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21、圆明园的毁灭第2课时学习目标：1、理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。
2、激发自己对祖国文化的热爱，对侵略者的仇恨情感，从而增强自己振兴中华的责任感和使命感。
3、领悟文章的表达特点，运用搜集资料帮助理解学习课文。
学习重点：1、结合课文和自己搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
”2、根据课文中的语句展开合理的想象，理解圆明园当年的辉煌，从而激发孩子对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。
预习任务：1、自读课文，分别找出写圆明园宏伟壮观和毁灭经过的段落。
2、读文并思考:课文的题目是“圆明园的毁灭”,但作者为什么用那么多的笔墨来写圆明园昔日的辉煌?预习检测:A、工整地书写这些新词,再读读这段话,你会发现挺有意思的：为了＿＿＿（xiāo huǐ）罪证,１０月１８日和１９日，三千多名＿＿（qīn lüè）者在园内放火.我国这一园林艺术的＿＿＿（guī bǎo）、建筑艺术的精华，化成了一片＿＿（huī jìn）。
B、填写关联词语。
1、园中，( ）象征着热闹街市的“买卖街”，（ )象征着山乡村野的田园风光。
2、圆明园( )宏伟建筑，（）收藏着最珍贵的历史文物。
3、圆明园的毁灭（）中国文化史上不可估量的损失,( ）是世界文化史上不可估量的损失。
自主、合作、探究：1、读第二-—四自然段，思考：课文从哪几个方面介绍了当时圆明园的宏伟壮观？从第二自然段中你读懂了什么？除了从布局上来写出圆明园的宏大规模，独特风格外,还写了它建筑风格.请仔细读第三自然段.思考:如果是你身在其中，会有什么样的感受呢？读第四自然段,说说圆明园内容的收藏怎样?你觉得应该怀着什么样的心情来读一读呢？2、侵略者是如何毁灭圆明园的呢？请找出相关的句子带着你的理解读一读，找出他们毁灭圆明园的动作，并说说你从他们的滔天罪行中体会到了什么?1、课文中又是如何评价圆明园的毁灭的呢？文中连用了两个“不可估量"说明了什么呢？交流展示：课文的题目是“圆明园的毁灭"，但作者为什么用那么多的笔墨来写圆明园昔日的辉煌?我来闯关：A、课文第二、三、四自然段，从圆明园的布局、、，再现了当年圆明园的 .表达了作者对我国古代文化之情。
21、《圆明园的毁灭》教学设计育贤小学【教材内容】《义务教育课程标准实验教科书·语文》五年级上册第21课第二课时。
【教材分析】《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。
字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。
以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。
【学情分析】本课教学的对象是五年级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久，知识面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。
但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
3、领悟文章的表达特点，体会作者构思的独具匠心。
【教学重点】感受圆明园的辉煌和它的毁灭，让学生了解这一屈辱历史，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【教学难点】1、引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现昔日圆明园的辉煌。
2、领悟文章的表达特点，体会作者构思的独具匠心。
【教学用具】1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片2、多媒体教学课件【教学过程】一、导入新课，回顾感知师：上节课我们初读了课文，这节课将继续学习《圆明园的毁灭》。
（板书课题）师：好，这是圆明园毁灭之后，法国大作家维克多雨果发出的正义的声音。
（课件出示维克多雨果写的一封信：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。
21《圆明园的毁灭》第二课时教学设计泾源三小杨秀萍教材分析：《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。
课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。
从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。
然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂; 描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。
只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。
第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。
课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。
学生分析：五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。
这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。
能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。
充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句体会、理解课文主要内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。
3、领悟文章的表达特点。
教学重难点：重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。
难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。
教学过程：一、导入新课，整体感知：这节课，我们继续学习21《圆明园的毁灭》，先来复习一下词语。
1、复习词语（出示词语认读）2、老师把“不可估量”用红色字体，猜猜老师要提醒你们什么? 强调“不可估量”的“量”的读音。
人教版五年级语文上册第21课《圆明园的毁灭》第二课时说课稿四坝镇九年制学校王学敏一、说教材《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。
《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、说教学目标1. 理解重点词句，有感情的朗读课文；背诵第3、4自然段。
2. 通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、说教学重难点教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
四、说教学方法本课我主要采用了情境教学法，引导学生读、说、看，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力，发展学生的创新思维。
五、说教学过程第一步、复习引入，初步感知分享一下对圆明园的了解。
使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣。
第二步、再现宏伟景观，增强自豪感1．了解圆明园的建筑风格，让学生领会圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
2．了解圆明园珍贵的历史文物，让生体会圆明园的珍宝之奇，收藏之丰富，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！第三步、了解圆明园的毁灭过程，增强使命感引导学生体会英法联军不但掠夺，而且还毁坏，他们不仅野蛮，而且贪婪、无耻，感受圆明园毁灭的惨痛。
第四步、总结全文，升华情感通过解答当时的清政府为什么不保护圆明园以及作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌，点出了主题“勿忘国耻，振兴中国。
”六、说板书设计先板出了圆明园昔日的辉煌，最后板出圆明园毁灭的原因。
21 圆明园的毁灭
一、导入
1、同学们，北京是我国的首都，你知道那里有哪些名胜古迹吗？知道“圆明园”吗？谈谈对她的了解？
2、是啊，圆明园曾经是一座举世闻名的皇家园林，但现在却已被毁灭，不复存在了。
（板书：圆明园的毁灭）齐读课题
3、置疑，看到课题你有什么想问的吗？（圆明园是一座怎样的园林？她是怎么毁灭的？被谁毁灭？）
4、带着这些问题，我们一起走进课文寻找答案吧。
二、自学课文，粗知大意
1、打开115页，在读课文之前，先要提个醒，怎么读？（指学生说）注意读准字音，遇到难读的字多
读几次，或请教同学、老师；标上小节号，思考提出的问题。
2、反馈：文中有很多成语，谁来试试：不可估量众星拱月金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁田园
风光山乡村野平湖秋月诗情画意天南海北奇珍异宝蓬莱瑶台
3、刚才的问题找到答案了吗？
1）反馈：她是怎么毁灭的？（指名读第5自然段）
对于圆明园的毁灭，课文是怎么评价的？
出示第一节：圆明园的毁灭是，，，，也是不可估量的损失。
“不可估量”是什么意思？板书：不可估量
2）反馈：圆明园是一座怎样的园林？（自由说）板书：举世闻名
文中用了一句话来概括。
示句子：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物。
（齐读）
4、课文哪几个自然段写她的建筑宏伟（2、3）哪个自然段写历史文物？（4）
5、先来感受一下它那宏伟的建筑
三、学习2、3节，感受建筑宏伟
6、自由读2、3自然段，“——”划出让你觉得建筑宏伟的句子，谈谈感受。
句子1：它由由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
“许多小园”十个吗？二十个吗？有多少个？（可能上百个，数都数不过来，就说许多小园）
“众星拱月”什么意思？“众星”指的是什么？“月”指的又是什么？（板画）可见圆明园的建筑是多么宏伟啊！
师：有谁知道圆明园的面积有多大吗？
师：据老师了解占地面积有４５８．９公顷。
一公顷有多少平方米，（10000平方米）大家就来估算一下，一个教室大概50个平方米，一个圆明园相当于多少个教室？（90000多个教室，350多个学校那么大）师：可见圆明园有多大。
你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着感受读读句子。
（指名2人，齐读）
句子2：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
（板书“有……也有……”）哪些地方让你感受宏伟？（带着你的感受能读好这个句子么？）
有……也有……这对关联词写出了圆明园风格不一的建筑物
句子3：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如：海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。
（板书“……还有……”）能用上文中的句子把景观介绍得更加具体些吗？（园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如：；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，）同学们真能干，能结合自己的经验想象出这么多的景观，圆明园真是美丽迷人呀！（谁来美美地读一读）句子4：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
（板书“不仅有……还有……”）我国有几个民族？（藏族、傣族、苗族、维吾尔族、白族）每个民族都有自己特色的建筑，你能想象出有哪些民族建筑？西洋景观指什么？（西方的建筑或景点）结合你的了解，会有哪些呢？（你们所说的都有可能出现在圆明园中，圆明园的建筑可真壮观、宏伟呀！（谁愿意读读）
师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？难怪作者也如此感慨，示句子，读句子。
小结：同学们很会学习，通过找句子感受到圆明园建筑宏伟，让我们把2、3自然段连起来读一读，再次目睹圆明园的风采。
（齐读）
师引读第4自然段：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。
句子1、上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种奇珍异宝。
师：知道从先秦到清朝大约多少年的时间吗？（经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千
三百多年的时间。
想想会有多少名人字画和奇珍异宝。
用一个词语概括：不计其数、成千上万）
什么叫“奇珍异宝”？
师：圆明园里两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本。
所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，2007年9月20日全国政协常委何鸿燊博士以6910万港元的价格，购入圆明园十二生肖“水力钟”喷泉之马首铜像。
此时此刻，你想说什么？（由此可见，圆明园里的文物价值连城）
师：所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博物馆、艺术馆”。
（让全体学生读这句话）
师：大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？
“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
”“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。
……再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀……总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。
”
师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感。
那是什么？（自豪地朗读这段话吧）
师：但也正如雨果形容的那样——“虽然是皇家园，可是这一切最终都是属于人民的。
”理解这句话的含义吗？（圆明园是劳动人民艺术、智慧的结晶。
是祖国文化！）
总结：是的，这一切都是我们智慧的劳动人民所创造的，是我们共同的物质和精神财富，然而她的结局却是毁灭，她是如何被毁灭的？又为什么被毁灭？毁灭掉的仅仅是一座园林吗？我们下节课再进一步了
解。
圆明园的毁灭
不可估量建筑宏伟
举世闻名珍贵文物。
