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一、本章概述（一）内容提要本章首先解析了债务重组的界定，继而案例展示了金融资产抵债、非金融资产抵债、债务转为权益工具抵债、修改偿债条件方式抵债的会计处理以及混合方式抵债的会计处理。
本章概述（二）关键考点1.债务重组的界定；2.金融资产抵债的会计处理；3.非金融资产抵债的会计处理；4.债务转为权益工具方式抵债的会计处理；5.修改其他条款的会计处理；6.组合方式抵债的会计处理。
二、知识点精讲【知识点】债务重组的定义和重组方式★★（一）债务重组的概念债务重组，是指在不改变交易对手方的情况下，经债权人和债务人协定或法院裁定，就清偿债务的时间、金额或方式等重新达成协议的交易。
【拓展】1.如果出现第三方代偿债务或新建公司承接债务而形成的债务重组，应考虑债权、债务是否终止确认，再考虑债务重组；2.只要在不改变交易对手的前提下，修改了偿债时间、金额或方式的，均定义为债务重组，债权人不一定让步；【多选题】2018年7月31日，甲公司应付乙公司的款项420万元到期，因经营陷于困境，预计短期内无法偿还。
当日，甲公司就该债务与乙公司达成的下列偿债协议中，属于债务重组的有（）。
A.甲公司以公允价值为410万元的固定资产清偿B.甲公司以公允价值为420万元的长期股权投资清偿C.减免甲公司220万元债务，剩余部分甲公司延期两年偿还D.减免甲公司220万元债务，剩余部分甲公司现金偿还『正确答案』ABCD『答案解析』甲乙之间的交易关系未发生改变，只要修改了偿债时间、金额或方式的，均应定义为债务重组。
3.债务重组所涉债权和债务，不包括合同资产、合同负债、预计负债，但包括租赁应收款和租赁应付款；4.债务重组中形成企业合并的，适用企业合并准则；5.债务重组构成权益性交易的，适用权益性交易的有关会计处理规定，债权人和债务人不确认构成权益性交易的债务重组相关损益。
（1）债务重组构成权益性交易的情形：①债权人直接或间接对债务人持股，或者债务人直接或间接对债权人持股，且持股方以股东身份进行债务重组；②债权人与债务人在债务重组前后均受同一方或相同多方的最终控制，且该债务重组的交易实质是债权人或债务人进行了权益性分配或接受了权益性投入。
《高级财务会计》课程学习指导资料《高级财务会计》学习指导资料是根据本课程教学大纲的要求，结合远程网络业余学习的教学特点和教学规律进行编写，适用于网络教育和成人教育会计、财务管理等管理类专业本科学生。
第一部分课程学习目的及总体要求一、课程的学习目的《高级财务会计》是一门理论与实践并重的课程，也是一门应性非常强的课程。
该课程是会计学、财务管理等管理类专业的主干必修课，它与《基础会计》和《中级财务会计》课程相结合，共同构成完整的财务会计核算的内容体系。
本课程的内容定位于特殊业务，特殊行业和特殊报告，即主要介绍特殊行业和随着市场经济发展而产生的特殊业务以及特殊报告的会计核算、监督与披露，是后续开设的《企业会计制度设计》、《财务报表分析》和《审计学》等课程学习的基础。
学生通过本课程的学习，要求掌握企业主要的复杂经济业务、特殊经济业务和新兴经济业务的会计确认、计量和披露；掌握特殊行业、特殊时期和特定情况下的会计处理技能，以向与企业有经济利益关系者提供有用的决策信息；为今后从事大中型企业的会计工作和从事会计研究、教学工作等奠定基础。
二、课程的总体要求《高级财务会计》是一门与实践和应用结合非常紧密的学科，其内容特点表现为：内容体系的争议性、动态性和研究性；研究对象的多样性、复杂性和知识的交叉性；理论观点的包容性和学术的前沿性。
因此从理解到掌握都具有一定难度，需要学生认真学习和多上网查阅资料加以理解，做到预习、听课、作业和复习几个阶段有机地结合。
此外，学习中，要求注重理论和实务的结合，重视具体业务分析和案例分析，以特色的会计业务为核心，进行专题研究和全方位比较。
第二部分课程学习的基本方法要求及重点、难点内容分析第一章绪论一、学习要求1、熟悉高级财务会计的概念和特点2、掌握高级财务会计研究的内容与方法二、重点和难点1、重点：（1）高级财务会计概念。
高级财务会计是在原有财务会计理论和方法体系进行修正的基础上，对企业出现的特殊经济事项进行会计处理的理论和方法的总称。
《高级财务会计》课程思政案例设计———“债务重组”中的思政元素陈景摘要：借着课程思政的东风，作为会计专业核心课程的《高级财务会计》，本着其内容特点和人才培养目标，教师认为可以从教材、实际、教师这三方面出发，作为思考问题的着眼点，深度挖掘提炼其知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展该课程的广度，启发学生思考，引导学生深入社会实践、关注现实问题，从而巧妙的将课程思政融入课堂教学。
并以债务重组这个专题为例，设计了该专题的教学过程，挖掘了与之相关的思政元素，特别展示了如何将思政元素融入债务重组知识点的讲解中。
关键词：高级财务会计；课程思政；课程思政案例；债务重组：思政元素一、课程思政的理论背景2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上发表了讲话。
此次讲话中提到思想政治工作体系要贯穿整个人才培养体系。
2018年6月21日教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议，会议强调要把加强课程思政、专业思政提升到中国特色高等教育制度层面来认识。
2019年8月14日，国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》。
2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。
纲要中指出要科学设计课程思政教学体系，并分别对公共基础课、专业教育课程和实践类课程进行了具体说明。
二、《高级财务会计》课程思政着眼点课程思政本身即意味着实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。
基于该课程的特点，广大教师应如何去做，如何自然的在讲授专业知识的过程中融入思政元素，这是教师们最近一直在摸索和探讨的一个课题。
笔者认为，着手课程思政，可以先从以下几方面进行思考和探索。
1.从教材出发。
课程思政只是一种辅助教学的方法，要使课程思政巧妙的融入教学，深谙专业知识点的核心内涵才是本质。
从教材出发，即研究教学内容，才能深度挖掘提炼专业知识中所蕴含的思想价值和精神内涵。
所有的知识都是相通的，任何业务的发生都有其前因后果，相应处理也是有理有据，这就要求专业老师跳出知识点本身，再次从宏观、从文化等角度进行深入思考，发现其中的思想内涵所在，并将这种思想再传递给学生。
