创新思维概述

创新思维概述“我们深信，在不久的将来，我们国家的最高经济利益，将主要取决于我们同胞的创造才智，而不取决于我们的自然资源。

”奥斯本在《创造性想象》的前言中引用了P·伊顿先生的这句话，来强调创造性教育的必要性。

“创新”这个词在中国成为热点，可以说源于中央提出的“创新型国家”这个概念。

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》中提出：要深入实施科教兴国战略和人才强国战略，把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节，大力提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。

然而，创新不应仅仅被视为实现经济发展的手段，而应该作为一种独一无二的生存姿态来加以提倡。

我们呼唤创新，是期望能把创新精神融入到我们民族血液之中，使它能成为民族性格的一部分。

要建立“创新型国家”，除了国家的政策扶持，科研单位及企业的配合响应，我们认为，更需要把创新精神影响到个体层面，从而形成创新的永动力。

一、创新的含义与类型科学地定义一个概念其实是很困难的事情，何况很多概念又是处于不断变化发展之中的，随着研究深入逐渐得以丰满。

在许多心理学和创造学的研究著作中，我们看到的也是大量的对“创造”和“创造力”的论述，关于“创新”的定义很少。

创新概念演化至今，已经包括观念创新、制度创新、技术创新、产品创新等等。

在此，我们先简要概括地阐释下创新的基本含义及类型。

1.创新的含义“创新”作为一个复合词，在中国古代、近代都似乎没有进入流行用语中，它是现代创造出来的新词。

“创”字原意，是被刀刃所伤，看来要想开创一点点新事物或新思想，都是要冒被刀砍伤的风险。

而“新”字原意，“取木也”（《说文》），“新”是“薪”的本字，据甲骨文，左边是木，右边是斧子，指用斧子砍伐木材，就是有所获的意思。

“创新”英文为Innovation，解释为“the introduction of something new”，指某种新事物的引进和采用，也表示对旧有事物的改革和革新。

要理解“创新”，就不得不比较它与“创造”的异同。

在英语中，“创造”表述为Creation，表示“producing new and original ideas and things”，也就是产生新的、新颖的、独创性的想法或者事物的意思。

可见这两者在内涵上具有相当广泛的共性，所以在现实生活中，“创造”和“创新”往往是通用的。

无论是“创造”还是“创新”，实际上都是以人的创新、创造活动以及人的创造性为研究对象的学科体系中的原始概念。

然而，差异也的确存在。

“创造”，由于这个“造”字，更多的是强调造出实实在在的、看得见摸得着的新事物、新产品等，也就是强调“创造”成果有具体物化形态。

因此，“创造”常与“发明”联系在一起。

“创新”，重点落在“新”上，所以，只要具有“新”的特征，人们就会认定是“创新”，因此很多新的思维成果的萌发，就只能说是“创新”了。

总的说来，我们认为“创新”与“创造”的关系如图所示，既有相区别的差异点，同时，也存在意义上的交集。

2.创新的类型理解了“创新”的含义之后，我们再来了解一下创新的类型。

根据不同的标准，创新可以分为不同的类型。

根据创新成果是否具有首创性，创新可以分为原始创新和改进创新；根据创新成果是否属于全世界范围内的首创，创新可以分为绝对创新和相对创新；根据创新成果是否是自己创造的、是否拥有自主知识产权，创新可以分为自主创新和模仿创新；最后，根据创新活动的不同领域，创新又可以分为科技创新、制度创新、文化创新、教育创新、理论创新和管理创新等等。

（1）原始创新和改进创新原始创新是指在理论、观念、方法、发现、发明和技术方面从无到有的开拓性的创新，可以说是人类创新活动中最宝贵、最耀眼的一种，最能体现人类的智慧。

只有原始性创新才孕育着科学技术质的变化和发展，而重大原始性科技创新及其引发的技术革命和进步成为产业革命的源头。

一直以来，科技创新能力强盛的国家在世界经济的发展中都发挥着主导作用，原始创新能力更是一个国家竞争力的核心。

改进创新，就是对原有的科学技术进行改进所作出的创新。

其实很多技术的发展都是不断改进更新换代的过程。

改进创新可以分为材质的改进、原理结构的改进以及生产技术的改进等等。

（2）绝对创新和相对创新在全世界范围内实现的首创称为绝对创新。

比如如果某项成果是绝对创新，毫无疑问，这便意味着巨大的荣誉与创造，有时也往往与诱人的经济利益相联系，因而，知识产权的问题都是发生在是否为绝对创新的范围内。

相对创新是不考虑外界环境，仅仅针对创造者原来的基础所完成的新突破。

由于人类社会时间之久远和空间之广大的原因，创新活动之中有很大一部分是既无必要也不可能去考核它们是否属于全世界范围内的首创，比如，一个厨师灵机一动设计了一道美味的菜肴。

相对创新的存在具有普遍性，这也是创造活动本身存在时间差和空间差的原因。

所谓时间差就是不同的人或不同地区的人在解决同一问题的方面存在时间差；而空间差是在某个范围（例如发达国家）已经突破的问题，而在另外的范围（例如发展中国家）还没有得到解决的差异。

这些差异一般都依靠“学习”的办法来解决，或在学习的基础上进行再创造。

承认相对创新有着重要意义。

因为这样才能充分肯定一般水平创新活动的地位和作用，为群众性的创新活动开辟广阔的发展道路。

（3）自主创新和模仿创新自主创新，是我们现在听到比较多的一个名词。

所谓自主创新，是指企业通过自身的努力和探索产生技术突破，攻破技术难关，具有自主知识产权，并在此基础上依靠自己的能力推动创新的后续环节，完成技术的商业化，并获取商业利润达到预期目标的创新活动。

或者简单点说，自主创新就是自己创造出来的有自主知识产权的创新。

自主创新具有三个显著的特点：核心技术的自主突破；关键技术的领先开发；新市场的率先开拓。

而知识产权是自主创新的基础和衡量标准，也是市场竞争的重要手段，特别是知识经济时代的到来，让各个国家围绕知识产权展开了激烈的竞争。

我国之所以在现阶段如此强调拥有自主产权的自主创新，正是为了应对这种日益白热化的国际竞争，为了在国际竞争中赢得受人尊重的国际地位和尊严。

模仿创新，是与自主创新相对的概念，是指企业通过模仿率先创新者的创新构想和创新行为，吸收率先创新者成功的经验，购买或破译率先创新者的技术秘密，并在此基础上改进完善，进一步开发生产出在性能、质量、价格等方面富有竞争力的产品。

模仿创新也具有一些特点：模仿跟随性、研究开发的针对性以及资源投入的中间聚积性。

在资源投入方面，率先创新面临着艰巨的新技术和新市场开发的任务，必然要在创新链的前期（研发阶段）和后期（市场开发）投入足够的人力物力，在某些情况下，为了集中资源进行强势投入，率先创新甚至会牺牲在创新链中段的投入，如将生产制造外包给其他企业。

而模仿创新由于省去了新技术探索性开发的大量早期投入和新市场开发培育的风险投入，因而能集中力量在创新链的中游环节（即产品设计、工艺制造、装备等）投入更多人力物力，这可以说是模仿创新的优势所在。

（4）各领域的创新创新广泛存在干各个领域，因此，根据所属领域不同，可以分为科技创新、制度创新、文化创新、教育创新、理论创新、营销创新、产品创新、工艺创新、市场创新、广告创新和管理创新等等。

在此不逐一进行介绍了。

二、创新活动的过程及其模式对于创新活动过程的研究，仍侧重于思维，重在推断从意念的萌生之前至形成概念和完善想法的整个阶段。

虽然创造性活动的过程纷繁多样，但是只要认真分析这些多样性背后的心理过程，仍然可以发掘出一些共性的规律，而这些规律对于我们进行创新实践会很有启发作用。

下面我们来看几个最有代表性的研究成果。

1.华莱士（G·Wallas）“四阶段论”华莱士认为任何创造活动的过程都包括准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。

准备阶段：在该阶段，创造主体已明确所要解决的问题，然后围绕这个问题收集资料信息，并使之概括化和系统化，形成自己的知识，了解问题的性质，澄清疑难的关键等；同时开始尝试和寻找初步的解决方法。

酝酿阶段：这一阶段最大的特点是潜意识的参与。

对创造主体来说，需要解决的问题被搁置起来，主体并没有做什么有意识的工作。

这一阶段也常常叫作探索解决问题的潜伏期、孕育阶段。

明朗阶段：进入这一阶段，问题的解决一下子变得豁然开朗，创造主体突然间被特定情景下的某一个特定启发唤醒，创造性的新意识猛地发现，困扰一一化解，问题顺利解决。

这一阶段伴随着情绪强烈而明显地发生变化，这一情绪变化是突然的、完整的、强烈的，给创造主体以极大的快感，故这一阶段常称为灵感期、顿悟期。

验证阶段：这是个体对整个创造过程的反思，检验解决方法是否正确的验证期。

在这个阶段，把抽象的新观念落实在具体操作的层次，提出的解决方法必须详细地、具体地叙述出来并加以运用和验证。

如果试验并检验是好的，问题便解决了。

如果提出的方法失败了，则上述过程必须全部或部分重新进行。

2.艾曼贝尔（T·Amabile）创造性活动过程模式。

美国社会心理学家艾曼贝尔从信息加工的角度，认为创造活动由提出问题或任务、准备、产生反应、验证反应、结果五个阶段组成，而这五个阶段相互联系，形成了一个复杂的循环系统。

3.邓克（K·Duncker）的创造模式德国心理学家邓克认为创造性地解决问题的过程由一系列相互联系的心理组织所构成。

每一种心理组织都把问题汇总成更狭小更明朗的陈述。

它可以归纳为三个主要水平：a.一般范围：把原来的问题作一般重述并指出可能解决的方向，b.功能解决：它缩小一般的范围；C.特殊解决：这是功能解决的更进一步特殊化，从而最终解决了问题。

的确，创造的过程因人而异，并没有一个固定不变的模式，但创新的发生，必须先对问题有关的各项事实有明确的概念及认知，继而运用各种心智能力去发展问题解决的各项方案，最后发现并验证有效的方案，并付诸实施。

王国维在《人间词话》这样写道：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。

独上高楼，望尽天涯路。

”此第一境也。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

”此第二境也。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

”此第三境也。

这三重境界的描述，其实也非常精妙地概括了创新活动的三个主要环节：第一，对目标的热望以及对问题的自察与认知；第二，追求创造的艰辛历程；第三，“深思之久，方能无思无虑忽然撞着”的豁然开朗。

三、创新活动的外部条件人是社会的动物。

个体一旦诞生于世，便身处一种既定的社会环境中，这种环境构成个体心理发展的重要背景。

大量的研究表明，环境因素对个体创新能力的发展具有重要影响。

下面，我们就从社会文化环境、科学技术环境以及教育环境这三方面来分析它们对个体创新能力的影响。

1.社会文化环境《大国崛起之工业先声》中有这样一段描述：1727年，牛顿去世，英国以隆重的国葬仪式，将他安葬在威斯敏斯特大教堂。