下载文档原格式
大学生党员发展的困难及分析新时期，大学生党员作为我党发展壮大的生力军，不断为我党的建设输出力量，高校党员的质量也将严重影响我党的纯洁性和先进性，加强高校党员的发展，对于我党时刻保持先进性和纯洁性至关重要。
作为高职院校的重要补充力量，民办高职院校在近几年来发展迅速，然而，民办高职院校的党员发展却严重落后于学校的发展，形势不容乐观。
本文结合民办高职院校党建工作的特点，对党员发展的困难和问题进行分析，并针对这些问题提出几点对策，希望改进和完善党员发展程序和标准。
民办高职院校是我国高等职业教育的重要组成部分，为我国的可持续发展与和谐稳定提供了强有力的智力支持和人才保障，是我国高等职业院校的重要补充。
党组织作为民办高校的最为重要的组织结构，在学校的发展过程中起到了政治核心和监督作用，党组织的建设以及党员的发展，为学校的稳定提供强有力的政治保障和支持，同时也为学生的先进性建设提供先锋模范作用。
[1]一、民办高职院校党员发展面临的困难当前，我国公办高职院校主要实行党委领导下的校长负责制，然而，民办高职院校主要是由企业法人出资办学，办学主体的不同决定了民办高职院校实行的是校长（董事长）领导下的党委配合制。
体制的不同也决定了民办高职院校在党组织建设以及党员发展方面面临的困难。
1、党组织建设不规范，制度不健全。
许多民办高职院校重发展，轻建设，党组织建设不规范、规章制度不健全、党员发展靠经验、发展流程不完善，甚至出现先发展，再开展党性教育，先发展，再补充入党材料。
党员发展无章可循，以老带新，经验主义成为一些民办高职院校党员发展的重要依据。
2、学生入党的思想基础不牢固。
当前，随着互联网的快速发展，各种思想影响着当代青年，同时，社会焦点问题的迅速传播，尤其在学生中极易诱发拜金主义、享乐主义、利己主义、悲观主义等，甚至很多入党积极分子开始怀疑党的先进性，这些不良的思想观念对大学生党员构成严重的影响。
[2]3、党性教育缺失，重发展，轻教育。
论我院学生党建工作中的问题与对策沈彩丽张春兰摘要：随着我院的发展，学生人数的急剧增加，我院学生党建工作中存在的问题也日益凸显，本文试从党员发展机制、学生党建工作队伍、党员后续教育等问题探讨我院学生党建工作存在的问题和对策。
关键词：党员发展机制；学生党建工作队伍；党员后续教育高校学生党建工作是高校进行优秀合格人才培养、对青年学生进行政治素质教育的重要环节之一，只有抓好学生党建工作，才能真正培养一支坚强、可靠的学生骨干队伍，并从中培养出一批具有坚定共产主义信念的青年马克思主义者。
然而，随着我院的发展，学生人数的急剧增加，我院学生党建工作中存在的问题也日益凸显。
本文试从以下几个方面探讨我院学生党建工作存在的问题和对策。
一学生党建工作中存在的问题（一）、入党动机多元化、功利化。
大学阶段正是大学生的黄金年龄，二十岁左右，也是他们人生观、世界观、价值观形成的关键时期。
然而随着社会政治、经济及文化的日益发展与观念的开放，各种价值观念也快速涌现，多元价值观之间的冲撞日益激烈，对大学生的自我意识、价值取向、生活态度和行为方式产生了深刻的影响。
一部分同学弱化甚至失去了对事物和价值观念的常规判断能力，加上学生的个性特点，表现在入党上的一个不良倾向就是入党动机日益功利化。
据调查，很多大学生入党的主要动机是增加就业竞争力，有的属于荣誉型、从众型，呈现出个人主义、实用主义倾向，而真正将共产主义理想信念和为人民服务作为入党动力源泉的较少。
（二）党员发展机制有待完善1、学生党员质量良莠不齐。
近几年来，高校学生党建正步入一个快速发展阶段，学生党员发展力度大大增强。
目前被考察的对象人数远远超出正式党员、预备党员的人数，考察工作难度加大。
“发展党员重数量，轻质量”的问题日益突出。
甚至，为了完成考核目标，一些党支部中出现这样的做法：“可发展可不发展的，要发展；迟早要发展的，早发展，有缺点留在党内来解决。
”结果一路赞歌，考察不严，匆忙发展，留下隐患。
高职院校学生党员发展工作中存在的问题与对策研究【摘要】目前，我国高职院校在校生人数达到了640.9万人，假如按照每年5%的比例发展学生党员，每年将发展学生党员32.045万人。
成为了党员发展壮大的主渠道。
近年来，高职院校尽管在学生党员发展工作取得了可喜的成绩，但我们必须清醒地看到我们在学生党员发展中存在着体制机制问题、数量与质量兼顾问题、重发展轻管理问题、人员与经费问题、程序与流程亟待规范问题等，笔者结合自己多年的岗位经历，对高职院校学生党员发展工作存在的问题进行了肤浅的调查研究，并针对主要问题，提出相应的对策，使之与新形势高职院校学生党员发展工作的具体要求相适应。
【关键词】高职院校学生党员工作研究一、高职院校党员发展工作存在的主要问题（一）体制现状大多数高职院校下设的二级院（系）党总支一无专职党建干事，二无经费，学生党建工作的经费主要依靠学生活动费来完成；大多数高职院校二级院(系)都设置了学生党支部，但是支部书记由学生工作办公室主任兼任，而学生工作办公室主任又要负责繁重的学生管理、教育和服务工作，无充足的时间和精力去抓学生党建工作，从而导致了学生党建工作出现了诸多问题。
（二）下列问题亟待解决一是党的知识匮乏。
在党员发展工作中，大多数培养对象只参加党课培训，拿到结业证后，就向党组织递交入党申请书，很少自觉学习《党的章程》和党的方针、路线和政策，政治意识淡薄，对党的历史知之甚少，认识肤浅，党性观念不强。
尤其对国家当前的改革、建设和发展信息了解甚少，导致在预备党员接受大会上思想汇报肤浅，对党的认识不到位。
二是功利性较强。
有的学生入党是为了毕业后好找工作，为以后的升迁奠基础，带有明显的功利性。
三是行为与信仰脱节。
入党本身是自己对马克思主义的信仰，一种自觉的追求。
但是，一部分入党积极分子对马克思主义的基本原理和基本情况说不清楚，对共产主义理想的信念概念模糊，认为自己优秀，有入党的条件，就应该入党，究竟为什么要入党，入党后做什么讲不清楚，对党员的基本权利和义务知之甚少。
发展学生党员工作存在的不足及改进措施的研究第二部分本科院校学生党员发展和管理现状目前众高校在学生党建方面均取得了一定的成效，在学生党员的发展和管理工作上结合时代要求作出了许多新的积极的尝试。
但由于本科院校的学生工作领域承担着多项职能，既要做好学生的日常生吗活、学习管理，又要时刻把握学生的思想动态，还承受着学生考研、就业的压力，所以在党员发展和管理上还是受到精力、时间、资源等的约束。
主要体现如下：党员发展数量与质量不协调。
在发展党员上不少本科院校存在着“数量与质量”两难的问题，于是出现了两种普遍倾向：一是追求质量而忽视了数量；二是追求数量而放松了质量要求。
第一种倾向，由于对质量有着非常高的要求，因此通过制定各种各样的标准以提高门槛：如成绩标准、获奖标准等，使得大量的品质优秀、能力出众的学生特别是学生干部被拒之门外。
第二种倾向，为了达到发展指标，一些高校便片面追求数量，降低标准，多多益善，把一些条件尚未成熟的学生吸收到党组织中来，最终导致整个党员队伍出现质量问题。
党员意识与模范作用不明确。
在本科院校中，有部分学生党员的入党动机和党员意识并不明确，不可否认存在两类人：一是从众型，有些同学纯粹是跟着别人入党，看到身边的同学递交入党申请书自己也依葫芦画瓢，至于为什么入党并未深入思考；二是功利型，有的大学生认为入党名声好，在毕业之时可以利用党员身份作为工作的筹码，相对于义务，把党员权利看得更重。
这两类人只把入党当成目标，入党后便碌碌无为，凸显不出先锋模范作用。
出现部分党员并没有真正发挥到先锋+6模范作用，甚至一些党员还不如普通同学。
学生党员教育效果不理想。
首先，以教为主导，学生被动式接受培训。
大多学校对学生党员的教育以党校开班形式对传授党的基本知识以及相关的理论，并且每期党校的学生数量上百。
在党支部建设方面的教育，基本是根据上级红头文件或会议精神间歇性开展学习活动。
因此，在此层面上，学生党员基本上是处于一种被动的状态。
浅谈新时期高校学生党员发展工作问题与对策摘要：做好新时期高校学生党建工作，是进一步加强和改进大学生思想政治工作,构建社会主义和谐社会的客观要求，是当代青年健康成长的迫切需要，也是改进党员队伍结构,提高党员素质,加强党的执政能力建设的重要途径。
笔者作为一名大学政治思想辅导员，结合自身在高校学生党建工作中十分重要的一环——学生党员发展工作中所遇到的新矛盾、新问题，试提出一些对策和办法，就进一步加强高校党建工作的问题作些探讨。
党的十六届四中全会作出《关于加强党的执政能力建设的决定》以来，高校党组织坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，按照立党为公、执政为民的要求，紧密联系改革发展稳定工作实际和党的建设现状，认真解决了党员和党组织在思想、组织、作风以及工作方面存在的突出问题，有力地促进了教育教学，成效十分明显。
做好新时期高校学生党建工作，是进一步加强和改进大学生思想政治工作,构建社会主义和谐社会的客观要求，是当代青年健康成长的迫切需要，也是改进党员队伍结构,提高党员素质,加强党的执政能力建设的重要途径。
笔者作为一名大学政治思想辅导员，结合自身在高校学生党建工作中十分重要的一环——学生党员发展工作——中所遇到的新矛盾、新问题，试提出一些对策和办法，就进一步加强高校党建工作的问题作些探讨。
一、现今高校学生入党动机不纯问题及对策。
现今高校学生对党的认识不全面，入党动机多元化，更多地表现为实用主义。
随着我国改革开放的不断深入，西方资产阶级自由化的世界观、人生观、价值观不断侵蚀着高校学生的思想；商品经济的发展滋生了讲实惠、向钱看的不良风气；少数党员领导干部中出现的腐败现象，严重影响了高校学生对党的正确认知。
因此，不少递交入党申请书的同学，其入党动机带有明显的实用主义原则，想要通过入党获得更好的被选拔、培养的机会，或是在毕业找工作时为自己增加参与社会竞争的有力砝码，与对党的信念和信仰还有一段实质性差距。
实施“半工半读、工学结合”存在的问题与对策【摘要】“半工半读、工学结合”是将学习过程与工作过程有机结合在一起的教育模式，在这一模式发展过程中有许多问题需要面对，发现问题，寻找对策，努力开创中国特色的职业教育发展的新局面。
【关键词】半工半读工学结合教育模式对策新局面【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）02－0034－01“半工半读、工学结合”是近两年来高等职业教育使用频率最高、最热门的话题之一。
顾名思义，“半工半读”是一部分时间做工，一部分时间读书；“工学结合”是一边在企业实践，一边在课堂学习。
它是现代职业教育将教育制度和劳动制度有机结合的一种新型学习制度。
这种办学形式既是国际上的普遍规律，又是中国的职教特色；既是中国历史的产物，又是当今职教的亮点。
一我国高等职业院校在实施半工半读、工学结合过程中遇到的主要问题半工半读、工学结合是我国高等院校，尤其是非重点本科院校和高职高专院校内涵建设的一个重要内容，这种教育模式试行至今，取得了很多宝贵的经验，但也存在很多亟待解决的问题：首先是普遍在思想上存在误解，认为职业教育培养的学生能力和水平都难以适应社会，是中等教育实施的教育模式，高等教育主要以学习研究高深理论为主，半工半读有损高校的形象；其次是在半工半读期间，企业对学生的安全负有一定责任，而且学生不能为企业创造同工人相当的利润，致使企业配合的积极性不高；第三是学生外出工作减少了理论学习的课时，影响了书本知识的学习，学校主抓的理论教育部分不能充分完成；第四是在学校实行半工半读、工学结合的教育模式改革过程中遇到困难时，缺少有力的政策支持，不能及时有效得到解决。
二解决问题的对策1．思想上充分认识实行“半工半读、工学结合”的重要意义为了改变职业教育的现状，适应社会发展需要，首先就要从思想上正确认识“半工半读、工学结合”的教育模式，明确高等职业技术教育的特点、要求；其人才培养目标；教育方式；课程设计及教学满足社会服务、生产一线实际需要，注重知识与技能应用能力的培养。
高职院校学生党员培养模式研究——以“2+1”培养模式为例摘要：高校学生党员是我党新时期一支具有特殊地位的有生力量，培养与发展学生党员是高职院校党建工作的一项重点内容，是不断为我党输送新鲜血液的需要。
高职高专教育逐渐转变为两年制（“2+1”培养模式），给党建工作尤其是对学生党员的培养与教育带来了诸多新的问题。
因此，高职院校应积极拓展党员的培养模式：把严发展关、教育关；完善在“2+1”体制下的党员培养模式；使入党积极分子培养体制与中学接轨；加强管理。
关键词：“2+1”培养模式；学生党员；积极分子；党员培养高职教育是我国高等教育的新生力量，随着时代的发展需要而逐步壮大起来，社会的发展需要大批高素质、高技能的应用型人才，高职教育肩负起为社会培养人才的这一重任，在社会的发展中越来越重要。
但随着高职教育的迅速发展，特别是“2+1”人才培养模式的不断推行，在思想组织工作上不断出现一些新的问题，如：如何考察培养不在学校的预备党员、如何管理实训期间的入党积极分子等，这些问题的出现给高职院校党员培养工作提出了新的难题，这些问题如何解决，需要我们去研究探讨。
一、“2+1”人才培养模式下高职院校党建工作面临的挑战《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高职院校的人才培养模式提出了新的要求，纲要要求全国大力发展高职教育，以服务为宗旨、以就业为导向，实行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，以实现高职院校特定的功能和价值，推进高职院校的教育教学改革，提升办学的质量和水平，而这种新的人才培养模式给高职院校学生党员的发展质量保障体系的构建带来了挑战。
所谓“2+1”人才培养模式，是指三年制专科学生的教学及学生管理工作分为两个阶段进行：前两年在学校进行以掌握职业岗位必备的专业基础理论、基本技能和培养职业素质，再用一年时间到企业接受职业培训，提高职业技能。
提前一年在企业将学到的知识转化成实用技能，快速地实现学生与职业人的角色转换，缩短毕业生上岗的适应期。
工学结合下学生党建工作研究分析与思考[摘要] 本文强调了高职院校学生党建工作的重要性,对当前高职院校工学结合大背景下学生党员发展工作中存在的问题进行了分析探讨,就如何加强新时期高职院校学生党建工作进行了思考。
[关键词] 党建分析思考高职院校0.引言高校肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任。
当代大学生,肩负着继往开来的历史使命。
近年来,随着高职学院的异军突起,高职学生已经成为当代大学生的重要群体,高职院校学生党建工作是赢得国家未来的百年大计。
因此,针对当前高职院校工学结合背景下的学生加入党组织的愿望强烈,积极分子数量多,在校时间短,培养工作任务重等情况,如何做好高职院校学生党员发展工作,加大培养和发展工作力度,提高学生党员质量,是当前高职院校党建工作的一项重要任务。
对于我们党实现自己的奋斗目标,改善党员队伍结构,进一步增强党的凝聚力,战斗力有着极其重要的作用。
我们必须在更广泛深刻的意义上做好高职院校学生党建工作,认真思考,提出新的思路,开创高职院校学生党建工作的新局面。
1.高职院校学生党建工作研究分析1.1 高职院校学生党建工作的特殊性高职院校学生大都是高考落榜生,整体素质都不是很高,不少学生政治信仰迷茫,理想信念模糊,价值取向扭曲;学习动力明显不足,学习目标不明确;由此形成的生源整体素质明显偏低,影响了党建工作在学生中的有序开展。
再加上高职院校对学生的培养模式大多向“2+1”型转变,高职院校积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,实行工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生技能的教学模式,学生被安排在校外实践性学习的时间相对较多,学生长时间不在学校学习和生活,致使入党积极分子的考察培养和发展、学生党员的教育管理工作难度加大,而绝大部分毕业生需进入到非公有制经济的社会组织中,这些组织党的工作相对薄弱,难以受到党的系统教育和培养,他们的积极分子的入党意愿较难实现。
按照组织发展程序,把一名入党积极发展成为预备党员,必须要一年及以上的培养考察时间,高职院校三年级的学生党员相对较多,一、二年级的学生党员几乎没有,一般是一年级教育,二年级培养,三年级发展。
民办高校学生党员发展工作中存在的问题及对策【摘要】民办高校学生党员发展工作中存在着十分突出的问题。
解决的对策一是明确学生入党的标准，加强全面考察；二是做好五个建设，建立学生党员发展全程教育管理体系；三是创新党员教育载体建设，做到“四个跟进”；四是建立健全学生党员教育管理目标考核体系，加大监督力度；五是加大工作力度，提高民办高校党务工作队伍素质。
【关键词】民办高校；学生党员；发展工作；存在问题；解决对策学生党员发展工作是学生党建工作中的十分重要的一环，关系到能否将大学生中德才兼备的优秀分子吸收到党组织中来。
学生党员的启蒙、培养、选拔和教育的过程、方式直接关系到党员发展质量。
特别是当前，由于社会多元化、经济市场化，社会风气的影响深入校园，使得校园文化受到各类思潮的冲击，对民办高校党员发展造成了很大困难，出现了许多必须面对的现实问题。
如何在新形势下做好民办高校学生党员发展工作，已经成为民办高校亟待研究和解决的重要问题。
一、民办高校学生党员发展亟待解决的突出问题1、学生入党标准不完善，存在思想误区在实践中，由于党员发展条件的主观性太强，操作性不够，在学生党员发展中，自然会出现一些随意性，影响学生党员队伍质量，降低了学生党员发展的权威性，给了学生错误的引导或暗示，甚至导致单纯的以学习成绩和工作业绩的优劣来替代理想信念的正确、政治立场的坚定；过分强调群众基础和融洽的人际关系，从而使想争取加入党组织的人刻意追求人际关系的一团和气，丧失原则性和抵制歪风邪气的动力和勇气，甚至出现为入党拉赞成票而请党员同学吃饭等不正之风。
2、学生党员发展工作中存在着“重发展，轻教育”的思想民办高校有些党务工作者认为,发展学生入党和提高学生党员的比例是重要的,至于学生入党后的再教育可以慢慢来；还有些人认为,发展学生党员是硬任务，教育则是软任务，投入再多的精力，效果也不容易出来。
加之，目前高校毕业生就业难，通过入党增加就业砝码成为一大误区。
“2+1\半工半读”教学模式下学生党员发展的难点与对策思考[摘要] 学生党员发展工作是高职院校党建工作的重要组成部分，是新形势下加强学生思想政治工作的核心和最有效途径。
现今高职院校大都实施“2+1”半工半读教学模式，如何从“2+1”半工半读教学模式的特点出发，寻找出学生党员发展的工作方法，对高职院校党建工作有重要意义。
本文从“2+1、半工半读”教学模式实践出发，系统分析了学生党员发展的难点，并提出了确切的解决方法。
[关键词] “2+1、半工半读”教学模式学生党员发展对策近年来，随着高等职业教育雨后春笋般的快速发展，高职院校学生党员发展工作也出现了前所未有的良好势头，学生入党积极性比过去有了很大提高，而且，在高职院校中大力加强学生党员发展工作，把广大青年学生紧紧团结在党的周围，把他们当中具备党员条件的优秀分子及时吸收到党内来，既可以提高高职院校党组织的影响力、凝聚力和战斗力，又能促进优良班风、学风的形成，也有利于学生的健康成长。
随着高职教育改革的进一步深化，“2+1、半工半读”教学模式得到了普遍推广，在新的教学模式下的党员发展工作中，我们更应该关注高职院校党员发展工作中的不足之处，积极发现问题，深入分析，提出切实可行的对策，使之与新形势的要求相适应。
一、“2+1、半工半读”教学模式教学特点“2+1、半工半读”教学模式是克拉玛依职业技术学院钻井技术专业以校内钻井技术专业实训基地和克拉玛依钻井公司等校外实训基地为平台，根据高职院校人才培养目标的要求，考察现今高职教学特征总结实施并推广的教学模式。
此教学模式的提出基于两个原因：一是石油钻井设备投入大，运行成本高，校内实训很难完全达到生产性实训的条件；二是学院离钻井生产现场远，企业兼职教师难以到学院进行长期教学。
采用此教学模式，学院与企业合作，优势互补，两个育人主体共同为学生营造育人环境。
“2”阶段，即前两学年学生在学院学习，学习初学者和有能力者学习领域，培养学生职业技能，达到初学者和有能力者工作能力标准，为本专业人才的综合素质培养和可持续发展提供必需的知识和技能准备；学生在第一学年结束时，根据企业订单，订单企业与学校共同分析制定学习领域内容，设计学习情境，确定教学组织形式和方法。
第四学期末进行钻井工培训取证。
“1”阶段，即第三学年学生在企业学习和训练，进行熟练者学习领域学习和顶岗实习，实现“半工半读”的教学形式。
通过校外熟练者学习领域学习和顶岗实习，同学们在石油钻井企业真实工作环境中，进一步加强实践技能训练，达到熟练者能力标准，实现从学校学生到企业生产一线岗位人员的角色转变。
通过这种“2+1、半工半读”教学模式的实施，培养学生的自主学习能力，提高学生的操作技能，激发学生的创新意识和热情，养成学生良好的职业道德和情操。
从而实现“2+1﹥3”的教学效果。
二、党员发展时限分析根据党员发展流程分析如下：1.由入党申请人提出申请至确定为入党积极分子一般在半年以内，至少三个月；2.由入党积极分子确定为发展对象完成时限在一年以上；3.由发展对象至确定为预备党员完成时限至少三个月；4.由接收预备党员至预备党员转正完成时限为一年。
三、“2+1、半工半读”教学模式下学生党员发展中存在的难点(一)学生质量差异，党员培养难度大髙职高专虽然也在大学行列，学生也是大学生，但学生的整体素质，认知能力，思想境界与本科院校的学生有一定的区别，又加上在校时间短（在校两年，实习一年），其培养的难度更大。
首先学生的来源与升学渠道不同，其次由于学生录取地区水平的差异，导致了同一所学校的学生水平参差不齐，多数学生学习基础偏低。
因而高职院校学生普遍缺乏学习自主性，在党建理论和知识方面的学习更是欠缺，政治理论学习不深入，政治意识比较淡薄，对党的认识肤浅，党性观念不够强。
虽然有很多学生积极递交了入党申请书，但其中一部分学生受到市场经济诱发的拜金主义、享乐主义和极端个人主义的影响，人生观、价值观扭曲，入党动机带有明显的功利性；一部分学生则属于随大溜，缺乏坚定的马克思主义的信仰和对实现共产主义理想的信念，思想入党明显滞后于组织入党。
这些特殊性也就决定了髙职高专学生党员发展的特殊性，如入党培训成绩不合格、发展对象学习成绩不及格、预备党员在顶岗实习中缺勤、违纪等现象。
(二)学生党员发展的有效时间短“2+1、半工半读”教学模式提倡学生前两学年在学院学习相关理论知识、职业技能，学生在第三学年则进行企业学习和训练，通过校外顶岗实习进一步加强实践技能训练，完善职业修养，实现从学生到生产岗位人员的角色转变。
“2+1、半工半读”教学模式下，学生在校内时间仅有两年，而后一年则多在野外生产岗位实习，在第三年的学习中往往参加不了学校组织的党课学习、培训，并且从在着党员发展对象的谈话问题难的现象。
学生党员的发展从入党申请书的递交到发展为正式党员至少需两年六个月的时间，加之学生递交入党申请书时间延迟、行政性工作延期时间则至少三年。
因而，“2+1、半工半读”教学模式下存在学生党员发展时间短的难题，培养考察工作十分紧张，所培养正式党员数量少，学生党员在校内的示范引领作用不强。
（三）党员发展考察重点、发展导向难把握“2+1、半工半读”教学模式不但注重学生的知识能力培养，还着重考虑学生的职业技能、职业素质的培养。
在校园生活中，对大学生入党的考察较多地集中在学习成绩等方面，并会制定成绩排名、计算机等级考试、英语等级考试等相关的硬性指标，而忽视了作为高职院校学生更应该注重的专业技能、职业素质、就业能力、思想信念、政治立场的考察。
知识能力培养只是高职教育的一部分，文化基础并不代表职业素养、政治素质；学习成绩等硬性指标不能代替专业技能等更多考察重点。
而对学生专业技能、职业素质、就业能力、思想信念、政治立场的考察在学校生活中则难以把握，故而存在了学生党员发展的片面性。
由于学生质量不同，大一难以把握学生综合表现，因而对于学生党员发展普遍存在着：“一年级不管，二年级培养，三年级发展”的格局，而在“2+1、半工半读”教学模式下，大三期间学生又多现场实习培养难度大，因而更多的党员发展工作则集中在二年级学生，从而出现了学生党员发展的“轻两头、重中间”不平衡发展现象。
（四）学生正式党员少，学生党支部工作难度大由于学生党员发展的以上局限性因素影响，所培养的学生正式党员数量较少，在各支部的学生党支部工作中则多以正式党员任职，由发展对象、入党积极分子挂职组成学生党支部。
在学生党支部工作中普遍存在入党程序不明确、调查谈话重点不突出、党员发展对象考察不合理、党员模范作用不强的现象，不能够实现老党员带新党员、学生党支部推优管理、民主考评等作用。
（五）顶岗实习阶段，学生离校远，党员发展困难“2+1、半工半读”教学模式下，学生最后一年在企业参加顶岗实习，而实习现场多远离学校，学生在一定程度上脱离了培养人的可视范围，在现场紧张的工作任务下，学生不能如期参加学校组织的党课学习、培训，与培养人的谈话也日益减少，学生思想动态难以把握，甚至由于自我要求不严而出现缺勤、违纪等现象，影响党员正式发展。
四、“2+1、半工半读”教学模式下学生党员发展的对策学生党员发展是高校学生思想政治教育工作的重要组成部分，通过分析总结“2+1、半工半读”教学模式下学生党员发展工作中的不足之处，提出以下对策：(一) 学生党员发展工作必须将重心转移到低年级，建立“早选苗、早培养、早发展、早使用”的工作机制长期以来高职学生党员发展中总是认为一年级学生思想尚不成熟，甚至忽略、不认可高中入党积极分子，而将重点放在二、三年级学生中，这就导致了学生党员发展的延误，导致学生党支部工作中的困难问题出现，学生党员在校期间引领示范作用未充分体现等问题。
“2+1、半工半读”教学模式下诸类问题更为突出。
因而“2+1、半工半读”教学模式下学生党员的发展必须将重心转移到低年级，建立“早选苗、早培养、早发展、早使用”的工作机制。
1.早选苗。
早选苗是形势发展的需要、是保证党员质量的需要、是保证大学生党员数量相对稳定的需要、同时早选苗具有鲜明的激励和导向作用，早选苗有利于形成一种良好的政治氛围，从而早日调动大学生奋发向上的积极性。
团委、党支部、党员责任区应充分利用新生入学教育和军训的机会，通过讲党课、开座谈会、团员资格认定、个别谈心等形式进行启发引导，增强其向组织靠拢的决心和信心，鼓励新生递交入党申请书，促使其尽快树立入党意识。
2.早培养。
早培养是早发展的关键，是保证党员质量的根本要求。
“2+1、半工半读”教学模式下的学生在校时间短，流动快，在有限的时间内，要把他们培养成具有共产主义觉悟的先锋战士，真正使他们在思想上入党。
对入党积极分子早培养应以理论教育为重点，以端正入党动机为根本。
一是把新生入校后物色的好苗子及早编入班级党小组，统一开展“学雷锋、学马列、学党章”活动，实施全面教育，并推举入党积极分子。
二是把党小组中表现突出的入党积极分子及时挑选出来统一编入学院党校接受系统培训。
三是让发展对象列席接受预备党员的支部大会或新党员宣誓大会，及早让他们设身处地接收教育，并让入党积极分子及早承担一定的社会工作，如开展班级、系部党员创先争优活动，有意压担子，使他们走向成熟。
四是把理论教育同各种社会实践活动相结合，如开展社会调查、参观革命纪念馆、组织扫墓活动、参加社区服务和投身校风建设等，通过实践活动锻炼党性，用实际行动树立“全心全意为人民服务”的宗旨，用实际行动不断靠近党组织。
3.早发展。
按照党员条件，在保证质量的前提下，及早吸收大学生入党，便于他们在组织中受到更及时、更直接的教育，便于他们早日接受党外群众的批评和监督。
早发展，早压担子，便于他们在学校的各项工作中较长时间地发挥先锋模范作用。
使低年级学生中有一定数量的党员，便于形成一支以党员为骨干的坚强的学生工作队伍，学生党员参与学生的管理，从而促进学生工作的开展。
4.早使用。
积极成立学生党支部，学生支部要建立长效机制，建立党员公示制，党员宿舍挂牌制，党支部进宿舍，老党员带新党员，做好学生党员的管理工作。
强化党员意识、党员责任、党员义务，使学生明确一个党员就是一面旗帜、一个党员就是一个承诺，要在学习、生活、工作中做先进文化的传播者，做先进生产力的代表，做代表最广大人民群众利益的践行者。
（二）大力开展党员责任区工作，完善推优体系，健全非正式党员档案制度“2+1、半工半读”教学模式下学生学制为三年，但在校时间只有两年。
而按照党员发展程序，新生入校后，要经过一段时间的考察，优秀的学生才可以推荐为入党积极分子，由入党积极分子发展为预备党员至少一年时间，再期满一年才有资格发展为正式党员。
所以预备党员、正式党员主要集中在大三学生，不利于党员先锋模范作用在学校的发挥，同时未入党的大三学生普遍存在认为离党员已无缘，甚至不想被列为入党积极分子，认为即使列入也没什么意义。
