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CBI教学法在护理本科英语教学中的应用

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知识 学 习紧密 地结 合起 来 ， 即教学 的重点 从 教学 语 言 本 身 转 变 到 通 过 学 习 学 科 知 识 来 获 得 目标 语 言 能 力 ［ 。传 统教 学法 以教 授语 言 为主 要 目的 ， 出强 调 ２ ］ 突
语 言作 为教 学或 学 习 目标 ， 以语 言 的 听 、 、 、 能 说 读 写
ｓｒ ｃｉｎ Ｓ Ｉ 。这 是 由某一 学 科 领域 的专 家或 教师 ｔｕ ｔ ， Ｃ ） ｏ
用英 语 给学生 讲 授 某一 学 科 的课 程 。此 课 程 是 专 门
为母 语 为非英 语 专 业 的英 语 学 生 安 排 的 。教 材 选 自
目标 语 的各类 专业课 程 ， 难度需 符 合学 生语 言 水平 及
护理专 业 英语 教 学 是 培 养 具 有 外语 和综 合 能 力 的护 理 专 业 人 才 的 重 要 途 径 ＿ 。 Ｃ Ｉ ｃ ｍｐ ｔｒ １ ］ Ｂ （ ｏ ｕｅ ｂ ｓｄ ｉｓｒ ｃｉｎ Ｃ Ｉ 教 学 法 是 将 语 言 教 学 基 于某 ａ ｅ ｎｔｕｔ ， Ｂ ） ｏ 个学 科 或某种 主题 来进 行 ， 意味着 把语 言学 习 和学科
（ｅｍ—ｅｃ ｐ ｒａ ｈ Ｔ ｔａ ｔａｈａ ｐｏ ｃ ， ＴＡ） 。这 种教 学模 式 是辅 助
吉林 大学护 理 学 院本科 生 ９ 名 ， 为女 生 ， ９ 均 年龄 ２ ～２ １ ５岁 ， 均 ２ ． 平 ２ ３岁 。均 为全 国 高 考 的 统 招 生 ， 学制 ５年 。选择 同 一 内 容 的英 语 自编 教 材 ， ３ 共 ０学 时， 由同 １ 教师 授课 。选 取 ２ ０ 名 ０ １级 ３ ９名 学 生为 对 照 组 ，０ ２级 ６ ２０ ０名学 生 为实 验 组 。两 组 年 龄 、 学制 、
１ ２ １ １ Ｃ Ｉ教 学 模 式 ］ 根 据 护 理 专 业 特 点 ， ． ． ． Ｂ ： 在
Ｃ Ｉ Ｂ 教学 法 最常用 的几 种模 式 中 ， 据 我 校护 理本 科 根
生实 际情况 ， 选择 ４ 适合 护理 专业 的教学 模式 。① 种
基 于 保 护 性 的课 程 教 学 模 式 （ｈ ｌ ｒｄ ｃ ｎｅ ｔｉ— ｓ ｅｔ ｅ ｏ ｔｎ ｎ ｅ
摘要 ： 目的 探 讨 Ｃ Ｉ 学 法 在 护 理 本 科 英 语 教 学 中的 应 用 效 果 。方 法 将 ９ Ｂ教 ９名 学 生 分 为 对 照 组 （ ９名 ） 实 验 组 （Ｏ ３ 和 ６
名） 。对 照 组 采 用传 统 教 学 法 ， 以讲 授 语 言 为 目的 ， 以语 言 的听 、 、 、 能 力 判 断 目标 语 言 能 力 ； 说 读 写 实验 组 采 用 Ｃ Ｉ Ｂ 教
对 照 组 比较 ， 异有 显 著性 意 义 （ ＜ Ｏ ０ ， ０ Ｏ ） 差 Ｐ ． ５ Ｐ％ ． １ 。结 论 Ｃ Ｉ 学 方 法 使 英 语 学 习转 变 为 护 理 专 业趣 ， 宽 了 学生 主 动 探 究 的创 新 思 维 能 力和 分 析 、 用 英语 语 言 的 能 力 。 拓 运 关 键 词 ： 理 ； Ｃ Ｉ 英 语 ； 教 学 法 护 Ｂ； 中图 分 类 号 ： ４ ； ４ ． Ｒ ７ Ｇ６２ ０ 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ １ ４ ５ （０ ６ ２ — ００— ２ １ ０ — １ ２ ２０ ） １ ０ ４ ０
专 业 的接受能 力 。这 种 教 学 模 式 将语 言视 为学 习专 业 的媒介 ， 要求 学 生 掌 握学 科 知识 而 不 是 语 言 知识 ， 意在通 过可理 解 性 的输 入学 习 获得 语 言 能 力 。② 基 于语言 和学 科 内容 相 辅 助 的课 程 教 学 模 式 （ ｄｕ ｃ ａｊ ｎ ｔ
维普资讯
・ ０ ・ ４
Ｊ ｕｒａ ｆＮｕｒｉｇ Ｓ ｉｎ ｅ Ｎｏ ． ２ ０ Ｖｏ． １ Ｎｏ ２ （ ｎ ｒ ｌＭ ｅ ｉｉｅ ｏ ｎ ｌｏ ｓｎ ｃｅ ｃ ｖ ０６ １２ ． １ Ｇｅ ｅａ ｄ ｃｎ ）
・
护理教 育 ・
ｌｎ ｕ ｇ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ＡＬ ） 是 专 业 课 （ ｏ ｔｎ ａ ｇ ａ ｅ ｉｓｒｃｉ ， ｏ Ｉ。 ｃｎ ｅ ｔ
力来判 断 目标语 言 能力 。为 探 索 提 高学 生 英 语 语 言
实际应 用 能 力 ， 者 于 ２ ０ 笔 ０ ４年 ３月 至 ２ ０ ０ ５年 ７月 ，
在 护理 专业英 语 教学 中 ，采 用 Ｃ Ｉ Ｂ 教学 法 ， 得较 好 取
学方法 ， 即将 英 语 语 言 学 习和 学科 知 识 紧 密 结合 ， 教 学 的 重 点 从 教 学 语 言 本 身 转 变 到 通 过 学 习护 理 专 业 学科 知 识 将 来 获得 运 用 英语 语 言 能 力 。结 果 实验 组 在 专 业 英 语 水 平 测 试 中其 阅 读 、 力 、 写 、 译 及 综 合 能 力 均 得 到 提 高 ， 听 书 翻 与
Ｃ Ｉ 学 法 在 护 理 本 科 英 语 教 学 中 的应 用 Ｂ 教
高玉霞 ， 凤君 ， 赵 田迎春 ， 李静
Ｃ Ｉ ｐ ｌａｉｎｉ Ｎ ｒｉｇＰ ｏｅｓ ｎ ｌ ｎｌ ｈＴ ａｈｎ ＡＯ Ｙ ｘａ， ＨＡＯ Ｆ ｎ ｊ ｎ Ｉ ｉｇ ｈ ｎ ｅ ａ Ｂ ｐｉ ｔ ｕｓ ｒｆｓｉ ａ Ｅ ｇｉ ｅｃ ｉｇｆ Ａ ｃ ｏ ｎ ｎ ｏ ｓ ｆＧ ｕ ｉ Ｚ ｅｇ ｕ ，Ｔ ＡＮ Ｙｎ ｃｕ ， ｔ ｌ
的效果 ， 告如 下 。 报 １ 对 象 与 方 法 １１ 对象 ．
ｃｕ ｓ） ｏ ｒｅ 和语 言课 （ａ ｇ ａ ｅｃ ｕ ｓ） 时 开设 的一 种 １ｎ ｕ ｇ ｏ ｒｅ 同 教学模 式 。语 言课 为专 业课 服务 ， 求学 生借 助语 言 要 知识 掌 握 专 业 内 容 。③ 基 于 团 队 的 课 程 教 学 模 式

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CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析

CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析

CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析一、CBI教学法简介CBI教学法是一种以内容为基础的教学法，其核心理念是将语言教学与内容教学相结合，使学生在学习语言的还能学习到与特定内容相关的知识和技能。

在CBI教学法中，学生不再仅仅是学习语言的形式和结构，而是通过学习具体的内容来掌握语言，使语言学习具有更强的实用性和针对性。

CBI教学法要求教师在教学过程中，要选取与学生所学专业或兴趣相关的真实内容，如文章、新闻、讲座等，通过这些内容来进行语言教学。

这样一来，学生不仅能够提高自己的语言技能，还能够了解具体的知识和信息，增强对所学内容的理解和运用能力。

CBI教学法还注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，要求学生在语言学习的过程中积极参与、思考并提出问题。

教师要引导学生通过讨论、分析和总结来提高对所学内容的理解和应用能力，使学生具备综合运用语言和知识的能力。

1. 开展专业英语教学高校英语教学中普遍存在的问题之一就是学生学习的英语和所学专业的知识之间存在着一定的割裂感。

而CBI教学法正是通过将英语学习与专业知识相结合，来解决这一问题。

教师可以根据学生所学专业的特点和实际需求，选取符合学生水平和兴趣的专业文章或资料来进行教学，使学生在学习英语的同时也能够了解所学专业相关的知识和信息。

对于商科类专业的学生，可以选择一些商业类案例或文献来进行英语教学，让学生通过阅读、讨论和分析来提高语言表达能力和专业知识运用能力。

这样一来，学生可以更好地将所学到的英语知识运用到实际的商业活动中，增强实践能力和应用能力。

2. 强化听说能力培养CBI教学法注重学生的实际运用能力，尤其是听说能力的培养。

在高校英语教学中，学生多数时候只是被动地进行听力和口语训练，很少有机会进行真实的交流和讨论。

而CBI教学法通过选取真实的内容来进行教学，可以让学生在学习语言的同时进行实际的交流和讨论，从而提高他们的听说能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、课堂演讲等活动，让学生在真实的语言环境中进行口语表达，提高他们的语言流利性和表达能力。

CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析

CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析

CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析随着英语作为国际通用语言的地位日益巩固，高校英语教学也面临着越来越高的要求。

因此，教学方法的创新是提高教学质量的重要途径之一。

CBI教学法是一种基于英语为媒介的交际实践的教学方法，具有很高的适应性和灵活性，能够有效提高学生的英语口语表达能力、跨文化交际能力和实际运用能力。

本文将从CBI教学法的概念、原则和特点入手，探析其在高校英语教学中的应用。

一、CBI教学法的概念CBI教学法，全称为Content Based Instruction，中文译为以内容为基础的教学法，是一种以学科或主题内容为中心的英语教学方法，其目标在于培养学生英语能力、跨文化交际能力和实际运用能力。

1.以内容为中心，实现知识和技能的内涵融合。

CBI教学法注重通过有意义的任务和良好的教学设计来结合学科内容和英语教学，让学生在英语学习中逐步掌握课程内容和知识技能。

2.以学生为主体，强调学生的积极性和主动性。

CBI教学法倡导学生以多样化的方式学习和思考课程内容，通过小组合作、讨论和展示等形式让学生积极参与课堂，促进英语口语表达能力和跨文化交际能力的发展。

3.以真实情境为基础，注重实际运用能力的培养。

CBI教学法强调给学生提供真实的语言输入和语言使用情境，充分发挥学生的创造性和想象力，培养学生实际运用英语的能力。

1.灵活多样，适应性强。

CBI教学法注重从学生的能力水平、文化背景和兴趣爱好出发，选择不同的教学内容和方式，满足学生的多样化需求。

2.创新性和实践性强。

CBI教学法充分发挥学生的主体性和参与性，让学生在学习中充满兴趣和探究欲望，不仅提高语言能力，还能激发学生的创新和实践精神。

3.注重多元评价，培养综合能力。

CBI教学法倡导以多个方面的评价方式来评价学生的学习成果，包括写作、口语、听力、阅读和交际等多个维度，培养学生的综合能力。

1.针对不同学生需求，选择不同内容和方式。

高校英语教学中，可以针对不同学生需求，选择不同的内容和方式来实现CBI教学法。

CBI教学理念在医学英语课堂教学中的应用

CBI教学理念在医学英语课堂教学中的应用

的教学理 念可 以满 足各 个 层 次 学 生 的学 习需 求 ， 同
纪 ８ 年 代 兴 起 于 西 方 的 一 种 外 语 教 学 理 念 。 ＣＢ ０ Ｉ
主 张 发 挥 学 生 学 习 的 自主 性 和 创 造 性 ， 张 学 生 对 主
从 不 同 渠 道 获 得 的 素 材 进 行 综 合 和 分 析 。 教 师 常 采
使 用 的 材 料 。 教 学 过 程 强 调 用 真 实 的 目标 语 言 完 成 现实 的任 务 ； 教 学设 计 必 须 符 合 学 生 群 体 需 要 。 ③ 教 学 活 动 、 言 材 料 应 符 合 学 生 的 语 言 水 平 、 知 能 语 认 力 以 及 情 感 需 要 ［ 。 正 是 ＣＢＩ 身 所 具 有 的 这 些 优 １ ］ 本 点 使 得 它 在 世 界 范 围 内 得 到 了 日益 广 泛 的 使 用 ， 并 取 得 了 良好 的教 学 效 果 。
托教 学理 念可 以很好地 解决上 述 问题 。
一
目前 许 多 医 学 院 校 的 医 学 英 语 教 学 仅 限 于 阅 读 能力 的 培 养 。这 种 单 一 语 言 技 能 的训 练 与 听 、 、 说 读 、 相 结 合 、 途 径 的 教 学 活 动 相 比 明 显 缺 乏 乐 趣 写 多
ｉ ｓｒ ｃ ｉｎ （ 称 “ 容 教 学 ” “ ｎ ｔｕ ｔ ） 简 ｏ 内 或 ＣＢＩ ） 指 以 某 一 ”是
学 科 或 某 个 主 题 内容 为 基 础 进 行 外 语 教 学 ， ２ 是 ０世
使 他们用 所学 的语 言 去完 成 自己所 要 完 成 的任 务 。 ＣＢ Ｉ是 以 学 科 内 容 为 教 学 核 心 、 语 言 知 识 学 习 有 使 机 地 和 专 业 知 识 学 习 结 合 起 来 。 这 种 以 学 生 为 中心
CBI教学法在高校医学专业英语教学中的有效运用

CBI教学法在高校医学专业英语教学中的有效运用

CBI教学法在高校医学专业英语教学中的有效运用摘要：本文介绍了CBI教学法在高校医学专业英语教学中的有效运用，主要包括CBI 教学法的概念和特点，以及CBI教学法在医学院校英语教学中的应用实践。

通过实施CBI 教学法，可以提高学生的英语应用能力和医学专业知识，培养学生的综合能力和跨文化交流能力。

一、引言二、CBI教学法的概念和特点CBI教学法全称为Content-Based Instruction，即以内容为基础的教学法。

CBI教学法强调学生在学习过程中通过实际的内容和任务来学习目标语言。

CBI教学法的特点包括：1. 教学内容和目标语言紧密结合。

CBI教学法将专业内容和目标语言相结合，使学生在实践中学习英语。

2. 学习者主动参与。

CBI教学法通过任务型教学，使学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。

3. 多种教学资源的利用。

CBI教学法通过利用多种教学资源，如教材、电子资源、实践活动等，提高教学效果。

1. 选择合适的教材。

在医学院校英语教学中，教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教材。

教材应包含医学专业的内容，并具有一定的难度，以挑战学生的学习能力。

2. 设计任务型教学活动。

教师可以通过设计任务型教学活动，使学生在实践中学习医学专业英语。

教师可以给学生布置一个任务，要求他们通过阅读医学文献、观看医学视频等方式，了解某个疾病的病因、诊断和治疗方法，并用英语写出一份报告。

3. 利用多种教学资源。

教师可以利用多种教学资源，如教材、电子资源、实践活动等，提高教学效果。

教师可以使用医学专业的教材，结合医学视频、医学相关的互联网资源等，让学生在多种资源中获取医学专业知识，并进行英语口语和写作练习。

4. 进行学科间的合作教学。

教师可以与其他学科的教师进行合作，开展学科间的合作教学。

医学专业的英语教师可以与医学专业的教师一起设计教学活动，让学生在医学实践中使用英语，并培养学生的综合能力和跨文化交流能力。