得更好，教师可以选择实验和实践等方法；有些学生可能通过合作学习的方式学得更好，教师可以选择小组讨论和合作探究等方法。

选择合适的教学方法和教学手段有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。

备课要注重课堂互动和巩固练习。

备课是为了教学服务的，所以教师在备课中要注重课堂互动和巩固练习。

在备课时，教师可以设计一些互动活动，如问答、讨论、小组活动等，帮助学生更好地参与到教学中来。

备课时也可以设计一些巩固练习，如练习题、小测验、游戏等，帮助学生巩固所学知识和提高运用能力。

为了提高小学数学教学的有效性，教师需要精心备课。

合理的备课可以帮助教师更好地进行教学，提高学生的学习效果。

备课过程中，教师应该充分了解学生的知识水平和学习需求，准备教学材料和教学资源，选择合适的教学方法和教学手段，注重课堂互动和巩固练习。

这些方法可以帮助教师提高小学数学教学的有效性。

学年小学数学课改实施方案
小学数学课程改革的实施方案通常会包括以下几个方面：
1. 课程内容调整：根据最新的教育理念和趋势，对原有的数学课程内容进行调整和优化，包括删减过时的内容、增加新颖的数学知识、强调数学思维和解决问题的能力培
养等。

2. 教学方法改进：通过多样化的教学方法，如游戏化教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和效率。

3. 评价体系更新：建立更科学、全面的数学学习评价体系，包括定期考试、作业评定、课堂表现等，以更准确地评估学生的学习水平和能力。

4. 教师培训：对数学教师进行专业化培训，提高他们的教学水平和教学能力，使其更
好地适应新课程改革的要求。

5. 家校合作：加强学校与家庭之间的沟通和合作，让家长了解数学课程改革的意义和
目的，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的数学学习成就。

小学数学课改实施方案
小学数学课改的实施方案可以分为以下几个方面：
1. 教学目标的明确化：确定数学课程的核心素养和能力，并明确学生需要掌握的知识和技能。

2. 教材的优化：选择适合学生年龄和认知水平的教材，内容要有足够的挑战性和启发性，注重培养学生的问题解决能力和思维能力。

3. 教学方法的变革：引入多种教学方法，例如探究式教学、合作学习、情境教学等，充分发挥学生的主动性和探究欲望，培养学生的思维能力和自主学习能力。

4. 评价方法的改变：改变传统的单一形式的考试评价，采用多元化的评价方式，包括项目作品、口头表达、实际应用等，全面评价学生的数学能力。

5. 培养数学教师的专业素养：通过培训和专业发展，提高数学教师的教学能力和教学理念，使其能够有效地实施新的数学课改方案。

6. 家校合作的加强：家长和学校之间要加强沟通合作，共同为学生的数学学习营造良好的环境，共同培养学生的数学兴趣和能力。

7. 教育资源的整合利用：通过整合和利用各种教育资源，包括数字化教育资源、网络教育资源等，提供更多丰富多样的学习方式和材料。

以上是一个初步的小学数学课改实施方案，具体实施还需要根据具体情况进行调整和完善。

一、引言小学数学教研备课是教师专业成长的重要环节，是提高教学质量的关键。

在当前教育改革的大背景下，小学数学教研备课应注重创新与实践，以提高学生的数学素养和思维能力。

本文将从以下几个方面探讨小学数学教研备课的亮点。

二、备课内容与方法的创新1. 融入生活实际，激发学习兴趣在备课过程中，教师应注重将数学知识与学生的生活实际相结合，使学生在熟悉的生活场景中感受数学的魅力。

例如，在教授分数时，可以引导学生计算家庭日常消费中的价格折扣，让学生在实际操作中掌握分数的计算方法。

2. 重视跨学科整合，拓宽知识视野数学与其他学科有着密切的联系，教师在备课时应关注学科间的整合。

如在教学“圆的面积”时，可以引入美术、音乐等学科，让学生通过绘画、音乐等方式感受圆的美感，从而加深对圆面积公式的理解。

3. 注重分层教学，满足学生个性化需求教师在备课时要充分考虑学生的个体差异，设计不同层次的教学内容。

对于基础薄弱的学生，可以降低难度，让他们在轻松的氛围中学习；对于基础较好的学生，可以适当提高难度，激发他们的学习兴趣。

4. 运用多媒体技术，提高教学效果多媒体技术在小学数学教学中的应用越来越广泛。

教师在备课时应充分利用多媒体资源，如PPT、视频、动画等，使抽象的数学知识更加直观、生动，提高学生的学习兴趣和积极性。

三、教学策略与方法的优化1. 引导学生自主探究，培养创新思维在小学数学教学中，教师应引导学生主动探究，培养他们的创新思维。

例如，在教学“面积”概念时，可以让学生通过测量、比较等方法，自主发现面积的概念，从而加深对知识的理解。

2. 强化实践操作，提高动手能力数学是一门实践性很强的学科，教师在备课时应注重培养学生的动手能力。

如在教学“图形的周长”时，可以让学生亲自测量不同图形的周长，从而加深对周长概念的理解。

3. 注重师生互动，营造良好氛围教师在备课时要关注课堂氛围的营造，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

小学数学教案改革教案标题：探索数学魅力，引领学生主动学习一、教学背景分析：随着社会的发展和科技的进步，数学作为一门基础学科，对学生的思维能力和创新能力有着重要的影响。

传统的数学教学方法往往以灌输式为主，学生缺乏主动性，对数学产生了抵触情绪。

因此，本次教案的目的是通过改革教学方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

二、教学目标：1. 帮助学生建立正确的数学学习观念，培养学生对数学的兴趣和信心。

2. 提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学重点和难点：1. 教学重点：激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

2. 教学难点：如何引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣。

四、教学方法：1. 启发式教学：通过精心设计的问题和情境，引导学生主动探究，培养他们的发现和解决问题的能力。

2. 合作学习：组织学生小组讨论和合作解决问题，培养学生合作意识和团队精神。

3. 情景教学：通过生动具体的事例和例题，引导学生从实践中理解和掌握数学知识。

五、教学内容和教学步骤：1. 引入：通过一个有趣的数学游戏或者故事，激发学生的学习兴趣。

2. 激发学生兴趣：引导学生自主提出问题，激发他们的好奇心和思考欲望。

3. 启发学生思考：提出一个具体实际的问题，引导学生展开讨论和解决。

4. 合作学习：组织学生小组共同解决问题，培养学生合作意识和团队精神。

5. 总结归纳：引导学生总结归纳所学的知识和方法，培养他们的自主学习能力。

六、教学评估：通过课堂表现、作业和小组合作等方式进行评估，注重对学生思维和解决问题的能力的评价，鼓励学生发表自己的见解和观点。

七、教学反思：在教学过程中，要及时总结经验教训，不断完善教学方法和手段，引导学生主动学习，培养他们的综合能力和创新能力，为未来的发展打下坚实基础。

新课标下小学数学如何备课目前，面对课程标准和新的课程理念，怎样才能备好小学数学课呢？要使新课程的理念真正落实到每节课堂教学中，是每一位教师面临的新课题。

我通过对新课程的学习和实践粗浅地谈几点想法。

备理念1.备课要树立新的课程理念。

理念就是教学指导思想，先进的课程理念都来自于成功的教学实践。

义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，突显人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

2.备课要树立新的学生观——把自己当学生。

以往老师上课前关心的是学生如何掌握知识，很少关注学生的想法和情感，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感，以致上课时常把自己的看法强加给学生，导致学生机械、被动接受式地学习。

新课标指出，学生是课堂的主人，学习的主体，作为教师应多为学生考虑，为学生服务。

因此，我们在设计教学活动时要把自己当作学生，用“童心”去探知学生的想法和情感。

备目标备课要明确学生的学习目标。

“课标”在具体课程目标中提出了：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面的数学课程目标。

在基础知识教学中，实施情感态度与价值观的教育，是课程标准向我们提出的新目标要求。

1.每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教学生掌握所学知识更为重要。

它体现的是一种态度、一种情感，最后才是一种结果。

2.每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。

这是因为学生虽然掌握数学知识，但不等于能够解决实际遇到的问题，更不等于学生相应的实践能力也同时得到了发展。

数学知识要转化成能力，必须经历相应的动手实践这一教学环节。

备导法新课程的学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，课堂教学是师生共同研究、共同创新、共同进步的互动过程。

教师是课堂教学过程的引导者、参与者、组织者。

教师职责的变化，要求教师要有很强的适应性和灵活性来面对互动的课堂。

备教材备课要提供丰富的学习资源。

【摘要】备课是整个课堂教学工作的起点,是上好课的重要前提与保证.没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成.本文结合教学实例,从四个方面阐述了小学数学老师有效备课的四个做法.【关键词】小学数学;有效备课;教材;学生;教法备课是教学设计中最主要的环节,它是老师进行课堂教学必需的准备,是上好一节数学课的前提.通常备课是备教材、备学生和备教法,而在目前的新课程标准下,教材、课堂包括学生都有了一些变化,而随着教师角色的转变和学生学习方式的改变,备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化.而备课则是实施有效教学的基础.以“观察物体”这一课时教学设计为例,在具体的教学环节的设计时,要不断调整、随时改进,使学生自己动手操作和观察,成为课堂教学的主体,并且在教学结束后进行自我反思.备课是课堂教学工作的起点,是上好课的重要前提与保证.没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,就没有课堂中的游刃有余.那么,在新的课改形势下,教师应该如何进行有效备课呢?一、了解课改备好教材教师是教材的理解者、参与者、实践者.备课时,教师要钻进教材之中,有自己的钻研、解读和思考,只有研究教材体系,明确教学任务,弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵与外延和深度与广度,才能最终明确教学目的与要求,掌握重点与难点.1.了解知识地位我们首先要知道所教内容在数学书中的地位和作用.只有在对其十分了解的情况下我们才能对它进行有效的分析,在教学时不会因为出现把某些学生还没学到的知识认为他们已经掌握这样的情况而闹乌龙.如四年级数学第六单元“观察物体”这一教学内容.本单元是在学生原来三年级已经会观察简单的物体的基础上进行的教学,而这里就是对以前所学知识的一个深入.让学生能通过增加小正方体的个数来正确地知道5个或6个小正方体组成的图形的正面、侧面和上面各是什么图形.让学生在通过自己动手操作的过程中积累辨认物体的经验,发展空间想象力和观察能力.2.制定教学目标新课标要求教师制定有效的备课目标,且教学目标应非常明确并且切实可行.教师应结合数学课程目标和教学内容制订出本节课的教学计划.首先是使学生掌握哪些知识和技巧,形成什么样的技能,达到什么样的熟练程度.其次是过程与方法的目标:考虑通过这些知识的教学,学生能体会主动参与学习的过程,学会解决数学问题的方法.第三是情感态度与价值观的要求:想一想通过这些知识的教学,对学生进行哪些思想教育,培养哪些良好的道德品德,体会与实际生活之间的联系.如在“观察物体”第一课时的教学中,我在解读了教材的基础上制定出了以下的教学目标:(1)知识与技能能从正面、上面以及不同的侧面观察5个或者6个不同正方体摆成的物体,积累辨认物体视图的经验,体会物体的相对位置关系.(2)过程与方法让学生主动参与观察、操作、交流等活动,进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考,发展空间观察能力.(3)情感态度与价值观在学习活动中,通过对生活中的物体的观察,体验数学与日常生活的关系.3.掌握重点与难点教师必须把握住教学的重点和难点,当教学内容确定以后,教师应认真考虑:通过教学应使学生理解和掌握哪些知识,那些主要的、关键性的知识就是教学的重点;学生在学习时会遇到哪些困难,那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点.如“观察物体”第一课时的教学,我在研究教材和教学内容的基础上确定了重点是:能分别确认或辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面看到的形状.难点是:能根据观察物体看到的某个面的形状,用同样大的正方体摆出相应的物体.二、了解学情备好学生学生是学习的主体,只有摸清了学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯以及对本节教材内容的已知程度,教学才有依据,才能因材施教、有的放矢.教师要想备好学生就必须经常深入学生,走进学生中间,从课上和课后了解每一名学生的特点,这样才能调动学生的学习积极性,有效地帮助学生解决学习中的问题和困难.如在备“观察物体”一课时,我在本班同学已有生活经验的基础上,从易到难地设计教学环节.首先出示学生都知道的四个物体的图形让学生观察,分别让他们画出正面、侧面和上面分别是什么图形.然后分别增加一个小正方体,让学生自己动手操作,发挥他们的空间想象能力,允许他们犯错,让他们在自我实践中尽量发挥自己的空间想象能力,而不是非要每名同学都做到面面俱到,一种方法都不漏.了解每名学生有每名学生的特点是备好学生的一个最为重要的目的.这就要求教师备好学生的同时,制定的教案内容要具有相当的“梯度”.这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了,兜着走”,给他们留一些有思考性的问题,以作为课堂内容的延续;让基础相对差一点的学生“吃得香,不肯走”.让他们在简单的题目里,找回自信心,拥有成就感.这样一来就能防止传授过深的内容而使学生茫然不懂,或者是知识过浅,学生都掌握,从而使他们索然无味.三、了解理念备好教法人们常说“教学有法,教无定法”,根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格,教师应选择恰当的教学方法.目前课堂运用的教学方法有很多,如讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、讨论法、研究法等.如在“观察物体”的引入部分我选择的是谈话法.首先指出在三年级我们已经学过观察简单的立体图形.然后课件出示四个小正方体组成的图形.接着我采用了演示法:按照课小学数学老师有效备课的四个做法◎徐欢(江苏省昆山市黄泥山小学215300)(下转128页) . All Rights Reserved.件摆出图形.学生观察图形并画出三个观察面观察到的图形.然后将传统的演示法、辅助教学法及发现法相结合,同时也采用了让学生自主探究、合作交流的方法:先拿出一个小正方体,摆在原来图形的某个小正方体上,让学生观察三个面各是什么图形.在这个环节,我首先是边教学边指导,对学生半辅半放,然后我全面放开,让学生自己动手,在自我观察中画出各形状,然后发现其中要使上面、侧面或者正面看到的图形不变的话可以摆在哪些位置,从而总结出学生自己的发现.接着是练习法.学生通过练习进一步地掌握从三个面怎么样来正确地观察物体.最后继续采用谈话法来总结这一节课所学的内容,让学生加深印象.教学方法是教学实践的产物,是教师经验的结晶,但任何教学方法都不是万能的.方法的效力不在于方法本身,而在于选择和运用.备教法要切中契合点,就是依据教师、学生、教材等方面的不同情况,选择一种或几种最能使三者融通的方法,使教师能驾轻就熟,使学生能吸纳接受,使教材能化难为易,使课时能成功有效.只有在备好了以上三个方面之后教师才能写出一份有质量的教案.四、了解课堂备好反思备好课,上完课,这节课还没有结束,课后我们还要静下心来反思,将自己的课前设计与课堂实施做一番回顾和比较,哪些地方成功,哪些地方还存在不足.教师还可以去问问学生课后的感受.如我在教学完“观察物体”后,通过课后对学生的了解,我总结出了一些优点和一些不足的地方.优点是能够从易到难层层深入,使学生能够一步步地接受,而且我自己做的教具(小正方体)是非常好的,在每个小正方体的外面贴上了不同的颜色,编上序号,学生在观察时一目了然,不易弄混.而不足之处就是有的地方还是没有完全放开,这是又一种不放心学生独立地完成一件事的心理;还有就是虽然小正方体做得很漂亮,但是放在讲台后显得偏低,后面的学生有可能看不到.这是我欠考虑的地方,以后要多改进.教学需要反思,反思才能提高.只有具有反思习惯的教师,才会迅速成长.备课是教学工作的重要环节之一,只有认真对待备课,才能使自己成为一名成功的教师.【参考文献】[1]朱琳页.关于小学数学“有效备课”的思考.中国教师, 2013(10).[2]赵红芬.浅谈数学教师有效备课之我见.小学数学教育,2014(Z2).数和列代数式则是掌握方程知识的基础,因此培养学生良好的代数意识非常重要.列代数式就是把文字语言转变成数学语言,如桌子的单价是椅子的单价(用a表示)的3倍少14元,用代数式表示桌子的单价是3a-14.北师大版教材“用字母表示数”这一内容只安排了一个课时,笔者认为教学的内容需要教师做适当的调整,把列代数式作为基本训练.提高了学生列代数式的能力,列方程解决问题就会迎刃而解.(二)及时解释,巩固方法,明确“用等式性质解方程”的现实意义新教材利用等式的性质解方程,学生不适应,内心排斥,特别是在初学解简易方程时,如在解5+x=24,x-30=75这类简易方程时,学生一致认为等式性质的方法复杂,书写烦琐,为什么把简单的问题想复杂呢?笔者认为教师有必要在学生初学方程时就作出必要解释“为什么要用等式的性质解方程”.记得上海的曹培英老师曾经写过一篇文章,专门就“用等式的性质解方程”这个问题解答了老师和同学们的困惑,他认为用等式的方法解方程首先是中小衔接的需要,进入中学后,学生将会用更多等式的性质解方程,为了促进学生学习的正迁移,达到中小学思路一致,所以我们用这样的方法解方程.如果教师及时向学生作出解释,相信学生也能理解其中的现实意义和长远意义,正所谓“知其然而知其所以然”.学生只有了解这一方法的来龙去脉,才会心甘情愿地接受此方法;在明确方法的情况下,千方百计地巩固此方法.(三)总结规律,概括提升,掌握列方程解题的“小窍门”总结方法,应用方法,并且概括提升是数学教学的基本要求.在教学解方程时,教材都是根据实际问题,通过分析数量关系列出方程,再引导学生探索并掌握方程的解法.这样既使学生体会到方程是解决实际问题的需要,又能使学生认识到列方程需要依据数量之间的相等关系.教材中安排的实际问题是需要逆向思考的问题,学生经过列方程解决这样的实际问题,体会到列方程解决实际问题可以按条件的叙述顺序,通过正向思考解决.因此,在平时的教学工作中,笔者让学生在充分感知基础上发现和概括了列方程解题的四个步骤:1.弄清题意,找出未知数,用字母x表示;2.找出问题中数量之间的等量关系;3.列出方程;4.解方程;5.检验.在这样一个“小窍门”的指导作用下,学生列方程解题的思路相对比较清晰,正确率也相对提高.(四)算式与方程,对比练习,提高列方程解题意识在学习了列方程解决问题后,教师应有意识地组织学生进行算术与方程的对比练习,通过比较练习,判断怎样的问题需要列方程解答,怎样的问题用算式就可以解答了.比如:一个数与它的3倍多6是48,这个数是多少?很明显这是一个逆向思维的问题,适合用方程解:“解:设一个数为x,3x+6= 48.”对比题:甲数是15,乙数是它的4倍多12,乙数是多少?列式为15×4+12;又如前面检测题中的第④题:某商场9月份的营业额是480万元,比8月份增加了14,商场8月份的营业额是多少万元?(列方程:设8月份的营业额是x万元,x+ 14x=480)与它的对比题:某商场9月份的营业额是480万元,10月份比9月份增加了14,商场10月份的营业额是多少万元?(列式为:480+480×14)通过这样的题型对比练习,形成一定模式,以后遇到问题就会想到它是否适合用方程解.另外,教师还可以再精心选择一些数量关系更复杂的题目,让学生体会用方程解的便捷,体验方程的魅力,从而提高学生用方程解题的意识和能力.总之,提高学生列方程解决问题的意识和能力,既不是一朝一暮的事,也不是一蹴而就的事,需要教师寻找“症结”,“对症下药”,方能化学生的“被动学”为“主动学”.(上接126页). All Rights Reserved.。