福建省高教自考《心理学史》课程考试大纲笔记

心理学史笔记（结合自考大纲）心理学史的研究对象:心理学史的研究对象是心理学的形成、演变和发展的历史。

本课近代心理学史主要研究心理学在近代西欧和美国如何形成、演变和发展的历史。

西方近代心理学的研究对象：第一个时期，自笛卡尔和洛克到冯特前为止，包括十七至十九世纪的经验主义和理性主义哲学心理学以及十八、十九世纪的生理学；第二个时期，为实验的科学心理学的建立；第三个时期，自冯特到现代，包括心理学各个学派的形成和发展。

学习心理学史的意义:对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，树立辩证唯物主义世界观，提高分析能力、鉴别能力和批判能力具有重要意义。

第一章十七世纪到十九世纪英国和法国的哲学心理学思想十七至十九世纪英国和法国的心理学思想有三个主要特点：第一，心理学仍属于哲学心理学思想的范畴；第二，心理学的理论来源主要以笛卡儿和洛克两派的哲学思想为基础；第三，哲学心理学主要以经验论、联想论和感觉论为理论形式。

1596-1650）是近代二元论和唯心主义唯理论的著名代表，资产阶级哲学心理学思想的创始人之一。

奠定了近代机械唯物论的基础，提出了“动物是机器”的著名诊断，持“动物精气”说，“天赋观念”说。

提出身心交感论（二元论）著作：《论心灵的各种感情》、《形而上学的沉思》、《论人》笛卡尔心理学思想的主要观点(贡献)：1）认为人的观念有三种来源：一是天赋的，即与生俱来的，如上帝的观念和数学公理等；二是从外面来的，如感觉；三是人造出来的，如想象。

2）提出反射和反射弧的概念。

笛卡儿从机械唯物主义的观点出发，根据光学、力学原理和解剖实验，以及受哈维关于血液循环的机械解释的启发，提出了“动物是机器”的著名论断，提出了刺激反应的假设，揭示了反射和反射弧的本质。

3）心身交感论是笛卡儿在心身关系上二元论的典型表现；他认为人兼有两种实体：人的肉体是由物质实体构成的，人的心灵是由精神实体构成的，这就是他的二元论，而且是一种心身交感论，因为他认为心灵和身体可以互相影响，互为因果，是结合在一起的。

心理学史考试提纲Ⅰ．课程性质与设置目的要求心理学史的主要内容是十七世纪至二十世纪心理学发展的历史，包括十七至十九世纪的哲学心理学以及冯特建立科学心理学之后一直到二十世纪的各种心理学流派，对于它们产生和发展的历史背景、学派传承、理论体系等。

本课程设置的目的要求是：是自学者了解西方近代心理学形成和发展的历史，掌握心理学发展的历史规律，提高学生分析能力、鉴别能力和批判能力，为进一步的专业学习打好基础。

心理学史课程的学分为6分，课程内容与考核目标包括本大纲所规定的《心理学史》教材中绪论、第一章至第十七章的全部内容。

本课程教材为高觉敷主编的《西方近代心理学史》，人民教育出版社2001年3月第2版，2004年12月第9次印刷。

Ⅱ．课程内容与考核目标（考核知识点、考核要求）绪论一、学习目的和要求通过绪论的学习，要求学生了解心理学史这门课程的研究对象，心理学史上唯物主义和唯心主义的对立和斗争，从而采取正确的哲学立场来学习和研究心理学史。

二、课程内容第一节近代心理学史的对象（一）心理学有一长期的过去。

（二）心理学仅有一短期的历史。

（三）近代心理学史的对象。

第二节心理学史上唯物主义与唯心主义心理学思想的对立和斗争（一）唯物主义和唯心主义的标准。

（二）唯心主义的代表。

（三）唯物主义的代表。

（四）对折衷主义的批判。

第三节反对唯心史观，贯彻唯物史观（一）反对唯心史观。

（二）贯彻唯物史观。

第四节学习西方近代心理学史的意义（一）掌握心理学发展规律。

（二）树立科学的世界观。

（三）提高分析能力、鉴别能力、批判能力。

三、考核知识点（一）古代哲学家的心理学思想。

（二）近代心理学史的对象。

（三）唯物主义与唯心主义的斗争。

（四）学习心理学史的意义。

四、考核要求（一）古代哲学家的心理学思想。

1．识记：德谟克里特。

柏拉图。

亚里士多德。

伊壁鸠鲁。

奥古斯丁。

阿奎那。

2．领会：他们各属于唯物主义和唯心主义哪个阵营。

（二）近代心理学史的对象1．识记：心理学史的对象及分期。

心理学史自学考试大纲一、说明心理学史的内容在一定历史条件下，要求全面，为了便于自学，特编写自学考试大纲。

本课程为本专业的专业基础课。

主要内容为：心理学史的研究对象、西方心理学主要流派等。

通过学习，要求应考熟悉心理学发展的历史及其规律，掌握主要心理学流派的主要代表人物、主要思想及其发展、变化，能正确评价、介绍心理学史上的主要人物，主要理论、观点，提高自己的基本理论水平。

其中绪论、第四章、第八章、第十一章、第十二章、第十三章、第十四章、第十五章、第十七章为重点掌握的部分。

本课程自学考试以百分制记分，100分为满分，60分为及格，实行闭卷考试。

二、内容提要绪论目的要求：熟悉心理学史的研究对象、学习心理学史的意义。

具体内容：一、心理学史的研究对象心理学史的研究对象是心理学的形成、演变和发展的历史。

本课近代心理学史主要研究心理学在近代西欧和美国如何形成、演变和发展的历史。

西方近代心理学主要研究三个时期：第一个时期，自笛卡尔和洛克到冯特前为止，包括十七至十九世纪的经验主义和理性主义哲学心理学以及十八、十九世纪的生理学；第二个时期，为实验的科学心理学的建立；第三个时期，自冯特到现代，包括心理学各个学派的形成和发展。

二、学习心理学史的意义学习和研究心理学史，对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，树立辩证唯物主义世界观，提高分析能力、鉴别能力和批判能力具有重要意义。

第一章十七世纪到十九世纪英国和法国的哲学心理学思想目的要求：了解十七至十九世纪英国和法国经验主义心理学思想的主要代表人物及其心理学思想的主要观点。

具体内容：一、十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的主要特点十七至十九世纪英国和法国的心理学思想有三个主要特点：第一，心理学仍属于哲学心理学思想的范畴；第二，心理学的理论来源主要以笛卡儿和洛克两派的哲学思想为基础；第三，哲学心理学主要以经验论、联想论和感觉论为理论形式。

二、笛卡儿（1596-1650）是近代二元论和唯心主义唯理论的著名代表，是卓越的数学家、物理学家和生理学家，是资产阶级哲学心理学思想的创始人之一。

福建省高等教育自学考试应用心理学专业(独立本科段)《心理学研究方法》课程考试大纲第一部分课程性质与目标《心理学研究方法》是福建省高等教育自学考试应用心理学专业（独立本科段）的一门专业基础必修课程，目的在于帮助考生了解和掌握心理学研究的理论基础和主要方法，检验考生对心理学研究理论基础与主要方法，检验考生对心理学研究方法的基本知识和主要内容的掌握水平与应用能力。

心理学研究的对象是心理现象。

它的研究主题十分广泛：即涉及人的心理也涉及动物的心理；即涉及个体的心理也涉及群体的心理；即涉及有意识的心理也涉及潜意识的心理；即涉及与生理过程密切相关的心理也涉及与社会文化密切相关的心理。

心理学研究是一种以经验的方式对心理现象进行科学探究的活动。

由于心理学的研究方法是以经验的或实证的资料为依据的，因而使心理学与哲学相区别，也与人文学科相区别。

设置本课程的具体目的要求是，学习和掌握心理学研究方法的基本理论和基本技能，将有助于学生们理解心理学的基本概念、基本原理和基本理论。

理解心理学家在探索心理与行动时所做的一切，有助于考生将来为心理学的发展做出有益的贡献。

第二部分考核内容与考核目标第一编心理学研究基础第一章心理学与科学一、学习目的与要求通过本章学习，要求考生了解心理学的性质，了解心理学科学研究的方法、特征及基本步骤，理解心理学研究的伦理问题和伦理规范。

二、考核知识点与考核目标1、识记：（1）心理学的含义；心理学是研究心理现象的科学，有三个基本和重要的特性：1、心理学兼有自然科学和社会科学的性质，心理现象的产生有生物基础和环境基础；2、心理学是具有不同分析单位的学科，归纳起来可以概括为群体、个体和分子三个层次；3、心理学既重视内省也重视客观观察。

（2）心理学科学研究的特征：系统性、重复性、可证伪性和开放性；（3）知情同意。

研究者应该让被试清楚地知道有关研究的所有必要信息，这些信息包括研究的目的与程序，研究中可能存在的问题与风险等，以便被试决定是否参加研究。

福建自考心理学“认知心理学”复习重点(1第一章绪论第一节认知心理学简史1、希腊哲学家柏拉图则把人的记忆比喻成鸟舍。

（最早）P42、格式塔心理学派强调人有将他们所看到的东西组织起来的倾向。

“整体大于部分之和”，是格式塔心理学著名的论调。

P73、大部分早期的有关问题解决的研究是格式塔心理学家完成的。

P7第二节当前的认知心理学1、生态学效度：研究所获得的结果也应该能够适用于现实世界中自然发生的行为。

P112、认知神经科学着重考察大脑的结构和功能如何解释认知过程。

P13-P15（1）脑损伤病人的研究（2）正电子发射断层摄影术（PET）（3）磁共振成像（MRI）功能性磁共振成像（fMRI）（4）事件相关电位（ERP）（5）单细胞记录技术：单细胞记录是一种不能安全地用于人类研究的技术。

第二章知觉第一节模式识别1、与模板匹配理论所要求的精确匹配不同，按照原型模型，刺激与原型之间的匹配不需要十分精确，二者之间可以有一些小的不一致。

P252、区别性特征模型假定，字母的区别特征是不变的，不管一个字母是手写体、印刷体还是打字体。

P263、区别性特征模型得到了一些实验证据的支持。

P29（1）Gibson（1969）的研究证明，当一些字母共用很多关键特征时，人们判断这些字母是否相要花更长的时间。

（2）Garner（1979）的研究进一步证实，判断的速度快慢依赖于共用的区别性特征的数目。

（3）DavidHubel和TorstenWiesel把微电极插入麻醉动物皮层的一系列神经元中。

每个神经元都只对特定方向的光栅反应特别强烈。

4、视知觉近期工作，确定了大脑皮层中加工相同刺激不同方面的分离的神经通路。

P30①what通路从枕叶中的初级视皮层向颞叶下行，主要负责加工视觉刺激的颜色、形状、和特性。

②where通路则从枕叶向顶叶上行，主要负责位置和运动信息的加工。

这样，为了识别外界环境中的物体和所发生的事件，特征信息至少要输送到两个不同的系统。

新心理学的产生与构造主义心理学第一节现代心理学的起源一科学心理学的择学起源人类心理学思想的萌芽最早萌发于原始社会末期万物有灵的观点。

这种对灵魂本质的解释，成为后来古希腊诸多哲学心理学思想产生和争论的前提。

在公元前6世纪，以泰勒士为代表的西方哲学史上第一代哲学家开始了对灵魂的系统研究。

此阶段可以将心理学的思想大致分为三个阶段：（一）古希希腊罗马时期的心理学思想（官能心理学）1 柏拉图他把灵魂或心理分为理性，勇气，情欲三部分。

这是欧洲心理学史上最早的知情意三分法的雏形。

2 亚里士多德“古代最伟大的思想家” 写出了西方心理学史上第一部关于心理学的专门著作《论灵魂》把灵魂的功能分为两类，一是认识功能，二是动求功能。

（二）中世纪的心理学思想具有宗教神学的色彩，以神话的神经官能心理学思想和反教会的感觉经验论心理学思想为主要内容。

代表认为是奥古斯丁和阿奎那。

（三）文艺复兴时期与近代的哲学心理学思想包括经验主义和理性主义经验主义心理学思想重视感官经验的作用，重在探讨人的心里如何获取知识，最初产生于英国，后来流行于英国和法国。

英法两国的经验主义心理学源于笛卡尔和洛克，已经言论为主要理论特征，以机械决定论为主要思维模式，主要研究心身问题，经验论，先验论和联想律等，形成了近代欧洲哲学心理学思想的一个重要组成部分。

1笛卡尔我思故我在2 洛克“白板说”认为观念来源于两个一是感觉，二是反省。

理性主义心理学思想强调心理活动的主动性，自因性和统一性，把一切心理作用都归结于不同的程度的理性，坚持人的心理是一种主动活动的，富于理性的固有观念。

理性主义心理学最早产生于法国，但后来主要以官能心理学和统觉心理学的两种形式流行于荷兰和德国。

3, 威廉·莱布尼兹预定和谐的身心平衡论4，克里斯提安·沃尔夫是近代官能心理学的建立者二西方心理学的科学起源对子心理学影响较大的是天文学生理学和物理学天文学德国天文学家贝塞尔根据人们观察天象时所产生的时间上的个别差异，计算出人差方程式19世纪生理学的发展对心理学的促进作用主要体现在两大领域一是脑机能的研究方面。

福建省高等教育自学考试应用心理学专业(独立本科段)《心理学史》课程考试大纲第一部分课程性质与目标一、课程性质与特点《心理学史》是是福建省高等教育自学考试应用心理学专业（独立本科段）的一门专业基础必修课程。

二、课程目标与基本要求通过本课程的学习，使考生能够了解西方心理学形成和发展的历史，掌握心理学发展的思想、理论以及历史规律，提高考生分析能力、鉴别能力和批判能力，为进一步的专业学习打好基础。

考生重点掌握考试用书的绪论、第一篇（第一章至第十一章内容），教材其它内容只作一般了解，不作考核要求。

三、与本专业其他课程的关系如果说普通心理学是对心理学研究范围和内容的横向展开，那么心理学史则是从纵向探讨心理学思想或理论形成、发展的历史与规律问题。

第二部分考核内容与考核目标绪论一、学习目的与要求通过本章的学习理解心理学与心理学史的关系；初步了解心理学史的范围与内容；认清学习心理学史的意义；明确关于心理学史的编撰学原则。

二、考核知识点与考核目标（一）心理学与心理学史识记：（1）普通心理学是对心理学研究范围和内容的横向展开，那么心理学史则是从纵向探讨心理学思想或理论形成、发展的历史与规律问题。

（2）以1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室为标志，心理学的历史被划分为两大时期：实验心理学建立之前的漫长前科学心理学时期和实验心理学建立之后的科学心理学时期。

（二）心理学史的范围与内容识记：本书涉及的心理学历史与体系，包括三部分内容：西方心理学史（研究西方国家中作为主流心理学存在和发展的历史）、中国心理学史（包括中国古代心理学思想史和中国近现代心理学史）和苏俄心理学史（包括苏联和俄罗斯的心理学，包括十月革命前俄国的、苏联时期及现在的俄罗斯的心理学）（三）学习心理学史的意义应用：（1）学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来（2）心理学史为心理学提高了一种整合力量（3）学习心理学史有助于提高理论素养（4）学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判精神（四）心理学史的编撰学原则理解：（1）伟人说与时代精神说（2）现实主义与历史主义（3）内在历史观与外在历史观第一编西方心理学史第一章西方心理学的历史渊源一、学习目的与要求通过本章的学习理解古代西方哲学的心理学思想；明确近代西方哲学的心理学思想；初步了解西方近代科学的心理学思想二、考核知识点与考核目标（一）古代西方哲学的心理学思想了解：古希腊早期哲学的心理学思想（1）米利都学派（2）毕达哥拉斯学派（3）爱菲索学派（4）爱利亚学派（5）原子论学派识记：古希腊繁荣时期的哲学心理学思想（1）亚里士多德《论灵魂》。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 福建自考心理学心理学史串讲资料11 福建自考心理学心理学史串讲资料（11）二、勒温的心理学与其场论 1.简述勒温的场论（1）他认为人就是一个场，人的心理活动也是在一种心理动力场中发生的，人的行为由场决定的。

心理动力场主要是由于个体需要和他的心理环境相互作用的关系所组成。

所谓心理环境是指对心理事件实际发生影响的环境，不是单纯的地理环境。

心理环境是和一个人的需要相联系的生活空间。

（2）他认为心理学主要是研究行为，行为只是由现在的场决定，不随过去或将来而改变。

他为行为所规定的公式是 B＝f（P.E）。

B 代表行为， P 代表人，E 代表环境，即行为是人和环境的函数。

人的行为是行为者本人和他所处的环境二者相互作用的结果函数。

2.1939 年勒温和李匹特与怀特等人共同研究了有关领袖的问题。

他们以男孩为被试，分成三组，每组 5 人，并训练 3 个成人担任领袖，一个称为独裁类型的领袖，一个放任类型的领袖，一1 / 8个则成为民主类型的领袖。

他们分别领导各组儿童从事他们所爱好的工作。

结果表明，民主的领导方式好，独裁次之，放任最差。

第十九章现代西方心理学派精神分析及相关学派第一节弗洛伊德的精神分析十九世纪，精神病学中有两种思想派别：肉体派和精神派。

肉体派认为，脑器官的阻碍是行为异常的原因。

精神派则主张从精神或心理方面寻找原因。

随着精神病治疗工作的发展，更多的人逐渐相信，情绪紧张比脑部损伤更易引发异常行为。

一、弗洛伊德及精神分析 1.弗洛伊德 17 岁进入大学预科； 1873 年开始医学生活； 1881 年获医学博士学位；1885 年到法国跟精神病学家沙科学习； 1895 年，布雷尔和弗洛伊德合作出版了《关于歇斯底里的研究》，这本书常被看作是精神分析的正式起点 2.弗洛伊德不仅用他的精神分析学说治疗精神病人，而且还用他的学说去解释社会科学、文学、艺术、宗教与伦理道德。

自考心理学史重点辅导笔记第一章古代前期西方的心理学观念1.人类的知识体系是缓慢地逐渐地分化的：最初，所有知识都包括在哲学里面。

后来，随着人类文明的不断发展，新的科学发现得不断涌现，各门学科先后从哲学中分化出来。

最先分化出来的是研究不那么复杂的现象的学科，如力学，天文学。

2.心理现象比生物现象更复杂，所以从哲学中分出来最晚，直到19世纪后半期才取得独立地位。

3.哲学史从古希腊开始，所以心理学史也从古希腊开始。

公元前八——六世纪4.古希腊人信奉万物有灵论，认为世界是原来就有的，并不是谁创造的。

万物都是有灵性的，都有神主宰着，但这些神不是全知全能的。

不过神的知识比人高，人可以祈求神的援助。

5.秘教相信人死后可以得到快乐的永生。

秘教之中阿尔阜斯秘教影响最大第一节从米利都学派到埃利亚学派一、米利都学派1.泰勒士：米利都学派从泰勒士开始，他是古希腊“七贤”之一，泰勒士以自然原因解释自然，认为水是万物的根源，万物由水生成，消灭后复归为水。

他认为灵魂是水造成的。

2.阿那克西曼德：他是泰勒士的学生，认为万物的本原是“无限者”，无限者指无定形的物质。

由无限者分出两种互相对立的物质：热与冷。

热的在外，冷的在内，不断旋转，于是形成万物。

他模糊地猜测到世界是发展成的，生物有进化而来这些事。

是具有进化论思想的人。

二、毕达哥拉斯学派1.毕达哥拉斯：他认为，自然现象的基础不是物质的始源，而是数及其关系。

数构成了宇宙的“秩序”——社会“秩序”的原型。

毕达哥拉斯派认为，认识世界就是认识支配世界的数。

2.简述毕达哥拉斯学派的灵魂论。

答：毕达哥拉斯认为，灵魂分三部分，即理性，智慧和情欲，理性在脑，智慧也在脑，情欲在心脏。

动物只有后二者而没有理性。

只有人三者齐备，三者中只有理性是不死的。

3.毕达哥拉斯由实验发现了乐器的弦长与音高的关系，能奏出和美旋律的弦长之比是整数的，这是听觉心理学的一个发现。

三、爱弗斯学派与埃利亚学派爱弗斯学派是古代西方辩证法思想的代表；埃利亚学派是古代西方形而上学思想的代表。

第十一章近代西方心理学（九）一、缪勒1．缪勒试图把人和动物的生命以及化学和物理学作为一个统一体加以论述。

2．缪勒在1833年及其后发表了《人类生理学手册》。

神经特殊能力说与感官分工说的区别？(√)论述题3．神经特殊能力说◎：缪勒认为，人的各种感官是有所分工的，（如眼只对光反应，耳只对声音产生反应，而舌只能反应味觉等等），它们之间不能互相代替。

各种感官只有一种适宜的刺激物。

在特殊条件下，其他刺激有时也会引起某个感官的活动；但只能使此感官发生惯有的特殊的感觉。

(√)4．对于神经的特殊能力说，很早以前，博内就提出了正确的见解。

博内认为，感觉机构是适应于它的刺激而发展而成的，所以视觉机构是特别适宜于感觉光波的器官，听觉神经机构则是特别适宜于感觉声波的器官。

各种感觉神经机构的特殊作用是由于反映各种外界刺激而逐渐发展而成的。

◎(√)二、韦伯的贡献(√)【重点】1．在心理学史上是________第一个将实验法与数学测定法结合起来对感觉问题进行了研究。

2．两点阈限@：韦伯用实验的方法测定人对皮肤所受两刺激的感觉辨别的准确度。

他将被试刚好能觉察出两点刺激的两脚规距离称为“________”。

(√)3．韦伯定律◎，即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的规律性，用公式来表示，就是△I/I=K，其中I为________，△I为此时的________，K为常数，又称为韦伯率。

(√)4．他的研究所显示的是身体与心理之间，刺激与它引起的感觉之间的关系。

这在心理学上既是一种发现，又是一种方法的突破。

他关于感觉能够被测量的证明，直到今天仍然影响着心理学的研究。

三、费希纳的贡献(√)【重点】1．费希纳________出版《________》一书．为了论证他的泛灵论，长期地致力于寻求一种科学方法，为他的唯心主义哲学寻找事实根据，却意外地创造了心理物理学(√)。

2．费希纳定律◎：通过实验发现，感觉强度的增长同刺激量的增长并不是一对一的关系。

第十章近代西方心理学（八）第一节影响心理学的几种思想一、谢林“自然哲学”的影响自然界的产生和发展是无意识盲目活动的结果。

自然界从一个阶段到另一个更高阶段的发展则意味着以无意识的东西向有意识的东西的逐步转化。

谢林把自然界的发展道路描绘成宇宙精神的辩证的自我发展。

自然界发展的思想被神秘化了。

二、英国联想主义的影响1．联想主义心理学是由________学者于________所创立。

联想主义心理学与其他心理学派比较，是历史上最为悠久的心理学派别。

(√)2．英国联想主义心理学的主要特点是重视人的经验，认为人的一切知识都来源于后天的经验。

如洛克认为，人的知识和观念的重要来源之一是外部经验或感觉。

三、弗里斯的影响1．弗里斯同意康德的灵魂不可知的说法，强调心理在一切发展阶段都是统一的、主动的。

第二节赫尔巴特1．________是最早强调教育依据心理学的人。

教育的目的是伦理学研究的问题，心理学的任务则在于研究如何实现这个目的的心理机制。

2．________的著作《心理学教科书》，他是最早宣称心理学是一门科学的人，最先将心理学与哲学。

生理学分开。

一、简述赫尔巴特的实子论1．赫尔巴特崇奉的形而上学，也叫________。

他认为，世界由许多实子构成。

每个实子都是单一的。

不变的。

不可消灭的。

实子相互干扰就产生保存自己状态与地位的运动。

一般物体都是由实子构成的，所以会发生变化；但是这种变化只是实子来去的运动。

人的身体是实子的集团。

人的灵魂是单一的无时间无空间的实子。

灵魂与其他实子相互作用产生自保活动，这种活动就是观念。

二、溶合与纠葛◎(√)1．赫尔巴特认为，观念有两种结合的方式：属于同一感官的观念与观念之间的结合为溶金，如蓝与红合成青莲色；属于不同感官的观念，如一个声音和一个颜色，可以同时感觉到而杂凑在一起，为纠葛。

三、观念的相合与相排1．观念具有________的力量。

时时刻刻占据意识中心的观念只允许与它自己可以调和的观念出现于意识之中，而将与其不调和的观念抑制下去，排斥出去。

《心理学史》复习提纲1. 构造主义：2.与构造主义对立的：美国机能主义心理学广义的机能主义心理学：所有研究有机体适应环时间机能主义学派代表人物主要思想简评19世纪末20世纪初芝加哥学派杜威1896年杜威在《心理学评论》上发表《心理学的反射弧概念》，标志着机能心理学诞生。

心理学需要一个统一的原则，而反射弧概念正好可以作为这个统一原则。

反射弧并非一个由刺激和反应等多种个别成分堆积在一起的补丁式三个阶段：1）1896年杜威发表《心理学中的反射弧概念》，成为美国机能主义心理学的独立宣言。

2）1907年，安吉尔发表《机能心理学的领域》，第境的机能的心理学，包括欧洲的机能心理学和美国的机能心理学狭隘的机能主义心理学：旗帜鲜明地与构造主义对立概念，而是一个基本的统一心理单元，反射弧中的刺激、观念（即中枢过程）和反应都发生在一个统一机能的整体中，彼此之间密不可分。

杜威将反射弧视为一个使有机体适应其环境的协调的系统。

心理学的研究对象：根据行为对环境的有意义适应，心理学的课题是研究有机体在环境中所引起的作用，人类的心理学活动就是对那些能使有机体生存、进步、起作用的适当行为做出有意识反应。

教育基本原则是“在做中学”。

一次对机能心理学的理论观点作出了明确、清晰的表述。

3）1925年，卡尔出版《心理学：心理活动研究》，系统地阐述了机能心理学的理论体系。

影响：1）拓展了心理学的研究领域。

2）研究方法多元化。

3）在研究对象上，促进安吉尔研究对象：意识研究方法：内省法和客观观察法机能心理学研究范围：1、机能心理学是“心理操作”的心理学，而不是心理元素的心理学。

2、机能心理学是意识基本功效的心理学。

3、机能心理学是心理物理关系(心身关系)的心理学。

了心理学研究客观的、外显的行为，抛弃了主观意识状态的研究，某种意义上，为行为主义及其研究的客观主义开拓了道路。

卡尔意识是一种心理学活动。

每种心理活动可以从三方面来考虑：它的适应意义、它对过去经验的依赖、它对未来活动的潜在影响。

福建自考心理学“心理学史”串讲资料（8）福建自考心理学第三节英国的机能心理学一、瓦德：1.是英国最早的机能心理学家。

2.大约从十九世纪五十年代以后，英国渐渐吸收德国哲学思想，强调心的主动性和统一性。

瓦德认为联想虽然是心的一种重要机制，但完全不能解释心的统一性和主动性。

3.瓦德在1886年论心理学的条目在英国百科全书内出现，曾被认为是联想主义的终结。

二、斯托特－瓦德的学生1.他不重视实验法，认为只有内省法才是心理学的根本方法。

他把心理区分为心理过程与心理内容。

并仿照布伦塔诺，把心理过程分为认识与兴趣。

2.他所谓意动就是指欲求。

欲望或意志。

第五节法国的机能心理学一、里博1.是法国心理学的创始人之一，法国早期机能心理学家，于1875年创办《哲学评论》杂志，1889年，里博曾担任在巴黎召开的第一届国际心理学会主席。

2.他把心理学称为“从哲学中解放出来的人的科学”。

他从理论上强调实验的重要，但并未亲自从事实验，而是利用当时一些神经学家和精神病学家的研究成果和大量病例。

3.里博定律：里博在《记忆的疾病》中提出，记忆的逐步丧失所遵循的规律是：从不稳定的近事记忆向稳定的远期记忆发展。

这一记忆丧失规律被称为里博定律。

二、比奈1.是法国的实验心理学家和智力测验的创始人，设立了法国第一个心理学实验室，于1895年创办法国第一种心理学杂志《心理学年刊》。

2.比奈侧重于高级心理过程和个人差异的研究，于1903年发表的《智力的实验研究》一书是根据他对他的两个女儿的实验。

3.《比奈－西蒙智力量表》用以区分判断。

理解。

推理的能力。

三、夏尔科是十九世纪著名神经病学家，1878年他开始用催眠治疗歇斯底里症。

由于催眠现象和歇斯底里的症候有些相似，他认为可催眠性是歇斯底里的特点。

南锡学派的柏南纠正了夏尔科的这个错误看法，认为催眠现象不是病症，而是由于人的可受暗示性。

四、雅内1.里博的学生，也是夏尔科的学生和继承者2.1892年出版《歇斯底里病人的心理状态》，他认为歇斯底里是一种人格分裂，原因是意识力量不够，只能集中在神经系统的一部分上。

学习心理学史的意义：1学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来2心理学史为心理学提供了一种整合力量3学习心理学史有助于提高理论素养（首先循着历史上著名心理学家对心理学一些基本问题的探讨轨迹，可以锻炼我们的理论思想能力；其次学习分辨心理学史上形形色色、纷繁复杂的理论，有助于提高我们判断问题的能力；最后在梳理心理学发展的来龙去脉时，我们分析问题、解决问题的能力也会获得提高）4学习心理学史有助于培养健康怀疑与判断的精神（一方面对心理学历史知识的了解使我们相信，不存在一种能够解释一切的理论体系，也不能以单一的方法论取代所有的方法论；另一方面对心理学历史知识的了解将有助于我们从流行的观念中脱身）历史编撰学的含义：1字面意义指历史写作本身2历史编写体系的特征3历史编写中要面临和解决的一些典型哲学问题心理学历史发展的动因和规律：1如果没有社会文化和思想氛围的支持，个人的理论体系将无法获得养分2如果不出现独特的、创造性的伟人，某些思想可能永远不会成为公众知识的一部分古希腊早期哲学的心理学思想：1米利都学派：泰勒士-欧洲最早的物活论思想；阿那可西曼德-无限论2毕达哥拉斯学派：灵魂的性质；灵魂的分类；语言灵魂、神经三者之间的关系；灵魂的产生和变化-灵魂轮回说3爱菲索学派：赫拉克利特-火是万物的本原4爱利亚学派：赛诺芬妮-从心灵和体形上区分人和神；巴门尼德-存在与非存在5原子论学派：恩培多克勒-万物皆由水土火气四根组合，同类相知；阿那克萨戈拉-世界由无限分割的微小粒子构成；德谟克利特-原子论创始人古希腊繁荣时期的哲学心理学思想：1创始人普罗泰哥拉-智者学派人是万物尺度2苏格拉底-哲学的研究对象就是人的精神自我3柏拉图-理念论思想：事物是可以认识的；事物的本质只有灵魂才能认识；人类灵魂由理性和非理性两个部分构成；人类灵魂是有等级的；灵魂可以净化；学习、记忆与灵魂4亚里士多德-一位百科全书式的学者《论灵魂》：灵魂论-灵魂是生命的动力，是生命的最终原则，同时又是身体的形式；四因论-世界的运动变化来源于质料因、形式因、动力因、目的因的影响；感觉论-分为特殊感觉和共同感觉；记忆观-过去的事物所留下的印记的再生古希腊晚期与古罗马时期哲学的心理学思想：1斯多亚学派2伊壁鸠鲁学派3新柏拉图学派4古罗马宗教哲学：灵魂与肉体的结合；灵魂如何让主宰肉体；灵魂与各种相关心理要素；灵魂的内省；灵魂的意志自由西方中世纪经院哲学的心理学思想：1厄理根纳-上帝是最高的存在和万物的根本原因2托马斯·阿奎那-灵魂分为植物性灵魂、运动和欲望的灵魂两大类；人的认识过程分为感性影像、理智影像、印入影像和陈述影像等阶段3罗吉尔·培根-经验是知识的源泉4奥康-心理学的术语论文艺复兴时期的心理学思想：1阿里吉利·但丁-人有意志自由2爱拉斯谟-人有无限潜力3朱安·路易斯·斐微斯-从经验来研究心理现象4库萨·尼古拉-人的本性都是和谐统一的5达·芬奇-人的远近知觉依赖线条透视、空气透视、移动透视、项目透视、双眼视差5个线索6波纳蒂特·特勒肖-自然界统一于物质，物质世界永恒不灭7乔尔丹诺·布鲁诺-上帝就是自然，也是万物的自然规律近代西方哲学奠基者的心理学思想：1弗兰西斯·培根-科学的实用主义和现代概念的奠基人，现代实验科学的真正鼻祖2笛卡儿-近代西方哲学心理学的创始人之一，标志着近代心理学的实际的开端经验主义心理学思想：1联想主义心理学，具有经验主义心理学关于知识经验的基本观点之外，最突出的特点是围绕认识过程的产生和发展这一中心论题，就联想的本质、分类、特征和规律等，开展了系列研究，并清晰地反映出联想主义心理学的前后发展脉络，代表人物有托马斯·霍布斯、约翰·洛克、乔治·贝克莱、大卫·休谟、托马斯·里德、大卫·哈特莱、托马斯·布朗、穆勒父子、亚历山大·培因（培因强调神经系统结构和机能的分量是空前的；培因的联想学说是实验心理学诞生之前，英国联想主义的最高顶点；1876年创办了世界上第一份心理学杂志《心灵》2感觉主义心理学，起源于英国，但在法国占据主导地位，最突出的特点死具有明确的唯物主义立场和观点，为实验心理学的反映论及其方法论留下了宝贵的思想财富，代表人物有啦·美特利、孔狄亚克、爱尔维修、德尼·狄德罗、霍尔巴赫理性主义心理学思想：1斯宾诺莎-将认识分为感觉、理性、直观三个阶段2莱布尼茨-单子说3沃尔夫-官能心理学之父，心理测量思想的开创者4伊曼努尔·康德-历史上最早宣称心理学不可能称为一门科学的著名学者，德国古典唯心主义和辩证法哲学的创始人5赫尔巴特-科学心理学的理论先驱，认为心理学完全可以成为一门科学，最早强调教育学必须以心理学为基础6陆宰意识阈：一个概念若要由一个完全被抑制的状态进入一个现实观念的状态，便须跨过一道界限，这些界限便为意识阈人差方程式：一种旨在测定人与人之间反应时误差（时称人差）、设法找出星体实际通过时间与人们观测时间之间的数值关系天文学与心理学：1复合实验2反应实验生理学与心理学：1大脑机能研究：颅相学-弗朗茨·约瑟夫·加尔；大脑机能统一说-皮埃尔·弗卢龙；语言运动中枢的发现-保罗·布洛卡；运动和感觉中枢的发现-古希塔维·弗里奇2神经生理学研究：贝尔-马戎第定律-脊神经生理功能及其神经部位的差异；反射动作研究-真正第一次用反射一词的人首推阿斯特律克；神经冲动电性质的发现；神经冲动传导速率的研究；神经特殊能学说3感觉生理学的研究-是对神经生理学对大脑机能研究的自然拓展物理学与心理学：1韦伯定律-差别阈限2费希纳的心理物理学-感觉强度的核心是感觉能力冯特的著作：《对感官知觉理论的贡献》被称为冯特构建新心理学的行动纲领，并与费希纳的《心理物理学纲要》一起被认为是新心理学诞生的标志；《生理心理学原理》是冯特实验心理学思想成熟的标志，柏林评价是冯特由生理学家转变为心理学家的标志；《心理学大纲》通俗的心理学读物，第一次提出感情三维度说；《语言学史与语言心理学》关于语言学的思想；《民族心理学》研究人类高级心理过程的社会心理学专著，设计语言、艺术、神话、宗教、风俗、法律、道德领域冯特心理学的内容：1心理学的对象：人类的直接经验，包括经验的主体和经验的客体2心身关系理论：主张身心平行论，认为人的心理与生理是两个独立的过程3心理学的研究方法：实验内省法（心理学特有的研究方法，是通过个人对自己内心活动进行观察、体验和陈述来研究其心理活动的方法）民族心理学的方法4心理学的任务：心理有哪些元素；心理复合体的结构如何、心理复合体形成有哪些规律心理元素：人类的各种意识状态都是以复合的形式出现的，人类复杂的意识内容可以被分解为最基本的单位，即心理元素，有感觉与感情两种联想的方式：1融合（不同的心理元素融为一体，心理复合体一经形成，就是一个整体了）2同化（人们常常用等同性的观点来对待新的经验，人们总是习惯于为一个新的经验寻找一个与之类似的匹配物）3复合（不同种类的感觉或感情共同组成一个复合体）4相继性联想（即记忆的联想）心理复合体的形成基本规律或原则：1创造性综合原则：不同的心里元素组成了心里复合体，心理复合体就具有了新的性质2心理关系原则：心理元素之间的相互关系决定了各个元素的意义，每一个心理内容都通过与其他的心理内容所处的关系而获得意义3心理对比原则：心理内容中一些相互对立的内容由于对立而加强冯特的历史贡献：1冯特的最大贡献就是使心理学成为一门独立的学科：充分吸收了当时的哲学心理学、生理学以及心理物理学的成就，将实验法引入心理学研究，并建立了世界上第一个心理学实验室，使得心理学成为了一门独立的学科2创立了新心理学——实验心理学：充分吸收了前人、同时代研究者的成果，并对这些成果作了许多整合的工作，明确地提出了促使心理学成为独立科学的理念，将实验法运用到心理学研究中，具有划时代的意义3培养了一支国际心理学专业队伍：为心理学在世界范围内的发展奠定了基础，冯特的心理学实验室成为当时科学心理学研究人才的摇篮冯特的历史局限：1冯特的理论体系显得庞杂和混乱，这与他的学术经历有密切关系2冯特将心理学的研究对象与自然科学的研究对象界定在同一范围，混淆了经验与客观显示的区别，具有主观唯心主义的倾向3尽管宣称将实验法引入心理学的研究，但仍没有摆脱内省主义的影响4尽管主张整体的心理学观，但是仍具有元素主义的倾向艾宾浩斯有关记忆的研究：心理学史上第一个对记忆开展实验研究的人1研究的方法：创造可无意义音节的研究方法和节省法2贡献：发现了人类记忆保持与遗忘的规律-先快后慢；对记忆做了大量定量研究，揭示了音节组的长度与速度的关系、发现学习有意义的材料比学习无意义的材料速度要快得多、发现诵读的次数越多时间越长记忆保持越久、发现分配学习的效果要比集中学习好、发行音节组内各项的顺序与记忆保持的关系；1867年创造了填充测验法3评价：心理学史上第一次运用实验法研究高级心理过程，开辟了实验心理学研究的新领域，尤其在记忆研究方面取得了杰出的贡献，第一次对记忆作数量分析，揭示了人类记忆保持与遗忘的一般规律4缺陷：只对记忆做了数量上的分析，而没有涉及记忆内容的性质；在记忆研究中过分依赖无意义音节，与现实生活有相当的距离；回避了人类记忆是一个复杂的过程，将记忆简单地看作是机械重复的结果；对心理学理论和体系并没有什么特殊的贡献，没有形成正式的体系缪勒的主要研究：1心理物理学的实验研究2颜色视觉的研究3记忆的研究：采用艾宾浩斯的客观研究方法的同时，还加上了内省报告；为了使记忆实验研究更加精确，与舒曼共同发明了记忆鼓，使得在记忆实验中对记忆材料的统计更加精确；发行定势对记忆效果有很大影响；与格式塔心理学展开了论战缪勒的学生：匹尔捷克-论述了方法与反应时间对于指示联想强度的重要性；舒曼-与缪勒在记忆研究中发明了记忆鼓，特长是关于视觉的空间知觉的研究；乔斯特-采用无误联想法得出了乔斯特法则；杨施-首次提出“遗觉象”；鲁宾-哥本哈根学派的奠基人；卡茨-以研究颜色现象闻名构造心理学的哲学基础：1经验主义2联想主义3实证主义构造心理学的任务：将具有或实际的心理经验分析为最简单的成分，即回答是什么的问题；发现这些元素是如何结合起来的以及结合的规律有哪些，即回答怎么样的问题；把这些元素和他们的生理或身体条件联系起来，即回答为什么的问题构造心理学的具体研究课题：1注意，分为主动的与被动的、有意的和无意的以及初级注意和次级注意2联想：研究特点包括将所有的联想律都归结为接近律；排除了情感在联想中的作用；以联想解释意义的形成3情绪和情感，分为情感、情绪和思想情感铁钦纳的构造心理学与冯特心理学思想的关系：作为冯特的学生，铁钦纳与冯特在心理学的理念上基本相似，把经验作为研究对象，关注人类的情绪和情感问题，提倡以内省法为主要的研究方法1把冯特的元素主要推向极端，对心理元素作了最为详尽的划分，扩充了心理元素的性质2突破了冯特对内省法运用范围的限制3发展了冯特心理学的自然科学性质4突出了冯特心理学的分析性铁钦纳和构造心理学的评价：1贡献：使心理学第一次摆脱了哲学和生理学，为新兴的实验心理学提供了有效的方法和资料；用严格控制的内省法将科学的客观性和精确性引入了心理学；铁钦纳作为一名出色的教师培养了一批颇有建树的心理学家，严格的科学态度被保留了下来2局限：过分地限制了心理学的研究领域，将心理学的任务主要局限于对意识元素的分析上；强调心理学属于自然科学，反对应用心理学；构造心理学研究方法单一化，过于倚重内省，使心理学不能完全脱离哲学思辨意识流：意识是一个经常变化而永不中断的过程，是一种没有间断、没有分离的状态，人们平时感觉到的意识或心理活动的间断其实是练成一气的，是同一自我的另一部分意识的特征：1意识是私人的2意识是变动不居的3意识具有认识的特性4意识的选择性和兴趣的转换是意识的主要特征和机能自我理论：自我不是一个单独的实体，分为客体自我和主体自我，前者是自我觉知、自我观察、自我评价的对象，包括物质的自我（指个体的所有物）、社会的自我（由许多不同的自我组成的）和精神自我（个人的、主观性的和内在的）；主体自我是客体自我的觉知者，不同的自我之间充满着矛盾和张力，如果调解和处理不好，会给自我和人格造成损害，以至影响心理健康习惯的功能：1简化达到一个既定目的的行为，使行为更加精确更加省力2习惯可以减少行为所需的意识性注意3习惯具有社会功能初级记忆：涉及刚刚发生的，或意识中保留的最近发生过的事件次级记忆：涉及的是不属于目前的思想或注意的先前的事件詹姆士的心理学思想与机能主义心理学的关系：詹姆士是机能心理学的思想先驱：1他反对元素主义和构造主义，将进化论的适应观引入心理学2他强调心理活动，变静态心理学为动态心理学3詹姆士的实用主义为机能主义发展应用心理学提供了哲学基础詹姆士心理学理论的评价：1贡献：作为机能主义的先驱，为机能主义心理学确定了基本的方向；扩到了心理学的范围，反对铁钦纳把心理学限制在对感觉和知觉的内省分析上，认为所以的人类经验和行为都应成为心理学的研究对象；研究方法上，提倡一种自然与开放性的朴素现象学方法，对意识进行真实的描述；对自我概念的阐述、意识流理论中所包含的整体论思想、由于对宗教的兴趣而产生的宗教心理学思想、以及他所倡导的外部行为观点，从不同方面促进了心理学的产生和发展2局限：具有主观唯心主义、外在目的论、神秘主义和生物主义的倾向；理论和方法缺乏一致性，甚至存在着矛盾；对心理学采取了双重真理观，认为心理学的真理性或正确性，一方面由人们对环境适应的效果来判断另一方面可以由自然科学的方法论来决定，这些矛盾的产生主要是由于他的实用主义哲学观以及他的心理学体系过于庞大，在方法和方法论上很难达到统一机能主义心理学的科学背景：1达尔文的生物进化论2高尔顿的差异心理学思想：主张遗传决定论认为人的能力是由遗传决定的；对个别差异作了系统和深入的研究；开设了心理测量室，设计了心理测量问卷，将统计学用于心理学，发明了一些测量仪器3卡特尔的心理学思想：最早做的是反应时的研究；重视个体差异；首创了等级排列法；积极推动心理学的应用4霍尔的心理学思想：开始了发展心理学的研究，编制了一些问卷对波士顿幼儿园的孩子进行测试；将复演论引入心理，用它来解释儿童的发展过程；对儿童心理进行了大量的研究；强调心理学的应用和关注社会问题；促进了精神分析理论在美国的传播，也使精神分析获得了国际承认达尔文进化论中的心理学思想：1动物和人类心理的连续性：表情形成的三个原理：有用的联合性习惯原理；对立原理；神经系统的直接作用原理2心理适应机能：进化论的核心观点之一是适者生存3行为选择：优胜劣汰是进化论的原则之一4个别差异：根据进化论生物具有遗传和变异的特性芝加哥大学的机能主义心理学：1杜威：1896年发表的《心理学中的反射弧概念》一文被视为狭义的机能主义心理学的开始；杜威的实用主义在广义上也被称为工具主义，即认为人的思想、观念和理论都是人的行为工具；反射弧中的刺激具有情境性；对教育基本原则是在做中学，认为教育应尊重个体性，允许学生参与教育过程2安吉尔：把心理学界定为一门自然科学，研究对象是意识，主张用内省法好客观观察法搜集心理学资料；提出机能心理学的特征-确认和描述心理操作、关注引起心理学状态的条件和环境，并把人的心理状态放在生物和社会环境中加以理解、心理状态和事件要从它们如何促进适应性的机体活动方面进行解释；阐释了机能心理学和构造心理学的区别3卡尔：心理学理论的出发点是意识是一种心理活动，包括记忆、知觉、情感、想象、判断和意识等过程，这些过程也构成了心理学的研究对象；适应性行为是卡尔心理学理论中一个关键概念，具有进化论的色彩，一种适应行为包括动机、动机性刺激、感觉情境、反应、刺激和联想六个基本因素；关注个体差异；提倡综合、多样的研究方法；是芝加哥机能心理学的集大成者桑代克评价：1贡献：首创动物学习实验，用实验法代替自然观察法，增强了动物研究的客观性准确性，促进了比较心理学的发展；对学习心理作了深入系统的研究，提出了一系列的学习律，其中练习律和效果律以及尝试—错误说，至今仍作为基本的教育原则在发挥着作用；通过心理量表的编制和运用，推动了以研究个体差异为定向的心理测量运动，进一步突出和强化了心理学的实用性和实践性2局限：强调动物和人之间的连续性，抹杀了二者之间的本质区别；具有机械论倾向，否定了人的积极性和主动性；他的迁移的共同成分说强调在学习迁移活动中如果不存在共同成分迁移就不可能产生，这种观点缩小了迁移产生的范围，降低了迁移在学习中的作用；桑代克是个遗传决定论者桑代克的学习律：1主律：练习律（学习就是刺激和反应的联结，这种联结需要重复，因为重复可导致联结的加强，练习律又可分为使用律和失用律）；效果律（奖赏能够强化正确的反应）；准备律2副律：多重反应原则-学习的基础；定势原则；优势原则；类化反应原则；联合的转移律伍德沃斯的研究：1心理测验思想：在心理测验方面作了大量工作为后来的神经测量奠定了基础2动力心理学思想：动机和动力心理学的研究是伍德沃斯心理学的重要部分，把驱力的概念引入心理学，提出了动力心理学3其他研究：无意象思维是研究的重要问题之一；研究过程中往往根据研究的问题而选择不同的方法；对心理学最主要的贡献是提出了动力心理学，主要特征是折中主义机能心理学与构造心理学的比较：1在心理学的哲学基础上，机推崇詹姆士的实用主义哲学；而构则把马赫的经验批判主义作为指导思想2在学科性质上，机吧心理学视为应用科学，并推广到各个领域；而构则坚持心理学是一名纯科学3机还重视个别差异，积极推动心理测量运动；构对个体差异和心理学理论的应用不感兴趣，方法严格而单一，以方法限制了心理学研究的范围4机的实践性、包容性和开放性使机获得了生命力和发展的动力机能心理学的局限：1具有折中主义倾向，理论和方法缺乏一致性和连贯性2具有生物主义倾向行为主义产生的历史背景：1社会背景：行为主义的产生是对当时美国社会生活和生产实践的需要的反映；行为主义是美国社会政治生活中进步主义运动的产物2哲学背景：机械唯物主义；实证主义；实用主义3神经生理学背景：谢切诺夫的研究；巴甫洛夫的研究；别赫切列夫的研究4心理学背景：传统意识心理学的危机；动力心理学的发展；机能心理学的进一步发展行为主义心理学的性质和研究对象：1心理学是一门纯粹的自然科学2心理学的研究对象是行为，行为是可以外部公开观察的有机体的反应3行为完全独立于与意识的关系，应该根据行为自身的特征来研究行为4人类行为和动物行为都应该是心理学的研究对象华生对反应的分类：1根据反应能否直接观察分为外显反应和内隐反应2根据反应的发生是否为习得的分为习惯反应和遗传反应刺激：引起有机体反应的外界环境或身体组织内所发生的各种变化反应：特定刺激所引起的有机体的内隐或外显的变化行为：有这些简单的机体生理反应所组成的一套复杂行为反应系统心理学的研究方法：1观察法，是科学研究中最古老最基本的方法，分为不需要借助一起控制的观察即自然观察；借助于仪器的观察2条件反射法：化生将巴甫洛夫在生理学中首创并使用的条件反射法引入到心理学中对行为进行实验研究的一种方法3言语报告法：研究正常人行为的一种方法，通过被试报告其体内的变化来实现的，又称为口头报告法4测验法：并不是运用语言所进行的行为测验，而是测验被试对测验刺激情境所作出的反应5社会实验法：某种程度上是华生行为主义原理在社会问题研究中的应用具体问题上的观点：1本能理论：本能是一连串的反应，这串反应的个别元素是按照严格的遗传方式而连续进行的；遗传的只是身体机构，而不是身体的机能和心理特质；一切复杂的行为均来自简单反应的成长或发展2情绪理论：情绪是对特定刺激所作出的身体的反应3思维的外周理论：思维是一种内隐的感官运动，是生物过程的一部分；肌肉运动特别是语言联系的肌肉运动都是与思维相伴而生的4人格理论：人格是个体整个行为模式的总体，是个体一切动作的总和，通过对能够获得可靠信息的长时行为的实际观察而发现的活动之总和，即人格是我们习惯系统的最终产物；人格虽然是比较稳定的习惯行为模式，但它并不是固定不变的活动流：行为的形成是永无休止的活动流，人的全部行为都是从受精卵开始的，随着时间的流逝而变得更加复杂其他早期行为主义者：1梅耶：采用客观的方法研究他人的行为，心理学才能成为一门科学；重视对人类行为。

《心理学史、心理统计学》考试大纲适用专业：045116心理健康教育【专业学位】第一部分：心理学史[考查目标]1.理解和掌握各派心理学理论的基本观点和基本理论，了解各派心理学理论产生的历史背景以及发展趋势。

2.在掌握理论观点的基础上，认识和理解科学心理学思想观点发展的脉络。

绪论（一）心理学与心理学史（二）心理学史的范围与内容（三）学习心理学史的意义1. 学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来。

2. 心理学史为心理学提供了一种整合的力量。

3. 学习心理学史有助于提高理论素养。

4. 学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判的精神。

（四）心理学史的编纂学原则1. 伟人说与时代精神说2. 现在主义与历史主义3. 内在历史观与外在历史观一西方心理学的历史渊源（一）古代西方的哲学心理学思想（二）近代西方的哲学心理学思想1.近代西方哲学奠基者的心理学思想2.经验主义心理学思想3.理性主义心理学思想（三）西方近代的科学心理学思想1.天文学与心理学2.生理学与心理学3.物理学与心理学二冯特与实验心理学的建立（一）冯特的实验心理学1.冯特的生平2.冯特的心理学体系3.对冯特的评价（二）与冯特同时代的其他德国心理学家1.艾宾浩斯2.格奥尔格.缪勒3.缪勒的学生三构造心理学和实验心理学的对立（一）铁钦纳的构造心理学1.铁钦纳生平2.构造心理学的哲学基础3.构造心理学的体系和方法4.铁钦纳的构造心理学和冯特的心理学思想的联系5.对构造派心理学的评价（二）美国机能主义心理学的兴起1.詹姆斯的心理学思想2.美国机能主义心理学的科学背景3.其他学者的心理学思想对机能主义心理学的影响（三）芝加哥大学的机能主义心理学1.杜威2.安吉尔3.卡尔（四）哥伦比亚大学的机能主义心理学1.桑代克2.伍德沃斯（五）机能主义心理学的特征及其与构造主义心理学的比较1.机能主义与构造主义心理学的比较2.机能主义心理学的局限性四行为主义（一）行为主义产生的背景1.社会背景2.哲学背景3.神经生理学背景4.心理学背景（二）华生的行为主义心理学1.心理学的性质和研究对象2.心理学的研究方法3.在具体问题上的观点（三）其他早期的行为主义者1.梅耶2.麦独孤3.霍尔特4.魏斯5.亨特6.拉什里（四）对行为主义的评价1.行为主义的贡献2.行为主义的局限五行为主义的发展（一）新行为主义的产生1.哲学背景2.心理学背景（二）托尔曼的目的行为主义1.心理学研究对象——整体行为2.行为的决定因素：中介变量3.学习理论：符号——格式塔4.学习的类型（三）赫尔的逻辑行为主义1.赫尔理论体系的逻辑起点2.心理学的性质和任务3.赫尔的行为原理（四）斯金纳的操作行为主义1.斯金纳心理学的基本立场2.斯金纳的行为原理3.斯金纳行为原理的应用4.对斯金纳行为主义的简评（五）班杜拉的社会认知行为主义六格式塔心理学（一）格式塔心理学产生的背景及主要任务1.格式塔心理学的思想渊源及产生背景2.格式塔心理学的三个主要代表人物（二）格式塔心理学的主要观点及思想1.格式塔心理学的研究对象2.格式塔心理学的研究方法3.格式塔心理学的主要理论观点（三）格式塔心理学对心理学发展的主要影响1.格式塔心理学的贡献2.格式塔心理学的局限（四）拓扑心理学1.勒温的心理动力场理论2.对勒温理论的评价七精神分析（一）精神分析的思想渊源和历史背景1.社会历史条件2.文化思想渊源（二）弗洛伊德的古典精神分析1.弗洛伊德生平2.弗洛伊德精神分析的主要思想3.对弗洛伊德精神分析理论的评价（三）其他早期精神分析学家的观点1.荣格的分析心理学2.阿德勒的个体心理学八精神分析的发展（一）弗洛伊德之后的精神分析的演变1.精神分析的自我心理学2.精神分析的对象关系心理学3.精神分析的社会文化学派4.存在主义的精神分析学5.结构主义的精神分析学（二）哈特曼的自我心理学1.没有冲突的自我领域2.自我的起源及其自主性的发展3.能量的中性化4.自我的适应过程5.对哈特曼自我心理学的评价（三）埃里克森的自我同一性理论1.自我及其同一性2.人格发展渐成论原则3.人格发展八个阶段4.对埃里克森理论的评价（四）克莱因的对象关系理论1.对象和对象关系2.儿童发展观3.游戏疗法4.对克莱因对象关系理论的评价（五）霍尼的社会文化精神分析1.神经症的文化观2.神经症的病理学3.对霍尼的社会文化精神分析的评价（六）弗洛姆的人本主义精神分析1.论人的处境2.论人的需要3.社会性格论4.社会潜意识论5.西方现代人的困境和精神危机6.社会改革论7.对弗洛姆人本主义精神分析的评价九皮亚杰学派（一）皮亚杰理论的思想渊源和历史背景1.皮亚杰的生平2.皮亚杰理论与生物学的关系3.皮亚杰理论与康德哲学的关系4.皮亚杰理论与结构主义5.皮亚杰理论与控制论（二）皮亚杰理论1.皮亚杰理论中的基本假设2.关于认知发展的机能3.关于儿童认知发展阶段的特点和划分依据4.认知发展的阶段5.影响认知发展的因素6.皮亚杰理论对教育实践的影响（三）皮亚杰理论的发展1.早期新皮亚杰主义2.近期新皮亚杰主义（四）对皮亚杰理论的评价1.皮亚杰学派的贡献2.皮亚杰学派的局限十认知心理学（一）认知心理学的思想渊源和理论背景1.认知心理学的开始2.认知心理学的哲学渊源3.现代心理学自身的发展和社会需要的影响（二）信息加工的认知心理学1.信息加工心理学的基本观点2.信息加工心理学的主要研究3.信息加工心理学的主要研究方法（三）联结主义的认知心理学1.联结主义和第二次认知革命2.联结主义的基本观点和理论模型3.联结主义模型的学习规则（四）对认知心理学的评价1.信息加工认知心理学的贡献2.信息加工认知心理学的局限3.联结主义认知心理学的贡献和局限十一人本主义心理学（一）人本主义心理学产生的思想渊源和历史背景1.社会历史背景2.人本主义心理学的思想渊源（二）人本主义心理学的产生和建立1.人本主义心理学的崛起时期2.人本主义心理学的形成时期3.人本主义心理学的迅速发展（三）马斯洛的人本主义心理学1.马斯洛人本主义心理学的的基本主张2.马斯洛的需要动机理论3.马斯洛的自我实现论思想4.马斯洛的高峰体验5.对马斯洛的简要评价（四）罗杰斯的人本主义心理学1.罗杰斯的人性观2.罗杰斯的自我论和人格理论3.罗杰斯的心理治疗观4.罗杰斯的人本主义教育观5.对罗杰斯人本主义心理学的评价（五）罗洛梅的存在主义心理学1.罗洛梅的存在主义心理学观点2.罗洛梅的人格理论3.罗洛梅的焦虑理论4.对罗洛梅存在主义心理学的评价（六）超个人心理学1.超个人心理学的产生2.超个人心理学的基本主张3.超个人心理学的主要理论及实际应用（七）对人本主义心理学的评价1.人本主义心理学的积极意义2.人本主义心理学的局限性第二部分：心理统计学【考查目标】1．正确理解心理统计基本概念，掌握心理统计基本方法。

心理学史历年试题笔记一、单选题1、在19世纪最初的几十年间，神经生理学对科学心理学影响最大的学说：在十九世纪最初几十年间，神经生理学对科学心理学影响最大的学说，就是缪勒的神经特殊能学说。

（96）2、“白板说”、“联想”的最先提出者和联想主义心理学的缔造者：洛克提出了“白板说”，并详尽地论述了唯物主义的经验论（29）“联想”一词，在欧洲心理学史上是洛克最先提出的（31）哈特莱是联想主义心理学的缔造者。

（38）3、格式塔的组织原则：1、图形与背景（图形与背景的区别愈大，图形愈可突出而为我们所感知。

图形与背景的区别愈小，我们就不易把图形与背景分开。

）2、最短距离的原则或邻近的因素（某些距离较短的或互相邻接的部分，容易组成整体。

）3、类似原则（互相类似的部分容易组成整体。

）4、共同命运原则（一个整体中的部分，如果作共同方向的移动，那末这些作共同方向移动的部分容易组成新的整体。

）5、完形的倾向性或良好完形原则（彼此相属的部分，容易组合成整体。

）6、闭合的原则（一个有倾向于完形而尚未闭合的图形，容易把它看做一个完整的图形。

）（334-336）4、杜威在心物关系上主张意识是机体适应环境的工具：杜威把实用主义叫做工具主义。

这种工具主义是机能心理学的哲学基础。

在心物关系问题上，工具主义反对构造派所主张的心物平行论，而认为意识不是副现象，它对人的生活有作用，是整个有机体适应环境的工具。

（207）5、对音乐心理学的理论和研究做出很大贡献的是斯顿夫：由于斯顿夫是心理学的理论家，再加上他的音乐素养，对音乐心理学的理论和研究贡献很大。

（154）6、逃出自由说和动力场说的提出者：弗洛姆提出逃出自由说（418）勒温提出动力场说（357）7、布伦塔诺属于意动心理学流派。

布伦塔诺是意动心理学派或称奥国学派的创始人。

（159）8、《心理物理学纲要》是费希纳的作品。

（118）9、基本情绪和主要情绪，混合情绪和次要情绪，派生情绪：上文所举的十四种情绪都与一定的本能倾向相应，叫做基本情绪或主要情绪。

福建教师招考心理学大纲整理一、认知发展与教育感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养【识记】【应用】定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应。

运用感知规律进行直观教学:学生掌握知识包括四个环节：感知、理解、巩固、应用。

为了提高学生感知教材的效果,就需要运用直观教学手段。

常用的直观教学形式主要有：31、实物直观：2、模像直观3、言语直观：（二）遵循感知觉规律,提高直观教学结果。

(感知觉规律的应用)1 根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方式2 让学生充分参与直观过程3 教会学生观察方法,养成良好的观察习惯 4运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点学生观察力的发展与培养：（一）引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。

（二）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法是引导学生完成观察的重要条件。

（三）在实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性的培养学生的良好观察习惯。

（四）引导学生记录整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或作文。

（五）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果,不断提高学生观察能力、培养良好的观察品质。

（2）记忆的分类及其品质、记忆过程及其规律,记忆规律在教学中的应用概念：记忆是人脑对过去经验的保持和再现。

记忆的种类：1、根据信息保持时间的长短分类：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆；2、根据信息加工与存储的内容不同分类：陈述性记忆、程序性记忆；3、根据记忆时意识参与的程度分类：外显记忆、内隐记忆。

4、根据记忆的内容和经验的对象分类：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆；记忆的品质：1记忆的敏捷性, 3记忆的准确性,2记忆的持久性, 4记忆的准备性记忆的基本过程：识记、保持、再认或回忆影响识记的因素：1.有无明确的识记目的和任务 4.材料的数量和性质2.识记时的态度和情绪状态 5.识记的方法3.活动任务的性质遗忘的规律：德国心理学家艾宾浩斯提出“遗忘曲线”即遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢,呈负加速型,并且到一定程度就不再遗忘了防止遗忘的方法：1.及时复习 4.复习方法多样化2.合理分配复习时间 5.运用多种感官参与复习3.分散复习与集中复习相结合 6.尝试回忆与反复识记相结合7 掌握复习的量学生记忆发展的特点：1 无意记忆和有意记忆的发展 2 形象记忆和抽象记忆的发展提高记忆能力的方法：1、明确记忆目的,增强学习的主动性。