24苏珊的帽子
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师相机解释犹豫。
苏珊终于硬着头皮走进了教室。令她十分意外的是，出示图片，她看见了五花八门的帽子。
“一下子，她觉得。。。。。。伙伴们自如地见面了。”
对比苏珊进教室前和进教室后的心情。出示“但是。。。。。。因为她戴了一顶帽子。”和“她。。。。。。笑得那样美。”
师引读最后一个自然段。
再读全文，思考。
（1）苏珊的老师是真的要求大家认识各种各样的帽子吗？
围龙镇小学教师导学案
学科课题
三年级下册语文24课《苏珊的帽子》
教学内容
学习生字，理解课文内容。
教学目标
1.学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，能体会老师和同学们的关爱。
2.理解课文内容，懂得关爱他人，给予他人善良的安慰和热情、真诚的帮助。
教学重点
学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计
24苏珊的帽子
不幸幸运
集体
小组讨论：可爱的小苏珊是多么的不幸，同学们，你忍心让她伤心难过吗？想办法帮帮她吧！
生汇报。
师引：真是一群有爱心的孩子！苏珊的老师和你们一样想到了这个办法！
师示范表演“苏珊的老师宣布这个决定”。
请生上台模仿表演。（注意“表情热情而郑重”）
小苏珊未必领情哦！请找一找苏珊刚回到学校的时候是怎样的心情？
“但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子帽子。”
（平翘舌，边鼻音，难写的字）
运用批注方法
要求一边读课文，一边批注。
展示批注成果！
生读字词。
边读边批注。
小组合作
细读思考
提问：苏珊的帽子究竟有什么作用？（没有头发）
追问：为什么没有头发？（生病住院了）
引读第1自然地中生病住院掉头发的相关句子。
“在她念一年级的时候，。。。。。。也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多掉光了。”
教学难点
懂得关爱他人，给予他人善良的安慰和热情、真诚的帮助。
教学过程
教师引导
学生活动
导入新课
出示一顶帽子，请生说帽子的作用？
提出问题：那我们今天学习的苏珊的帽子又有什么作用呢？
提出要求：请按照朗读要求仔细地通读全文。
思考回答。
根据朗读要求，读课文。源自解决字词边读边批出示生字词语，生读。
请1至2位同学来指出学习字词中值得注意的问题。
总结：人与人之间要相互关心，互相帮助，互相爱护。
生思考，回答。
课后反思
学习完这篇课文，我有很多感触。在“让学生成为课堂的主人”的呼声下，我们不要以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角”就会违背新课程理念。我们的课堂上之所以常常出现“缺乏有效引导”，学生信马由缰的局面，就是因为缺乏了“有效的引导”。其实，为了学生的发展能“更上一层楼”，给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举”的过程。当然，我们农村的学校存在具体的问题，比如在学习批注方法这个环节，同学们是薄弱的，我在课堂上遇到这样的问题，也是觉得难以握的。希望在以后的教学中，多练习！
再引读“更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多掉光了。”
再引读“虽然。。。。。。这对于一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。”
小组讨论：残酷在这里是什么意思？残酷的事情有哪些？再读课文，结合课文内容和苏珊的心理来说。
汇报总结。
再引读“虽然。。。。。。这对于一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。”
（2）苏珊的帽子真正的作用是什么？
（3）为什么说苏珊是不幸的，可她又是幸运的呢？
生汇报。回答。
思考回答。
生回答。
有感情地朗读。
有感情地朗读。
有感情地朗读
小组讨论。
有感情地朗读。
小组讨论。
有感情地朗读。
认真观察体会老师的示范表演。
思考：犹豫是什么意思呢？
对比读出前后不同心情。
小组讨论。
总结延伸
集体思考：读完这个故事你体会到什么？
苏珊终于硬着头皮走进了教室。令她十分意外的是，出示图片，她看见了五花八门的帽子。
“一下子，她觉得。。。。。。伙伴们自如地见面了。”
对比苏珊进教室前和进教室后的心情。出示“但是。。。。。。因为她戴了一顶帽子。”和“她。。。。。。笑得那样美。”
师引读最后一个自然段。
再读全文，思考。
（1）苏珊的老师是真的要求大家认识各种各样的帽子吗？
围龙镇小学教师导学案
学科课题
三年级下册语文24课《苏珊的帽子》
教学内容
学习生字，理解课文内容。
教学目标
1.学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，能体会老师和同学们的关爱。
2.理解课文内容，懂得关爱他人，给予他人善良的安慰和热情、真诚的帮助。
教学重点
学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计
24苏珊的帽子
不幸幸运
集体
小组讨论：可爱的小苏珊是多么的不幸，同学们，你忍心让她伤心难过吗？想办法帮帮她吧！
生汇报。
师引：真是一群有爱心的孩子！苏珊的老师和你们一样想到了这个办法！
师示范表演“苏珊的老师宣布这个决定”。
请生上台模仿表演。（注意“表情热情而郑重”）
小苏珊未必领情哦！请找一找苏珊刚回到学校的时候是怎样的心情？
“但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子帽子。”
（平翘舌，边鼻音，难写的字）
运用批注方法
要求一边读课文，一边批注。
展示批注成果！
生读字词。
边读边批注。
小组合作
细读思考
提问：苏珊的帽子究竟有什么作用？（没有头发）
追问：为什么没有头发？（生病住院了）
引读第1自然地中生病住院掉头发的相关句子。
“在她念一年级的时候，。。。。。。也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多掉光了。”
教学难点
懂得关爱他人，给予他人善良的安慰和热情、真诚的帮助。
教学过程
教师引导
学生活动
导入新课
出示一顶帽子，请生说帽子的作用？
提出问题：那我们今天学习的苏珊的帽子又有什么作用呢？
提出要求：请按照朗读要求仔细地通读全文。
思考回答。
根据朗读要求，读课文。源自解决字词边读边批出示生字词语，生读。
请1至2位同学来指出学习字词中值得注意的问题。
总结：人与人之间要相互关心，互相帮助，互相爱护。
生思考，回答。
课后反思
学习完这篇课文，我有很多感触。在“让学生成为课堂的主人”的呼声下，我们不要以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角”就会违背新课程理念。我们的课堂上之所以常常出现“缺乏有效引导”，学生信马由缰的局面，就是因为缺乏了“有效的引导”。其实，为了学生的发展能“更上一层楼”，给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举”的过程。当然，我们农村的学校存在具体的问题，比如在学习批注方法这个环节，同学们是薄弱的，我在课堂上遇到这样的问题，也是觉得难以握的。希望在以后的教学中，多练习！
再引读“更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多掉光了。”
再引读“虽然。。。。。。这对于一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。”
小组讨论：残酷在这里是什么意思？残酷的事情有哪些？再读课文，结合课文内容和苏珊的心理来说。
汇报总结。
再引读“虽然。。。。。。这对于一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。”
（2）苏珊的帽子真正的作用是什么？
（3）为什么说苏珊是不幸的，可她又是幸运的呢？
生汇报。回答。
思考回答。
生回答。
有感情地朗读。
有感情地朗读。
有感情地朗读
小组讨论。
有感情地朗读。
小组讨论。
有感情地朗读。
认真观察体会老师的示范表演。
思考：犹豫是什么意思呢？
对比读出前后不同心情。
小组讨论。
总结延伸
集体思考：读完这个故事你体会到什么？
