发展心理学笔记讲义：发展心理学史

第一章绪论一、发展心理学的内涵和外延（广义定义和狭义定义）·广义的发展心理学：考察种系演化发展，比如比较心理学和民族心理学·狭义的发展心理学：考察个体从受精成胎到生命终结的心理发展变化，包括婴幼儿心理学、儿重心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学等。

二、发展心理学的研究任务（描述、解释、揭示、探究、帮助）A描述儿童发展的普通行为模式；B解释和测量心理发展的个别差异；C揭示儿童心理发展的原因和机制D探究不同的外部环境对心理发展的影响E提出帮助与指导儿童的具体方法三、科学儿童发展心理学的产生·两个推动因素：a自然主义教育（夸美纽斯·洛克）; b生物进化论（拉马克和达尔文）·儿童观的演化——现代的儿童观：1、拥有基本人权2、不等同于成人3、应当享有童年4、具有主体性5、拥有发展潜力6、发展存在递减法则（应当早开发）7、本质是积极的8、全面发展才能成分发展9、学习形式多种多样·1882年德国生理学家和心理学家普莱尔出版《儿童心理》——标志了科学儿童心理学的产生四、几个主要理论流派：A成熟实力说：格塞尔——双生子爬楼梯实验B精神分析理论：佛洛伊德/诶里克森/马勒；C行为主义观：华生——S-R、害怕实验；斯金纳——操作性强化，迷信的鸽子；班杜拉——社会学习理论D相互作用论：皮亚杰·影响发展的四因素：成熟、自然、社会经验、平衡化·思维的本质是适应，包括格式、同化、顺应和平衡化四个过程·认知发展四阶段：感知运动阶段（0-2岁）；前运算阶段（2-6岁）；具体运算阶段（7-11岁）；形式运算阶段（12岁以后）-E社会文化历史理论：维果斯基——最近发展区（ZDP）五、研究方法·观察法；调查法（访谈、问卷）；测验法；实验法（实验室实验、现场实验）；临床法（观察、谈话、实物操作）·横向设计：不足：世代效应同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量和实验，以探究心理发展规律或特点·纵向设计（追踪研究）：不足：练习效应、成本高较长时间内，对同一群被试进行定期观察…………………………………………………·时序设计：将横向研究和纵向研究融合在一起……………………………………………·跨文化研究：马尔帕斯三种文化等值性：机能等值、概念等值、测量等值【第二章心理发展的基本问题】【一、发展的六大特点】1、延续性与阶段性A 连续发展模型（growth model）B 发展的阶段模型（stage model）C 分化—层次模型（differentiation-hierarchization model）D 汇聚模型（canalization and funnel model）E 人本主义模型（humanistic model）2、方向性与不可逆性A 动作发展：头尾律、近远律、大小律B 生理系统：神经——运动——生殖C 大脑各区：枕叶——颞叶——顶叶——额叶D 脑细胞：轴突——树突——轴突的髓鞘化3、不平衡性·儿童发展两个加速期：幼儿期（3—6、7岁）；青春发育期（11—16、18岁）4、个体差异性（白痴天才）5、发展的关键期（敏感期）·支持性例证：鸟类的印刻；恒河猴的社会性发展；人类语言的习得；哺乳动物的双眼视觉；狼孩卡马拉；坠机日本兵·关键期的神经生理基础（髓鞘化、神经元联网、大脑特定部位成熟）·关键期讨论（大器晚成、心理代偿）6、发展的年龄特征（实际年龄、生理年龄、心理年龄、社会年龄）·个体的心理年龄特征：指在发展的各个阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特征。

第1章绪论1.1复习笔记一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。

1．心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。

（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。

②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。

a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。

第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。

第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。

b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。

（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。

心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。

①人的行为受到心理活动的支配和调节。

外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。

②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。

因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。

③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。

通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。

2．发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。

人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。

其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。

（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。

①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。

种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。

发展心理学——心理咨询师培训课程史瑞君2010年3月发展心理学知识结构：第一节概述单元一发展心理学的研究对象发展心理学以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结心理发展的规律。

内涵、基本性质、研究任务一、心理发展的内涵：心理的种系发展（动物心理学）广义¡ª心理的种族发展（民族心理学）个体心理发展狭义¡ª¡ª个体心理发展二、心理发展的基本性质：⏹方向性和顺序性⏹不平衡性⏹普遍性和差异性⏹增长和衰退的辩证统一⏹连续性和阶段性的统一三、发展心理学的研究任务：⏹揭示各年龄段心理发展的基本特征⏹阐明各种心理机能的发展进程和特征⏹探讨心理发展的内在机制⏹研究心理发展的基本原理⏹关键期⏹●也称敏感期、最佳学习期。

是从植物学、生理学和形态学移植过来的名词。

⏹●用来表示个体的心理发展过程中在某个特定的时刻机体最易学习某种行为反应。

最早起源于动物心理学家劳伦兹（Lorenz，K﹒1937）对动物印刻行为的研究。

单元二发展心理学简史一、儿童心理学诞生的准备阶段二、科学儿童心理学的诞生¡ª¡ª19世纪后半叶科学儿童心理学的奠基人-普莱尔（德国），1882年发表《儿童心理》。

三、儿童心理学的发展¡ª¡ª19世纪末至20世纪初四、从儿童心理学到发展心理学的演变¡ª¡ª1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称。

单元三发展心理学研究方式一、横断研究二、纵向研究三、横断研究和纵向研究的交叉设计单元四心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用——心理发展中最具根本性的问题二、各主要学派的心理发展理论一、遗传与环境在心理发展中的作用——心理发展中最具根本性的问题遗传决定论：代表人物---1、单因素论高尔顿、霍尔、詹森环境决定论：代表人物-华生2、二因素论：代表人物---施太伦、吴伟士3、相互作用论：代表人物---皮亚杰二、各主要学派的心理发展理论⏹皮亚杰的认知发展理论⏹艾里克森的人格发展八阶段论⏹班杜拉的社会学习理论⏹维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观⏹柯尔伯格的道德发展理论皮亚杰的认知发展理论核心¡ª¡ª发生认识论一、心理发展观二、心理发展建构说三、影响儿童心理发展的基本因素四、心理发展阶段说一、心理发展观1、心理发展实质上是主体对客体环境的适应2、适应的本质在于主体与环境的平衡3、心理起源于动作，动作是认识的起源，是主客体相互作用的中介4、心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程二、心理发展建构说心理发展是认知结构不断发展变化的过程。

第一节概述第一单元发展心理学的研究对象1.发展心理学：是心理学的一个分支,它以个体从出生到死亡一生全程的心理发展现象为研究对象,总结出心理发展的规律。

▲心理发展有广义和狭义之分广义心理发展包括：①心理的种系发展：比较心理学/动物心理学②心理的种族发展：民族心理学③个体心理发展：个体发展心理学（即狭义的心理发展）2.心理发展的性质：①整体性、②社会性、③活动性▲皮亚杰（认识心理学）个性心理的发展是主客体之间通过动作和活动（桥梁或中介）相互作用的结果，④规律性▲普遍性和特殊性▲方向性和顺序性▲不平衡性：第一加速期出生后的第一年、第二加速期少年期（青春期）3．发展心理学的研究内容①心理发展中各年龄阶段的特征②心理发展的基本理论▲心理发展的动因：遗传和环境在心理发展中的作用问题(第三单元) ▲心理发展的过程（第四单元）▲心理发展的内动力和外动力关系（第五单元）▲关键期（第六单元）第二单元发展心理学的研究方法1发展心理学研究的功能和特殊性①发展心理学研究的功能描述、解释、预测、控制②发展心理学的特殊性发展性（心理发展的过程性和动态性）2.发展心理学的设计方式：横断研究、纵向研究、交叉研究①横断研究▲定义：指在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式。

▲优点：适用性、时效性▲缺点：人为的联结性（用不同年龄组的测试者来代表同一批个体在不同年龄的发展特征）、组群效应（受不同的社会环境影响造成的差异易被当做随年龄增长而引发的发展变化）②纵向研究▲定义：对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的设计方式（也叫追踪研究）▲优点：便于了解个体心理连续变化过程便于揭示量变、质变现象▲缺点：样本少且易流失时效性差（耗费时间及人力物力）可能出现练习效应和疲劳效应（因多次重复测试）③纵横交叉研究横断研究与纵向研究优缺点的取长补短。

第七单元发展心理学简史1.儿童心理学的诞生和演变▲科学儿童心理学的诞生标志：德国普莱尔1882年《儿童心理》2.从儿童心理学到发展心理学的演变▲1957年，美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为心理发展这一章的标题，确立了发展心理学的地位第三单元心理发展的动因1.遗传决定论高尔顿2.环境决定论华生3二因素决定论▲相互作用论----皮亚杰▲人的认识来源于主体与客体的相互作用，主客体相互作用是主体相对于客体而作出的能动作用（人适应环境）。

-⼀、近代西⽅⼉童⼼理学产⽣的原因 科学⼉童发展⼼理学的产⽣，除了与近代社会的发展、近代⾃然科学的发展密切相关外，有两⼤因素起了直接的推动作⽤。

⾸先是⾃然主义教育运动的影响。

其次是进化论的影响。

⾃然主义教育运动 从18世纪后期到19世纪中期，随着社会观念的变化发展，越来越多的⼈认识到尊重⼉童、发展⼉童天性的重要性，越来越重视利⽤⼉童⼼理的特点与规律去教育⼉童。

捷克教育家夸美纽斯（enius）从⼈的本性出发，把⼉童从出⽣到成熟分为四个年龄阶段，并编写了第⼀本以⼉童年龄特征为基础，系统讲述科学知识的书《世界图解》。

此外，夸美纽斯还提出了⼀系列符合⼉童特点并能促进⼉童⼼理发展的教育与教学原则。

英国哲学家洛克（J.Locke）提出了“⽩板说”，认为⼈的⼼灵在出⽣时就如⼀块⽩板，⼀切知识和观念都是从后天的经验中获得的，因此，⼉童⼼理发展的原因在于后天，在于教育。

在他看来，⼉童⼼理发展的差异9/10是由教育决定的。

他强调要培养⼉童的兴趣，发展⼉童的独⽴能⼒，并认为良好习惯的培养应从很⼩的年龄就开始。

法国思想家卢梭（J.Rousseau）的⼉童观集中体现在他的教育哲理⼩说《爱弥尔——论教育》⼀书中。

通过虚构的⼉童爱弥尔从出⽣到成⼈的教育过程，提出⼉童虽然不是成⼈，但也不是成⼈的宠物和玩物。

他⾸先是⼀个“⼈”，有⾃⼰的意识和情感的⼈。

成⼈要尊重⼉童，对⼉童的教育要遵循“⾃然的法则”，应按照他们的本性，考虑他们的年龄特征。

卢梭关于⼉童天性中包含主动⾃由、理性和善良因素的结论，以及他呼吁保护⼉童纯真天性，让⼉童个性充分发展的主张，在当时产⽣了巨⼤的影响。

从总体上看，⾃然主义教育运动的盛⾏，对了解⼉童⼼理提出了更⾼、更迫切的要求。

进化论的影响 在《⼈类的由来和性选择》（1871）中，达尔⽂提出“⼈猿同祖”，并认为⼈与动物具有⼼理上的连续性；《动物与⼈类的表情》（1872）则进⼀步分析了⼈类与动物表情上的共性和共同的发⽣根源。

发展心理学理论第一节成熟势力观maturation一、代表人物：格赛尔二、基本观点认为支配儿童心理发展的因素有二：成熟和学习，但成熟更为重要。

成熟：格塞尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟。

心理发展是由机体的成熟预先决定与表现的，它是推动儿童发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的变化。

脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。

发展的动力是成熟：发展取决于成熟，成熟取决于基因所决定的时间表。

格塞尔认为，对于儿童的发展来说，学习并不是不重要，但是，当个体还没有成熟到一定程度时，学习的效果是很有限的。

一、华生的观点（环境决定论）1、否认遗传的作用①行为发生的公式是刺激—反应。

刺激来自于客观而不是决定于遗传，因此，行为不可能取决于遗传。

②华生承认机体在构造上的差异来自遗传，但他认为，构造上的遗传并不能证明机能上的遗传。

由遗传而来的构造，其未来的形式如何，要决定于所处的环境。

③以控制行为作为研究目的，而遗传是不能控制的，所以遗传的作用越小，控制行为的可能性则越大。

2、夸大环境和教育的作用①华生提出构造上的差异及幼年时期训练上的差异足以说明后来行为上的差异。

②华生提出了教育万能论。

③提出学习理论。

条件反射是外部刺激，外部刺激是可以控制的，不管多么复杂的行为，都可以通过控制外部刺激而形成。

3、对儿童情绪的研究华生指出：初生儿只有三种非习得的情绪反应——怕、怒、爱。

由于环境的作用，经过条件反射，促使怕、怒、爱的情绪不断发展。

华生特别强调家庭环境在情发展中的作用。

（1）怕初生儿的惧怕表现为：呼吸加快，双手紧握或乱动等。

引起这种先天惧怕的原因是：突然的噪声和失恃。

其余惧怕都是此基础上建立的条件反射，华生称之为习得性惧怕。

惧怕主要是一种条件反射性行为。

（2）怒最初的愤怒是身体运动受阻而引起的。

发怒的表现是整个身体僵硬，双手、双臂、双腿、乱舞、屏息、哭叫，脸色发青等。

（3）爱华生认为，产生爱的反应的刺激包括皮肤抚摸、挠痒、轻轻地摇晃，轻轻地拍打、通过刺激“性感带区域”，如嘴唇、乳头、性器官等特别容易唤起这种反应，这种爱的反应包含着广泛的内容，如“亲密的”、“善良的”、“和蔼的”等。

发展心理学苏彦捷笔记一、引言发展心理学是心理学的一个重要分支，研究重点放在人类的发展过程中，包括婴儿、儿童、青少年和成年人各个阶段的发展。

苏彦捷教授是国内知名的发展心理学专家，其多年的研究成果为我们提供了深刻的洞察和理解。

下面将从苏彦捷教授的研究视角和成果入手，对发展心理学做一份详细的笔记。

二、发展心理学的基础理论1. 皮亚杰认知发展理论皮亚杰是发展心理学史上的重要人物，其认知发展理论为我们理解儿童的思维和认知发展提供了重要思想基础。

苏彦捷教授在对皮亚杰理论的研究中，发现了一些新的发现和观点，对于认知发展的阶段划分和影响因素做了深入的分析和解释。

2. 弗洛伊德精神分析理论精神分析理论在发展心理学领域也有重要的影响力，在儿童的性格、情感和行为发展中起到了重要作用。

苏彦捷教授对精神分析理论进行了深入研究，并结合实际案例对理论进行了延伸和拓展，为我们理解儿童心理问题提供了新的视角。

三、发展心理学的研究方法1. 纵向研究法纵向研究法是发展心理学领域常用的研究方法，通过长期追踪观察儿童在不同阶段的发展情况，能够提供详尽的发展轨迹和变化规律。

苏彦捷教授在纵向研究中取得了一系列的成果，其研究成果对于揭示儿童发展的规律和影响因素提供了重要的实证依据。

2. 实验研究法实验研究法在发展心理学领域同样具有重要意义，通过控制变量和实验操作，可以深入研究儿童发展中的特定问题和机制。

苏彦捷教授在实验研究方面有着丰富的经验和成果，其实验设计和结果分析为我们理解儿童心理发展提供了宝贵的信息和见解。

四、发展心理学的实践意义1. 儿童教育发展心理学的研究成果对于儿童教育具有重要的指导作用，能够帮助教育者更好地理解儿童的发展特点和需求，设计出更合适的教育方案和方法。

苏彦捷教授的研究成果为儿童教育领域提供了宝贵的理论和实践指导。

2. 儿童心理健康发展心理学的研究成果也对儿童心理健康状况具有重要的启示作用，能够帮助心理医生和相关专业人士更好地了解儿童心理问题的成因和机制，设计出更有效的干预和治疗方案。

发展心理学详细知识点笔记发展心理学详细知识点笔记——关于人的成长一、发展心理学的定义狭义：研究个体毕生心理发展的特点和规律广义：研究动物到人类的心理演变过程个体发展：个人从诞生到成年直至衰老的身心变化过程发展的基本性质：（1）连续性与阶段性（2）定向性与顺序性（3）不平衡性（4）差异性二、个体心理发展与种系发展的关系霍尔：个体心理发展是一系列或多或少复演种系进化历史的过程三、发展心理学的研究内容：心理发展的基本原理相关理论：1、遗传决定论2、环境决定论3、二因素论4、相互作用论（1）遗传和生理成熟是个体心理发展必要的物质前提和基础生理成熟在一定程度上制约个体心理状态的发展（爬楼梯实验）（2）环境和教育对个体心理发展的现实水平起决定作用（3）社会生活条件和教育是制约个体心理发展水平的最重要的因素（4）个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物5、生态系统理论：微系统：直接环境中间系统：外层系统：宏系统：（相关知识只可意会不可言传，故省略详细记录）内因与外因（由于本人极其厌恶马克思主义，故省略）年龄特征：是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的不同年龄阶段中所形成的一般典型的本质的心理特征。

（重点，切记）关键期：环境影响能起到最大作用的时期（由于废话太多，省略）第二节发展心理学的发展一、科学儿童心理学的诞生与演变1882年德国心理学家普莱尔（Preyer，1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学的诞生。

第一阶段：1882年以前——准备时期第二阶段：1882～一战——形成时期第三阶段：一战～二战——分化演变时期第四阶段：二战～——发展增新时期二、从儿童的发展到生命全程的发展的研究（一）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到了青春期（二）精神分析学派最先研究生命全程的发展荣格对人生的阶段划分（三）生命全程发展心理学的问世在冯特之后美国的心理学家何林渥斯最先提出要追求人的心理发展全貌而出版《发展心理学概论》第一部生命全程发展的心理学著作，1932第三节心理学的研究方法一、发展心理学研究的原则客观性原则矛盾性原则层次性原则教育性原则（重要）生态化原则二、发展心理学研究的设计（一）横断研究设计是在同一时间内，对不同年龄的被试进行测查并加以比较，探究其心理发展的规律或特点。

“发展心理学”笔记 第一章 概念 1. 二因素理论 p10 2. 复演说 p18－p19＋p187 3. 比率智商 p19 4.发展心理学诞生的标志“普莱尔”《儿童心理》 简答、论述 1. 心理发展的内涵是什么？ P2－P4 2. 什么是“遗传与环境之争”应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？P9－P11 02年论述。

3. 如何看待心理发展的阶段论？P12两个观点说一下，P12－P13 4. 什么是白板说？对此应如何评价？P15－P16 5. 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？P16－P17 第二章 1. 格式 P23 2. 同化和顺应 P23 同化是01年名词 3. 平衡过程 P26 4. 客体永存 P30 5. 守恒 P32 02年名词 6. 心理社会危机 P40 01年名词 7. 同一性 P217 8. 观察学习 P43 9.内化 P44－P45 10. 最近发展区 P46 简答、论述1.比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？P24 2.在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？P27－P34 3.为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？02年简答 皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？01年论述 4.在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何理解内化过程？P44－P45 5比较经典精神分析和新精神分析理论异同？P37－P41 6.比较几种行为主义发展理论在观点上的异同？P41－P43 第三章1. 组群效应 P49 02名词 2.序列研究 P51 01名词 3. ABAB 设计 P57 4. 跨文化研究 P52 5.文化公平测验P56－P53 简答论述 1 说明横向研究的优缺点P48 2.说明纵向研究的优缺点P50 3.双生子研究的优缺点P54 4.说明试验法和相关法的异同P56－P58 5.介绍几种主要的智力测验？ P56 第四章1.同nuan 双生子P64 2.异nuan 双生子P64 3.伴性遗传P62 4.低体重儿P65 简答论述 1.产前发展分为哪几个阶段每个阶段对个体发展的影响？P63－P65 2. 产前发展存在哪些致畸因素？它们的作用方式？P65第一段概括 第五章 婴儿期（出生－1岁） 1.髓鞘化 P70 2.无条件定向发射 P71 3.视崖实验 P88 4.前语言思维P92 02年名 5.依恋P95 6 陌生情景 P98 7.A 非B 错误P93 8.抓握放射P72 9.双向性原则P100 10. 婴儿的几种情绪表现？依恋、分离焦虑、陌生人焦虑 P95 简答论述 1. 婴儿语言发展的特点是什么？试举例说明遗传和环境因素在言语发展中的作用？P83－84 P85举例 2. 什么是依恋？儿童的依恋是怎么样发展起来的？01论述 P96－98 儿童的依恋是怎样发展起来的？依恋对儿童心理发展具有什么意义？02年论述pp 3.简述婴儿动作发展的规律和顺序？ 01年简 78 4.什么是双向性原则？这在心理发展中有何意义？P100 5.什么是气质？婴儿的气质有几种基本类型？气质对儿童心理发展有何影响？P100－P101 6. 格赛尔双生子爬梯实验 P81 第六章 幼儿期（1－3岁） 1 第二信号系统 P105 2.模仿性游戏 P108 3.单词句 P110 4.直觉性行动思维 P117 5. 前幼儿期儿童的三个特征 A 得独立行走的能力 B 开始正式获得本民族语言C 自我意识开始萌芽和发展 简答论述 1. 第二信号系统是怎样发展起来的？第二信号系统的发展对儿童的心理发展的影响是什么？P105－P106 2. 儿童游戏发展的前提条件有哪些？前幼儿期儿童游戏的特点是什么？P108 儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01年简答 P132－P133 3.前幼儿期儿童记忆发展的特点是什么？ P116 4. 前幼儿期儿童言语发展的特点是什么？**简要说明言语对儿童心理发展的促进作用？01简答 P112 5. 试分析父母教养方式对儿童发展的影响？ P122－P123 6. 儿童的自我意识是怎样发展起来的？综合所有的阶段回答 第七章 幼儿期（3－6.7岁） 1.平行游戏 P133 2.积极词汇P139 3.消极词汇P139 4.自我中心言语P141 5.内部言语P140 01、02名 6. LADP1467.他律道德 02年名词 P161 8.自律道德 P161简答论述1.幼儿游戏的发展的特点是什么它所反映的心理发展规律是什么？ 儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01年简答 P132－P133 2.分析有关游戏的几种理论 P134－P135 3.试分析比较皮亚杰和维果斯基关于自我中心言语的观点P141－P143 4.试分析说明有关言语获得的几种理论？主要是“维果斯基”和‘行为主义’P142、P1435. 试举例说明儿童道德意识发展的特点是什么？ P162第八章 童年期（6－12岁） 1. 中介缺失 P1732.α波多是皮质成熟的标志P1653.θ波是皮质不成熟的标志4.节律同化是皮质细胞可塑性的一个重要的指标 01选 P1665.失同步是神经系统成熟的一个重要指标。

《儿童发展心理学》课程笔记第一章：儿童发展心理学概述第一节：儿童发展心理学的研究对象与研究任务一、研究对象1. 儿童发展心理学的研究对象是0-18岁儿童的心理发展过程，包括认知、情感、意志、个性、社会行为等方面。

2. 具体研究内容：- 认知发展：注意力、记忆力、思维、想象等能力的发展。

- 情感发展：情绪体验、情感表达、情感调节等。

- 意志发展：自觉性、坚持性、自制力等。

- 个性发展：性格、气质、自我意识等。

- 社会行为发展：亲社会行为、同伴关系、道德行为等。

二、研究任务1. 揭示心理发展的基本规律：- 探讨心理发展的顺序性和阶段性。

- 分析心理发展的速度和水平。

- 理解心理发展的连续性和非连续性。

2. 分析心理发展的个体差异：- 研究性别、年龄、遗传、环境等因素对心理发展的影响。

- 探讨不同儿童在心理发展上的相似性和差异性。

3. 探索心理发展的原因和影响因素：- 遗传因素：基因、遗传性疾病等。

- 环境因素：家庭、学校、社会文化等。

- 个体与环境互动：适应、学习、教育等。

第二节：儿童发展心理学的形成一、历史背景1. 19世纪末至20世纪初，心理学从哲学和生物学中独立出来，成为一门科学。

2. 儿童心理学的发展受到了达尔文的进化论、霍尔的心理测量学、皮亚杰的认知发展理论等影响。

二、发展过程1. 早期阶段（19世纪末至20世纪初）：- 霍尔的《青少年：他的心理学及其与生理学的关系》（1904）标志着儿童心理学的诞生。

- 桑代克的动物学习实验为行为主义心理学奠定了基础。

2. 中期阶段（20世纪中叶）：- 皮亚杰的认知发展理论提出儿童认知发展的四个阶段。

- 埃里克森的心理社会发展理论强调社会和文化对心理发展的影响。

3. 现代阶段（20世纪末至今）：- 神经科学、遗传学、进化心理学等领域的成果被整合到儿童发展心理学中。

- 生态系统理论和社会学习理论等新兴理论丰富了儿童发展心理学的研究视角。

第三节：心理发展的主要特点一、连续性与阶段性1. 连续性：心理发展是一个逐渐累积的过程，每个阶段都是前一个阶段的延续。

第一章绪论第一节发展心理学的定义一、心理发展的内涵心理发展是指各种心理过程向着机能水平提高、协调性加强方向的发展。

心理发展指的是个体从出生至生命结束的整个生活历程中心理的发展变化。

心理发展是在生理成熟发展的基础上、在社会环境的影响下进行的，年龄或社会角色是心理发展的重要参照系。

二、发展心理学的定义的性质儿童心理研究的第一本专著——《儿童心理》（普莱尔，1882）这标志儿童心理学的正式诞生。

发展心理学是研究人类个体自出生至生命结束的整个生命历程中心发展特点和规律的科学。

发展心理学是一门理论性和应用性都非常强的学科。

三、发展心理学的研究内容可以分为：描述性研究和解释性研究。

1．描述性研究：发展心理学一方面要揭示心理发展的普遍模式，另一方面也要描述与不同的文化和亚文化相联系的心理发展模式。

2．解释性研究：解释性研究探讨的是心理发展的机制问题。

解释性研究除了关注普遍的心理发展模式的影响因素，也非常关注心理发展中个别差异的形成的原因。

四、心理年龄特征，是将同一年龄段的儿童共同具有的、使他们与其他年龄段儿童区别开来的心理发展的本质特征。

第二节发展心理学的基本理论问题一、心理发展的影响因素通常可以将它们分为两类：一类为先天遗传因素和生物（或成熟）因素；另一类为后天环境因素和文化（或教育）因素。

先天遗传因素：基因结构很大程度上影响着人的气质、性格和智力等心理特征。

后天环境因素：在所有的后天环境因素中，家庭教育、学校教育和社会文化系统的影响特别受到发展心理学家的关注。

有人强调遗传对心理发展的决定作用，代表人物为优生学的创始人高尔顿；有人则强调环境对心理发展的决定作用，代表人物是行为主义者华生。

二、什么是“遗传与环境之争”？应如何看待遗传与环境在心理发展中的作用？从遗传决定论到环境决定论，再到试图调和遗传和环境因素作用的二因素论。

二因素论同样存在不足，表现为二因素论将遗传和环境因素的影响看成是相互独立的。

遗传与环境间必须通过复杂的相互作用才能生成行为。

第3章发展心理学研究方法【本章重点】1．发展心理学研究的功能；2．发展心理学研究的特殊性及原则；3．基本研究设计方法及其优缺点；4．发展心理学研究的基本方法及其分类、注意事项和优缺点；5．发展心理学研究结果的分析；6．发展心理学研究方法的新趋势。

3.1复习笔记一、发展心理学研究概述（一）发展心理学研究的功能1．描述描述研究对象的特点和状况是发展心理研究最基本的目的。

在进行深入研究之前，正确地描述研究对象的现状是必要的。

2．解释解释是对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等做出说明。

描述是解决“是什么”，解释是说明“为什么”。

3．预测预测是根据研究建立的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断。

4．控制控制是发展心理学研究的最高目标。

控制是指根据科学理论操纵研究对象某些变量的决定条件或创设一定的情境，使研究对象产生理论预期的改变或发展。

这四个功能是层次递进的关系，前一项是后一项的基础。

（二）发展心理学研究的特殊性发展心理学是专门研究个体心理如何随着个体年龄的增长而发展变化的，这就决定了其研究具有特殊性，具体体现在以下几个方面：1．年龄是一个特殊的自变量在发展心理学研究中，年龄通常被视为一个特殊的自变量（即独立变量），但它是一个不可以进行人为操纵的变量，因而只有通过相关方法加以改变、操作。

正由于此，发展研究在得出结论时，不能将因变量的变化完全归于年龄。

即使对年龄变量本身，也要作全面分析。

因为发展心理学研究的年龄变量有历法年龄、生理年龄、心理年龄和被试自己或他人知觉的年龄等多种变量。

2．研究对象的年龄跨度大发展心理学研究的特殊性还表现在它的研究对象的年龄跨度很大，从新生儿到老年，都是发展心理学的研究对象。

由于年龄的差距，在研究方法学上和具体研究方法的选择上需要考虑不同方法的年龄适应性。

3．发展心理学的研究是一个主客体相互作用的过程这种主客体相互影响、相互作用的关系，可能造成事先不能预期的无关变量的产生，使研究的问题或性质发生改变，从而影响研究的科学性。

第一章绪论第一节发展心理学的界说●学科地位和学科性质–是心理学的一个重要分支–是基础科学,也是一门应用科学–●研究对象–各发展阶段的主要特征和心理发展的规律●研究目的–描述（是什么：心理发展的基本过程、心理发展的阶段特征）–解释（为什么:心理发展的基本规律)–预测（会怎样:心理发展的影响因素及其相互关系）–控制（想怎样：通过培养和训练，促进正常的心理发展;通过有效干预，防止不良现象发生）–●研究内容–生理发展（遗传基础；身体的成长;运动、感官各系统的变化；健康，营养，睡眠,性功能 )–认知发展（感知、记忆、思维、判断，学习，问题解决，和交流等智慧过程中的所有变化)–情绪发展(依恋、信赖、安全、情爱、和关爱,以及一系列情绪、感情、和性情.包括了自我和自治,以及对压力、情绪异常，和不良行为的防止）–社会性发展（社会化过程，道德发展，以及与同伴和家庭成员的关系。

涉及到婚姻生活，如何做父母,工作，就业与受雇）●年龄特征:在某一年龄阶段表现出来,与其他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和本质的心理特点。

–大多数儿童心理发展的典型概括–具有一定社会和教育环境的制约性–具有相对的稳定性,但又不是绝对不变的●社会化:个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。

–个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式–在一定的社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，掌握社会认可的行为方式的过程–包括学习、适应、交流，人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程–第二节发展心理学的发展一、儿童心理学的诞生和演变●文艺复兴的积极推动–达尔文:1876 年用日记法写成《一个婴儿的传略》●普莱尔的贡献–W。

Preyer ，1842 －1897 ，德国人，是科学儿童心理学的奠基人●儿童心理学的演变二、发展心理学的形成●霍尔将年龄范围扩大到青春期●精神分析学派率先审视个体终生发展●发展心理学的形成最初，我们希望生活是浪漫的；随后，我们希望生活是可忍受；最后,我们希望生活是可理解。

苏彦捷《发展心理学》笔记苏彦捷的《发展心理学》是一本广泛使用的教科书，涵盖了发展心理学的各个方面，包括遗传和环境的影响、胎儿和婴儿的发展、儿童和青少年的心理发展，以及老年心理发展。

以下是我对这本书的800字笔记。

一、导言和目录导言部分详细介绍了发展心理学的定义和研究范围，并简要概述了这本书的内容和组织结构。

通过阅读目录，可以了解到这本书共有21章，涵盖了发展心理学的各个领域。

二、遗传和环境的影响这一部分讨论了遗传和环境对个体发展的影响，以及它们之间的相互作用。

遗传因素对个体的身体特征、生理和心理机能有着重要的影响，而环境因素则包括家庭、学校、社区和文化背景等。

这一部分还介绍了基因和环境对智力、情感和行为的影响，以及基因编辑技术的发展和应用。

三、胎儿和婴儿的发展这一部分详细介绍了胎儿和婴儿的生理、心理和社会发展。

胎儿的发展阶段包括受精卵形成、胚胎期和胎儿期，婴儿的发展阶段则包括新生儿、婴儿早期和婴儿后期。

这一部分还介绍了胎儿和婴儿在子宫内和出生后的环境影响，以及早期干预和治疗方法对胎儿和婴儿发展的重要性。

四、儿童和青少年的心理发展这一部分详细介绍了儿童和青少年的认知、情感、社会和道德发展。

儿童的心理发展阶段包括感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段，青少年的心理发展则包括自主性、角色转变、自我认同和价值观的形成。

这一部分还讨论了儿童和青少年面临的问题和挑战，以及如何提供支持和帮助。

五、老年心理发展这一部分讨论了老年人的认知、情感和社会发展，以及老年期的心理问题和挑战。

这一部分还介绍了老年人如何适应退休、健康状况的变化和生活方式的变化等问题，以及如何提供支持和帮助。

六、结论和建议结论部分总结了这本书的主要观点和建议，包括重视遗传和环境的相互作用、关注胎儿和婴儿的发展、促进儿童和青少年的心理健康发展以及关注老年人的心理健康发展。

同时，这本书还提出了一些未来研究方向的建议，包括加强跨文化研究、关注神经心理学的应用以及探索人工智能在发展心理学中的应用等。

《发展心理学》课程笔记第一章：发展心理学概述一、发展心理学的研究对象1. 定义：发展心理学是研究个体从出生到死亡整个生命过程中的心理发生、发展规律的科学。

它关注心理活动的起源、发展、变化和终止，以及心理特征的形成和发展的过程。

2. 研究内容：（1）心理发展的年龄特征：研究不同年龄阶段个体的心理特点，如感知、记忆、思维、情感、意志、个性等方面的差异。

（2）心理发展的普遍规律：探讨心理发展的顺序性、阶段性、不平衡性、个体差异性等普遍规律。

（3）心理发展的动力与机制：分析心理发展的内在动力和外部条件，如生物成熟、社会文化、教育等因素的作用。

（4）心理发展的测量与评估：研究心理发展水平的测量方法和评估标准，以量化个体心理发展的状况。

二、发展心理学的任务1. 揭示个体心理发展的普遍规律：- 确定心理发展的基本阶段和转折期。

- 分析心理发展的连续性与阶段性。

- 探讨心理发展的速度与方向。

2. 探讨不同年龄阶段心理发展的特点：- 婴儿期的心理发展特点。

- 幼儿期的心理发展特点。

- 童年期的心理发展特点。

- 青春期的心理发展特点。

- 成年期的心理发展特点。

- 老年期的心理发展特点。

3. 分析影响心理发展的因素：- 遗传因素对心理发展的影响。

- 环境因素对心理发展的影响。

- 个体主观能动性对心理发展的影响。

4. 为教育、心理咨询、人才培养等实践领域提供理论指导：- 指导教育实践，促进个体全面发展。

- 为心理咨询提供理论基础，帮助解决心理问题。

- 为人才培养和选拔提供心理依据。

三、发展心理学的研究意义1. 理论意义：- 丰富和完善心理学的基本理论体系。

- 促进心理学与生物学、社会学、教育学等学科的交叉融合。

- 为其他相关学科提供研究方法和理论支持。

2. 实践意义：- 帮助人们更好地理解自己和他人，促进人际交往。

- 指导家庭教育，提高家长的教育水平。

- 优化学校教育，促进学生的全面发展。

- 为心理健康教育和心理疾病预防提供科学依据。

第一章绪论本章重点：心理学的界定儿童心理学的诞生及发展发展心理学的研究设计类型第一节发展心理学的界说定义：研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直到衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的一门科学。

简言之，它是研究毕生心理发生、发展特点和规律的一门科学（广义的是指动物心理学和民族心理学、个体发展心理学）研究对象：广义上：研究人类心理系统发生、发展过程和个体心理与行为发生、发展规律的一门科学。

(动物心理学、比较心理学)狭义上：研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直到衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。

二种系发展与个体发展（一）种系心理发展种系发展的进化进程（1）刺激感应性阶段（2）感觉阶段（3）知觉阶段（4）思维萌芽阶段2 人类心理的进化进程（1）人类心理的发展A 人类祖先演变为人类的三个前提条件B 社会（2）人类心理的特点A是有意识的心理；B是社会性心理；C是有语言功能的心理（二）个体心理的发展1 其过程：（是社会化过程；社会化：是个体掌握和积极再现社会经验，社会联系和社会关系的过程）2 个体心理发展与种系发展关系理论20世纪初霍尔的复演说：（儿童乃成人之父）三发展心理学的研究内容（一）心理发展的基本原理（二）年龄特征第二节发展心理学的发展一科学儿童心理学的诞生和演变（一）诞生：产生于19世纪后半期，德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。

《儿童心理》是一部完整的儿童心理学，包括三部分：儿童感知的发展；儿童意志的发展；儿童理智的发展（二）演变：西方心理学产生，形成，演变和发展大致可分为四个阶段：（1）19世纪后期之前为准备时期；（2）从1882年至第一次世界大战是其形成时期（3）两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期（4）第二次世界大战之后，是其演变和增新时期第2章发展心理学的研究方法三发展心理学研究的原则1 客观性原则2 矛盾性原则3层次性原则；（右深层次与表层次之分）4 教育性原则；（要符合教育的原则，是否有利于被试的身心健康、有利于被试的心理发展、有利于教育这一问题）5 理论联系实际原则发心研究的主要类型纵向研究（普莱尔最早运用系统追踪观察法纵向研究）1 定义：在较长时间内对一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律和特点。