刺绣教材(1)

中国传统工艺刺绣知识介绍集锦清.三羊开泰图中国刺绣历史（一）中国刺绣历史究竟源于那个朝代？我们现在所能见到的最早的中国刺绣恐怕要算殷商和西周的了，从那个时期的出土文物来看，粘附在泥土上的丝织物的纹路和刺绣的花纹依稀可见。

特别是在１９８２年从湖北江陵马山一号楚墓中，出土了绣衾（被）和禅（单）衣，上面绣着龙、凤、虎和花卉等，形神兼备，绮丽多变。

证明手工刺绣在中国经过较长时间的发展，已经形成了较高的工艺水平和独特的工艺门类。

人们一定会想，为什么会出现刺绣呢？其实，最主要的因素是由两个方面决定的：第一、说到刺绣不能不说丝织，可以这么说，是丝织的产生和完美造就了手工剌绣的诞生。

春秋战国时期，农业比之以前更发达，男耕女织成了这一时期的重要经济特征，几乎家家种植桑麻，从事纺织。

由于当时的养蚕方法已经十分讲究，因此所缫出的蚕丝质量很高。

其纤维之细之均，可与近代相媲美。

发展到西汉时，从１９７２年湖南长沙马王堆西汉墓出土的织锦来看，每根纱由４－５根丝线组成，而每根丝线又有１４－１５根丝纤维组成，也就是说每根纱竟由５４根丝纤维捻成。

如此高的丝纺水平，同时也推动着染、绣的发展，使它的成品更加美观和更富表现力。

第二、社会等级制度的强化和人类审美感的提高、商品制的形成也是一个重要因素。

早在原始社会向奴隶社会过渡期间，华夏民族的部族联盟首领在举行重大庆典、祭祀等礼仪活动时，必须穿着绘绣有日、月、星辰、山、龙、华虫（雉鸡）图纹的上衣和有宗彝、水藻、火、米粉、黼、黻图形的下裳（裙）礼服，后世称为“十二章服”并形成定制。

进入春秋战国时期，手工刺绣工艺渐趋成熟，这可从近百年来的大量出土文物中得到印证。

这一时期的手工刺绣图案有经过夸张变形的龙、凤、虎等动物图案，有的则间以花草或几何图形，虎跃龙蟠，龙飞凤舞，刻画精妙，神情兼备；布局结构错落有致，穿插得体，用色丰富，对比和谐，画面极富韵律感。

进入秦汉时期后，手工刺绣工艺已相当发达。

特别值得一提的是东汉王充在《论衡·程材篇》中所描述的：“齐郡世刺绣，恒女无不能；襄邑俗织锦，钝妇无不巧。

岭南版美术四年级上册《丰富多彩的民间美术》教学设计课时：1课时课类：欣赏·评述教学策略：本课以视频导入的方式，引出民间美术的概念，介绍生活中常见的八种民间美术形式，每种形式以介绍种类和形式为主，旨在给四年级的学生一个初步的认识和了解。

在此基础上，感知民间美术作品在造型，选材，色彩的特点,了解判断民间美术作品常见表现手法，认识纹饰。

教学思路：作为美术课程，强调视觉感知的特征，以大量的形象展示为主要手段，给学生一个直观的感受。

我国的民间美术种类非常的丰富，内涵深厚，分布广泛，在教学中，注意引导学生了解形式和种类，围绕课题，强调一个丰富多彩性。

课件中安排的八种常见民间美术按照近似平面和立体的形态分为两大类型，通过课件幻灯片进行分别介绍。

（但不强调哪些是平面类，哪些是立体类。

）同时，结合问题设定，锻炼学生的思考归纳的能力。

课程拓展意在使学生明白，课程所介绍的内容只是民间美术中的一个部分，更多的学习，要求学生进行自学探究。

本课起到一个抛砖引玉的作用。

教材分析：鉴于课时和学生年龄段的情况，本课通过安排内容的学习，帮助学生更多更好的了解我国的民间美术，知道民间美术的概念和常见种类，激发学生关注民间美术现象和文化的意识。

按照课题主旨，内容上体现出民间美术的种类繁多，题材广泛，色彩醒目，风格多样的现状。

学情分析：学生对民间美术的概念没有明确的认知，生活中有接触民间艺术的形式，但不能够区分哪些是民间美术。

对民间美术的认识不够全面，为此本课以常见的民间美术为主要内容进行学习。

教学方法：展示法、讲授法，提问法，讨论法，归纳法等。

教学用具：教材，PPT课件，多媒体教学设备。

学生用具：美术课常规用品，水彩笔等。

情感态度与价值观：激发学生关注生活，关爱民族文化和美术的意识。

重点对民间美术常见的八种形式，形成一个比较全面的认识。

了解民间美术作品在造型，选材，色彩的特点,了解判断民间美术作品常见的3种表现手法，概括常见纹饰。

任课教师：杨丹丹张杰上课地点：四年级六班教室开州区大进镇中心小学二0二三年二月十字绣校本课程开发方案一、课程开发的指导思想按照中共中央国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，根据“以学生发展为本”的新课程理念为指导，提高学生的文化修养和综合素质，促进素质教育的发展。

本次十字绣校本课的开发主要是培养学生细致、用心、耐心的良好个性品质，增强学生自信心，并使其手眼更加协调，从而也使学生认识美、感受美、用双手去创造美的能力得到提高，更好地弘扬民族文化。

二、课程开发资源分析1、学校资源充沛。

班级教室及美术专用教室都可利用起来作为教学场地。

教师资源充沛。

2、社区资源充裕。

我区有社区居委会，有社区活动中心，人力、物力资源充足，我们可以争取利用。

3、城市资源充足。

我市近几年吹起了一股十字绣的流行热潮，大大小小的十字绣作坊给我们提供了大量的十字绣素材。

4、家长资源充实。

家长对校本课程支持率高是学校改革的重要资源，无论是从直接的数据还是家长的反馈都可以看出，家长很珍惜这样的学习机会，而且86%的家长表示如果学校有这方面的需要，他们愿意为学校提供各种帮助和支持。

家长不是课程改革的抵抗者，而是课程改革的共同体中的重要一员。

学校应该充分地信任家长，把家长当作学校改革的伙伴。

三、课程开发原则1.在课程设置上，坚持国家、地方、学校三级课程相协调的原则。

校本课程开发，必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致。

保证与国家课程和地方课程间的协调性。

2.在课程选择上，坚持人本性与科学性相统一的原则。

国家课程、地方课程和校本课程三类课程是从管理角度所作的一种划分，它们相互联系、互为补充、各有侧重，形成学校完整的、有机的课程体系。

对于校本课程来说，满足学生的学习需求和发展的需要既是校本课程开发的根本追求，也是推动校本课程开发的内在驱动力。

因此，“育人为本”和“一切为了学生”必须作为最优先的考虑。

完整word版,刺绣教案第一课：编织、刺绣的材料与工具社团纪律要求：社团将择优选拔学员，末位淘汰。

未请假有两次不到则授课教师有权电话告知家长退团。

所有选拔学员家长必须加入教师所建QQ群，以便及时沟通。

学员需自行承担材料费及相关耗材费，一律无课时费。

首次上课请认真填写报到卡，家长需保留孩子所在班级位置、教师电话等相关信息。

编织、刺绣材料：学员需携带丝带、毛线、剪刀、绣针、“钻石”颗粒、废报纸6张、学员报到卡、若干胶布（缠在拇指和食指上，起保护作用）、大塑料袋一个（用于装材料）。

上课时间：周三12.30至1.30上课教室：2楼美术教室QQ群：请加入教师所建QQ群以便及时沟通。

剪刀及绣针的安全使用：在使用剪刀及绣针时，学员需注意以下事项：（1）左手食指和大拇指上请缠好两层胶带，保护手指。

轻轻缠绕，舒适为好。

（2）绣针绣花时注意避开人和自己的眼睛。

（3）自己用自己的针，尽可能不要互相借。

用完后注意放入针盒中，注意安全。

（4）养成良好的安全惯，不得在班级里玩弄针或简单。

简介丝带绣，研究各种材料的运用：检查材料包中的各类材料是否齐全。

讲解丝带绣的起源，法国的宫廷妇女偶然间发现，用传统只是用来做服饰修饰的丝带，随意设计成的鲜花图案，绣在布上，效果令人震惊般的漂亮和华贵。

因为绣出的绣品不但有着色彩绚丽的华彩，更同时俱备丝绸般的高贵细腻，令人为之着迷。

丝带绣随后传遍了法国宫廷和欧洲的达官贵人，成为当时的时尚。

近年来，丝带绣作为一种新兴的手工工艺，也悄然的登陆到中国。

其立体逼真的刺绣效果和耗工极短的特点，一面世就赢得无数绣友的青睐和喝彩。

丝带绣顾名思义，就是用色彩丰富、质感细腻的缎带为原材料，在棉麻布上，配用一些简单的针法，绣出的立体绣品。

是继十字绣之后一种更具有创意的新兴手工DIY刺绣项目。

DIY丝带绣套件里，每件均配以多种针法，摆脱一般绣品针法单调的特点。

绣友们除自己可以按部就班以外，亦可灵活搭配，随心演译，丝带绣上手极快。

十字绣
第一课基本方法与技巧
1、引入：
刺绣是我国传统的手工工艺，有着悠久的历史。

十字绣以其独特的艺术魅力在众多的刺绣流派中独树一帜。

我们先来欣赏一下十字绣的作品，学生欣赏。

十字绣作品风格多样，色彩鲜艳，简便易学，深受人们喜爱。

仔细观察这些十字绣作品，你能说出它们的绣制方法和使用的材料吗？
2、具体介绍：
十字绣的基本材料有绣布、绣线、绣针。

十字绣的绣布是一种呈网格状的特殊面
料，一般为纯棉制品，也可为混纺制品、塑料
网格制品等来代替绣布。

十字绣用的绣线可以是粗毛线、膨体纱和棉线。

选择绣线要依据绣布的
种类决定。

大针眼绣针顶针剪刀
十字绣用的绣针有不同的规格，与常见的缝纫针相比，十字绣的绣针针孔较大，针尖不太锋利。

其他要用到的工具还有剪刀、顶针等。

3、教师示范基本针法：
起针压线头（背面）
全十字针法
半十字针法
看看和全十字针法有
什么不同？
四分之一和四分
之三针法，大家快来
比一比。

锁边针
收边压线（背面）
4、学生反馈：
根据观看教师的示范，学生提出没看清的和没看懂的地方，教师再着重重新演示一遍。

5、学生实际操作：
练习十字绣的基本针法，教师巡视、辅导。

6、本课小结：。

六年级下册美术说课稿《17《绣在服装上的故事》》人美版(1)一. 教材分析《绣在服装上的故事》是人美版六年级下册美术教材中的一课。

本课主要是让学生了解和掌握我国传统的民间艺术——刺绣，并通过欣赏和创作，培养学生的审美能力和创造能力。

教材内容丰富，既有对刺绣艺术的介绍，又有具体的创作方法指导，适合学生进行深入学习和实践。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的审美能力和创作能力，对民间艺术有一定的了解。

但是，对于刺绣这一传统艺术形式，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生逐步了解和欣赏刺绣艺术，激发他们的创作热情。

三. 说教学目标1.让学生了解和欣赏刺绣艺术，提高审美能力。

2.引导学生通过观察、分析和实践，掌握刺绣的基本技法。

3.培养学生的创造能力，能够创作出有故事性的刺绣作品。

4.培养学生热爱民间艺术，传承中华文化的情感。

四. 说教学重难点1.重难点：刺绣的基本技法的掌握和运用。

2.原因：刺绣是一门需要细致、耐心和技巧的艺术，对于学生来说，理解和掌握刺绣的基本技法需要时间和实践。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏、讲解、示范、实践相结合的方法。

2.教学手段：利用多媒体展示刺绣作品，引导学生欣赏和分析；通过示范和讲解，让学生了解和掌握刺绣技法；提供刺绣材料，让学生动手实践。

六. 说教学过程1.导入：通过展示刺绣作品，引导学生欣赏和讨论，激发学生的兴趣。

2.讲解：讲解刺绣的起源、发展以及基本技法，让学生了解和掌握刺绣艺术。

3.示范：示范刺绣技法，让学生直观地了解刺绣的操作过程。

4.创作：引导学生进行刺绣创作，鼓励学生发挥想象，将故事融入到作品中。

5.展示：展示学生的作品，引导学生进行评价和交流，提高学生的审美能力和创造能力。

七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是刺绣艺术的简介，包括起源、发展和基本技法；另一部分是创作要求，包括故事性、创意和技巧。

八. 说教学评价教学评价主要从学生的创作、课堂表现和作业完成情况进行评价。

刺绣教材（1）第一课刺绣的基本认识刺绣是针线在织物上绣制的各种装饰图案的总称。

刺绣分丝线刺绣和羽毛刺绣两种。

就是用针将丝线或其他纤维、纱线以一定图案和色彩在绣料上穿刺，以绣迹构成花纹的装饰织物。

它是用针和线把人的设计和制作添加在任何存在的织物上的一种艺术。

后因刺绣多为妇女所作，故又名“女红”。

刺绣是中国民间传统手工艺术之一，在中国至少有二、三千年历史。

中国刺绣主要有苏绣、湘绣、蜀绣和粤绣四大门类。

刺绣的针法有：①直针（垂直的线形体，边口整齐，配色单一，没有和色，后来演变成为铺针加刻的针法）、②盘针（切针、接针、滚针、旋针）、③套针（平套始于唐代，盛行于宋代(单套、双套)）。

④长短针（仿真绣）⑤抢针（二三针、纱针、锦纹针）。

加工方式有：机绣、手工绣。

刺绣的用途主要包括生活和艺术装饰，如服装、床上用品、台布、舞台、艺术品装饰。

如下图：第二课我国的四大名绣刺绣作为一个地域广泛的手工艺品，各个国家、各个民族通过长期的积累和发展，都有其自身的特长和优势。

四大名绣形成于十九世纪中叶，它的产生除了本身的艺术特点外，另一个重要原因就是绣品商业化的结果。

由于市场需求和刺绣产地的不同，刺绣工艺品作为一种商品开始形成了各自的地方特色，其中苏、蜀、粤、湘四个地方的产品销路尤广，故有四大名绣之称。

注：苏（以苏州为中心包括江苏地区）、蜀（以成都为代表）、粤（广东地区）、湘（以湖南长沙为中心）第三课刺绣的基本针法一、柳针绣二、回针绣三、平针绣第四课链针绣如果跳过上面的最后一步，重复步骤1、2、3，这种刺绣针法就叫做链针绣。

这种针法常被用于花瓣或叶片的刺绣。

如下图：拉长针距后的效果。

还可以使用两种颜色的绣线进行间色。

第五课殖民结绣殖民结绣殖民结绣和法国结绣很相似，他们常被用来刺绣图案中的花蕊、眼睛等等圆点形状效果。

1.将绣花针从背面穿到正面；2.如下图所示，将绣线在针尖上绕成“8”字型；3.紧贴着出针处入针；4.在针穿过正面之前将所绕的圈圈收紧；5.最后在背面将线头收紧；完成图第六课树叶的简单绣法先动手来画一片漂亮的树叶吧！现在，拿起手中的绣线，跟我一起来绣吧!完成图第七课简单的刺绣同学们，想一想下面的图案是怎么绣出来的呢？请仔细的观察，动起你们的小手来！用另外的线和针，从A向上穿出后，穿过回针法绣的BC绣段，如图所示。