《躺在波浪上看书》ppt教材课件

我躺在波浪上读书说课稿我躺在波浪上读书说课稿一、说教材《躺在波浪上读书》是鄂教版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。

课文是一篇游记，记叙了作者游览著名旅游胜地——死海时所看到的景色以及亲身经历的趣事。

文笔生动，语言流畅，感受逼真。

教材选编本文有两个目的：一是让学生了解死海的特点，感受大自然的神奇；二是让学生领略世界不同的自然风光，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。

这篇课文，我安排用两课时来教学。

今天，我说课的内容是第二课时的教学。

二、说目标（一）根据课标要求，在第一课时了解了课文主要内容及随文识字后，结合学生实际，我把第二课时目标定为以下几点：1、能流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，品读重点词句，知道死海吸引游人的地方。

3、引导学生查找死海的有关资料，帮助学生加深对死海的了解，培养学生查找、搜集的能力。

4、通过学习课文，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。

（二）教学重点朗读课文，理解课文内容，知道死海的特点以及给游人带来的欢乐。

（三）教学难点指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者的感受及死海的神奇。

三、说教法和学法（一）教法的选择科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一。

结合教材特点和学生实际，我采用了以下教法。

1、媒体演示法。

教学中我利用多媒体创设情境，补充资料，缩短学生和死海之间的距离，帮助学生更好更准的读懂课文。

2、问题导读法。

我根据教学内容精心设计问题，让学生始终围绕教学重点进行探究学习。

3、合作探究法。

教学中我利用自学提示出示三个问题，在学生自主探究的基础上引导学生合作交流，通过生与文本，生与生，师与生之间的对话交流，引导学生在读中感知，读中解疑。

（二）学法的引导书是要靠学生自己读懂的。

在本课的教学中，我把学习的主动权还给学生，给予学生充分的学习时间，让学生自读自悟，然后与同桌合作交流，最后和全班同学一起探讨。

学生始终是学习的主体，教师只是引领者。

小学教习语文教学教案小学教习语文教学教案1教学目标：知识与能力：学会10个生字，认识8个字。

了解课文内容，知道死海吸引游客的地方。

有感情的朗读课文。

情感与态度：了解和探索大海与人的关系，感受大海的神奇，激发学生热爱大自然，探索自然的兴趣。

过程与方法：引导学生围绕主线自学课文，通过小组合作，自主探究，感悟课文内容。

激发学生自主学习，培养学生的合作意识，从而提高阅读能力教学重点：朗读课文，理解课文，知道四大海的特点，及给游人带来的欢乐。

教学难点：指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会的感受及死海的神奇。

教学准备：生字卡片、教学插图、有关死海的资料教学时间：两课时一、激趣导入，初读课文1、看人躺在波浪上看书，喝咖啡的画面。

人怎么能躺在波浪上看书，喝咖啡呢?这是什么地方?你想知道其中的秘密吗?教师板书课题，齐读课题。

2、学生初读课文读准字音，不懂的词查字典。

思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说二、检查预习情况1、指名学生读生字，正音“阻”是平舌音。

“幻”注意字形，不要掉了左边一点，右边不要加横。

“仰”字不要多加一撇。

2、指名分自分段读课文。

其他同学认真听。

他们的字音读准了没有?想想这篇课文主要写了什么?3、学生回答(游览的死海的所见所感)三、学习课文1、自读课文。

想想死海吸引游人的地方在哪里?2、学生小组交流，教师指导一、复习导入浏览死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?二、学习课文死海吸引游客之处可从以下三方面着手1、景色美丽、奇异引导学生读课文，体会五颜六色，像彩虹，变幻多彩的光晕。

2、名字奇特引导学生读课文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由来3、浮力大引导学生读第6-9自然段，领会好奇兴奋的心情，感受死海的神奇补充有关死海资料，激发学生兴趣。

三、再读课文，自己感兴趣的内容多读几遍。

四、作业设计1、写生字。

2、小练笔：向大家介绍你游览过的最感兴趣一处景点。

小学教习语文教学教案2教学目标★理解课文中重点词句的意思。

小学三年级语文《躺在波浪上看书》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描绘的海滩景色，感受作者对大海的喜爱之情。

2.过程与方法：（1）通过图片导入，激发学生对大海的兴趣。

（2）运用多媒体展示课文场景，帮助学生更好地理解课文。

（3）组织小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

（2）激发学生对生活的热爱，珍惜美好时光。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）感受作者对大海的喜爱之情。

2.教学难点：（1）理解课文中所描绘的海滩景色。

（2）培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

三、教学过程1.导入新课（1）展示大海的图片，引导学生观察并描述。

（2）邀请学生分享他们对大海的印象和感受。

2.课文朗读（1）教师示范朗读课文，学生跟随朗读。

（2）学生分角色朗读，体会课文情感。

3.生字词学习（1）教师引导学生逐个学习生字词，讲解字义、字形和字音。

（2）学生组内交流，分享生字词的学习心得。

4.课文理解与分析（1）教师提问，引导学生回顾课文内容。

（2）学生回答问题，讨论课文中所描绘的海滩景色。

5.小组讨论（1）教师提出讨论话题：如果你躺在波浪上看书，你会看到什么？（2）学生分组讨论，分享自己的想象和感受。

6.拓展活动（1）教师组织学生进行“我眼中的海滩”绘画活动。

（2）学生展示作品，分享自己的创作思路。

（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容。

（2）学生分享自己的收获和感悟。

四、作业布置1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

2.课后拓展：（1）观察生活中的自然景观，用所学知识进行描述。

（2）与家人分享本节课的学习内容，共同探讨保护环境的方法。

五、教学反思1.本节课教学过程中，学生对大海的图片产生了浓厚的兴趣，为课文学习奠定了基础。

《躺在波浪上看书》师：同学们，在生活中，你见过人们躺着看书吗？他们躺在什么地方看书？谁来填一填？躺在（）看书生：躺在床上看书。

躺在草地上看书。

……师：不过，今天老师要与大家一起学习的课文是躺在（波浪上）看书。

谁来读课题？点名读课题师：读了课题你有什么疑问吗？生：躺在波浪上看书，不会沉下去吗？师：哦，你很担心。

生：人怎么会躺在波浪上看书？师：这个问题很有价值。

生：这波浪是那儿的？师：我也想知道。

生：……师：下面请大家带着心中的好奇大声朗读课文。

读准字音，读通句子，标出自然段序号。

师：看同学们读得这么认真，一定是被课文深深吸引了。

课文一共有多少个自然段？（9个）相信这些词语大家一定能读好！谁愿意来试一试第一排的六个词语？生：阻力仰身托浮保持苦涩光晕师：相机评价指导，然后齐读。

第二排是三个字的词语，谁想挑战？生：火辣辣明晃晃矿泉水师：词语读得真连贯！四个字的词语谁敢挑战？师：在这两组词中，各藏着一个多音字。

你知道它的另一种读音吗？生：（说出另一种读音并组词。

）生：起伏荡漾变幻多彩创造奇迹师：你的朗读让老师仿佛看到了海面上起伏荡漾的波浪，也仿佛看到了如彩虹般变幻多彩的光晕，还仿佛看到了人类创造的各种奇迹。

请大家一起用这种边读边想象画面的方法读一读吧！生齐读。

师：词语的挑战我们大获全胜了。

下面请大家快速地把课文默读一遍，看看作者躺在哪里的波浪上看书？生：死海上。

师：死海上真的能躺着看书吗？那就让我们一起跟作者去死海岸边看看吧。

请大家用自己喜欢的方式读课文3——4自然段。

把描写海边景色的句子做上记号。

生：“来到死海岸边……”师：读这句话的时候你脑海中一定出现了一幅美丽的画面，能说说图画中都有什么吗？生：彩虹、海水。

师：彩虹是什么样的？生：五颜六色。

师：而死海的海水也是——真是一种奇特的美呀！还有谁想读？师：这与我们平常见到的蓝色海洋可不一样，死海像彩虹一般美！请你读。

师：作者抓住海水与彩虹的相似之处，就这样巧妙地把我们不曾见过的死海展现在我们眼前了。

《看书》教学设计《看书》教学设计1教学目的1.会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又“9个生字。

会写“又、手、书、本”4个字及词语“一本书”。

2.流利地朗读课文，背诵课文。

3.教学重点：识字和指导学生有感情地朗读课文。

通过朗读，激发学生对书本的兴趣，培养学生爱看书的习惯。

教学时间：2课时。

教学准备：生字，词语卡片或教学挂图。

教学过程（一）识字、写字。

1.识字。

⑴让学生借助拼音读准生字的字音。

师：利用生字卡片点名读、和“开活车”的方式读，比一比，谁读得准，以便激发学生识字兴趣。

⑵重点指导“最、狗、猫”三个字的读音，发现读得不准的要及时纠正。

⑶说说自己的识字方法。

⑷师要启发学生用多种方法记忆字形。

如“最”字，可启发学生：这个字是我们认识的哪些字组成的？让学生把它拆成“日、耳、又”三个已经认识的熟字，以便帮助记忆。

“叫”和“猫”可连成一起编成儿歌“小猫、小猫，喵喵叫”来记忆。

“本”字可与“木”字进行比较。

2.写字。

⑴让学生先看一看要写的字的字形。

⑵师引导：“又”“本”两字书写时撇和捺要伸展。

“手”字书写时撇和两横要写在上半格，这三笔的间隔要均匀，下面一横要写长一点，写在横中线上，最后一笔是弯钩。

⑶书空⑷课堂练，教师辅导。

（二）朗读、背诵指导。

⑴朗读第一节的前三句，语速稍缓慢，语调轻而低，体现爸爸、妈妈和“我”沉浸和陶醉在书本中。

“我也爱看书”中的“也‘字应拖长一点，表现出“我”也喜欢看书。

第二节的前三句中，“厚厚”“大大”“花花绿绿”应读重些，强调书的种类多。

第二节的最后两句押“”韵，朗读时要读出韵脚。

⑵带着愉快的心情轻松地朗读，体会“我”对书中的“小狗”“小猫”“猴子”的喜爱之情和被它们所深深吸引，体会了“我”对书本的浓厚兴趣。

⑶引导学生边读边做动作，表演朗读。

⑷检查互读。

试背诵。

（三）感悟、理解。

⑴让学生朗读课文后，师引导观察：画面上有哪些人？他们在干什么？让学生说说，然后引导学生，小朋友的“爸爸”和“妈妈”在看书，小朋友和他们一样在看书，就是“我也在看书”，体会“也”的用法。

语文微课教学设计(精选7篇)语文微课教学设计（精选篇1）教学要求：1．能说出在日常观察中的发现；2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。

教学重点：培养学生良好的观察习惯。

教学难点：能真实清楚地说出自己的感受和想法。

课前准备：多媒体课件。

教学时间：1课时教学过程：一、交流生活中的观察发现。

(一)课件播放书中的“三幅图”1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。

(学生说，老师及时指导)2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。

那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。

有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。

(学生小组交流。

)(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。

(各小组推荐代表发言。

)1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。

(指几名学生说。

) 2．听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言。

)3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生提问，学生解释。

)4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。

(小组交流。

)(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。

1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。

2．老师适时介绍自己的发现。

3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。

)小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！二、总结下课。