透视大学生弱势群体

２ 大学生弱势群体的行为特征 ２．１ 经济弱势群体的行为特征。这一群体主流的行为特征 是： 生活俭朴， 日常消费水平低， 一般不参与同学聚会等集体消 费活动； 能够直面经济困难， 愿意从事勤工助学等临时工作， 渴 望得到学校和社会救助； 但也有个别经济困难学生的行为， 走 向了另一极端： 生活铺张， 不知节俭， 追求时尚， 靠不断向父母 伸手要钱、向同学借钱度日； 好逸恶劳， 不肯凭自 身的 劳 动 解 决 困难， 甚至有人走上偷窃、诈骗、赌博和性犯罪的邪路。 ２．２ 心理弱势群体的行为特征。这一群体总的行为特征是： 心理阴黯、抑郁或极度兴奋、狂躁； 感觉自卑、低人一等 或 自 负 、 目空一切； 过度敏感， 戒备心强， 缺乏安全感， 成天为自己的人 身和财产安全忧心忡忡， 或者漠视自己和他人的生命， 有自杀 和杀人的心理倾向和冲动； 自我封闭， 内心孤独， 排斥一切集体 或社交活动，特立独行； 嫉妒心强， 见不得别人的成绩； 报复心 重， 对他人缺乏应有的爱心和宽容， 睚眦必报。 ２．３ 人际交往弱势群体的行为特征。这一群体的行为主要 有以下特征： 内向， 不擅言辞， 容易脸红， 不敢正视他人， 无法顺 利地与人进行语言交流； 内心闭锁， 有与人交往的愿望， 但无与 人沟通的能力和方法； 遇到人多的场合， 往往手足无措， 无所适 从； 在人际交往中易受挫折和伤害， 导致心灵的扭曲， 经常伴随 自伤和伤人的严重行为； 好钻牛角尖， 认死理儿， 常为点滴小事 儿， 与他人争得面红耳赤， 甚至不惜拳脚相向。 ２．４ 社会认知弱势群体的行为特征。这一群体的主要特征 是 ： 辨 别 是 非 的 能 力 差 ， 对 待 问 题 头 脑 简 单 、幼 稚 ， 对 社 会 不 良 事物的诱惑， 缺乏应有的分辨力和警惕性， 往往做出常人看来 极其愚蠢的、不可理喻的违纪违法的事情； 意志品质 差 ， 不 能 正 确 对 待 生 活 、学 习 中 的 挫 折 ， 动 辄 萎 靡 不 振 ； 爱 慕 虚 荣 ， 追 求 新 潮 ， 不 加 辨 别 、不 考 虑 自 身 条 件 ， 一 味 儿 模 仿 社 会 流 行 事 物 ； 理 想信念丧失， 生活、学习缺乏目标。
关键词： 大学生； 弱势群体； 帮助支持 前言 大学生弱势群体， 是指由于家庭政治、经济 背 景 不 同 ， 个 人 的主观因素（如学习能力和成 绩、在班级和学校的地位等）不同， 心理品质的完善程度不同， 以及人们对其评价和尊重程度不同 等， 使具有不同类型的学生构成了不同的群体， 那些在某些方 面或各方面都较优越的学生构成了强势群体， 而在某些方面或 各方面都较差的学生， 如由于家庭、社 会、学校和学业 方 面 的 原 因而导致其处于不利地位的大学生群体就构成了弱势群体。 １ 大学生弱势群体的类型及成因 １．１ 因家庭生活贫困所导致的经济弱势群体。近些年， 随着 我 国 经 济 和 社 会 的 转 型 ， 农 村＂三 农＂问 题 矛 盾 突 出 ， 城 市 下 岗 、 待业人数大量增加， 部分农民生活的贫困和城市无业人员经济 的窘境， 间接导致了高校贫困生队伍的存在。由于经济条件较 差， 给他们的学习生活和社交造成了一定的困难， 并因此造成 了一定的心理障碍。一方面， 由于他们的衣食较差， 消费水平较 低， 使他们感到很自卑， 另一方面， 由于经济条件所限， 他们无 力 参 加 一 些 社 交 活 动 甚 至 是 集 体 活 动 。为 了 避 免 尴 尬 和 节 约 开 支， 他们有意无意地避开这些活动。结果既影响了正常的人际 交往， 又使他们逐渐变得孤僻和不合群， 活动仅局限在经济条 件类似的小群体内。此外， 一些学生由于虚荣心过强， 超过经济 承受力过度消费， 有的学生会通过不正当途径来满足自我需求 甚至挺而走险。 １．２ 因不适应大学生活和环境而导致的心理弱势群体。大 学生正处于从不成熟走向成熟的关键时期。这一时期， 大学生 身体发育逐渐成熟， 身体形态日趋稳定； 而其心理发展则滞后 于生理发展。到了大学后， 由于其生理、心理特点以 及 生 活 、学 习环境、学习方法、竞争 对手的改变等因素的影响， 他 们 常 常 处 于一种心理矛盾和压力之中。通过自身的努力和情绪的调整， 大 多 数 学 生 都 能 顺 利 进 入 新 的 发 展 阶 段 。但 仍 有 部 分 学 生 的 这 些心理矛盾冲突过于持久而不能及时解决， 从而导致轻重不同 的心理障碍， 引发许多问题。心理弱势群体即由心理水平低、心 理品质不完善的学生构成的群体。 １．３ 因个人性格缺陷等原因所导致的人际交往弱势群体。 大部分学生进入大学后， 通过自身的努力和老师的引导， 基本 能够克服这些性格缺陷， 顺利步入正常的大学生活。但仍有部 分学生， 难以适应生活和环境的变化， 不能够正常与人交往。有 些学生心灵闭锁， 与人交流、沟通困难， 内心充满了 难 以 与 人 言 说的焦躁和渴望， 游离于大学生集体之外。 １．４ 因个人对世界观、人生观、价值观认识的偏差所导致的 社 会 认 知 弱 势 群 体 。由 于 大 学 生 的 世 界 观 、人 生 观 、价 值 观 正 处
关键词： 哲学； 体育教学过程； 师生关系 前言 体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的体育教学 目标， 体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学 活动的行程， 是师生之间以身体练习为重要媒介的交往实践活 动， 是由体育教师的教和学生的学共同构成的统一活动［１］。在 此活动中， 教师和学生是影响教学效果的人的因素， 他们在教 学过程中处于什么地位会很大程度上影响整个教学活动， 因此 如何正确认识和把握师生关系是提高教学质量的关键。 １ 主体与客体及其相互关系 主 体 与 客 体 是 认 识 论 中 的 一 对 范 畴 。主 体 是 指 实 践 活 动 和 认识活动的实施者， 客体是指实践活动和认识活动所指向的对 象， 二者互为前提， 互相制约， 因为去掉任何一方， 都不可能构 成实践。 活动中的主体有主体性， 主体性包括自 主 性 、能 动 性 、主 观 性等［２］。这里的自主性是指主体 的活动是有目的的， 是能进行 自我调节的。而客体则具有客观性， 即是指任何客体都是不以 主体的意志为转移的客观存在。 主体与客体的关系主要表现在： 一方面， 二者互为前提， 没 有主体就不存在客体， 同样 没有客体也无所谓主体； 另一方面， 二者互相渗透相互转
遇到的问题， 帮助他们树立崇高的理想， 并能使他们清醒认识 到生活的挑战和成功的 机遇， 在人生道路上 不 断 开 拓 进 取 、自 强不息、顽强拼搏。所有这一切都有赖于思 想 政 治 工 作 的 加 强 和完善。
３．２ 从“奖 、贷 、助 、补 、减 ”入 手 ， 关 怀 大 学 生 弱 势 群 体 。 自 １９８７ 年以来， 教育部、财 政 部 等 部 委 一 直 致 力 于 建 立 一 个 比 较 完善的资助困难学生的体系。经过各方面的共同努力， 一个包 括“奖 、贷 、助 、补 、减 ”五 个 方 面 的 资 助 体 系 己 初 步 建 立 起 来 。 １９９３ 年 以 来 ， 国 家 教 委（教 育 部）先 后 出 台 了《关 于 对 高 等 学 校 生 活 困 难 学 生 进 行 资 助 的 通 知 》和《关 于 对 普 通 高 校 经 济 困 难 学生减免学 杂费有关事项的通知》等一系列 文 件 。 要 求 对 弱 势 群体学生进行各种形式的帮困工作， 从而初步形成了比较完整 的以奖学金、贷学金、勤工助学、困难补助和学 杂 费 减 免 为 主 体 的 多 元 化 高 校 贫 困 学 生 资 助 体 系 。而 从 根 本 上 解 决 弱 势 群 体 学 生 问 题 的 思 路 是 ， 建 立 一 个 科 学 的 、长 久 性 的 符 合 社 会 主 义 市 场 经 济 运 作 规 律 的 贫 困 生 资 助 机 制 。这 种 机 制 应 以 贷 学 金 和 勤 工助学为主， 以奖学金、助学金和社会保险为 辅 ， 即 以 学 生 自 助 为主， 资助为辅， 自助与资助相结合的一种工作机制。就是说，
２．５ 学习弱势群体的行为特征。这一群体的主要特征是： 在 多次地、反复地尝试失败的痛苦后， 他们的自尊 心 受 到 伤 害 ， 自 信 心 减 弱 ， 久 而 久 之 就 产 生 了 厌 学 、怕 学 心 理 学生弱势群体若干建议 ３．１ 加强高校的思想政治教育。我国高校对学生的思想政 治工作的强度极不均衡。总的来说， 文科院校要强于理工科院 校。如作为必修课的“两课”， 在许多学校并未 真 正 达 到 必 修 的 要 求 ， 在 教 学 人 员 的 数 量 、教 学 的 质 量 以 及 教 学 课 时 数 量 上 都 无法令人满意， 这严重地影响了高校思想政治工作开展的理论 基础。同时， 在许多院校， 负责学生思想工作的老师自己的工作 也得不到学校的重视， 有的学校认为此项工作可有可无， 他们 认为评定学生的最重要的标准就是学习成绩， 这严重影响了学 生的健康成长。作为一个合格的大学生， 应该是把学会做人、学 会 正 确 的 思 维 方 式 以 及 学 会 知 识 二 方 面 结 合 在 一 起 的 。高 校 的 教育工作者应帮助学生树立起正确的人生观、价值观和世界 观， 在他们踏上漫漫的人生之路的过程中， 给予扶助与引导， 提 高他们对挫折的忍耐力， 教会他们正确对待和处理人生道路上
化， 这种关系主要表现为在实践过程中的主体客体化和客体主 体 化 。所 谓 主 体 客 体 化 是 指 主 体 实 践 的 结 果 是 主 体 通 过 劳 动 将 自己的思想、意图和本质力量转化为客观 存 在 。 而 客 体 主 体 化 一方面指客体转化为主体生命结构或主体力量的因素， 另一方 面指在实践中客体的信息深入主体的头脑并转化为主体的知 识或是认识。一旦客体转化为主体的认识和知识， 它就必然地 作 为 主 体 的 精 神 力 量 而 起 作 用 ［３］。
于逐渐形成、尚未成熟的阶段， 加之对社会缺乏足够的了解。因 此， 他们思想往往比较单纯， 思辨能力也相对较差， 对复杂的社 会问题缺乏足够的认识。部分学生在面对社会现实， 特别是在 遭遇社会不良的人与事的时候， 很容易产生认识偏差， 或者受 到诱惑而误入歧途； 有的学生考上了大学以后， 认为自己已经 功 成 名 就 ， 失 去 了 前 进 和 奋 斗 的 动 力 ， 成 为 意 志 薄 弱 、没 有 理 想 、缺 乏 社 会 责 任 感 的 无 为 青 年 。