父亲和鸟教学设计及反思

小学二年级语文父亲和鸟教学反思〔集锦15篇〕篇1：语文父亲和鸟教学反思因课题研究结题的需要，今天与学生们一起学习第29课《父亲和鸟》。

课，上完了，这心里总有一咱沉甸甸的感觉。

临时加上的“焐”字。

因一段时间来生字的学习都是由小组合作完成，而且完成的情况不错，每次检查，绝大局部学生顺利过关。

所以，在备这节课的时候，没在生字的学习上想得太多。

一个没注意，这就出乱子了。

_小精灵儿童网孩子们自读后，我让他们齐读课文，读了三个自然段后，我开场急了起来，怎么感觉他们读得那样慢呢？临时改变注意，由齐读变成指名读，叫到见博的时候，他把“焐”字读成了第三声。

读完课文后，我把这个字写在黑板上，重点指导了读音。

接下来是小组合作学习生字，与往常一样，孩子们的合作应该完成两个任务，一是解决组内成员认读有困难的生字，二是总结生字的记忆方法。

合作学习后，我让孩子们交流识记生字的方法。

交流后，我开场检查小组合作学习生字的情况。

当我把“焐”字举起来的时候，第一个孩子读出了读音，但没能组词，叫起第二个，仍是这样；又叫起第三个，结果还是这样。

此时，心里很是奇怪，为什么今天的合作会这样不成功呢？虽说在检查完小组合作后，我再一次重点指导了“ 焐”字字义的理解和组词，但为这个字我却耽误了不少时间〔本来因机器问题，上课就晚了近五分钟，如今又……〕。

一直在为今天孩子们合作的反常感到奇怪，一直合作都没有问题，怎么今天会出现这样的问题呢？刚刚突然想到，这个“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡时，发现本课要掌握的生字是9个，为了凑成双数，一张纸打两个字，我临时加上了“焐”。

字，孩子们在合作时并没有就这个字进展研究，如今突然检查，问题当然就来了。

这分析^p 到最后，问题的根在我这里。

一个不经意，一个心血来潮竟惹出这么大的“乱子”。

孩子们的合作还是非常有效的，这也说明：合作学习，可以继续进展下去。

缺少有效的朗读指导一节课下了，学生们自读一遍课文，齐读、指名读一遍课文，只读两遍课文，显然缺乏以让孩子们在读中感悟。

只有这样,才能使教案在教学中更好地发挥其"引导者"和"先行者"的作用。

【篇一】一、创境揭题质疑导入1、师板书父亲和鸟齐读课题2、师读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？生父亲和鸟有什么关系？生父亲是个怎样的人？……3、他们之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，打开书快速找一找。

4、生汇报，出示句子父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

①齐读2次②从这句话中你知道了什么？5、父亲是不是真的像作者说的那样爱唱歌的小鸟吗？让我们坐上快乐的小火车出发吧！你瞧，我们来到了哪里？课件童年的小树林，来读一读父亲和鸟的故事。

二、走进文本自主识字1、打开书自由读课文，遇到难读的生字多拼几次。

2、师呀，树林里的小鸟们想考考你们拼读的怎样？出示词语指名2生读、开火车读、齐读3、鸟儿们见大家这么棒，都要出来迎接你们呢，你们可要喊对他们的名字哦，并说说是怎样记住的书137页双线格中的生字4、汇报蒙喃喃？浓相对的？味黎明？猎找伙伴5、两只淘气的小鸟还要看看你们字写得怎样呢？出示喜重①生仔细观察汇报发现左右对称横是主笔②师范写③生描一个写一个④师生点评三、研读文本情感对话1、小鸟们见小朋友这么棒，竖起大拇指说你们真棒！！！下面请用心地读课文9-15段，想想父亲共说了几次话？哪次话让你最感动？2、学生自由读9-15段3、汇报父亲说这是树林和鸟最快活的时刻。

我知道父亲这时也最快活。

①指名3位读②读着读着感受到什么？鸟快活—父亲快活？？③指名读好为什么这样读？因为父亲快活——因为父亲自豪——因为父亲开心——……板书快活4、小朋友这快乐是永久的吗？从那句话读懂的？父亲对我说在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

①指名3位读②说说你感受到什么？在鸟最快活的时刻指名读心情？开心、快乐读好在鸟飞离树枝的那一瞬间一瞬间？心情？可惜、同情、悲伤、沉重读好最容易被猎人打中指名读师小朋友小鸟从高兴极点到了痛苦极点是什么造成的呢？心情？生气、仇恨读好5、师引读听了父亲的话，我奇怪地问；为什么？读2次出示句子父亲说黎明前的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。

父亲和鸟教学设计4篇父亲和鸟教学设计：设计理念文章对话描述突出，透过语言和动作反映了人物心理和品质。

应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到就应保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。

预设目标认识“蒙、喃”等7个生字。

会写“并、夜”等8个生字。

主动积累课文中的优美词语，能用一些词语说句子。

能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。

重点难点认识7个生字，会写8个生字有感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教具学具课件教学过程：一、导入师：这天我们继续学习29课――生：父亲和鸟二、朗读感悟1、师配乐朗诵。

2、师：你们也想读读这个故事吗？生：想师：那请你看着大屏幕自由读读2-4段，找一找，从哪里能看出父亲对鸟十分的了解。

“雾蒙蒙”――在雾蒙蒙的天气里也能看得清你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎样样的呢？“树林边”――不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能明白有不少的鸟3、师：“喃喃地说”是怎样地说？生：轻、慢，自言自语师：那请你也喃喃地说一说父亲的话。

师：父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说？4、师：是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就明白了林子里有不少鸟。

但是――我――生：并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫师：父亲能透过望就能明白了林子里有不少鸟。

但是――生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲透过闻也就能明白了林子里有不少鸟。

但是――生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲真是神了，简直就是一位鸟类专家呀。

想不想做一做这位鸟类专家呀？生：想师：那请你再他细读读2-4段，我请同桌合作演一演父亲和小作者。

另外学生做树林，父亲应演出，在树林边、动作、喃喃、朝、我应演出，好奇，到处望。

《父亲和鸟》教学设计《父亲和鸟》教学设计15篇作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《父亲和鸟》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《父亲和鸟》教学设计1一、教学目标：1、识记“浓、喃”等7个生字，会正确书写“喜、重”等8个字。

2、能正确、流利地朗读课文，指导有感情朗读体现父亲知鸟爱鸟的句子和父亲的话。

3、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

二、教学重难点：感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

三、教学过程：（一）揭示课题1、板书：鸟一说起鸟，你会想起了哪些词语或诗句？2、看来大家对鸟的了解还真不少，今天我们一起走进一篇与鸟有关的课文《父亲和鸟》，看看它讲的是一个怎样的故事？3、板书课题：齐读（二）初读识字1、自读课文，要求：（1）自由读课文，碰到不会读的字词，把它圈一圈，请教“小树叶”请教同学，多读几遍，把生字读准，把句子读通顺。

（2）给课文标上自然段序号。

2、反馈交流：出示词语：雾蒙蒙喃喃地说鸟味浓浓的草木味黎明焐的热腾腾猎人瞬间嗯（1）借助拼音，请小老师带读（2）我们来挑战一下，去掉拼音。

（3）指名读。

你能跟大家分享一下你是怎么记住这个字的吗？浓浓：跟它相反的是什么？热腾腾：你见过什么东西热腾腾的？黎明：是指什么时候？喃喃：是怎么样的？（4）齐读生字词（5）这篇课文一共有几个自然段？（三）整体感知1、再轻声读一读，我们用心去感受，看看有什么发现没有？2、交流反馈：（学生答）3、老师：从刚才你们的发现中能感受到父亲对鸟很熟悉，很了解，也很爱鸟，爱整个森林。

（板书：爱鸟知鸟）4、课文中的哪句话就能表达你们刚才说的意思呢？出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

指名读，指导朗读这句话。

（四）感悟体会1、那么，你们又是从课文的哪些语句中体会到父亲是知鸟、爱鸟的人呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。

【导语】《⽗亲和鸟》是⼀篇感情真挚的课⽂。

通过“我”和“⽗亲”关于鸟的对话，让我们了解到“⽗亲”对鸟不同寻常的了解，体会到⽗亲对鸟超乎常⼈的热爱。

⽆忧考为您整理了⼩学⼆年级语⽂上册《⽗亲和鸟》教案三篇，供您参考。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂上册《⽗亲和鸟》教案 ⼀、教材分析 ⽤⼼读过《⽗亲和鸟》⼀⽂后，我就深深地感受到⽤“真挚感⼈”这个词来形容这篇课⽂是最合适不过的了。

“⽗亲⼀⽣最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

”这第⼀句，是本⽂的开篇句，真切地告诉我们，⽗亲和鸟的关系不同寻常。

读着课⽂，你会打⼼眼⾥感受到“知鸟者⽗亲也，爱鸟者亦⽗亲也。

”他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密⽆间，好似⼀家⼈。

可贵的是作者并没有写“⽗亲”是怎样保护鸟的或为鸟的⽣活环境提供什么⽅便，⽽是通过叙述“⽗亲”对鸟的深层了解来表现“⽗亲”的爱鸟。

课⽂通篇是“我”和“⽗亲”关于鸟的对话，从“⽗亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻⽓味就知道林中有鸟，还知道鸟⼉什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。

⽽“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课⽂最后说，“我真⾼兴，⽗亲不是猎⼈”。

多么稚⽓⼜多么纯真，谁说“我”不会像“⽗亲”那样知鸟爱鸟呢？ 课⽂从头到尾没有⼀点说教的痕迹，反复阅读，⽤⼼体味，却会让⼈有⼀种深深的⼼灵感悟。

让你领略到⼈与⾃然本应是⼗分和谐、⼗分融洽的。

⼆、教学⽬标（通过对课⽂内容的分析，我确定本课的教学⽬标为） 1．认识7个⽣字。

会写8个字。

2．有感情地朗读课⽂，体会“⽗亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟⼼愿。

3．主动积累课⽂中的优美词语，练习⽤“我会读”中的词语说句⼦。

4．能够选择或创造⾃⼰喜爱的⽅式进⾏护鸟的实践活动。

三、课时安排2课时 （整篇课⽂我打算安排两课时，第⼀课时主要进⾏识字教学，初读课⽂，理解课⽂⼤意。

第⼆课时⼀是有感情地朗读课⽂，体会“⽗亲”爱鸟之情和我的护鸟⼼愿；⼆是引导学⽣进⾏合适的护鸟实践活动。

小学语文：《父亲和鸟》教学设计（优秀10篇）《父亲和鸟》教案设计篇一设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。

通过精心创设教学情境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受，理解文本。

在反复朗读中受到感染和熏陶。

教学目标：认识7个生字。

会写8个生字。

有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿。

主动积累课文中的优美词语，练习用"我会读"中的词语说句子。

教学重点：通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和"我"的对话中体会父亲的爱鸟，知鸟之情。

教学难点：引导学生体味文中含义深刻的句子："这是树林和鸟最快活的时刻。

"以及父亲为什么快活。

教学准备：本课的生字卡片若干。

课前搜集关于鸟的知识资料。

将父亲说鸟的句子做成文字课件。

教学过程：第一课时一，开门见山，揭示课题。

小朋友，你们喜欢小鸟吗今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。

(板题：29,父亲和鸟)指名读，齐读课题。

读了课题，你想知道什么(学生质疑)二，初读课文，感知课文内容。

师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。

遇到难读的句子可以把它画下来。

(生自读课文，读准字音。

) 自学生字，交流反馈：▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。

学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：a,父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说："林子里有不少鸟".b,我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。

c,在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

▲师：谁能把这些句子读好自由读一读，指名读，正音。

这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗(课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。

)指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。

部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思第1篇】《父亲、树林和鸟》教案教材分析这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。

课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

设计理念以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。

教学目标复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。

教学重点有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

教学难点理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教具准备：课件。

教学过程一、引入新课，质疑课题。

读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。

（学生说）二、初读课文，检查生字。

1、自由读课文，读准字音。

2、检查生字词。

（见一见昨天认识的生字朋友）3、通读全文，了解课文大意。

会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

（板书）指名读句子，体会“一生最喜欢”。

师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。

三、细读感悟。

到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。

1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。

）2、学生汇报，指导学习第十自然段。

师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。

《父亲和鸟》的教学设计和反思一、导课谈话，感受树林的漂亮与安静。

1、复习词语。

〔开火车读、齐读〕2、师：想知道我和父亲见到的是怎样一片树林吗？那是一个早晨，一个雾蒙蒙的早晨，我们来到一片雾蒙蒙的树林，这是早晨的树林。

〔观赏课件〕3、师：它让你感觉到了什么？二、学习课文3-8自然段。

〔一〕、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

1、理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。

〔1〕引出两词。

这是一片漂亮的树林，我和父亲从这片树林走过，他朝着树林……谁来读这个词。

〔生：望了又望〕〔师贴“望了又望”卡片〕，他还……〔生：闻了又闻〕〔师贴闻了又闻卡片〕。

一起来……师指着黑板上卡片，生齐读两词。

师：这两个词中都有什么字？〔又〕师：两个词都有“又”表示什么意思？〔指名说〕说说这样的词语。

〔2-3人〕〔2〕读通句子。

师：让我们把这两个词放到句子中去〔自由读、指名1人读〔正确〕、同桌互读〕。

〔3〕领悟句意。

师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？翻开课本读第3-8自然段，边读边用笔做记号。

a生自由读。

b沟通。

师：父亲望见了什么？师：你从哪里读到的？〔你真会读书〕望见叶子在动，他知道了什么？我知道吗？师：那父亲闻到了什么呢？父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？〔热腾腾〕贴、读、找、说abb的词师：我闻到鸟味了吗？为什么只有父亲闻到鸟味？再读这一句话。

〔指名3人、师评、齐读〕〔4〕、朗读指导。

师：父亲应当很熟识树林，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。

〔这是一个怎样的早晨？〕师：因为父亲喜爱树林，喜爱小鸟，所以他对树林望了又望，闻了又闻。

让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。

〔分角色读〕师：父亲的话刚说完，小鸟就唱了起来。

〔出示课件。

〕师：小鸟的叫声让你感受到了什么？〔指名3人〕三、学习课文9-12自然段1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最愉快的时刻”。

我知道父亲这时也最愉快。

部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思第1篇】教学目标：1. 认识“黎、凝”等5个生字，能正确认读“雾蒙蒙、热腾腾、凝神静气、兀立”等词语，课堂书写“雾”“蒙”2个字。

2. 初步学习用“四要素”概括课文的主要内容。

3.能在“我”与父亲对树林、鸟的观察对比中感受到父亲的爱鸟之情。

主动积累文中优美词句，会说“望了又望”式词语。

教学重难点：1.能在“我”与父亲对树林、鸟的观察对比中感受到父亲的爱鸟之情。

2.积累文中优美的词句。

教学准备：词语卡片、课件。

教学设计：板块一：初读课文，认读词语，了解大意1.读题，概括大意师：今天我们要学习一篇课文，题目是：读。

预习过课文吧？我们今天再一次读课文，要求比预习的时候读得更认真，更响亮准确。

读完一次就站起来读第二次。

（生读完。

）课文中有个地名的词很难读。

出示:课题中的树林，位于山西省的“滹沱河岸”，也是作者牛汉家乡的一条河。

谁来读读这个词？把这个词放到句子中再读一读：童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸的一片树林边走过。

这个句子，交代了事情发生的时间，地点，人物。

如果加上事件，就构成了写事的文章四要素。

用四要素来说课文主要内容，是一种很好的方法。

试一试（先试再说）（设计意图：既认读了“滹沱河”这一个陌生的地名，又学习了如何抓住关键的句子说课文主要内容的方法，检查了预习情况。

）2.初读课文，识记、书写生字1.课前我们读过课文，文中有一些生词，我们来读一读。

第一组：（先出示）雾蒙蒙热腾腾（1）出示“热腾腾”“雾蒙蒙”你发现了什么？还可以这样读：（读第一声）还可以说：热腾腾的（）雾蒙蒙的（）（2）指导书写“雾、蒙”。

这两个字在书写的时候要注意什么？上紧下松，捺要舒展。

教师范写，学生在语文课堂作业本上写各写一个。

第二组：望了又望闻了又闻再读望了又望，闻了又闻。

这就叫读了又读。

还能说这样的词吗？说了又说。

把词语放到句子中读一读。

部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思（精品3篇）【部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思第1篇】教学目标1、正确流利，有感情地朗读课文，初步感知课文大意；2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。

教学重难点重点：认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。

难点：掌握理解重点字词的方法，如联系上下文、联系实际、组词法等。

教学过程一、揭示课题，激发兴趣游戏导入：看到这个字——鸟，大家想起哪些成语或是诗句呢？小鸟依人鸟语花香百鸟朝凤春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

——孟浩然《春晓》山气日夕佳，飞鸟相与还。

——杜甫《望岳》月出惊山鸟，时鸣春涧中。

——王维《鸟鸣涧》大家对鸟都有一定的了解，今天我们来学一篇和鸟有关的课文，请看到课题：父亲、树林和鸟，看到课文题目，你有什么好奇的吗？父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？他们之间发生了什么事情？二、初读感知，疏通字词（一）初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。

（二）疏通长难句。

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

1、指名学生朗读，检查初读效果；2、指导朗读：长句子要注意停顿，幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度，大家可要都准确啦！可以重读望了又望，闻了又闻，来表示强调！3、学习一类字：雾、蒙，。

①我们先来看雾字，上下结构，一个雨字头，一个任务的务，请注意雨字头写扁，同学们看过雾吗？②再来看蒙字，这是个多音字，同学们知道吗？它有三个读音。

蒙字也是一个上下结构的字，要注意中间有两笔短横。

4、联系实际理解字词：雾蒙蒙是是什么意思呢？同学们可以通过联系实际的方法，你看过雾吗？有雾的时候是怎样的呢？这句话中还有比较难懂的词语——幽深，我们可以通过组词法来理解，是什么意思呢？幽静/深远的意思；那现在请大家想想这是怎样一个树林，给你什么样的感受？我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

父亲和鸟教学设计7篇父亲和鸟教学设计篇一教学目标：1、会认7个生字，读准“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”是多音字。

会写8个生字，指导喜”、“重”的横的排列。

2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“快活”说句子。

教学重难点：识字，写字，从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。

课前先学：1、自主学习本课的生字，用自己的方式记住他们。

2、课前搜集有关小鸟的图片和资料。

3、主动积累课文中的优美词语。

第一课时一、谈话引入1、板书“鸟“，说起鸟，你想到哪些词语或者诗句？（百鸟争鸣，莺歌燕舞，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天等）。

2、看来，大家对鸟了解真不少，？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料互相交流展示给大家看。

今天我们来学习一篇爱鸟的故事———《父亲和鸟》（板书课题）齐读课题。

读了课题，你想知道什么？（学生质疑）二、检查反馈，认读字词。

1）自读刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。

：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来画下来。

然后小组内的同学互相指读课文和生字。

比一比，看谁读得准确2）小组合作学习组内练习读课文，互帮互学认生字。

教师巡视了解学生情况。

3）指读课文，组织评议。

检查预习：▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。

学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。

B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。

C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

▲师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。

这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？识字：1、指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，说说自己认识哪些生字，你会读哪些？个别读，哪些难认的？2、以“小老师”方式重点突出：“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”字有几个读音等，提示特殊音节嗯的读法3、这些生字，你发现了什么秘密？（指导学生用自己的记字的方法记住）4、你喜欢文中哪些优美的词语？把你找的词语读一读。

《父亲、树林和鸟》教学反思9篇《父亲、树林和鸟》教学反思1《父亲、树林和鸟》是一篇精读课文，课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1、引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。

课文中有一些关键词，需要教师特别关注，如第六自然段中“我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

”我紧紧抓住“茫然”这个词，引导学生体会人物情感。

这个句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的样子。

我提问：“我为什么茫然地望着父亲？”学生却不大理解。

所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”。

第一：“我”并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里有不少鸟。

“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。

第二：父亲“望了望”“闻了又闻”就知道林子里有很多鸟，我茫然。

第三：父亲说话是“喃喃”，我茫然。

父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。

通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟、爱鸟，促使学生受到感情的熏陶。

2、续写故事，提升情感。

学完全文，学生已经知晓父亲知鸟，更爱鸟。

此时我采取续写故事，提升学生的爱鸟情感。

我播放音频：《我是一只小小鸟》，然后播放视频：鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。

受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。

让学生续写后面的故事，此时学生的情感需要流露，我就让他们以小组为单位，自编故事，并写下来。

这样的处理，提升了学生的情感。

二、成功之处这次比较成功之处是：自主学习生字。

本课生字共有13个，在前面几个单元我已经教会了学生很多识字方法，因此本课我采用学生自主识字，“看谁是识字王”的竞争方式。

《父亲和鸟》教学设计5篇父亲和鸟的教学设计篇一一、设计思想语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。

感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。

让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。

如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。

二、教材分析《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。

通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。

阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。

反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

三、学情分析二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。

有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。

根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

四、教学目标1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、喜、重、群”4个字。

2、正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。

五、教学重点难点教学重点：认识7个生字，写4个字，通过对话朗读来感悟课文。

教学难点：情感上的体验，体会父亲和鸟之间深厚的感情。

六、教学策略与手段教学策略：教师引导，自主学习。

深入文字内部，切实感受体会。

教学手段：多媒体课件。

七、课前准备学生的学习准备：预习课文。

教师的教学准备：多媒体课件。

八、教学过程：一、激发兴趣，情感铺垫1、（播放音乐《清晨之鸟》）师：小朋友，听~~~（教室里一片安静）这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？生：一群群快乐的小鸟在森林中自由的飞翔。

师：你喜欢小鸟吗？小鸟飞到我们身边了！看——(播放课件，展示收集小鸟的图片)。

你想对小鸟说句心里话吗？（预设）生：小鸟希望你永远快乐、自由地生活在树林里。

《父亲和鸟》优秀教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解故事的背景和情节，理解父亲和鸟之间的关系。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。

（3）引导学生进行思维导图的绘制，提高学生的思维组织能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家庭亲情的关注和珍视。

（2）引导学生理解父亲的爱，培养学生的感恩之心。

（3）通过课文的学习，培养学生对大自然的热爱和保护意识。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，熟悉课文内容，感受故事的情感氛围。

2. 生字词学习：结合课文，学习生字词，并能运用到实际情景中。

3. 故事情节理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解故事的情节和背景。

4. 父亲和鸟的关系：引导学生深入思考父亲和鸟之间的关系，理解父亲的爱。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，培养对家庭亲情的关注和珍视。

2. 教学难点：（1）理解父亲和鸟之间的关系。

（2）引导学生深入思考家庭亲情的重要性。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，创设情境，帮助学生形象地理解课文内容。

2. 小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

3. 思维导图法：引导学生进行思维导图的绘制，提高学生的思维组织能力。

五、教学步骤1. 导入新课：通过图片、视频等资源，引出课文《父亲和鸟》，激发学生的学习兴趣。

2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，熟悉课文内容，感受故事的情感氛围。

3. 生字词学习：结合课文，学习生字词，并能运用到实际情景中。

4. 故事情节理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解故事的情节和背景。

5. 父亲和鸟的关系：引导学生深入思考父亲和鸟之间的关系，理解父亲的爱。

二年级语文上册《父亲和鸟》教案（最新6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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