让学生得到全面发展论文

突出德育工作促进学生全面发展新疆石河子工程技术学校是一所直属于兵团教育局领导的普通中等专业学校,学校现有教职工160人,在校学生4600余人。

生源主要来自各学校的初中毕业生,年龄多在15岁-18岁之间,尚属于未成年人,正是健全人格,塑造人生,步入社会前的关键时期。

和全国的中等职业学校情况类似,来校上学的学生绝大部分是中考落榜生,这些学生的本质是好的,但普遍存在着思想不成熟,学习成绩较差,行为习惯不端,自我约束能力低等问题,这给学校的教学,管理工作带来了很大的压力。

2003年以前,学校的生源一直非常紧张,最低谷的2002年时,在校学生仅有600余人。

但随着国家对中等职业学校的扶持。

特别是近几年,国家大力发展中等职业教育。

学校上下抓住这一有利时机,艰苦奋斗,开拓创新,逐步把学校做大做强。

从2002年的在校生几百人,跨越式的发展到了今天的4600余人,取得了经济效益和社会效益的双丰收。

近几年,学校先后被评为全国德育教育先进单位、全国职业教育先进单位、国家级重点中等专业学校、教育部重点建设的示范性中等专业学校、国家技能型紧缺人才培养培训基地、兵团再就业先进单位,2005年学校校长汤玉清获得“中等职业教育百名杰出校长”荣誉称号。

学校目前已成为了兵团、自治区中等职业学校的排头兵,为社会培养了大批中等技术人才。

总结近几年的德育工作,我们主要采取了以下基本的做法。

一、加强学校德育管理体系建设,营造全员管理、全员育人的工作氛围。

学校的德育工作,是一项综合性的工作,涉及到各部门,全校教职工。

学校成立了由校领导及各科室领导组成的德育工作领导小组。

明确各部门德育工作职责,确立了学生科、团委为学生德育工作主要负责部门,班主任为德育工作骨干的网络体系。

要求全校教职工把一切为了学生,为了学生的一切这一理念贯彻落实到具体工作当中,牢固树立教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的思想。

使广大教职工充分认识自己工作的重要性和肩负的神圣职责。

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小学数学论文学生全面发展论文：让评价真正促进学生全面发展【摘要】随着小学数学课程改革的不断深入，如何对小学生数学素质进行科学合理的评价已逐渐引起人们的重视。

显然，传统评价学生数学素质的测验方式，已在许多方面不符合现代教育教学目的以及数学教育的特点。

基于现代教育理论，评价方式应体现“以人为本”的原则，把“促进学生的发展”作为评价的最终目标。

【关键词】小学数学促进学生全面发展评价新课标指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

对数学学习的评价要关注学生学习的结果，学习的过程；学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

下面根据新课标要求，结合自己多年的教学实践谈谈自己对教学评价的认识和做法。

一评价的内涵和作用评价就是主体根据一定的目标（含指标和标准），利用科学的手段和方法，对客体的价值做出判断的过程。

评价原指评论货物的价格，之后广泛用于衡量人物或事物的价值。

对学生的数学学习进行评价（以下简称评价），可以全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学方法。

评价应起到以下几点作用：一是能反映出学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习。

二是能准确判断学生在学习中存在的困惑，及时调整和改善教学教程。

三是能全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己的解题策略、思维或习惯上的长处和不足。

四是能使学生形成正确的学习预期，形成对数学学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二“促进学生的发展”应作为评价的最终目标现代教育理论及心理学发展成果指出：人的智能是多元的；知识是个体通过与其环境的相互作用后获得的信息及其组织；要用开放、多元的眼光看待世界，为人充分展示生命的本真提供舞台。

基于这些理论，我们应该从不同的角度、不同的层面去看待学生，善于发现学生各自的优势，并运用评价促进学生将其优势充分发挥；要重视对学生建构知识时采用的策略或评价的方法，把评价作为教学的一个重要组成部分；应该采用师生、生生及学生自我评价相结合的多种评价方式。

班主任工作与学生全面发展的论文的教育理论论文班主任工作与学生全面发展的论文的教育理论论文摘要：“身教胜于言教。

”班主任的一举一动、一言一行都会给学生留下深刻的印象，只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。

关键词：取长补短默契和谐温馨陶冶情操班主任是班集体的领导者、组织者和创建者，是班集体的灵魂和核心。

社会在进步，环境在变化，我们的学生也自然会发生改变。

作为班主任也得改变自己的角色，改变自己的工作方法，使自己更适合班主任这个工作岗位。

要根据学生的性格，进一步策划如何教育学生，逐步使学生知道学习的重要性、知道班级的集体荣誉感。

在教学中我取长补短、科学管理，以下就是我在创建优秀班级中的一点体会和感想。

一、学会沟通，走进学生心灵沟通从心灵开始，教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。

”以前我总认为：我是教师，我的言行都是为学生好，学生理所当然地应该接受。

但在事实面前我终于发现，老师良好的意图未必能达到良好的效果，于是我开始观察他们的一言一行，揣摩他们这样做的心理。

好的现象我在班上进行表扬，发动学生效仿学习；违纪的事情，我不再讽刺、挖苦，而是寻找机会进行引导说服教育；学生生活上遇到了困难，我给予力所能及的帮助；学生遇到了烦心事，我及时地谈心，帮助排除。

我经常和有问题的学生一块做饭、吃饭、聊天，每每如此学生都会说：“老师，你不用再为我操心啦，以后我们认真学习，争取考上理想的学校。

”我的真诚终于换来了学生的理解，换来了学生的进步，换来了学生对我的信任。

没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。

要走进学生，和每一个学生成为朋友，就像“相亲相爱一家人”里唱的那样：处处为你用心，一直最有默契，请你相信这份感情值得感激。

二、以身作则，为人师表“身教胜于言教。

”班主任的一举一动、一言一行都会给学生留下深刻的印象，只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用，使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。

多元化评价推动学生全面发展的论文多元化评价推动学生全面发展的论文一、重视学习过程的评价1、一本数学日记，让成长不再寂寞。

我们为每一个学生建立了一本《数学成长日记》，内容涉及到课堂学习、学校生活、交往习惯等。

这既在数学教学中渗透了德育，也是德育过程逐步民主化、人性化的体现。

这样，传统的被评价者成为了评价主体中的一员，在评价主体扩展的同时，重视评价者与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发展的任务。

2、书中的星星，使成长充满了一个个期盼。

每个孩子的手中都有一本小册子——《数学成长的足迹》，主要是记录数学课堂上学生在学习过程中的点滴进步，孩子们根据课堂表现可以从数学老师那里争取“黄色小星星”，集够10张则可领取一枚“红色小星星”，当集够了10张“红色小星星”，就可获得一张“争章证书”。

如果孩子拥有了10张“争章证书”就会被评为学校的“未来之星”，他会光荣地穿上博士服，戴上博士帽。

在这种过程评价中，学生们拥有成就感，进而不断完善自我，全面发展。

3、多几把尺子，让学生有更多成功的机会。

多元智能理论强调，每个人的智力各有特色，每个学生都是独特的个体。

我们提出“数学教学要多用几把尺子量学生”的理念，教育教学活动的开展要为不同的学生制定不同目标，力求使每一位学生各取所需、各尽所能，在原有水平上不断得到发展和提高，让学生有成功的机会。

学校每学期期末的评比除原来的三好学生、优秀班干部之外，还增设了口算大王、思维明星、数学语言表达明星、速算大王等，涉及学生数学发展的方方面面，每个学生都能够得到一项甚至几项奖励，使校园“星光灿烂”，人人都能体会到成功的.喜悦。

4、分层作业，让成长脚踏实地。

在数学作业的布置上，我们会针对学生的个体差异，分层设计。

有必做作业，也有选做作业；有书写的，也有操作性的；有课本上的，也有激励学生从社会和生活中发现的。

这样的作业设计，满足了不同学生的需要，使不同的学生都可以超越自我，获得进步。

重视学生的全面发展教学过程是教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。

人们对教学过程的认识，具有复杂性和多元性，教学过程不仅是认识过程，也是心理活动过程、社会化过程。

因此，教学过程是认识过程、心理过程、社会化过程的复合整体。

学生的成长是一个身心发展的过程，也是一种特殊的认识过程。

在教学过程中，教师有目的有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础。

课堂教学设计要具有引导性。

教学围绕一定的教学目标，尽可能多的让学生自主发挥，但不是任其发挥，导致课堂教学的过于随意和散漫；教师在提示、激励、拓展、归纳中始终引导学生沿着教学的轴线活动，活跃学生的思维，开阔学生的视野，强化学生的生活体验，将学生当做完整意义的社会成员来看待，培养其社会成员的公共意识。

课堂教学要具有创造性。

课堂活动固然需要一定的程式，但每个学生的阅历不同，情感价值不同，存在着很大的差异性，因而，教师的课堂设计在完成基本教学任务的同时，还要提出具有挑战性的问题，引导学生去探讨发挥，让学生做到知无不言，言无不尽。

学生的主体作用如果得到充分发挥，课堂定出现令人惊喜的局面。

课堂教学还要具有差异性。

课堂是几十人共同参与的活动，还应就学生经历和认知的差异性提出不同的探讨议题，课堂上不必追求终极结论，但必须让每个参与者有自我展示的机会和一定的成就感，哪怕降低一点要求，也要保证个性得到张扬，性格得到发展。

和谐社会需要的每个社会成员融入社会这个大集体中，人的问题一直是也将永远是学校必须正视的问题。

在人生的起始阶段，重视了对人的全方面发展，这个“人”肯定会将自我内心的成就感和喜悦感反馈给社会，我们每一个教育工作者必须满怀期待。

班主任班级管理策略一、班主任的语言要充满爱在进行班级管理时，教师的语言要充满真情实感，这样才容易与学生进行心与心之间的交流，从而使教师的劝说更有效果。

即时评价与促进学生全面发展小学数学新课程标准中提出了“数学教育要面向全体，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”这就要求我们教师对学生的数学学习要做出全面、正确的评价，从教学的效果上来讲，这样不仅可以帮助学生认识自我，建立信心，激励学生的学习，而且还可以帮助教师改进教学方法。

关于评价，形式是多种多样，可以是书面的，可以是口头的等等。

随着课改工作的深入，课堂“即时评价”逐渐成为“课改评价”的主流，对于进一步深化课程改革具有重要的理论意义和现实意义。

我们该如何在数学课堂这块阵地上恰如其分地运用教学即时评价？使教师的“教”与学生的“学”真正体现“学习主动、交流互动、实践活动”的教育教学课题摆在了每一位数学教师的日常教学中。

下面就这个问题谈谈本人在实际教学中的一点体会。

一、关注学生的感受，巧妙运用即时评价语言。

“强化主体发展，遵循教学规律，落实课标要求，体现数学学科特色”是数学课堂教学即时评价的出发点。

基于这一点，作为我们教师首先要恰如其分地运用好体态语言进行即时评价。

所谓“体态语言”即一个眼神、一个表情、一个动作。

教师目光的亲切自然，或是赞许或是期待或是点拨或是信任；教师或是平和中带有激情，或是疑惑中夹有信任；以及温柔的手势、夸张的动作……这些都会都会影响着学生的学习，带给学生意想不到的激励作用，促使学生进行自我的修正，提高学习信心。

更为重要的是教师要善于抓住每一个教学中突现的切入点，运用生动的口头语言进行适当的即时评价。

例如：“你的回答使我感到你的数学思维已经具有了一定的逻辑性。

”“真好！我终于看到了敢于主动回答问题的你！”“你的这个解题思路已经远远超越了老师的解题思路，你真的很棒！”……这些评价性语言对于学生来说都是一种莫大的鼓励，教师要毫不吝啬地向每一位学生送出鼓励性的评价话语。

一个小小的鼓励就可能激励学生终生去探究知识。

记得在教学“毫米、千米的认识”一课，当课程进行到“说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位？”这一部分时，由于二年级学生对于生活实际还没有太多的认识，所以当第一个学生小心翼翼地举起了手的时候，我首先向他投去了一个信任的眼神，之后用手势给了学生一个可以站起来回答问题的信息，当学生用极小的声音回答出“我们在测量玻璃的厚度时可以用毫米作单位”后，用很紧张很小心的眼神看着我，等待着我对他的答案的肯定或否定。

注重心理健康教育,促进学生全面发展新课标把使用教材由原来的“体育”改变为“体育与健康”，这绝不是一种名称和说法上的简单变换，从中折射出整个教育理念的改革与创新。

其间集中体现了新课程理念的“四大发展意识”，即健康第一意识、人文关怀意识、生本教育意识和终身体育意识。

因此，在初中体育教学中，教师要努力创设有利于心理健康发展的环境氛围，充分注重学生的心理发展问题，及时了解和发现各类心理因素，并采取行之有效的针对性措施，从而促进学生的“体育与健康”发展。

一、简要解读当前初中生的心理健康状况据2010年5月某地教育主管部门的抽样调研结果显示：在全区1050名初中学生中，超过82%的比例人数感觉“学习上有思想压力”，54%的学生“思想压力较大”；而20％左右的初中生存在一些恐惧、焦虑、强迫、抑郁等不同程度的心理病症；近8%的学生厌学、惧学甚至有辍学的想法。

其中为数不少的学生还存在一些心理健康问题；并且呈现出一定的发展趋势——随着时间的推移，心理异常的学生还会不断增多。

究其原因，主要由以下几种：一是来自于家庭的迫切心态和校园的强压因素，来自于学校、班级和同学之间的激烈竞争；来自于有增无减、变相减负（或转嫁负重）的压力。

二是过于频繁的考试或变相考试，给一些“勤奋学习但难以进位”的学生造成智力方面的不足和怀疑。

三是教学方法单一、学习内容枯燥，让学生失去学习上的兴趣、耐心、决心和恒心。

四是“主课占据副科、理科占据文科、考试科目占据弹性学科”的现象比较严重，初中生的兴趣爱好和选择自由空间越来越小，等等。

而体育教学中单一的体能技能训练，更是加剧了初中生的身心疲劳程度。

由是观之，当前初中生的心理活动普遍现象上处于令人担忧的“亚健康状态”。

心理健康教育迫在眉睫。

二、对当前初中生心理健康发展要求的简析在当今社会，由于教育途径多元化，人的思想成熟年龄普遍提早。

一个人到了12—15岁之间的初中阶段，综合性的成熟化发展已经达到了初步程度，他们对于心理健康的教育要求也形成了一定的标准。

让每一个学生都得到充分发展【摘要】本文首先介绍了学生发展的重要性，并阐述了让每一个学生都得到充分发展的意义。

在讨论了提供个性化教育、重视学生的情感需求、注重学生的兴趣爱好、鼓励学生参与课外活动以及关注学生的综合素质培养等方面。

结论部分强调了每个学生都应该得到充分发展的机会，全面发展学生是教育的根本任务，让每一个学生都成为有用之人。

通过对每个学生的独特需求进行细致关注和个性化引导，可以实现每个学生的全面发展，让他们在不同领域都能取得成功，发挥所长。

全面发展学生不仅符合个人的发展需求，也有利于社会的繁荣和进步。

教育者应该认真思考如何让每一个学生都得到充分发展的机会，从而培养出更多具有综合素质的有用之人。

【关键词】个性化教育、情感需求、兴趣爱好、课外活动、综合素质培养、发展机会、全面发展、有用之人。

1. 引言1.1 介绍学生发展的重要性学生发展是教育工作的重要任务，是教育工作者义不容辞的责任。

每个学生都是一个独特的个体，都有自己的特点和潜能。

而学生的发展不仅仅是指在知识上的增长，更重要的是在各个方面的全面发展。

一个学生的发展涉及到他的智力、情感、社会交往能力、身体素质等各个方面，只有这些方面得到充分发展，学生才能全面成长，健康发展。

每个学生都有自己的特长和擅长的领域，只有在个性化的教育中才能真正展现出自己的优势。

如果教育只是一刀切，让所有学生都按照同样的标准来学习和发展，那么很可能会忽略掉一些学生的潜能，导致他们无法充分发展。

为了让每一个学生都得到充分发展，个性化教育是至关重要的。

只有根据学生的特点和需求给予他们个性化的教育，才能让他们充分展现自己的潜能，实现全面发展。

1.2 阐述让每一个学生都得到充分发展的意义让每一个学生都得到充分发展是教育工作的根本目标之一，也是教育的伟大使命。

每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的潜能和特长。

只有给予他们充分的发展空间和机会，才能让他们真正发挥出自己的潜力，实现自身的价值。

教学与学生的全面发展摘要：实现学生全面发展，新课程的最终目的。

本文就新课程教育理念、情感、知识、爱心等方面，对学生的全面发展策略进行了肤浅的分析。

关键词：师生平等理念；情感；知识；爱心；发展一、以师生平等的教育理念，促进学生的发展在传统教学中，教师是课堂教学的主宰者，而学生仅仅是知识的接受者。

在课堂教学中教师与学生仅围绕课本进行枯燥的语文讲堂。

多少年以来的这样一种教师讲学生听，满堂灌教学过程中的教师与学生的劳动效率很低，收获很少，课堂教学趋于低效化或无效化。

教师和学生在课堂教学的地位上等级化导致了学生与老师的心理距离，而这种心理距离无形中将教师在教学中无能为力发挥出良好的教学引领作用，很难驾驭课堂；同时学生也处于对老师望而生畏的状态，学习状态也处于被动，缺乏积极性和主动性，难以自我发挥，进而学习效率降低，也就谈不上人文素养的提高了。

我们的老师们必须放下，“我的课题我做主”的旧式观念，走下讲台、走近学生，和学生融入在一起。

如今我们在实施素质教育并和推行培养学生创造能力的有效教学的今天，越来越清楚的认识到教育教学中教与学的平等关系的重要性。

在推行创新教育的今天，教学质量的提高首先体现在学生学习能力、探究能力和创新能力的提高上。

我们要实现教学质量的提高，首先要彻底转变观念，打破以教师为第一、师道尊严的传统，在课堂教学中真正建立和谐平等的师生关系，以尊重与真诚的态度与学生相处，能够达到己与学生融为一体，在教与学中一切从学生的角度出发，站在学生的的立场上考虑，努力成为学生学习的引导者或帮助者甚至是协作者，与学生一起探索一起收获，一起分享学习活动中的苦与乐，从而得到学生的认可、尊重和爱戴，进而达到实学生全面发展的教育目的。

我们的教师如果做到了这一点无非就是对学生的学习就会产生无形的动力，学生也就会积极主动地学习并不卷的探索，这将是提高教学质量的有力基础。

二、以情感感染学生得以发展课堂是教师与学生共同建立起来的学习园地，在课堂上学生带着无比的好奇心和自我实现的愿望，在原有的知识储备的基础上参与着课堂学习活动。

让每一个学生都得到充分发展每一个学生都有权利得到充分的发展，这是教育的核心目标之一。

要实现每个学生的充分发展并不容易，因为每个学生都有自己独特的特点和需求。

在这篇文章中，我将探讨如何让每一个学生都得到充分发展。

教育者应该尊重每个学生的个体差异。

每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、才能和学习风格。

教育者应该尽可能地了解每个学生的特点，以便根据他们的需求进行教学。

对于那些对艺术感兴趣的学生，我们可以提供更多的艺术课程和活动，以满足他们的需求。

尊重每个学生的个体差异是实现充分发展的第一步。

教育者应该提供多样化和个性化的学习体验。

每个学生都有自己的学习特点和需求，我们应该提供适应不同学习风格和能力水平的教学方法。

这包括不仅仅是传统的教室教学，还包括实践和体验式学习。

同样重要的是，教育者应该鼓励学生参与自主学习和解决问题的能力。

通过提供多样化和个性化的学习体验，我们可以让每个学生充分发展自己的潜力。

教育者应该关注每个学生的身心健康。

学生的身心健康是他们充分发展的基础。

为了保障学生的身心健康，教育者可以提供各种支持和资源，包括心理咨询和社会情绪教育等。

体育活动和健康教育也应该成为学校课程的重要组成部分。

通过关注学生的身心健康，我们可以帮助他们更好地实现自己的潜能。

教育者应该激发学生的创造力和创新能力。

创造力和创新能力是每个学生都应该得到发展的重要能力。

为了激发学生的创造力和创新能力，教育者可以提供开放式的学习环境，鼓励学生提出新的想法和解决问题的能力。

教育者可以提供创新的教学方法和课程，培养学生的创新思维。

通过激发学生的创造力和创新能力，我们可以帮助他们实现自己的梦想。

要让每一个学生都得到充分发展，教育者应该尊重每个学生的个体差异，提供多样化和个性化的学习体验，关注每个学生的身心健康，激发学生的创造力和创新能力。

只有在这样的教育环境下，每个学生才能得到充分的发展，实现自己的潜能。

这是我们共同努力的目标，也是社会进步和可持续发展的基础。

注重过程评价促进学生全面发展（推荐五篇）第一篇：注重过程评价促进学生全面发展注重过程评价促进学生发展摘要：积极、科学、有效的过程评价，能够调动起学生学习的积极性和好奇心，培养学生合作精神与良好的竞争意识，提高创新精神与实践能力。

因此，我们应该依据新课标的理念，全面、科学、合理地进行过程评价，真正发挥过程评价的双向激励功能——促进学生发展、改进教师的教学。

关键词：过程评价发展评价方法新一轮课程改革十分关注学生的学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手实验，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

积极、科学、有效的过程评价，能够调动起学生学习的积极性和好奇心，培养学生合作精神与良好的竞争意识，提高创新精神与实践能力。

因此，我们应该依据新课标的理念，全面、科学、合理地进行过程评价，真正发挥过程评价的双向激励功能——促进学生发展、改进教师的教学。

新课程评价改革，要切实改变重结果、轻过程的评价模式，应在注重过程评价中，促进学生主体的和谐发展。

对学生学习过程的评价主要包括：学习过程的评价、学生理解和掌握基础知识和基本技能过程的评价、发现问题和解决问题能力的过程评价。

在进行评价时，结合学生的特点，采取恰当的评价方法对学生来讲具有深刻的意义。

以往的评价，仅凭一张试卷和几次考分就给学生“定位”，尤其是对于那些学习上暂时有困难的学生来说更是“谈分色变”，长此以往就会挫伤他们的自尊心，更谈不上所谓的“积极”、“主动”了。

所以，针对小学生的好奇感，当学生在学习活动中有不寻常的见解时可以给一个赞许的微笑；当学生的作业有了大的进步时可以及时在班内表扬，并在作业本上加上一朵小红花；当课堂上学生之间的合作出色时可以让他们在自己小组的评比榜上加上一面小红旗；当学生知道欣赏别人时可以让他（她）自己在档案袋里贴上红星……。

逐渐让学生感受到他（她）只要努力，随时随地都会得到别人中肯热情的评价，从而在内心深处扬起继续探索的强烈欲望。

挖掘学生潜力促进全面发展三篇《篇一》作为一名教育工作者，我深知挖掘学生潜力、促进全面发展的重要性。

这份工作计划旨在通过一系列的措施和活动，帮助学生发现自身的潜能，并在各个方面得到成长和提升。

1.个性化辅导：针对学生的不同需求，个性化的辅导和指导，帮助他们克服学习中的困难，提高学业成绩。

2.兴趣爱好培养：鼓励学生发展自己的兴趣爱好，相关的培训和资源，帮助他们提升技能，丰富课余生活。

3.综合素质培养：组织各类讲座、活动和竞赛，提升学生的人文素养、科学素养和创新能力，培养他们的领导力和团队合作精神。

4.心理健康教育：关注学生的心理健康，心理咨询和支持，帮助他们建立积极向上的心态，应对学习和生活中的挑战。

5.短期目标：在接下来的学期内，为每位学生一次个性化的辅导，组织至少十次兴趣爱好培训活动，开展五次综合素质提升活动。

6.中期目标：在接下来的一年内，学生们的学业成绩平均提高10%，参与兴趣爱好培训的学生达到总人数的80%，每名学生至少参加一次综合素质提升活动。

7.长期目标：在三年内，学生们的人文素养、科学素养和创新能力明显提升，领导力和团队合作精神得到培养，心理健康水平提高，学生满意度达到90%。

8.建立学生档案：了解每位学生的学习状况、兴趣爱好和潜力，为个性化辅导依据。

9.合作资源：与专业机构、社区中心和大学等合作，为学生更多优质的培训和资源。

10.教师培训：定期组织教师培训，提升教师的专业能力和教育教学水平。

11.每学期初，组织一次学生需求调研，了解学生的学习需求和兴趣爱好，制定个性化的辅导计划。

12.每周安排一次个性化辅导，根据学生的需求和进度，进行有针对性的教学和指导。

13.每月组织一次兴趣爱好培训活动，邀请专业讲师进行授课，学习材料和设备。

14.每季度开展一次综合素质提升活动，如讲座、竞赛和团队合作项目等。

15.定期进行学生满意度调查，收集反馈意见，不断优化和改进工作。

16.关注学生的个性化需求，有针对性的辅导和支持。

素质教育的实施：让每个学生都得到全面发展

素质教育的实施是让每个学生都得到全面发展的重要举措。实施素质教育有助于激发学生的兴趣和潜能，促进学生全面发展，提升学生的综合素质，并有助于培养学生的创新精神和实践能力。

素质教育实施的第一个关键是注重学生全面发展。这意味着要让学生在知识、技能、品德、思维、情感、行为、身体和审美等方面都得到发展。实施素质教育不能只注重学生的智育发展，还要促进学生其他方面的全面发展。

素质教育实施的第二个关键是激发学生的兴趣和潜能。这意味着要让学生有机会选择自己感兴趣的事情去学习，去发掘自己的潜能，并鼓励学生积极参与各种课外活动，去发掘自己的兴趣和潜能。通过这样的方式，学生可以更好地发挥自己的优势，找到自己的价值，从而增强学生的自信心和自我价值感。

素质教育实施的第三个关键是促进学生全面发展。这意味着要让学生在知识、技能、品德、思维、情感、身体和审美等方面都得到发展。为了实现这个目标，学校应该提供各种机会，让学生有机会展现自己的才能，体验各种不同的活动，并让学生有机会学习各种不同的技能。

素质教育实施的第四个关键是提升学生的综合素质。这意味着要让学生在知识、技能、品德、思维、情感、身体和审美等方面都得到发展，从而成为一个全面发展的人。通过提升学生的综合素质，学校可以让学生更好地适应社会，并为国家和社会做出更大的贡献。

素质教育实施的第五个关键是培养学生的创新精神和实践能力。这意味着要让学生有机会去思考和创新，并鼓励学生积极参与各种实践活动，去锻炼自己的实践能力。通过这样的方式，学生可以更好地培养自己的创新精神和实践能力，为自己的未来做好准备。

总之，素质教育的实施是让每个学生都得到全面发展的重要举措。通过实施素质教育，学校可以激发学生的兴趣和潜能，促进学生全面发展，提升学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，并有助于培养学生的社会责任感。

让不同的学生都能得到发展（精选2篇）
让不同的学生都能得到发展 篇1
学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让
不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学
中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都
要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，
如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，
好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所
以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力
的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生
间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定
的发展
让不同的学生都能得到发展 篇2
学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让
不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学
中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都
要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，
如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，
好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所
以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力
的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生
间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定
的发展。

让每一个学生都得到充分发展【摘要】本文探讨了让每一个学生都得到充分发展的重要性及方法。

在教育的初衷中，我们发现教育中存在的问题，如资源不均衡、辅导不够个性化等。

为了解决这些问题，我们应该提高教育资源配置，鼓励学生多元化发展，注重个性化辅导，建立平等的学习环境，加强教师培训。

结论部分指出每个学生都有权得到充分发展，教育的目标是让每个学生实现自身潜能。

只有共同努力，才能实现教育公平。

通过以上措施，我们可以让每一个学生都有机会充分发展，实现个人价值，建设更加和谐、公平的教育体系。

【关键词】教育资源配置、多元化发展、个性化辅导、平等的学习环境、教师培训、学生充分发展、教育潜能、教育公平。

1. 引言1.1 教育的初衷教育的初衷是指引导和培养学生全面发展，引导他们成为有知识、有道德、有健康、有智慧、有美德的公民。

教育的初衷是为了培养学生的综合素质，使他们在未来能够更好地适应社会的需求，实现个人价值和社会发展的目标。

教育的初衷在于激发学生对知识的热爱和追求，引导他们发展自己的潜力，实现自身的价值。

教育的初衷在于为每个学生提供平等的机会，让他们能够充分发展自己的才华和能力。

教育的初衷在于培养学生的创新思维和能力，使他们成为未来社会的中坚力量。

教育的初衷是为了造福社会，推动社会的进步和发展，促进人类的全面发展和和谐共处。

教育的初衷是为了让每个学生都有机会获得成功和幸福的生活，实现自身的人生理想和追求。

1.2 教育中的问题教育是社会发展的基石，是每个国家发展的关键。

在现实中，教育中存在着许多问题，导致并非每一个学生都能得到充分发展。

教育资源的配置不均衡，导致一些学校、地区的教育水平相对落后，学生无法获得良好的教育资源。

教育模式过于单一，过分注重考试成绩，忽视学生的综合发展，导致学生缺乏全面的能力和素养。

个性化辅导不足，教师缺乏时间和精力对每个学生进行个性化的指导和帮助，使得一些学生在学习中无法得到充分的支持。

学校中存在着不平等的学习环境，一些学生由于家庭背景、地域等因素受到歧视，无法在公平的环境中学习成长。

学生全面发展“藏息相辅”论文摘要：“藏息相辅”出自我国最早的教育专著――《学记》，“藏息相辅”强调了课内与课外相结合、劳与逸、理论与实践相结合，符合素质教育的要求，是培养创造性人才的重要途径，尤其对促进学生全面发展有着有益的启示。

关键词：“藏息相辅”；素质教育；全面发展素质教育充分尊重个性发展，更加注重人的自身发展，注重在教育过程中使学生形成健全的人格、正确的价值观。

中国古代很多人“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这种知识再现型人缺乏创造性。

1997年诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授说过：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足”。

[1]在当代，应试教育已不能适应社会对教育的要求，而且也直接影响到人才素质的培养，因此，全面实施素质教育、改革教学方法与考试制度、启发和鼓励学生独立思考，使学生的思想道德、知识、体质、心理、情操、审美、能力等素质得到全面提高是非常重要的。

苏霍姆林斯基提出的和谐教育思想主张不要只用一把尺子去衡量学生，为了培养全面和谐发展的人，就必须深入地改善整个教育过程。

[2]十八大报告中胡锦涛总书记强调：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，[3]这个与时俱进的全面教育理论促使全面发展教育观的确立。

一、“藏息相辅”教学原则的涵义《学记》中说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。

不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼，不兴其艺，不能乐学。

故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。

夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。

”[4]意思是说：大学的教育活动，按时令进行各有正式课业，休息的时候有课外作业。

[5]其中“正业”是学的主要内容，而“居学”如“操缦、博依、杂服”是艺，是练，是掌握正业的重要保证，二者相辅相成，正课教学是学习的主要途径，同时课外也是课内的准备、延伸和补充，也可以提高学习正课的兴趣。