构建人性化的课堂,促进学生全面发展

构建人性化的课堂，促进学生全面发展作者：束文婷来源：《中学生英语·教师版》2017年第08期现阶段的高中英语教学仍然存在“重视知识，忽视情感”的现象。

新课程教学标准对教师提出了更多的要求，教师不仅要传授学生知识，还要让学生们感受到学习的乐趣，在学习英语的过程中得以全面发展。

课堂教学是教师开展教学活动的主要阵地，如何优化课堂教学，构建一个人性化的高中英语课堂来促进学生的全面发展，是广大教师需要积极探索的问题。

人性化的课堂体现了一种“以人为本”的教学理念，在人性化的英语课堂上，学生是课堂的主体，教师发挥的是引导者的作用。

受传统教学观念的影响，教师将高考作为教学的唯一重心，导致英语课堂的教学方法过于单一、课堂气氛过于沉闷。

在这样的教学模式下，学生们的情感难以得到激发，学习活动也变得十分被动。

构建人性化的课堂，需要教师从知识、技能、情感三方面设定教学目标，结合学生们的认知特点、学习情况和英语基础等多方面的因素优化调整教学策略，让学生们从“要我学”转变为“我要学”、“我会学”。

这样，学生们才既能收获知识，又能养成积极乐观的学习态度，掌握高效的学习方法，这对他们以后的发展也有着重要的影响。

下面，我结合高中英语教学的特点，就如何构建人性化的高中英语课堂，促进学生的全面发展提出了几点建议，希望给广大教师带来借鉴意义。

1. 建立良好的师生关系，为构建人性化课堂奠定基础在传统的高中英语教学课堂上，教师模式单一，并且教师主宰整个课堂，课堂气氛是比较沉闷的，学生们自然而然就会产生巨大的心理压力，学生们学习起来就会十分被动，他们的积极性将会受到了严重的影响。

要构建人性化的英语课堂，教师不仅要考虑到学生的知识层面的因素，还要考虑到学生的情感因素，尊重学生的主体地位，建立平等和谐的师生关系，为学生们创造更多的思考探究的机会。

这样，学生们才能突破自身的心理压力，主动参与到学习活动中，他们的学习效率才能得到有效的提高。

比如“School life”这单元内容讲述了英国校园生活的一些基本情况和中英两国校园生活的不同之处。

在开展这部分内容的教学时，教师不仅要带领学生们学习一些基本的词汇，帮助他们掌握有关定语从句的用法。

还要引导学生们就校园活动的话题展开讨论。

在“Welcome to the unit”部分利用了四幅图片从四个不同的方面介绍了英语校园的生活。

此时，教师可以让学生们结合自己的生活经验对中英两国校园生活进行对比，进行交流讨论，并发表自己的看法。

在学生们阐述自己看法的同时，教师要认真倾听，并进行简单的记录，从学生的表达中了解学生们的看法和语言能力，为接下来的教学活动奠定基础。

在教学过程中，教师也要加强和学生的互动，赋予学生们更多的思考、交流、提问、回答的机会，让他们真正经历一个完整的学习过程。

同时，在教学过程中，还要保持对每个学生的关注，给予那些成绩一般、性格外向的学生更多的表现自己的机会，针对他们的学习情况，多给予他们一些学习上的指导和帮助，培养他们表现自我的信心。

要构建人性化的英语课堂，没有一个良好的师生关系是不行的，只有形成一个平等的关系，学生们才会打开自己的心扉主动与教师沟通交流，在英语课堂上投入更多的情感并主动参与到教师的教学活动中。

这样，学生们才能“亲其师，信其道”，学习效率才会更高。

同时，还让学生们逐渐建立学习英语的兴趣，为推动了素质化教育的开展奠定了基础。

2. 尊重学生的差异性，促进学生的全面发展高中阶段的学生在认知、心理等方面已经逐渐成熟，他们每个人都是一个独立的个体，都有着实现自我价值的渴望。

但是，在传统的教学课堂上，教师只重视那些成绩优异的学生，在教学任务的设定上也往往偏向于这部分学生，这就让那些后进生逐渐失去学习的信心，失去学习的兴趣，这不光影响了他们的成绩，还不利于他们良好人格的形成。

构建人性化的英语课堂，教师需要意识到教学活动的开展是面向全体学生的，而不是那部分优等生，教师需要结合每个学生的心理特点、认知特点的差异性，对学生进行分层，结合不同层次的学生进行有针对性的教学指导活动，给他们设定不同的任务。

比如在讲解“Laughter is good for you”时，我针对不同层次的学生设定了不同的教学目标：基本性目标，会读、会写掌握文章的重点词汇和句式，能够流利地阅读课文，理解课文大意；提高性目标，根据课文中学到的重点句式进行造句，能够结合不同的情境运用文中的重难点词汇；高水平目标，要求学生们能够结合实际生活情境，编写对话，同时还让他们搜集一些课外资料，写一篇有关课文主题的小文章。

设定了这样的教学目标后，对学生进行更加有针对性的培养。

然后，结合不同层次的学生，给他们制定相关的学习任务。

这样一来，学生们就能充分地感受到成就感，激发他们学习的积极性。

由此可见，教师要善于利用多种途径鼓励全体学生都能参与到教学活动中，让不同层次的学生都能获得提高。

当然，根据学生们的差异性设定的教学任务和教学目标也是需要灵活变动的，在实际教学过程中，教师要时刻关注学生们的学习情况，根据学生们的实际情况，及时调整分层教学目标，以适应学生们的发展。

3. 采用多样化的教学活动，增强学生的学习体验所谓“教无定法，教学有法”，即使再优秀的教学方法，如果及时完善调整，学生们也会失去新鲜感，失去学习的兴趣。

单一的教学模式是学生们无法建立学习兴趣的主要原因。

因此，要构建人性化的英语课堂，教师需要以发展的眼光去看待自己的教学方法，不断反思自己的教学过程，积极探索、创新教学手段，采用不同的教学方式，为学生们构建丰富多彩的英语课堂，增强学生们的学习体验。

这样，学生们学习的热情才能不断地维持，他们才能感受到学习英语的乐趣。

比如在带领学生们学习“Sporting events”这部分的词汇时，可以利用多媒体技术，给学生们呈现出与之相对应的词汇，帮助学生们进一步理解词的含义。

在引导学生们学习对话时，可以给学生们播放一些生活中的小情境，以视频的形式呈现出来，引发学生的形象思维，让他们掌握一些重点的句式。

当然，教学方法的选定上也不是固定的，教师需要结合实际教学情况灵活地调整，比如在指导学生们写作时，可以组织学生们开展写作大赛的活动，激发学生的竞争意识，丰富他们的写作活动；同时，教师还可以在平时的教学过程中，组织学生们进行辩论活动、口语交际活动、角色扮演等，以此来培养他们的口语表达能力，丰富他们的课堂体验，促进他们的全面发展。

除此之外，教师还可以鼓励学生们参与一些英语实践活动，让他们进行调查探究，比如在讲解“The environment”这部分的教学时，除了要帮助学生们掌握知识，还要培养他们的情感，让他们树立保护环节的意识。

因此，教师可以引导学生们进行拓展阅读，给他们提供一些有关环境的文章。

同时，还要鼓励学生们对周围的环境进行调查，搜集一些相关的数据。

回到课堂上，再引导他们对自己的调查结果进行分析，结合课文内容进一步阐述自己的认识。

这样，既帮助学生们掌握了课文内容，还提高了他们的实践能力，并有利于他们树立保护环境的意识。

由此可见，教学方法的选择上并不是单一的，利用多样化的教学方法，不仅可以帮助学生们掌握知识，还能提高他们的能力，激发他们的情感，帮助教师有效地实现三维教学目标。

因此，教师需要不断完善教学方法，结合不同的教学内容设定不同的教学活动，来丰富学生们的学习体验，激发他们学习的内在动力。

这样，学生们的主体地位才能得到凸显，才有利于构建人性化的高中英语课堂。

4. 构建小组合作模式，实现有效的交流互助受应试教育的影响，高中生承担着巨大的学习压力，很多学生埋头于试卷、练习册中，缺乏和学生交流合作的机会。

有人说：“高考的路上是孤独的。

”其实不然，学生们长期处于这种学习状态下，容易形成自闭的性格，这不利于他们的全面发展。

因此，教师需要为学生们构建人性化的英语课堂，不仅要从学生们的成绩着手对其进行培养，还要考虑到学生们的全面发展，培养他们的合作意识，让他们意识到“学习并不孤独”，感受到与他人合作的乐趣。

合作是当今社会的主题，教会学生们如何与人合作交流，比单纯地交给他们知识和解题技巧更为重要。

因此，教师在开展英语教学时，可以采用小组合作的模式，将学习的主动权交给学生，让他们通过交流合作，对学习中的问题进行探究。

以“Tomorrow’s world”这单元内容为例，在传统的教学模式中，教师往往先给学生们播放一段录音，然后带领学生们朗读单词，讲解单词的含义，然后带着学生们阅读一遍课文，剖析知识要点，接下来就开始布置习题，让学生们利用习题巩固知识。

传统的教学模式中，教师将重心放在了“做题”上，而忽视了学生们探究合作的过程。

教师在讲解这部分内容时，可以结合学生们的学习情况将学生们分为若干小组，让他们一起合作探究问题。

首先，要让他们观察教材中的图片，并思考：What is the robot doing in this picture？ Do you think robots can do everything for humans？ Why or why not？ Do you believe that one day travelling to the Moon or Mars would be just like travelling to another city？等问题。

学生们有着不同的意见，于是展开了激烈的交流讨论。

接下来，要让他们统一意见，从小组中派出代表阐述他们的观点。

在接下来的教学中，教师也要给学生们设置一些开放式的问题，如“What developments in science and technology would you like to see happen in the future？”等，引导学生们结合课文内容进行思考。

最后，教师要为学生们设置一些合作性质的课后任务，让他们保持一个合作的关系。

在小组合作的学习过程中，学生们会消除“学习孤独”的情绪，逐渐形成与人合作交流的意识，并体会到学习的乐趣。

这样的教学才更能体现出人性化的原则。

因此，教师需要相机引导，让学生们在合作中得到全面的提高。

总之，构建人性化的教学课堂不是一朝一夕就能完成的。

教师需要破除陈旧的教学观念，和学生建立平等的师生关系，为英语课堂注入更多趣味性的元素，让其更显人性化。

这样，学生们才能享受英语带给他们的乐趣，才能在英语课堂上实现全面的发展。

参考文献[1] 吴晓威，鞠墨菊. 现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议[J]. 中小学教师培训， 2015（02）.[2] 李广超. 教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J]. 教育学术月刊， 2012（01）.[3] 江淑玲. 高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J]. 教育学术月刊， 2012（04）.（作者单位：江苏省常熟市中学）。