图案设计课程与视觉传达专业相结合的教学改革初探

参 考 文献
［ １ ］ 龚晓 田． 装饰 图案课程教学改革初探［ Ｊ ］ ． 湖北成人教育学院学报， ２ ０ １ １ （ ６ ）
针对这一名称 ， 重新探讨 了课程 内容 ， 对教 学的 内容 、 方式方法进 行 了探讨 。 关键 词 图形设计 图案设 计 中图分类号： Ｇ ６ ４ ２
图案设计课程与视觉传达专业
相结 合 的教学 改革 初探
马英 豪
摘
王一飞
（ 云 南工 商 学院 云 南 ・昆明 ６ ５ １ ７ ０ １ ）
要 图案设计课程与视觉传 达专业相结合研 究者众 多仍 然， 然仍未达 到共识。 限定课程名称为“ 图形 图案设 计” ， 装饰 图案 文献标识码 ： Ａ 在差异与区别， 在教学过程 当中必须有所侧重 ， 避免课程 内容 重 复 。虽 然 是 同 样 的课 程 ，但 应 根 据 专 业 方 向 的不 同— — 比 如 染 织 艺 术专 业 ，服 装 设 计 专 业 与 视 觉传 达 专 业 — — 教 学 的 内容 也应 该有 所 差 异 与 侧 重 ， 以增 强 课程 的 目的性 与 针对 性 。 图形图案设计 内容 ， 还应避免与三大构成 内容 的重复。 在 教学内容上， 应该与设计方 向紧密相连 ， 直接 以设计为导向， 而不能 囿于基础美术 的教学思路与方式 。早期 的教学思路 ， 先实物写生后归纳变形 ，将 自然形态转变为装饰 图案形象的 教学程序 ， 虽有 一定 的意义 ， 但 目前不管是时间上 ， 内容上 ， 都 有不协调处， 比如 连 续 图 案 ， 在 电脑 广 泛 应 用 之后 ， 可 以方 便 快捷地进行设计制作 ， 而手工绘制则显得耗 时费力 ， 缺乏效率 与 学 习乐 趣 。 因此 ， 应 该做 相 应 的调 整 。 ４教学方式与实际生活及专业设计相结合的研究 图形图案设计与实 际生活联 系紧密 ， 随着制 作工艺与材 料的发展 ， 个 性化 的 定 制 成 为未 来 的趋 势 ， 这 也 极 大 地 丰 富 了 这 一 课 程 的教 学 。而 目前 的 教 学 存 在 一 些 弊 端 ， 如 龚 晓 田 在《 装饰 图案课程教学改革初探》 中总结的 ， 代 表 了普 遍 的 教 学现 状： “ （ １ ） 教学时间： 课 时数 减少， 教学时 间缩短 ； （ ２ ） 教 学 方式： 过于 强调手绘技能 ； （ ３ ） 教 学内容： 传统教学模式容 易 扼杀学生的创意 ； （ ４ ） 实现 手段： 缺乏与 电脑等现代 设计工 具 的结合 。 ” 教学活动可 以与实际的设计元素相结合 。比如装饰画， Ｔ 恤 图案设计 ， 鞋 图案设计 ， 包括各种包装设计等等 ， 可以兼顾 手绘与电脑 ， 使 设计 目的与内容完美 结合 ， 并 能极大调动学生 的学 习积极性 ，增强学生的学习成就感 。这在实际的教学过 程中， 已经 得 到 了验 证 ， 具有极好的效果。 应该说 ， 目前各学者对于这一课题 的研究 ， 提供 了很好 的 参考价值 ， 需要 做 的是 理 清 和整 合 现 有 的研 究 ， 与 教 学 目的相 结合 ， 与专业方 向相 结合 ， 与教学实践相 结合 ， 与学生兴趣相 结合 ， 使得课程具有 目的性、 实用性、 趣味性 ， 从而达到预期 的 教 学 目的 。

１目前 图 案 设 计 课 程 教 学 改 革 现 状 分 析 图案 设计 课 程 作 为 艺术 设 计 专 业 的基 础 课 程 ，其 重 要 地 位毋庸质疑 ， 然而 ， 对于本门课程来说 ， 却存在着许 多问题 ： 其 课程 内容 因循 守旧， 没有变化 ， 内容较为枯燥 ， 与设计实践相 脱 节 。有 些 学 者 也 意 识 到 了这 个 问题 ，并 在 努 力 地 做 一 些 改 革措施 ， 然而 ， 各家之说不统一， 在 改 革 的 目的 、 形式、 内容 、 操 作 方 式 上 存 在 较 大 差 异 。总 结 来 说 ， 对 于 图案 设 计 课 程 ， 存在 以下 几 个 问题 ： （ １ ） 名 称 混 乱 。有 叫 《 图形 役计 》 的， 有叫 《 图案 设 计 》 的， 有叫《 装 饰 绘 画》 的， 有叫《 装饰 设 计 》 的， 有叫《 图案 与装 饰 》 的， 还有如 《 装饰图案设计》 等等 。ｆ Ｉ １ Ｊ 以一 门课程在教材 的名称上 有 这 么 大 的 差 异 ？ 这 反 映 出 两个 问题 ， 一个 是 ， 许 多 人在 图案 课 程 的改 革 方 面 在 做 一 些努 力 ， 另一个是， 这 些 努 力 目前 还 未 达成共识 。 （ ２ ） 对 课程 的 目的与 性 质 认 识模 糊 。正 是 这 一 原 因 ， 造 成 了课 程 名 称 及 教 材 名 称 的很 大 差 异 。 （ ３ ） 在 图案 设计 课 程 的 内容 上， 也 存 在 较 大 的 问 题 。这 个 问题 反 映 在 ： ① 与实 际 设计 相 脱 节 ； ② 与其 他 课程 相 冲 突 ，即 重 合 的部 分 较 多 。有 些 学 者 提 ｆ ｌ Ｊ 了改 革 意 见 ，但 这 些 改革 却 不统一 ， 并且 ， 有 些 改革 也存 在 问题 ， 比如 ， 有 的 强 调 图案 的创 意， 而这本 是图形创 意课程要解 决的问题 ， 有一些改革， 建议 在 图案的创作方面保持灵活性， 尽量扩大体裁 内容 ， 但是， 这 仍 然 达 不 到 与 专 业 课 程 相 衔 接 的 目的 。 ２课程名称限定 现 在 对 于 这 一 课 程 名 称 的 叫 法 很 不 一 致 ，从 相 关 的教 材 名 称 就 看 得 出来 ， 主要差别在三个名称上 ： 图案， 图形 ， 装饰 。 到 底 应 该 叫 什 么 名称 好 呢 ？这 应 该 考 虑 整 个 视 觉传 达专 业 来 确 定 。必 须 说 ， 就专业性质来讲 ， 这 三 个 名 称 的概 念 都 会 涉 及 到 。在 这 三 个 名 称 当 中 ， 图案 与 装 饰 的 概 念 相近 ， 也就是说 ， 图案 本 身 就 包 含 有 装 饰 的 概 念 。 而 视 觉传 达 设 计 ，既涉 及 到 图 案 设计 （ 以装 饰 美 化 为 目的 ） ， 又涉 及 图形 设 计 （ 以信 息 传 达 为 目的 ） ， 因此 ， 课 程 名 称 叫“ 图 案 图 形 设计 ” 可能较为恰当 。 ３课程 内容 限 定 图 形 图 案 设计 ，这 一 课 程 名 称 就 决 定 了课 程 内容 包 括 两 个方面： 图案设计与 图形设计 。图形设计是图案设计的基础 ， 图形设计就 比如单独纹样， 图案设计就 比如连续 图案 。因此， 在课程 设计方 面， 把 图形设计放前面 ， 图案设计放后面 ， 进行