论和谐语文课堂的有效构建

论小学语文和谐课堂的构建【摘要】和谐是所有美好事物的最大特征。

和谐教育是以促进学生基本素质全面发展作为基本目标，是构建和谐社会的基本工程。

在小学语文的教学过程中，构建和谐的课堂教学可以最大限度的调动学生的积极性和主观能动性。

下面笔者结合自身多年的教学实践经验谈谈如何构建小学语文的和谐课堂，以期与各位同行共同探讨。

【关键词】小学语文；和谐课堂；构建语文这一门学科是其它学科的基础，因此我们的教师要引起高度的重视。

在实际的教学过程中，往往会有些老师抱怨课堂教学效果不佳，老师在讲台上讲得大汗淋淋，我们很多孩子却趴在课桌上钓鱼，这样一来，我们的课堂教学效果就大打折扣了，老师们吃力不讨好，学生们厌学，从而形成了恶性循环。

著名学者罗杰斯说过：“课堂气氛主要是教师行为的产物。

”这就说明了我们的教师在实际的课堂中还是发挥着很重要的作用的，课堂气氛创设的主动权在我们老师的手上，当我们每一位学生都参与到其中来的时候，和谐课堂就随之产生了。

一、营造和谐的师生关系和谐社会的核心是人与人之间的和谐，人与人之间的和睦相处。

这就决定了和谐课堂的和谐在于师生之间的和谐、生生之间的和谐，只有这些课堂的主体和谐了，才能达到真正意义上的和谐课堂。

因此，要想打造和谐课堂，首先要营造和谐的师生关系。

热爱学生是教师的职业之本，我们作为教育工作者，最基本的就是对我们的学生像对自己的孩子一样，要有爱心，只有在这个大爱的前提下，我们才能够顺利的完成我们教师传道授业解惑的基本使命。

苏联著名的教育家赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至最重要的品质就是爱儿童。

”我们的教师要把我们的学生真正意义上的当做祖国的花朵来培养，来精心的呵护他们。

只有这样子，我们的学生才会在我们的呵护下茁壮成长。

传统的语文课堂教学往往忽视了孩子们的天性，过分的强调了课堂的纪律性等一些无形的约束性的东西，在新课程的背景下，我们现在的语文课堂更多的主体应该是我们的学生，我们教师只是指导者，更多的创造性的东西需要我们的学生来完成的。

怎样构建更加和谐的语文课堂摘要：和谐语文课堂需要教师在教学中要做很多工作：在教学工作中，师生相互监督，不断调整自己、不断完善自己，使语文教学活泼多样，高效，更有序；师生互动、融洽和谐，全面落实三维目标。

只有这样，才会构建和谐的语文课堂，才能扎实地搞好素质教育。

关键词：和谐语文课堂构建“和谐社会”对教师提出更高的要求。

而作为一位语文教师，我认为最重要的是要认真构建更加和谐的语文课堂。

这不仅是时代对广大语文教师的要求，也是当今基础教育改革的迫切要求。

勿须讳言，新一轮课改，无论是教学理念还是教学行为都有重大突破。

不过当前的语文教学改革中确实出现了一些值得注意的倾向。

有些语文教师面对层出不穷的教育新理念，感到眼花缭乱，无所适从，课堂上也出现了一些失衡的现象。

面对语文教学中存在的这些问题，我们要用科学的发展观统领语文教学发展全局，正确认识与处理各个因素之间的辨证关系，追寻平衡、和谐发展，努力构建更加和谐的语文课堂。

认真构建和谐的语文课堂是语文教育教学改革的本质回归，是当前改革的当务之急。

构建好和谐的语文课堂，它能使广大语文教师在课改中避免盲目，正确处理教改中出现的诸多问题，有效地利用教学资源，不断地加强教师的自身修养建设，在师生之间建立起民主公正、城信友爱、安定有序、教学相长、和谐共处，更好地开展语文知识的教授、学习，更有效地促进师生互动，使学生更默契地配合教师全面完成教育教学任务，全面提高教学质量，保证教学目标的全面落实，更好地搞好素质教育。

那么，怎样构建更加和谐的语文课堂呢?一、精心备课，合理把握课堂重要因子，正确处理好教学目标和教学基点的辨证统一。

和谐的语文课堂离不开教师的辛勤准备，它是语文教师在课前认真准备的结果。

教师一定要在课前认真钻研教材，认真备课，精心撰写教案。

同时，在这一过程中要正确处理好教学目标和教学基点的统一。

课堂必须要有属于自己的教学目标。

确定目标不求面面俱到，但一定要明确，定位一定要准确。

浅谈构建和谐的初中语文课堂师生共为主体，双向和谐活动，它既是教育的手段，又是教育的目的。

构建好新课标下初中语文和谐课堂也是构建和谐社会，推进素质教育的大势所趋。

以下是笔者就如何构建和谐的初中语文课堂的一点看法：一、转变教育观念，师生共为主体我们转变了教育观念，变”应试教育”为素质教育，端正了课改实验的指导思想，尊重并树立学生在学习过程中的主体地位；我们改革了必修课板块中”以教室为中心”和”以教师为中心”的旧教学模式。

”教是为了不需要教”，教师变”备课”为”既备课又备人”，集中主要精力改进教法、研究学法，从善于”会教”到善于指导学生”会学”，变学生被动学习为主动学习，逐步形成了适应素质教育的新教学模式。

师生共为主体，既着眼于师生双方都能从双向的教学过程中获得收益，更着重于建立起民主平等、互亲互爱的师生关系。

师生共为主体，既体现师生对实践活动价值的尊重，强调师生的共同参与，更体现教育教学组织形式的重建，强调营造一种宽松愉悦、心情舒畅的教育教学氛围。

二、创设教育氛围，双向和谐活动师生双向和谐活动，旨在建立一种新型的师生关系，创设一个和谐的优良教育教学环境。

和谐是一种愉快的情绪体验，而要产生”和谐”的感觉，必然要对其有恰到好处的把握，具有强烈的内在动机。

它反映出的是一种新型的师生关系，只有民主平等，对学生实行必要的引导又教学相长，只有真正实现对学生高效的培养，才能真正达到师生双向和谐活动。

学校教育应该成为一种实践活动，在实践中学，又为实践服务，而这种实践活动必须师生共同参与。

只有共同参与，互为主体，双向活动才能达到和谐。

师生共为主体、双向和谐活动的过程为实现改革目标创造了理想的内外部条件。

为此，就需要对整个学校工作的内容、方式、组织、形式、途径作重新考虑和安排，为探索新型活动板块的课堂教学模式、新型课堂教学手段和活动辅导方法，提供良好的基础和必要的前提。

三、以训练为主，构建和谐主旋律“以训练为主的教学基本模式”是建立在语文学科的工具性特点之上的。

构建语文课堂教学中的和谐美语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程，在教改的引导下，语文课堂教学比起以前的“灌、填、喂”的填鸭式教学，在注重学生学习的主体性和自主性上有很大进步。

并逐步转型成“老师是学生学习的引领者，策划者，学生是学习的探究者，体验者”的思维定式。

尤其是我校去年实施：“杜郎口高效课堂”模式以来，师生的面貌焕然一新，课堂气氛异常浓烈，学生的积极性大有提高。

“10+35”这种教学模式已基本定格。

尽管如此，喜欢上语文课的学生仍然不多，我想是我们的绝大部分语文课堂教学离开了对学生美的教育、美的熏陶。

语文课就犹如一幅陈旧的黑白图片，暗淡而模糊。

因此，语文课堂教学必须追求美的过程，创设和谐美的环境，让学生和谐，轻松，美不胜收的课堂里遨游，欣赏语文学习的美，并在“教师——文本——学习”的互动中，让它闪耀着美丽的光辉。

一、师生关系的平等对话形成和谐美在学校，应构建平等的对话平台，不论是课上还是课下，师生之间都可以敞开心痱，，无拘无束的互动和交流，彼此接纳与分享，从而达到共同进步的目的，这正如弗里在《被压制的教育学》一书中所说，通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语，教师式的学生和学生式的教师，在没有特权式的讨论。

马斯洛健康心理学也告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。

当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的要求，学生才会因此发展了自尊、自重，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。

现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里学习，以达到最佳的学习效果，尤其是我们现在实行的“杜郎口10+35”就更能体现这种高效课题。

语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间的感情互相交流的过程。

我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，更尊重学生不同的思维模式，思维技巧，乃至求新、求异的思维。