《家乡名称的来历》教学设计及反思

教案：四年级思想与社会上册家乡名称的来历教案北师大版一、教学目标1. 让学生了解家乡名称的来历，知道家乡的名字是如何得来的。

2. 通过探究家乡名称的来历，培养学生对家乡的热爱之情。

3. 培养学生搜集资料、合作学习的能力。

二、教学重点1. 让学生了解家乡名称的来历。

2. 培养学生对家乡的热爱之情。

三、教学难点1. 让学生理解并掌握家乡名称的来历。

2. 培养学生合作学习的能力。

四、教学准备1. 教师准备相关的家乡资料。

2. 学生准备搜集家乡名称来历的资料。

五、教学过程1. 导入新课教师出示家乡的图片，引导学生说出家乡的名字，并提问：“你们知道家乡这个名字是怎么来的吗？”2. 探究家乡名称的来历教师引导学生分组讨论，让学生分享自己搜集到的家乡名称来历的资料，互相交流学习。

3. 分享学习成果每组选派一名代表，向全班同学分享本组的学习成果，介绍家乡名称的来历。

4. 总结提升教师引导学生总结家乡名称的来历，让学生认识到家乡名字的得来与地理、历史、文化等因素有关。

5. 情感升华教师引导学生谈谈对家乡的热爱之情，让学生认识到家乡的重要性，培养学生的家乡观念。

6. 课后作业教师布置作业，让学生进一步了解家乡，如搜集家乡的历史、文化、地理等方面的资料。

六、教学延伸1. 教师可以组织学生进行一次实地考察，让学生亲自去了解家乡名称的来历，增加学生的直观感受。

2. 教师可以引导学生进行一次家乡名称设计活动，让学生发挥创意，为家乡设计一个更有特色的名字。

七、教学反思教师在课后应对本节课的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了家乡名称的来历，教学过程中是否出现了什么问题，如何改进等。

八、教学评价1. 学生对家乡名称的来历的了解程度。

2. 学生在合作学习中的参与程度。

3. 学生对家乡的热爱之情。

九、教学内容拓展教师可以引导学生进一步了解家乡的历史、文化、地理等方面的知识，让学生更全面地了解家乡。

十、教学资源1. 教师可以利用家乡的历史、文化、地理等方面的资料，为学生提供更多的学习资源。

《家乡名称的来历》教学设计〖教科书分析〗《说不完的家乡故事》这一课题，从家乡名称、历史传承、水资源状况等方面，帮助学生具体感和理解家乡的历史变迁，进一步放大到社会的巨大进步，为学生认识家乡提供了一个交流的平台。

学生通过前面几课的学习，已经对家乡产生了浓厚的探知欲望。

本课题《家乡名称的来历》是让学生多层面、多角度地具体感受和理解家乡历史的变迁、沿革和社会的巨大进步，使学生产生热爱家乡、愿为家乡的明天做出贡献的想法。

〖课程资源的开发与运用〗（一）学生准备搜集有关本地名称的来历的资料及传说。

（二）教师准备1.带领学生参观景点，走访有关工作人员，做好记录。

2.制作录象片《清水风光》和歌曲录音。

3.清水地图地图。

〖本课题教学目标〗1.知道家乡名称的来历，探究家乡的有关历史，感受家乡历史的悠久以及独特的传统。

2.增进热爱家乡的情感。

〖教学结构〗（一）课时安排1课时。

（二）教学结构整体设计导入―探究县名―教师总结―课外拓展。

〖实施过程〗（一）导入师：同学们，课前老师带大家游览了家乡的汤浴温泉、牛头河大桥，但是家乡还有好多风景等待着我们去欣赏。

今天，就让我们再次投入家乡的怀抱，领略一下家乡独特的风情。

播放专题片《清水风光》。

1.学生看录像片。

2.交流观看录像片的发现。

师：我发现同学们在看录像片的时候情绪很高，你发现哪些有趣的地方，请告诉大家。

生：我发现赵充国陵园好像变了，新增加了一座赵充国的雕像。

师：（点头）那你说说赵充国是怎样的一个人？生：他是一位英雄。

生：他是西汉时著名的大将军，立下许多功劳。

师：你说得很对，赵充国是清水人的骄傲，陵园建筑典雅肃穆，气势恢宏，近年又新建了汉白玉雕像。

园内还有鲁公姬造像碑、宋墓群，是一处休闲旅游、凭吊怀古的好去处。

请大家接着说。

生：我发现了从来没见过的几个地方，什么轩辕谷、轩辕窑呀！生：我知道，轩辕谷是轩辕黄帝的诞生地。

师：你是怎么知道的？生：我是查资料知道的。

师：你真棒！查找资料是品德与社会课中经常用到的方法，希望同学们结合自己查找的资料谈谈对家乡的了解，看谁说得好。

家乡名称的来历家乡名称的来历〖学生实态〗家乡对于每一个学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们在那里生活；陌生是因为他们对家乡的历史并不太了解。

我校地处北京市朝阳区劲松和潘家园地区的交界处。

这里有清朝皇太极的长子豪格的墓地，所以就使“劲松地区”充满着神秘的色彩。

因为年龄特点，四年级的学生对一切事物的了解和认识都还比较粗浅，又都充满着好奇，喜欢探究，喜欢用猎奇的眼光看问题。

对于我校所处的地区，平日他们只看到劲松和潘家园居住区一片片拔地而起的楼房，知道这里有闻名遐迩的潘家园旧货市场、古玩城……至于深层次的内容，他们并不知道。

根据学生这一特点，我校开发了校本教材《家乡名称的来历》这一课，帮助学生进一步了解自己的家乡，从而激发他们对家乡的热爱之情。

〖教科书分析〗教科书以金沙滩地区作为探究家乡名称来历的一个具体范例，帮助学生了解家乡名称中所蕴含着的地理环境变迁、对历史人物或事件的纪念等诸多含义，其中有着人们对家乡的描绘、希望和祈盼。

本课题着眼于学生身边的生活,以了解自己家乡的故事为主线开展教学活动。

所以本节课的教学重心设定在帮助学生了解自己家乡“劲松”这个名称的由来，通过学生在课下搜集到的劲松、架松及附近一些地区的名称来历进行小组展示、汇报，进一步探究家乡的有关历史，让学生更加了解自己的家乡，更好地培养他们对家乡的热爱之情。

〖课程资源的开发与运用〗（一）学生准备搜集、了解劲松地区、附近居民区和街道名称的来历。

（范围：北京市朝阳区东二环南路以东、东三环南路以西、劲松路以南、华威南路以北，大约一平方千米的区域。

）（二）教师准备1.对劲松地区的历史进行全方位的调查、了解。

2.相关的录像资料。

3.搜集可以反映劲松及附近地区原来旧貌及现状的有关照片和文字资料。

〖本课题教学目标〗1.探究有关家乡的历史，了解家乡的名称的由来。

2.发展搜集信息和应用信息的能力，及在平面图中的识图等能力。

3.感受家乡历史的悠久，增进热爱家乡的情感。

家乡名称的来历尊敬的评委们、老师们：大家早上好！我今天说课的题目是《家乡名称的来历》。

一、说教材（一）教材分析本课选自北师大版《品德与社会》四年级上册的第二单元《家乡的故事》。

考虑到上一个单元学生认识了家乡的环境状况与发展变化。

本课的教学可以从文本内容拓展到本土资源，以“家乡名称的来历”为切入口，紧扣第44、45页文本内容，引导学生了解家乡的历史文化，培养学生热爱家乡的情感。

（二）学情分析我们实验学校今年9月才开办，学生分别来自不同的学校，他们的知识面较窄，认知水平参差不齐。

二、说教学目标根据品德与社会这门学科“知行统一”的原则，根据本教材的结构和内容分析，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、知识与技能（1）了解家乡的名称是怎么来的，探究家乡的有关历史。

（2）感受家乡独特的历史文化。

2、过程与方法：通过调查、访问、搜集相关资料,培养学生的探究能力，合作能力。

3、情感态度价值观：感受家乡历史文化的悠久，增进学生热爱家乡的情感。

三、说教学重、难点：教学重点：了解家乡名称的来历。

教学难点：感受家乡独特的历史文化，增进学生热爱家乡的情感。

四、说教法、学法新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，以及重视培养交流与合作的能力。

在这个理念的指导下，这节课的教学方法以“合作探究法”为主，综合运用“直观演示法”“设疑讨论法”，借助多媒体的辅助，引导学生在展示学习、小组讨论和合作交流的中明理、激情、导行。

五、课前准备：为了上好这一节课，师生做好课前准备教师：收集资料、制作课件。

学生：课前进行社会调查，收集资料。

六、课时安排一课时七、说教学过程教学过程是落实课程标准理念的重要环节，我将围绕：“谈话导入、激发兴趣”“讨论文本、研究主题”“合作探究、体验感悟”“拓展延伸、情感升华”这条主线进行教学。

（出示课件）接下来我具体地说说我的教学过程：（一）谈话导入、激发兴趣设计这一环节，我从学生的家乡说起，循序渐进地调动学生的积极性。

家乡名称的来历执教：林秋玲【教材分析】本课在教材中是以四川为例，但毕竟离学生生活太遥远，不易引起共鸣，所以应该开发本土教学资源，丰富学生的感知，让学生从身边入手，感受家乡的历史、人文、文化的魅力，从而产生热爱家乡，赞美家乡的情怀。

【教学对象分析】本次教学对象多为来自五湖四海的学生，全班49个学生只有8个同学是本地的孩子，所以学生对家乡的认识是浅薄的，感情是不够的，因为他们并不了解自己的家乡。

虽然同学们来自五湖四海，但是如果本堂课用来讨论每个同学家乡名称的来历，一人说一个地方，应该意义不大，不能有效激发孩子们热爱家乡的情感，所以我觉得可以把同安当成外来孩子的第二家乡，让他们走进同安，把同安这个千年古城更真实、更详细的展现在他们面前，让他们去了解她感受她从而才能爱上她。

当然，学生从一无所知到略知一二，就需要经过探索、调查、思考才能有所收获，这也是对他们能力的培养与提高。

【教学目标】1.培养学生热爱家乡的情感，在活动中体验到家乡的美2.感受家乡历史的悠久与独特的传统3.了解家乡名称是怎么来的，从中探究家乡的有关历史4.培养学生乐于探索、善于思考的科学态度【教学重难点】了解家乡名称的来历，并从中探究家乡的历史。

【教学准备】1.学生的课前调查2.教师收集到的有关同安的传说、历史、视频、歌曲等材料【教学过程】一、导入(一)谈话导入1.分享同学们名字的由来，蕴意师：同学们，我们每个人都有属于自己的名字，名字后面都有一个含义，你知道自己名字的含义吗？谁来说一说。

2.学生分享、教师适当点评师：刚才同学们说了自己名字的由来，名字后面都有一个很好的含义，我们从中可以感受到我们的名字是父母对我们的祝愿或者期待，是一种美好的给予。

(二)揭题：其实家乡的名称跟你们的名字一样，有一个特定的含义，他们有的以地理位置而得名，如山东、河北，有的以历史人物和重要事件而得名，如孙中山市等，不管怎样，都蕴含了人们对家乡的描绘、希望与祈盼，这节课，就让我妈一起去探寻我们家乡名称的来历好吗？【板书：家乡名称的来历】二、交流汇报(一)名胜古迹1.AMOY的意思【板书amoy】师：咦，同学们，你们知道这是谁的名字吗？是啊，这是我们厦门在国际上的称呼，也可以说是厦门的英文。

北师大版《家乡名称的来历》说课设计
《说不完的家乡故事》之
 《家乡名称的来历》说课设计
 ——北师大版四年级品德与生活说课设计
 一、教材分析：
 本节课是北师大版教材四年级上学期第二单元《家乡的故事》主题下《说不完的家乡故事》中的第一个课题。

本来，教材中的这一课时仅仅是让同学们了解家乡名称的来历，如果仅仅是让学生了解这一点，那幺对于民风淳朴的客家农村渔沙坦来讲还远远不够。

因此，在本节课中，我溶入了自己的设计，延伸教材，让学生自己动手，主动参与，从不同方面了解自己的家乡，从而让“家乡”在他们的脑海里鲜活起来，生动起来。

 二、设计理念：
 课程标准指出：品德与生活是以儿童的生活为基础，具有生活性，活动性、开放性的活动型综合课程。

广大教师必须跳出教材与课堂的束缚，巧妙地利用各种教育资源，适时适地开展“生活德育”，让学生在喜闻乐见的活动中逐渐形成正确的生活态度和价值观。

《品德与社会》是一门促进儿童良好品德形成的社会性发展的综合课程，而儿童品德形成和社会性发展源于他们对社会现实的认识体验和感悟，而且是一个连续发展的过程。

教学的内容和形式只有贴近学生的生活，反映学生的需要，才能成为有效的教学。

 三、采取方法：
 １．课前调查，合作探究——主动认识社会，体验生活，分组研究一个方面，从深度上认识社会。

课前调查时，我发现学生对家乡的了解是支离破碎的，是模糊的，为了让学生理.....。

《家乡名称的来历》教学设计及反思北师⼤《品德与社会》四年级上册第⼆单元《家乡名称的来历》教学设计⼴州市海珠区后乐园街⼩学刘洁教材分析：第⼆单元《家乡的故事》是引导学⽣从多⾓度开展认识和了解家乡历史与⽂化的学习。

《家乡名称的来历》⼀课是引导学⽣了解家乡的故事、家乡的历史、家乡的传说，教材所列举的仅是以⼀个名为⾦沙湾的地⽅，这只是探究家乡名称来历的⼀个具体范例，如果仅仅是照本宣科，对于学⽣来说，并不能真正对⾃⼰所处的家乡——⼴州进⾏深⼊的探究，因此应⽴⾜于开发新的教学资源，⿎励学⽣作⼤量的课前资料收集，了解⼴州的故事，⼴州的历史，⼴州的⽂化背景，深化学⽣对⼴州的认识，从⽽培养学⽣热爱家乡的情感。

教学对象分析：⼤部分学⽣是⼟⽣⼟长的⼴州⼈，对于祖辈⽣长的家乡⼤多是只知其名不知其意，有些模糊的印象⽽已。

⽽对于⾃⼰⽣长的⼴州，相对来说是较为熟悉的，但对于⼴州的⼀些历史、传说却并不是很熟悉。

因此需要学⽣作⼤量的课前资料搜集，同时由于学⽣对⼴州认识的局限性，教师不能期待学⽣能作出较为完整的资料搜集，因此需要在课堂上给予学⽣⼀些补充资源包，让学⽣在组内进⾏探究性学习，并结合⾃⼰原有认知的基础上在班上进⾏分享交流，加深他们对⼴州的认识，从⽽感受⼴州现在的美好⽣活，并由衷产⽣热爱之情。

同时通过对家乡历史和⽂化的挖掘，培养他们乐于探索、善于思考的科学态度。

教学⽬标：1、增进学⽣热爱家乡的情感。

2、感受家乡历史的悠久以及独特的传统。

3、了解家乡的名称是怎么来的，从中探究家乡的有关历史。

教学重难点：了解家乡名称的来历，并从中探究家乡的有关历史。

教学策略：1、深⼊开发有本地特⾊的教学资源，使学⽣容易产⽣共鸣。

2、除了布置学⽣做课前资料搜集外，⽼师也把⾃⼰搜集到的资料整合成两份补充资料，让学⽣在课堂的探究学习中了解⼴州的历史，了解⼴州的故事，了解⼴州的变迁，从⽽产⽣热爱之情。

3、让学⽣在组内、班内进⾏交流分享，达到情感的交流。

一、教学目标：1. 让学生了解家乡名称的来历，培养学生对家乡的热爱之情。

2. 通过调查、讨论等方式，提高学生的合作意识和探究能力。

3. 培养学生搜集和处理信息的能力，提高学生的口头表达能力。

二、教学重点：1. 让学生了解家乡名称的来历。

2. 培养学生对家乡的热爱之情。

三、教学难点：1. 如何让学生深刻理解家乡名称的来历。

2. 如何培养学生对家乡的热爱之情。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考家乡名称的来历。

2. 采用小组合作探究法，让学生通过讨论、调查等方式了解家乡名称的来历。

3. 采用情感教学法，培养学生的家乡情怀。

五、教学准备：1. 教师准备相关家乡名称的来历资料。

2. 学生准备调查家乡名称来历的相关工具。

3. 教室环境布置，营造温馨、和谐的氛围。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师以谈话方式引导学生谈论家乡名称，激发学生的学习兴趣。

2. 学生分享自己家乡的名称，教师总结并导入本课主题。

二、自主学习（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个家乡名称进行调查，了解其来历。

2. 学生通过查阅资料、询问家长等方式，收集家乡名称来历的信息。

3. 教师巡回指导，解答学生疑问。

三、小组讨论（10分钟）1. 各小组汇报调查结果，分享家乡名称的来历。

2. 教师引导students discuss the significance and influence of the name of their hometown.3. 学生通过讨论，理解家乡名称的来历与家乡文化的联系。

四、情感体验（5分钟）1. 教师引导学生思考家乡名称的来历对自己家乡情怀的影响。

2. 学生分享自己的感悟，表达对家乡的热爱之情。

3. 教师总结，强调家乡名称来历的重要性。

五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本课所学内容，强调家乡名称的来历。

2. 学生提出对本课的思考和疑问。

3. 教师给予解答，并拓展相关知识。

六、课后作业（课后自主完成）2. 学生通过绘画、摄影等方式，展示家乡的美景，表达对家乡的热爱之情。

《家乡名称的来历》的教学文化
广州市荔湾区西关培正小学吴健宜
【教学背景分析】
本课的教学设计主要体现让学生通过亲身的调查访问、汇报交流，从而体验家乡名称的由来，感受家乡历史的悠久，激发对家乡的热爱。

课前，教师指导学生初步了解家乡名称的来历的分类，指导学生对广州街头小巷的名称进行调查，使知识生活化。

课中，对学生收集的资料进行汇报交流整理，使知识系统化。

课后，鼓励学生继续探究广州各地的名称由来，使知识深化延伸。

【学生背景】
本班学生为四年级（4）班，学生性格活泼开朗，对未知事物充满好奇，并且乐于探究新鲜事物。

本课研究家乡名称的来历，而家乡对于每一个学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们在那里生活；陌生是因为他们对家乡的历史并不太了解。

因为年龄特点，四年级的学生对一切事物的了解和认识都还比较粗浅，又都充满着好奇，喜欢探究，喜欢用猎奇的眼光看问题。

根据学生这一特点，我希望通过学习《家乡名称的来历》这一课，帮助学生进一步了解自己的家乡，从而激发学生对探究家乡名称
来历的热情和兴趣，深化对自己家乡的感性认识和知性理解，培养他们对家乡的热爱之情。

活动名称：《家乡名字的由来》活动目标：1.喜欢自己的家乡，愿意探究家乡的历史。

2.能说出家乡的名字，并能在地图上找到家乡的位置。

3.知道家乡名字的由来，初步了解自己的家乡。

活动准备：1.幼儿填写好的“我的家乡调查表”2.教师资源：图片《辽宁省地图》。

3.游戏操作材料：我的家乡。

活动过程：1.观察寻找教师出示《辽宁省地图》的图片，提问，请幼儿进行观察。

小结：辽宁省地图的形状有点儿像马头，我们都是辽宁人。

辽宁省一共有14个城市，包创括沈阳、大连、鞍山、抚顺、本溪、丹东、锦州、营口、阜新、辽阳、铁岭、朝阳、盘锦、葫芦岛，其中沈阳是辽宁省的省会城市。

教师：我们出生在哪个城市?现在又居住在哪个城市?小结：我们出生和居住的地方就是我们的家乡，由于我们生活在辽宁省，有时也可以说辽宁省就是我们的家乡。

教师：你能在地图上找到自己的家乡吗?看一看，自己的家乡的形状像什么?2.交流讲述教师：小朋友们，你们知道自己的家乡为什么叫这个名字吗?请把你们知道的故事和小朋友们说一说。

教师根据“资料超市”中的内容，向幼儿声情并茂地讲解家乡名字的由来以及家乡的发展历史。

3.互动分享教师：说一说你知道家乡的哪些风景名胜和特产。

引导幼儿拿出“我的家乡调查表”，教师请幼儿分组将自己完成的调查表与组内小朋友分享、交流，并进行小组统计，如小朋友们去过的哪个地方的人数最多、吃过的哪种特产的人数最多。

4.游戏操作教师请幼儿拿出游戏操作材料“我的家乡”，先找出自己家乡的位置，再找一找并统计一下自己家乡周围的邻居城市有哪些，并与老师和同伴讲一讲自己曾经去过辽宁省的哪些城市、看到过什么风景、发生过什么有趣的事情。

活动名称：《整理床铺》活动目标：能够整理床铺，知道自己的事情自己做。

学会叠被子，整理床铺的方法活动准备：音频《叠被子》，视频《叠被子》，图片《叠被子步骤图》活动过程：在晨间和离园活动时为幼儿播放动画故事《叠被子》，利用生活中的零星时间，潜移默化地影响幼儿，激发幼儿独立整理床铺的兴趣与信心。

校本研修-《家乡名字的由来》教学设计第一篇：校本研修-《家乡名字的由来》教学设计校本研修——《家乡名称的来历》教学设计教材特点分析本课题《家乡名称的来历》，教科书以“万盈墩”作为探究家乡名称来历的一个具体范例，帮助学生知道家乡的名称是在家乡历史发展的进程中形成的。

由于教科书提供的内容仅仅是范例，本课题的教学不能够照本宣科。

应该立足于帮助学生对自己家乡的名称进行探究，理解个中的含义，深化对自己家乡的认识，从而进一步培养学生热爱家乡的情感学生学情分析绝大多数学生都是土生土长的万盈人，对于父辈生活的家乡只是只知其名，一切都显得那么陌生。

学生每天生活万盈这块熟悉的土地上，感受着万盈今天的美好生活。

但是，在历史长河中，万盈还有很多很多生动的故事，学生却很少知道。

教学目标1、增进热爱家乡的情感。

2、感受家乡历史的悠久以及独特的传统。

3、了解家乡的名称是怎么来的，探究家乡的有关历史。

4、通过调查、访问、搜集相关资料培养探究能力。

教学重难点：了解家乡的名称是怎么来的，探究家乡的有关历史。

课前准备：1.搜集有关本地名称的来历及传说，有关资料及图片。

2.了解学生收集的资料。

教学过程：（一）导入、1.同学们，各个地方家乡的名称不同，但它们都有自己的来历。

今天我们就来了解家乡名称的来历。

板书：家乡名称的来历2.看看家乡名称由来的一般规律是什么？（有的是以它所处的地理位置命名的，有的则是出于对某个人物或事件的纪念而命名的，不管怎样，它们都蕴含了人们对家乡的描绘、希望和祈盼。

）3.看来探究一下家乡名称的来历，对我们了解家乡的发展变化是很有帮助的。

4.老师让学生们课前调查关于家乡名称的来历，现在请大家在小组里进行交流，然后选出大家比较熟悉的名称来历在全班汇报。

（小组交流，请出同学汇报）6.除了地名外，家乡还有很多可以反映过去的历史事件。

调查、了解了不少家乡的古迹（古树、古建筑、纪念碑等）。

它们记载着家乡英雄的故事，书写着家乡的历史。

四年级品德与社会导学教案《家乡名称的来历》学习目标1、锻炼学生的表达能力和胆量2、培养学生的探索精神3、培养学生热爱家乡思想感情学习准备预习内容1、读懂课文内容，文中介绍了哪些地名的来历？2、想想我们每天走过的路是什么名字，我们的学校为什么又叫光彩小学？3、说说家乡名称的来历、说说家乡的风景名胜，它的名称和跟它有关的传说和故事（例如红花湖西湖飞鹅岭、尖峰山、马鞍山、合江楼、光彩小学等等）学习过程一、教学导入（计划4分钟）师：同学们，老师看这篇课文的时候，发现了很有意思是的事情，现在就有请大家跟老师看看我们屏幕上的图片，看哪位同学的眼睛最亮可以最快发现老师所说的很有意思的事是指什么事。

也看看哪位同学最善于思考，想一想它跟我们这节课的学习又有什么关系呢？1、出示图片：连绵起伏的太行山、风景优美的洞庭湖（我国第二大淡水湖）2、波涛汹涌的黄河（引导学生说出河南、河北）同学们课前刚才观察的非常认真，回答的非常准确。

说明大家课前都做了充分的预习，你们真棒，请给自己送上热烈的掌声。

二、进入主课题（计划5分钟）师：同学们，我们国家历史悠久、山河壮丽，处处风景是那么迷人，也蕴含着很多精彩的故事，那么我们现在生活的这座城市-----惠州，同样也有了千百年的历史，同学们作为惠州的小主人你们说在这里是否也会有精彩的故事和迷人的风景呢？（学生齐声回答：有）既然同学们都说有，那么就肯定有，现在老师请你们来当小导游，带领老师去探索惠州的风景和故事。

出示课题齐读------------家乡名称的来历。

1、探索“惠州”这个名称的来历师：惠州是全国十大文明城市之一，我早就听说惠州风光秀丽，是个旅游休闲的好去处，惠州，这个名字是那么好听，当初是怎么来的呢？我要先考一考我的小导游，如果我的导游知识不够精通，恐怕我去旅游就没那么有意思会吃亏了。

2、学生讨论、阐述“惠州”的来历教师PPT课件插图补充三、探索惠州相关名胜及地名故事（计划8分钟）师：刚听了我的小导游的介绍，我觉得可以放心去惠州旅游，坐车出发，一路心情舒畅，对于惠州充满了更多的好奇。

《家乡名称的来历》教学设计〖教科书分析〗本课题《家乡名称的来历》，教科书以金沙滩地区作为探究家乡名称来历的一个具体范例，帮助学生知道家乡的名称是在家乡历史发展的进程中形成的，其中蕴含着家乡人对家乡的描绘、希望和祈盼。

由于教科书提供的内容仅仅是范例，所以本课题的教学不能够照本宣科。

教师应该立足于帮助学生对自己家乡的名称进行探究，理解个中的含义，深化对自己家乡的认识，从而进一步培养学生热爱家乡的情感，培养他们乐于探究、善于思考的科学态度。

〖课程资源的开发与运用〗（一）学生准备1.搜集有关本地区名称的来历及传说，搜集与名称相关的文本资料、录像、照片。

2.采访街道办事处、社区、朝阳区档案馆同志和身边的老人，了解与本地名称相关的故事。

（二）教师准备1.搜集与本地名称相关的详细资料。

2.北京市地图。

〖本课题教学目标〗1.增进热爱家乡的情感。

2.感受家乡历史的悠久以及独特的传统。

3.了解家乡的名称是怎么来的，探究家乡的有关历史。

4.通过调查、访问、搜集相关资料培养探究能力。

〖教学结构〗（一）课时安排1课时。

（二）教学结构整体设计导入―阅读课文―探究本地名称的来历―观看录像―总结。

〖实施过程〗（一）导入师：通过前面的学习，同学们已经对家乡的环境、家乡人的生活和家乡的发展变化有了一些了解。

其实，老师还要问你们一个最常识性的问题：你知道自己家乡的名称吗？学生踊跃回答。

师：这么多同学都知道自己家乡的名称，充分说明了大家对自己家乡的了解和热爱。

可是要清楚地说出家乡名称的来历，就不是一件容易的事情了。

今天这节课，我们来学习《家乡名称的来历》。

（板书课题：家乡名称的来历）（二）阅读课文师：请同学们打开教科书第44~45页。

阅读课文，看看乐乐的家乡金沙滩的名称是怎么来的，看看他们小组是怎样进行探究的。

1.学生阅读课文。

2.学生交流阅读体会，知道家乡名称由来的一般规律。

各个地方家乡的名称不同，但它们都有自己的来历。

有的是以它所处的地理位置命名的，有的则是出于对某个人物或事件的纪念而命名的，不管怎样，它们都蕴含了人们对家乡的描绘、希望和祈盼。