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词汇组块教学在初中英语教学中的应用方法探讨
词汇组块教学是指将语言单位转化为有意义的、结构完整的词汇组块，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
在初中英语教学中，词汇组块教学可以帮助学生提高语言运用能力和语感，增强语言交际能力和表达能力。
以下是探讨词汇组块教学在初中英语教学中的应用方法：
1.强调词汇组块的重要性：在课堂教学中，教师可以通过
例句和语料库等方式引导学生注意词汇组块的重要性，鼓励学生积极运用词汇组块，提高学生的语言运用能力。
2.教学策略的选择：在词汇组块教学中，教师可以采用多
种教学策略，如词汇组块的分类、比较、拓展、运用等，帮助学生深入理解和掌握词汇组块的用法和意义。
3.实践和反思：在课堂教学中，教师可以针对学生的实际
情况，设计相关的活动和任务，让学生通过实践和反思，逐步提高语言运用能力和语感。
4.多媒体技术的应用：在词汇组块教学中，教师可以运用
多媒体技术，如PPT、视频、音频等，呈现生动形象的语言材料，激发学生的学习兴趣和积极性。
5.评价和反馈：在词汇组块教学中，教师可以通过评价和
反馈，及时发现学生的问题和不足，针对性地进行指导和帮助，
促进学生的个性化发展和全面提高。
综上所述，词汇组块教学在初中英语教学中具有重要作用，教师应根据学生的实际情况和教学需要，灵活运用相关教学策略和方法，提高课堂教学效果和学生的学习成效。
词汇组块法在初中英语阅读教学中的实验研究篇一词汇组块法在初中英语阅读教学中的实验研究一、引言随着英语教育的不断深入与发展，英语阅读教学逐渐受到广大教育者的关注与重视。
如何有效提高学生的阅读能力，是初中英语教育面临的重要课题。
词汇组块法作为一种新型的词汇学习方法，对提高学生的阅读能力和语言运用能力具有积极作用。
本文将通过实验研究的方式，探讨词汇组块法在初中英语阅读教学中的应用效果。
二、词汇组块法的理论基础词汇组块法，也称为词汇短语教学法，是指将具有一定语义和语用功能的词汇组合成一个相对固定的板块，并在实际语境中加以运用。
这种方法的理论基础主要包括语言习得理论、认知心理学理论和语料库语言学理论。
语言习得理论认为，语言学习是一个自然习得的过程，而词汇组块法正是模拟了这一过程；认知心理学理论认为，人的记忆系统对于有意义的信息更容易记忆，而词汇组块法正是通过构建有意义的板块来提高记忆效果；语料库语言学理论则提供了大量的真实语言数据，为词汇组块法的实施提供了有力的支持。
三、实验设计与实施实验对象本次实验选取了某初中二年级的两个平行班级，每个班级均有50名学生。
通过前期测试，确保两个班级的英语阅读水平相当。
实验材料实验材料包括两份难度相当的英语阅读文章，以及一份包含多种词汇组块的练习题。
实验过程在实验开始前，对两个班级进行前测，了解学生的英语阅读水平。
然后，对其中一个班级采用传统的阅读教学方法（对照组），而对另一个班级采用词汇组块法进行阅读教学（实验组）。
实验进行8周后，再进行后测，了解学生的阅读水平变化。
数据收集与分析收集实验前后测的数据，采用统计分析方法比较两个班级的阅读成绩变化。
四、实验结果与分析阅读成绩对比通过对比两个班级的阅读成绩，发现实验组的平均成绩在前测和后测中均高于对照组。
同时，实验组的学生在阅读速度和准确性方面也有显著提高。
这表明词汇组块法对于提高学生的英语阅读能力具有显著效果。
词汇记忆与应用分析通过对实验组学生的词汇记忆与应用情况进行调查，发现学生在使用词汇组块法后，对于具有特定语义和语用功能的词汇组合记忆更加深刻。
词汇组块教学在初中英语教学中的运用探究摘要：本文旨在探讨在初中英语教学中应用词汇组块教学的有效性和影响。
词汇组块是指由多个单词组合而成的固定短语，它们在日常交流和表达中起到了关键作用。
本文分析了词汇组块教学的定义、特点，探讨了在初中英语教学中如何引入和应用词汇组块教学，以及其对学生英语学习成绩和语言运用能力的影响。
通过对相关研究和实践案例的综述，本文认为在初中英语教学中引入词汇组块教学是一种有效的教学方法，可以提高学生的词汇记忆和语言表达能力，促进他们更流利地运用英语。
关键词：词汇组块教学；初中英语；运用探究；引言：词汇是语言学习的基础，而词汇组块作为一种固定的词汇组合方式，在英语交流中发挥着至关重要的作用。
然而，在传统的英语教学中，词汇教学往往局限于单个词汇的记忆和应用，忽视了词汇组块的重要性。
因此，本文旨在研究初中英语教学中引入词汇组块教学的可行性，探讨它对学生的英语学习和语言运用能力的影响。
一、词汇组块教学的定义与特点词汇组块教学是一种教学方法，旨在帮助学生学习和掌握由多个词汇组合而成的固定短语，这些短语在语法和语义上有着独特的特点。
与传统的单词记忆和独立句子教学不同，词汇组块教学强调将词汇看作一个整体，让学生理解和掌握常用的固定短语，以便更快、更流利地进行日常交流和表达。
特点：1）固定性：词汇组块由一组单词组成，其成分在语法上是固定的，不可随意更改顺序或替换单词。
这些固定短语在实际应用中频繁出现，使学生能够在交流中更加自然地运用。
2）快速表达：学习词汇组块有助于学生在交流时更快地构建句子和表达意思，而不需要逐个单词地拼凑，从而提高了表达的流利性。
3）连贯性：使用词汇组块能够增强语言表达的连贯性，使句子结构更加完整，避免出现断断续续或不连贯的表达方式。
4）自然习得：词汇组块教学模仿了自然语言习得的过程，让学生通过大量的听说读写实践，逐渐掌握并内化这些固定短语。
5）实用性：词汇组块通常是日常生活和学习中常用的表达方式，学生学会这些短语后，能够在各种语境中更准确地表达自己的意思。
词汇组块教学在初中英语教学中的运用研究摘要：英语作为我国义务教育时期的重要科目，也是唯一一个能够与语文学科并肩的语言类教学科目，所以我国的教育自然也被赋予了“中西合璧”的元素。
而在英语教学课堂上，教师不断地加强对学生的听、说、读、写训练，而词汇作为上述四方面的共同点，也是英语教学的一项重点内容。
而对于初中生而言，大多数学生均将英语词汇作为一项难以跨越的“关卡”，甚至有些学生能够流利地说出语句，却在词汇拼写上“栽了跟头”。
所以广大初中英语教学工作者将英语词汇的教学设为一项教学重点，并在词汇教学中大做文章，以期取得良好的教学效果，打造高质量的教学课堂。
文章就词汇组块教学在初中英语教学中的运用开展深入地探究。
关键词：词汇组块教学；初中英语；教学学生作为课堂学习的主体，期望在有限地教学课堂时间里获得无限的教学体验。
而英语作为义务教育时期的重要科目，自然获得了众多教学工作者的广泛关注，但考虑到学生的语言环境向来以汉语言为主，在初次接触英语学科后，难免会产生抵触心理，而在经过一段时间的学习后，一些学生便开始对英语学科产生了浓厚的兴趣。
而词汇作为学生打开英语学习大门的“金钥匙”，自然也是学生突破英语壁垒的重要突破口，一些学生在学习新的词汇后，经常会忘记之前学习过的词汇，这种“片段式”的记忆模式，不禁阻碍了学生的英语学习之路。
而近年来，词汇组块学习的模式得到了众多英语教师的关注，通过对词汇的组块教学，让学生加强对词汇的记忆、理解与认知，并在日常生活中加以应用。
1.词汇组块教学模式概念词汇组块教学是近几年英语教学中衍生的一个新词汇，所谓词汇组块教学，即教师在开展词汇教学时，将长度均等的词汇、短语及句型进行固定的教学，在该模块的词汇学习过程中，学生的词汇量不断地累积，并处于一种相对固定的状态，更为准确地理解词汇及短语的应用情境[1]。
相较于传统的词汇教学，这种新兴的词汇组块教学对教师的备课提出了更高的要求，要在备课期间，将重点词汇、高频词汇进行梳理与整合，并以此为基础建立教学模块。
词汇组块教学法在初中英语教学中的应用【摘要】本文旨在探讨词汇组块教学法在初中英语教学中的应用。
首先介绍了词汇组块教学法的概念，然后详细分析了其在初中英语教学中的实施方法和优势，并提出了具体的操作方法和案例分析。
研究发现，词汇组块教学法可以帮助学生更有效地掌握英语词汇，提高语言表达能力。
结论部分总结了词汇组块教学法对初中英语教学的积极影响，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以为初中英语教学实践提供真实可行的方法和策略，促进学生英语学习的质量和效率。
【关键词】词汇组块教学法、初中英语教学、词汇组块、教学方法、词汇组块教学法的优势、具体操作方法、案例分析、影响、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景以往的研究表明，词汇组块教学法有助于学生更快速地积累词汇量，提高语言表达的流利度和准确性。
目前在国内对于词汇组块教学法在初中英语教学中的应用研究相对较少，尚未形成系统的教学模式和实践经验。
本文将对词汇组块教学法在初中英语教学中的应用进行深入探讨，旨在探究其在提高学生词汇运用能力和语言表达能力方面的效果，并为今后的课堂教学提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨词汇组块教学法在初中英语教学中的应用效果，以及其对学生词汇学习和语言运用能力的影响。
通过本研究，我们希望能够深入了解词汇组块教学法在教学实践中的具体运用方式，探讨其在教学过程中的优势和局限性，并通过案例分析来验证其实际效果。
我们也希望通过本研究为初中英语教师提供一种新的教学思路和方法，帮助他们更好地引导学生提升词汇学习水平，提高语言表达能力。
最终的目的是为了促进初中英语教学的创新和进步，使学生在学习过程中更加高效地掌握词汇知识，更加流利地运用英语进行交流和表达。
1.3 研究意义词汇组块教学法在初中英语教学中的应用具有重要的研究意义。
词汇是语言运用的基础，对学生语言能力的提升至关重要。
而词汇组块教学法可以帮助学生更有效地学习和掌握词汇，提高他们的语言表达能力。
词汇组块教学法在初中英语教学中的应用
词汇组块教学法（Chunking）是一种通过将单词或短语组合成为组块（chunks）来提
高学习者词汇记忆和语言运用的教学方法。
该方法的应用可使学习者更好地理解和掌握语
言的组块结构，以便更流利地运用所学知识。
2. 语法运用：
词汇组块教学法可以帮助学习者更好地理解和运用语言的语法规则。
通过将常用的组
块进行整体记忆和练习，学习者在使用时可以更加准确地运用正确的语法结构。
将“be going to”、“can't help but”等固定搭配的组块作为整体进行学习和使用。
3. 阅读理解：
在阅读理解的过程中，词汇组块教学法可以帮助学习者更好地理解句子和段落的意思。
学习者可以通过识别、理解和运用组块来推测词汇的含义和句子的结构，提高阅读理解的
速度和准确性。
4. 口语表达：
词汇组块教学法可以帮助学习者提高口语表达的流利度和准确性。
通过学习和练习常
用的词汇组块，学习者可以更加自如地运用这些组块进行口语交流，而不需要思考每个单
词的具体含义和用法。
5. 写作能力：
词汇组块教学法对于提高学习者的写作能力也非常有帮助。
通过教授常用的句型和固
定搭配的组块，学习者可以更快、更自如地运用这些组块进行写作，提高写作的流畅性和
连贯性。
词汇组块教学在初中英语课堂上的实践（5篇）第一篇：词汇组块教学在初中英语课堂上的实践词汇组块教学在初中英语课堂上的实践随着经济全球化的发展，英语教学的地位越发受到重视，但是据相关调查发现，大多数学生在学习英语的时候往往出现单词记忆不牢、语法出现错误、表达能力以及写作能力、听力能力等水平均不可观的现象，所以要求教师在进行英语教学时要注重教学方法，尤其是对于刚接触到英语课程的初中阶段学生。
词汇组块教学是新型的英语教学方法，注重词汇在语言中的地位――是语音与语法的载体，是构成语言的基本要素，赋予学生在进行记忆时一定的语言环境，促使学生提高词汇的记忆、提升对词汇的理解，从而降低学生的英语学习难度，提高英语的学习能力，同时为今后学习更深奥的英语知识奠定坚实的基础。
下面笔者将以初中阶段的英语为背景，浅析词汇组块教学在英语课堂上的实践应用。
一、词汇组块教学实践于英语口语从呀呀学舌开始，我们接触到最多的就是对语言的模仿，且随着年龄的增长，语言模仿的积累逐渐发展成为自己的交流能力。
与我们学习说话、锻炼语言能力一样，英语的学习也是从语言的模仿开始，从不成熟的英语发音开始，但是在学习英语口语的过程中，如果没有将听到的语言、词汇进行规范性的整理，只是一味模范，口语的学习效果将会收效不佳，因此在学习口语中应注重对模仿词汇进行分析、重组、再组块，有规律的进行模仿，才能提高英语口语的学习能力，提高词汇在口语中的运用，提高学生的英语词汇的运用能力。
例如Unit6《Do you like bananas ？》一课，教师可以将句子“Do you like bananas？”以及句中的词汇进行“分解――重组”，“do”既可以表示动词，又可以做名词，还可以做助动词，但是当其置于句首的时候就构成疑问词，“banana”表示一种水果的单一形式，而当多种“banana”在一起时就可以在其后面加上“s”表示复数形式，“Do you like bananas？”句中有四个单词，每一个单词都有自己的意思，将它们分解开来进行口语模仿的时候可以降低学习的复杂程度，再将其进行重组的时候就可以减少理解的难度，促进学生英语口语的提高。
词汇组块教学在初中英语教学中的实践应用初探【摘要】本文旨在探讨词汇组块教学在初中英语教学中的实践应用。
首先从词汇组块教学的理论基础入手，详细介绍其在英语学习中的意义和理论支撑。
然后分析词汇组块教学在实际教学中的应用情况，探讨实践效果及其评估方式。
接着，探讨词汇组块教学中可能遇到的困难和挑战，并提出相应的解决方法。
在结论部分探讨词汇组块教学的重要性，并展望未来的发展方向。
通过本文的探讨，旨在为初中英语教学中的词汇教学提供有效的方法和策略，促进学生词汇学习水平的提升。
【关键词】词汇组块教学、初中英语教学、实践应用、理论基础、实践效果评估、困难与挑战、解决方法、重要性、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍通过对词汇组块教学在初中英语教学中的实践应用进行探索和研究，可以更好地了解这种教学方法的优势和局限性。
也能够为今后的英语教学提供新的思路和方法，促进学生英语学习水平的提高。
本研究旨在探讨词汇组块教学在初中英语教学中的实践应用，评估其效果并提出解决困难和挑战的方法，为进一步推广和应用这一教学方法提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨词汇组块教学在初中英语教学中的实践应用情况及其效果评估，进一步分析词汇组块教学对英语学习的影响，以期为教师们提供有效的教学方法和策略。
通过研究词汇组块教学的困难与挑战，并提出相应的解决方法，以便更好地促进学生的词汇掌握和语言运用能力的提升。
最终，本研究旨在探讨词汇组块教学在初中英语教学中的重要性，展望未来该教学方法的发展并为相关教学实践提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 词汇组块教学的理论基础词汇组块教学的理论基础涉及到词汇和语块的相关理论，主要包括认知语言学、语块理论和词汇教育理论。
认知语言学认为语言的习得是基于认知过程的，词汇学习也是建立在认知活动之上的。
学习者通过认知加工对词汇进行理解和掌握，而词汇组块教学正是基于这一认知理论开展的。
语块理论则强调语言中存在着许多“固定”的、整体的语言单位，即语块，而非单个词汇的简单组合。
词汇组块在初中英语词汇教学中的运用分析摘要：探索高效英语词汇教学方法在当代教育中至关重要。
基于此，本文深入分析了词汇组块在初中英语词汇教学中的运用，并提出了针对性教学策略。
首先，论文讨论了运用词汇组块对提高学习效率、增强语言运用能力和促进深层次语言理解的重要性。
随后，本文详细介绍了在课堂教学中有效引入词汇组块的方法，包括互动式学习和结合现代技术工具的策略。
关键词：词汇组块；初中英语；词汇教学；教学策略在当今快速发展的全球化时代，英语作为国际交流的重要语言，其教学方法的优化显得尤为重要。
特别是在初中阶段，学生正处于语言学习的关键时期，高效的教学方法对于其语言学习至关重要。
本文旨在探讨词汇组块在初中英语教学中的应用及其重要性。
通过分析提高学习效率、增强语言运用能力和促进深层次语言理解的策略，本文意在为初中英语教师提供实用教学方法，以促进学生英语水平的全面提升。
一、初中英语词汇教学中运用词汇组块的意义（一）提高学习效率初中英语教学中运用词汇组块教学策略对于提高学生学习效率发挥着重要作用。
通过词汇组块的学习，学生能够将独立的词汇整合为有意义的单位，从而加速词汇的掌握和记忆过程。
这种方法摒弃了传统逐个词汇学习方式，转而采用一种更加系统和综合的学习方法。
例如，学生不再单独记忆“make”和“decision”，而是学习“make a decision”这一整体表达。
这种整体学习方式不仅加快了记忆速度，还有助于建立更强的语言联系和语境理解。
（二）增强语言运用能力词汇组块的应用对于增强学生语言运用能力至关重要。
在实际交流中，能够流利、自然地使用英语是一项重要技能。
词汇组块的教学能够帮助学生掌握日常交流中常用的固定搭配和习语，从而在真实情境中更加自信和得体地使用英语。
例如，学生学习了如“take into account”（考虑到）或“come up with”（想出）等表达，便能在讨论或写作中自然地运用这些短语，从而使其语言更加地道和有效。
词汇组块教学在初中英语教学中的应用研究摘要：英语是由最基本的二十六个英文字母组成的,是世界上运用最广的一门语言。
二十六个字母随意组合构成了单词,单词与单词之间组成词组。
词汇组块教学，就是将一些频繁使用的词汇组合在一起进行教学,让学生能够更好地利用联想记忆法进行学习。
利用词汇组块的方法进行学习,学生能够记住一些常用的搭配,在看到一个单词后,很快就能想到这个单词的常用词语,能够在很大程度上提高学生学习英语的效率。
本文就英语词汇组块在初中教学中的应用进行研究。
关键词：初中英语;词汇组块;教学;应用引言：在中学英语的学习中,英语单词的积累是很重要的,正所谓“得英语单词者,得天下”,英语单词在很大程度上决定了英语学习成绩的好坏。
要掌握足够多的英语单词,凭靠一个一个的记单词是不行的,这样的方法不仅记得慢,而且忘记得快,英语学习效率非常的低,久而久之学生就会对英语失去信心,从而导致学不好英语。
因此,选择合适的词汇学习方法是尤为重要的,有利于提高学生的英语学习效率,并在一定程度上增强他们学习英语的信心。
一、教师合理利用词汇组块教学模式进行英语教学掌握英语单词是学好英语的基础。
只有认识足够多的单词，才能够更好的理解英语文章，实现英语教学的目标。
英语词汇组块教学是一种重要的教学方式，教师应该合理利用这种教学方式，帮助学生解决英语学习中的重点和难点。
在传统的中学英语教学中，一般都是从单词开始，然后到英语课文，中间缺乏词汇这一主要部分，对于如此大的跨度，很多学生都接受不了，这就导致学生很难学好英语。
教师在课堂上加入词汇组块这一中间环节，学生通过词汇组块理解记忆其中文意思，不仅能够减轻学生的学习难度，还能在很大程度上提高学生的英语学习效率。
例如，在中学英语教学中，教师可以将“first of all”、“second”、“last but not least”这三个词汇串联起来讲解，首先、其次、最后，这样逻辑性很强，能够帮助学生更好的学习，而且如果学生能够在作文中利用这些词汇，能够使英语作文更加清晰，更加具有逻辑性[1]。
词汇组块教学在初中英语学中的应用
【摘要】初中英语教学中，重点有很多，词汇组块是其重点之一。
本文主要介绍了在初中英语教学中词汇组块的应用，并且结合现今英语词汇教学的现状，研究如何提高学生英语的运用输出能力以及加强使用词汇组块的意识。
【关键词】词汇组块；初中英语；教学运用
语言系统重要层面以及赖以生存的主要支撑都是词汇，就如著名英国语言学家曾经说过，若没有语法，人类将很难表达许多东西，但是没有了词汇，人类将无法表达任何事物。
由此可见，词汇不仅是英语教学组成中一个重要部分，更是表达所想表达语言意义的主要承担者与基础。
一、现今初中英语词汇组块教学的现实意义
（一）词汇组块教学是教师得力助手
新初中英语教材中，加重了对词汇组块的重视性，通常以一个话题为贯穿整课知识结构的支柱，大量与话题相联系的句型，词组以及词汇将会在课堂上被教师与学生不断重复，有利用针对某情况下的场景快速的让学生掌握其语言范例与生词。
词汇组块式教学与原来传统的生词单字教学相比，教师可以更省时有效的进行教学内容组织。
将之前毫无联系的生词单子变成相互联系紧密的句型与词组的组块教学后，在降低了学生学习英语生词的难度的同时，组块教学具有很强的临时生成特性，增加了英语学习的灵活性与趣味性，更为师生互动提供了良好的平台。
（二）词汇组块教学有力于学生学习效率
学生对于英语学习的最大问题就是大量的词汇记不住以及词义
容易混淆，初中学生更是这样。
将所学词汇完全遗忘或者记住而不会运用，直接导致了英语学习的费时费力，以及很多学生只会写，不会用语言表达。
然而词汇组块教学是符合心理学上所说的对某信息有效记忆与提取运用的过程，同时，它还融合了语境，语义以及语法三位一体，可以准确的提高学生的词汇学习效率以及语言表达的流畅性。
词汇组块教学中有利于学生学习的因素有两种：第一，记忆因素。
学习活动效率与学习者的注意力有密切关系，是心理学普遍认为的。
当注意力集中到新出现的知识上时，一部分与当前知识相关联的信息被大脑记录进短时间记忆系统，同时，一部分与新知识有所练习的老知识，也一并随着新知识进入大脑。
只是，贮存时间短，容量极小，是段时间记忆系统的两大缺点。
词汇组块教学，将单个的新信息整理组合，与原有的信息合并成一个单位，这无形中就扩大了短时间记忆系统的储存容量。
当一个单独的新词转化为与原有知识结构相联系的更生动丰富的组块时，学生学习起来对其更容易接受，也更容易记忆与运用。
要想提高有效学习效率，这就是必要的条件之一。
第二，语言环境因素。
由于词汇组块是由庞大的单词构建而成，无形中就使得其具有了很强的语言作用，而且教师往往也会赋予这些组块以一个适合的语言环境。
在鲜活的贴近生活的环境下进行学习新知识，比枯燥的脱离生活只是面对书本更容易对语
言掌握，如此一来，不仅对学习效率有了显著的提升，更是增加了学生对于英语的学习兴趣。
二、词汇组块教学在初中英语教学中的应用
词汇组块教学在初衷英语教学中主要运用方法有下面几种：（一）以词汇为单位，培养词汇组块意识
在词汇组块教学为主的今天，不能向以前传统教学那样，将哪儿哪是重点，让学生死记硬背。
而是需要培养学生自身的词汇组块意识，使其主动自发的进行练习。
练习只需要重点注意以下四点即可：第一、以词块为单位，培养词块意识。
在词块练习中要注意以下几点：第一，需要专门练习句子与句子之间的连接词。
第二，对特殊句型结构以及特殊套语练习。
第三，着重重视基本动词衍生出的词块，第四，常用的形容词或动词需要与实意名次进行搭配训练。
（二）激活词汇组块
（1）在英语教学中，除了要对记忆有很好的理解和记忆，而且也要注重单词在语言表达中的作用，要做到让句子能流利的表达出它的意思。
（2）英语的表达和中文的表达一样丰富多彩但是都要避免重复的语言的出现，所以对各单词的同意词组也要有所了解，运用不同的单词表达出丰富多彩的意思。
（3）在教学中在以知词汇的教学的同时，也要对其反义词的教学提高学习的效率。
（4）注重语法分析的教学，保证语言的后续学习有良好的语法
基础，使得学习者既能流利的做出交流，同时也能弥补语法不足，为日后的学习打下语法基础。
（三）进行听说型词汇组块教学
以训练学生听力为课堂主要任务。
教师根据组块场景，将新词以简洁的讲答同时配合与之想匹配的图片，将其与学生脑海中已学单词串联起来，形成在已熟悉的句子中学习新词汇，降低学生的排斥感。
最后将形成的句型与短语对话结合听力材料，相辅相成。
新的单词在现在的教学过程中融入进已学过的词句中，提高有效学习效率。
使传统的教学方式更容易被学生所接受，降低大多数学生对英语的排斥性，提高主动学习的积极性，可以采取循序渐进的方式，从学生已了解的地方事物扩展到其他区域，从已学过的词汇入手，引出新的词汇，让学生通过一个又一个贴近实际生活的教学情景中，充分通过听与说来熟悉这些词汇组块的运用，以达到提高综合语言能力的目的。
（四）进行读写型词汇组块教学
教师根据课本相关内容，安排适合情景，引起学生兴趣。
如学习导游性质的组块时，教师可利用风景景点图片引出新词汇，并且要求学生找出自己所喜欢风景图的词汇与短语，然后要求学生将这些名词用自己的话链接起来，用刚学的句型介绍自己喜欢的风景图。
（五）帮助学生熟悉并掌握使用词汇组块
在教师进行新知识教授时，需要先将学生学习过的知识选择与新知识有联系的一部分进行记忆巩固。
也就是说，教师在进行这些词
汇组块讲解时，首先要提供贴近学生生活中，容易掌握，容易学习更好使用的，内容丰富的例句，这样才不会使学生感到枯燥乏味。
随后，鼓励学生多说多写，进行仿照造句，对其已有但是记忆并不牢靠的知识快速整理，加固一遍，然后提取出根据当前例句语法所需要的词汇组块，扩展生成有趣的新句子。
最后，教师根据学生的答案找出问题，给与补充纠正，对于掌握好的学生给与鼓励。
这样的教学不仅提高了学生的逻辑思维，语言表达能力的条理性，还使原来刻板的生背硬套的教学方式转变成积极自主的组块教学。
（六）提高学生辨别词汇组块的能力
对于词汇组块中的构成固定成分与可变化成分，以及词汇组块的不同意义和形式，教师都需要重点交给学生。
以求让学生可以自主的有创造性的利用词汇组块中可变化成分。
为了达到这一点，教师可以将教学要求为依据，让学生运用所指定的词汇组块翻译句子或者是整段文章，亦或者是按照某要求运用制定词汇组块就某一热点话题进行场景训练或者是口头作文。
通过这样的练习，学生们既开发了自我创造能力，又熟悉了词汇组块如何在现实中运用。
三、结束语
在符合教学要求的场景环境下进行词汇组块教学，是学生学习初中英语词汇的一条快捷路。
在进行课堂教学的过程中，需要着重培养学生对于词汇组块的认知，让单纯的生词单字的学习变成更容易被听说读写的句型与情景学习，从而能有效的促进学生的语言能力运用，将词汇组块的学习与语言训练合二为一，改善我国英语教学
中能写不能说这一现象。
参考文献：
[1]江艳《词汇组块教学在初中英语教学中的应用》华东师范大学2007年硕士学位论文.
[2]熊燕《词汇组块在初中英语词汇教学中的运用》考试周刊，2012年22期.
[3]刘艳玲《浅议词汇组块教学在初中英语教学中的应用》时代教育，2012年10期.。
