父亲和鸟第二课时教学设计
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父亲和鸟第二课时教学设计
教材分析:
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
设计理念:
文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。
应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
2、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
3、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教学重、难点：
以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第二课时
一、同学们，你们想去树林里郊游吗？看，树林里有一群可爱的鸟儿们正在欢迎大家呢，你们喜欢它们吗？有一位小作者的父亲也很喜欢鸟，今天我们将继续学习《父亲和鸟》这篇课文。
（板书课题）。
齐读课题。
复习引入：
1、上一节课我们认识了很多生字宝宝，你们还记得吗？
（谁会读，指名认读）
蒙喃味浓腾
猎黎瞬焐嗯
重点正音：蒙和腾是后鼻音；瞬是翘舌音，前鼻音；
喃和浓的声母是鼻音。
2、现在他们都找到了各自的词语朋友，咱们再来读一读吧。
雾蒙蒙鸟味猎人黎明一瞬间
喃喃地说焐得热腾腾浓浓的草木气味
（小老师领读）
二、初读课文，交流感受。
1、现在请大家把课本翻开135面，我们先一起来听听范读吧！（播放录音）
2、听完了课文，你们能说说这位父亲给你留下了什么印象吗？（爱鸟、了解鸟）
3、有同学说父亲爱鸟，有同学说父亲了解鸟，是这样吗？板书：（父亲----鸟）请大家带着这个问题再读读课文。
（出示要求）
4、学生反馈，谁来说说你找到了哪些句子。
三、深入研读。
1、出示第三自然段，睡来试着读一读：
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”
A、“喃喃地说”是怎样地说？
B、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
C、父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？为什么父亲能发现，我却发现不了呢？
父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！（板书：了解）
2、出示：望了又望闻了又闻
A、谁能说说这两个词是什么意思？（不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。
）
B、你面对怎样的东西会望了又望，闻了又闻？（关心的、感兴趣的）
C、父亲望到了什么？又闻到了什么？谁来说一说？
3出示第5自然段：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。
叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
A、父亲望见了树枝在动，他知道了什么？父亲闻到了什么呢？
B、小作者闻到了吗？为什么只有父亲感觉得到？
C、父亲在说这些话的时候，说话的声音怎么样？谁来试着读一读。
“生怕”说明了什么？（父亲爱护小鸟）
D、你能试着把父亲的话和动作表演出来吗？
（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
4、真的有鸟味吗？
出示第8自然段：“有。
在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
A、动手的理解“焐”，用热的东西接触凉的东西，使它变暖（你的手很冷，让我给你焐一下好吗？把手伸进自己的袖筒里焐一下吧。
）
B热腾腾,你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭菜，刚烧开的水，刚出炉的包子……）那种热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，因为这是大家很熟悉的气味，父亲一下子就闻到了小鸟的味道了，这也说明了什么？（了解）
你能说几个像“热腾腾”这种ABB形式的词吗？
5、出示第9、10自然段：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。
”是真的吗？我们刚坐下，鸟就唱了起来。
（课件强调：刚——就——）父亲怎么说得这么准啊，他真不愧是个鸟类的专家啊。
6、（课件）鸟儿歌唱
出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。
”我知道父亲这时候也最快活。
A、你能给快活换个词吗？
B、用“快活”说一句话。
现在，就让我们到林子里去感受一下他们的快乐吧！清晨，太阳出来了，小鸟开始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了欢乐的歌。
听（播放鸟叫。
）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱，多么活泼，多么可爱！
C、你们喜欢这样的树林和小鸟吗？此时，你们也感受到了快乐吗？
D、是啊，小鸟是快乐的，树林是快乐的，一生最爱树林和小鸟的父亲此时也最快活。
7、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是最危险的时刻。
你知道为什么吗？
出示第13自然段：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
””“黎明时的鸟，翅膀潮湿。
飞起来重。
”
A、“一瞬间”是多长的时间？猎人是什么人？
B、你能感受到父亲说这话时是怎样的心情吗？(担心、伤心……）
C、你能把这种心情通过朗读表达出来？
8、当小鸟快活时，父亲就快活，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这是父亲对鸟怎样的一种感情？（板书：爱）这样的父亲会成为猎人吗？
出示最后一个自然段：我真高兴，父亲不是猎人。
（齐读）
A、如果父亲是猎人会怎样？（会捕杀许多鸟）
B、因为父亲不是猎人，我感到真高兴，你们说，这个小作者长大后会成为猎人吗？
9、展示课外小知识，让学生了解动物灭绝的危害。
我们要向一切猎杀动物的行为说不！我们一起来读读这句话吧：保护动物，人人有责。
（板书：保护动物）
四、分角色朗读课文。
请同桌三人分别演父亲、孩子和小作者，练习对话。
之后请一个小组展示。
五、写字。
味、刻
1、观察这两个生字看看你有什么发现？
2、写左右结构的字需要注意些什么？你觉得怎样才能把这些字写漂亮呢？
3、味，左窄右宽，口字旁写的比较小巧，右边的未字上面一横短，下面一横长，撇和捺写的舒展些
4、请大家伸出手指，我们边写边说笔顺。
5、你能给“味”组个词吗？
6、刻，右窄左宽，左边的这个字有两个撇，上面的稍微长一些，下面一撇稍稍短一点。
7、老师范写，学生书空，再来说说笔顺。
8、你能给“刻”组个词吗？
9、我们一起来读一读。
10、请大家把语文书翻开138面，大家试着写一写。
11、个别展示。
板书设计：
29、父亲和鸟
爱护、了解
父亲
保护动物。
