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一、教案概述《正确使用虚词》教学对象：高中生教学课时：2课时教学目标：1. 让学生理解虚词的定义和分类；2. 让学生掌握虚词的基本用法和作用；3. 培养学生正确使用虚词的能力，提高写作水平。
教学重点：1. 虚词的分类和基本用法；2. 虚词在句子中的作用。
教学难点：1. 虚词的辨析和正确运用；2. 虚词在特定语境中的用法。
二、教学方法1. 讲授法：讲解虚词的定义、分类和基本用法；2. 案例分析法：分析典型例句，展示虚词在句子中的作用；3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识；4. 小组讨论法：分组讨论，共同探讨虚词的运用技巧。
三、教学内容1. 虚词的定义和分类1.1 什么是虚词？1.2 虚词的分类：介词、连词、助词、叹词、语气词等；2. 虚词的基本用法2.1 介词的用法：表示时间、地点、方向、原因等；2.2 连词的用法：连接词、短语和句子；2.3 助词的用法：表示语气、时态、句式等；2.4 叹词的用法：表达情感；2.5 语气词的用法：表示说话人的态度、语气等；3. 虚词在句子中的作用3.1 虚词的作用：连接、修饰、补充、强调等；3.2 虚词在句子中的位置和影响。
四、教学过程1. 引入新课：通过一个句子，引导学生关注虚词，提问：“这个句子中的虚词有哪些？它们有什么作用？”；2. 讲解虚词的定义和分类：根据学生的回答，总结虚词的定义和分类；3. 讲解虚词的基本用法：举例说明各类虚词的基本用法；4. 分析虚词在句子中的作用：通过典型例句，展示虚词在句子中的作用；5. 练习巩固：设计练习题，让学生分组讨论、回答；6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调虚词的重要性和正确运用。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记；2. 完成练习题，加强虚词的运用能力；3. 选取几个句子，分析其中的虚词用法，并结合实际情况进行修改。
六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对虚词定义和分类的理解；2. 练习题：评估学生对虚词基本用法的掌握程度；3. 句子分析：评估学生对虚词在句子中作用的理解；4. 课后作业：检查学生对课堂内容的复习和运用。
“正确使用虚词”专题复习备课教案一、教学目的1、在语言环境中正确选用虚词；2、正确判断虚词在具体语言环境中运用是否恰当。
二、教学重点、难点在语言环境中选用虚词及判断虚词使用的正误。
三、教学设想1、从高考试题分析中总结高考命题方法及趋向；2、要求学生掌握虚词的分析方法，并运用于解题实践；3、通过精讲、精练典型试题培养学生的知识迁移能力；4、本专题共安排2课时，讲授1课时，练习及讲评及自学共1课时。
四、教学过程第1课时一、高考试题分析（可让学生自学，教师只作小结）虚词包括副词、介词、连词、助词等高考对实词的考查主要是对词语意义的把握，而对虚词的考查则主要是对表达作用及语法意义的把握。
虚词考查的题型无外乎三种：选词填空、判断正误、修改。
分析复习资料上的高考试题二、使用关联词、介词、副词、助词错误举例(一)关联词语误用关联词语是复句的有机部分。
一个复句，用不用关联词语、用哪个关联词语，是单用还是成对地配合着用，用在什么位置，都有一定的规则。
常见的搭配如：表并列关系的“也……也”“又……又”“既……又”“一方面……另一方面”“有的……有的……”等；表递进关系的“不但……而且……”“不仅……还……”“不但不……反而……”“连……也……”“尚且（也）……何况”等；表选择关系的“不是……就是”“要么……要么”“宁愿……不愿”“宁可……不”“与其……不如”“或者……或者”等；表转折关系的“虽然……但是”“尽管……却”等；表假设关系的“如果……就（那么）”“倘若（倘使、若）……便（就、那么）”“要是（要不是）……那么”“即使（纵然、就算、哪怕）……也”等；表条件关系的“只要……就”“只有……才”“除非……才”“无论……还(都)……”“不论（不管）……总（不）”等；表因果关系的“因为……所以”“既然……那么”等关联词语的正确使用是靠语境判断，仔细推断出来的。
关联词语在使用上存在如下毛病：1、滥用关联词语。
例（1）：有一些电视剧我们不能看的原因，是因为它们不适合我们，只能迎合少教人的口味。
《正确使用虚词》教案教案：正确使用虚词教学内容：正确使用虚词教学目标：1.了解什么是虚词以及其常见的种类；2.学会正确使用常见的虚词。
教学重点：1.虚词的基本概念；2.常见虚词的正确用法。
教学难点：掌握虚词的正确使用方法。
教学准备：1.教师准备资料介绍虚词的概念；2.相关练习题。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师简单介绍虚词的概念，例如：“虚词是指在句子中没有具体词义，但能够表达一定的语法关系或修饰其他词语的词类。
虚词在英语中非常常见，正确使用虚词对语法和意思的表达都非常重要。
”Step 2：讲解虚词的种类（10分钟）教师介绍常见的虚词种类，如介词、连词、助词、情态动词等，并给出一些例子说明其用法。
Step 3：练习（15分钟）教师出示几个句子，让学生根据所学内容判断句中虚词的用法是否正确。
学生进行讨论，并给出答案。
Step 4：操练（15分钟）教师提供一些练习题，让学生在课堂上完成，比如填空、改错等，检验学生对虚词的正确使用能力。
Step 5：巩固（10分钟）让学生在小组合作完成一些交际活动，要求他们使用虚词进行表达。
Step 6：总结及评价（5分钟）教师总结虚词的用法，并对学生的表现给予评价和鼓励。
Step 7：布置作业（5分钟）布置一些练习题作为课后作业，要求学生继续练习虚词的正确使用。
教学延伸：1.学生可以通过阅读相关的英文文本来进一步巩固虚词的用法；2.学生可以通过写作提高对虚词的熟练运用能力。
教学资源：1.准备介绍虚词概念的资料；2.虚词使用练习题。
评价方式：1.学生在课堂上对虚词使用的准确程度；2.学生完成的练习和作业的正确率。
高考语文复习“正确使用诗词和虚词”学生教案一、教学目标：1. 让学生掌握诗词的基本知识和虚词的用法。
2. 培养学生正确运用诗词和虚词表达情感和思想的能力。
3. 提高学生对高考语文试题的理解和应对能力。
二、教学内容：1. 诗词的分类和特点2. 虚词的分类和用法3. 诗词和虚词在高考语文试题中的常见题型4. 典型例题解析5. 练习题三、教学重点：1. 诗词的基本知识和虚词的用法。
2. 培养学生正确运用诗词和虚词表达情感和思想的能力。
四、教学难点：1. 虚词的用法和运用。
2. 高考语文试题中诗词和虚词题型的应对策略。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解诗词的基本知识和虚词的用法。
2. 案例分析法：分析典型例题，引导学生掌握解题方法。
3. 练习法：布置练习题，巩固所学知识。
4. 讨论法：组织学生分组讨论，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
教案内容请参考下述示例：一、诗词的分类和特点1. 古典诗词的分类：古体诗、近体诗、词、曲等。
2. 现代诗词的分类：新诗、散文诗等。
3. 诗词的特点：抒情性、含蓄性、音乐性等。
二、虚词的分类和用法1. 副词：如乎、盖、尝、曾等。
2. 介词：如于、乎、自、从等。
3. 连词：如然、遂、盖、故等。
4. 助词：如之、乎、者、也等。
5. 叹词：如噫、呜、乎、嗨等。
三、诗词和虚词在高考语文试题中的常见题型1. 选择题：判断诗词的分类、虚词的用法等。
2. 填空题：填充诗词中的虚词或根据诗词内容填空。
3. 阅读理解题：分析诗词中的虚词作用和意义。
4. 作文题：运用诗词和虚词表达情感和思想。
四、典型例题解析1. 选择题：判断下列诗词属于哪种分类？例：1. 《登鹳雀楼》——近体诗2. 《再别康桥》——新诗3. 《江城子·密州出猎》——词2. 填空题：填充下列诗词中的虚词。
例：1. 使之__，则可以过去了。
2. 吾尝__矣，而卒无成功。
五、练习题1. 判断题：判断下列诗词属于哪种分类？2. 填充题：填充下列诗词中的虚词。
高考语文复习“正确使用诗词和虚词”学生教案一、教学目标：1. 理解诗词的基本特点和表达方式，掌握常见的修辞手法。
2. 掌握虚词的用法和意义，能够正确辨析和使用虚词。
3. 提高学生对诗词和虚词在实际语境中的运用能力，提升语文素养。
二、教学内容：1. 诗词的基本特点和表达方式2. 常见的修辞手法及其在诗词中的应用3. 虚词的分类、用法和意义4. 虚词在句子中的作用和影响5. 诗词和虚词在实际语境中的运用案例分析三、教学过程：1. 诗词的基本特点和表达方式：介绍诗词的定义、分类和基本特点，通过举例讲解诗词的表达方式，如比喻、拟人、夸张等。
2. 常见的修辞手法及其在诗词中的应用：讲解常见的修辞手法，如对仗、排比、设问等，并通过诗词实例进行分析。
3. 虚词的分类、用法和意义：介绍虚词的分类，如副词、介词、连词等，讲解常见虚词的用法和意义，并通过例句进行说明。
4. 虚词在句子中的作用和影响：分析虚词在句子中的作用，如修饰、连接、引导等，并探讨虚词对句子意义的影响。
5. 诗词和虚词在实际语境中的运用案例分析：通过具体案例分析，讲解诗词和虚词在实际语境中的运用，如文学作品、日常交流等。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗词的基本特点、修辞手法、虚词的分类和用法等内容。
2. 案例分析法：通过具体案例分析，让学生更好地理解和运用诗词和虚词。
3. 互动讨论法：鼓励学生积极参与讨论，提问和解答问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
五、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 作业和练习：布置相关的诗词和虚词练习题，要求学生完成并批改，评估学生的理解和运用能力。
3. 期末考试：设计相关的考试题目，评估学生对诗词和虚词的掌握程度以及在实际语境中的运用能力。
六、教学资源：1. 诗词例句库：收集各种风格的诗词作品，用于教学示例和练习。
2. 虚词用法手册：提供虚词的用法和例句，方便学生查阅和参考。
高考语文复习“正确使用诗词和虚词”学生教案一、教学目标1. 理解诗词和虚词的概念及作用。
2. 掌握诗词和虚词的正确运用方法。
3. 提高学生阅读理解和写作能力。
二、教学内容1. 诗词的定义和分类。
2. 虚词的定义和分类。
3. 诗词和虚词在句子中的作用。
4. 诗词和虚词的正确运用技巧。
5. 练习题和解答。
三、教学过程1. 引入诗词和虚词的概念，让学生初步了解。
2. 讲解诗词的定义和分类，通过例子进行说明。
3. 讲解虚词的定义和分类，通过例子进行说明。
4. 讲解诗词和虚词在句子中的作用，通过例子进行说明。
5. 教授诗词和虚词的正确运用技巧，通过例子进行指导。
6. 进行练习题的布置和解答，巩固所学知识。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解诗词和虚词的概念、分类和作用。
2. 采用举例法，通过具体的例子来说明诗词和虚词的运用。
3. 采用练习法，通过布置练习题让学生进行实际操作，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的正确率和进步情况。
3. 阅读理解和写作能力：通过课后作业和作文等方式，评估学生在阅读理解和写作中正确使用诗词和虚词的能力。
六、教学资源1. 诗词和虚词的参考资料，如教材、教辅、网络资源等。
2. 练习题和答案，可以是纸质或电子形式的。
3. 多媒体教学工具，如PPT、视频、音频等。
七、教学步骤1. 诗词和虚词的概念讲解：先讲解诗词的定义和分类，再讲解虚词的定义和分类。
2. 诗词和虚词的作用说明：通过例子说明诗词和虚词在句子中的作用。
3. 诗词和虚词的正确运用：教授诗词和虚词的正确运用技巧，并通过例子进行指导。
4. 练习题布置与解答：布置相关的练习题，让学生进行实际操作，进行解答和讲解。
八、教学反思1. 教学效果的评估：通过学生的课堂表现、练习题完成情况和阅读写作能力的提升来评估教学效果。
2. 教学方法的调整：根据学生的实际情况和教学效果，调整教学方法，以提高教学效果。
高考语文复习“正确使用诗词和虚词”学生教案一、教学目标1. 让学生掌握诗词的基本结构和韵律，提高正确运用诗词表达情感的能力。
2. 培养学生对古文中虚词的理解和运用，增强古文阅读理解能力。
3. 通过复习，使学生能够熟练运用诗词和虚词，提高语文综合运用能力。
二、教学内容1. 诗词部分：a. 复习常见的诗词结构和韵律知识，如五言绝句、七言律诗等。
b. 分析经典诗词的韵律特点和修辞手法，提高学生鉴赏能力。
c. 进行诗词创作练习，让学生运用所学知识创作出有情感、有韵味的诗句。
2. 虚词部分：a. 复习古文中常见的虚词及其用法，如“之”、“乎”、“者”、“也”等。
b. 分析虚词在句子中的作用，如语气词、代词、助词等。
c. 通过阅读练习，让学生正确判断虚词在句子中的用法，提高古文阅读理解能力。
三、教学方法1. 采用案例分析法，以经典诗词为例，让学生分析其结构和韵律特点，培养学生的鉴赏能力。
2. 采用实践法，让学生进行诗词创作和古文阅读练习，提高学生的实际运用能力。
3. 采用讨论法，分组让学生讨论虚词的用法，促进学生之间的互动和合作。
四、教学评估1. 通过诗词创作和古文阅读练习，评估学生对诗词结构和韵律的掌握程度。
2. 通过课堂讨论和提问，评估学生对虚词的理解和运用能力。
3. 定期进行测试，评估学生的复习效果和提高情况。
五、教学计划1. 第1-2周：复习诗词结构和韵律知识，分析经典诗词，进行诗词创作练习。
2. 第3-4周：复习古文中常见的虚词及其用法，分析虚词在句子中的作用。
3. 第5-6周：进行古文阅读练习，让学生正确判断虚词在句子中的用法。
4. 第7-8周：进行诗词创作和古文阅读测试，评估学生的复习效果。
六、教学活动1. 诗词创作工作坊：组织学生进行诗词创作，鼓励他们运用所学的诗词结构和韵律知识，创作出有情感、有韵味的诗句。
让学生相互交流、欣赏和学习，提高创作能力。
2. 古文阅读小组讨论：将学生分成小组，让他们阅读一篇含有较多虚词的古文，讨论虚词在句子中的用法和作用。
正确使用虚词教案一、教学目标1. 让学生理解虚词的定义和作用。
2. 培养学生正确使用虚词的能力。
3. 提高学生对汉语语言的运用和表达能力。
二、教学内容1. 虚词的定义和分类。
2. 常见虚词的用法和例句。
3. 虚词在句子中的位置和作用。
4. 正确使用虚词的技巧和注意事项。
三、教学方法1. 讲授法：讲解虚词的定义、分类和用法。
2. 示例法：通过例句展示虚词的用法。
3. 练习法：通过练习题巩固所学内容。
4. 讨论法：分组讨论虚词的正确使用场合。
四、教学准备1. 教案、PPT和教学素材。
2. 练习题和答案。
3. 笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入：简要介绍虚词的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解虚词的定义、分类和用法，结合示例进行分析。
3. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
4. 讨论：分组讨论虚词的正确使用场合，分享心得体会。
5. 总结：概括本节课的重点内容，提醒学生注意虚词的正确使用。
6. 作业：布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂表现、练习题和课后作业的完成情况，评价学生对虚词的正确使用能力。
六、教学活动设计1. 案例分析：分析一些典型的句子，让学生找出其中的虚词，并解释其作用。
2. 角色扮演：学生分组，每组选择一个场景，编写对话，要求正确使用虚词。
3. 虚词接龙：学生分组，每组给出一个虚词，下一个学生需要用这个虚词造句，下一个学生再以此为基础继续造句。
七、教学难点与解决策略1. 虚词的用法和作用：通过大量的例句和练习，让学生在实际语境中理解虚词的用法和作用。
2. 虚词的辨别：通过练习题和案例分析，让学生学会辨别和正确使用虚词。
八、教学反馈与评价1. 课堂提问：通过提问，了解学生对虚词的理解和运用情况。
2. 练习题：通过练习题的完成情况，评估学生对虚词的掌握程度。
3. 课后作业：通过课后作业的完成情况，了解学生对课堂所学知识的巩固情况。
九、教学拓展1. 虚词的其他分类：介绍虚词的其他分类，如副词、介词等，并简要说明其用法。
各类虚词误用例析湖南省新化县四中学刘琦教学目标：1 掌握虚词运用的常见病因2辨析虚词的一般方法3掌握各类虚词使用4对易混虚词进行辨析教学重点：1掌握虚词运用的常见病因2掌握各类虚词使用中的常见病型教学难点：对易混虚词进行辨析教学方法：讲练结合法教学课时：三课时第一课时一、虚词运用中的常见病因不同的虚词有其特定的语法功能，使用上也有特定的限制，使用不当，就会造成语病。
虚词误用通常有以下四种情况（一）该用不用该用虚词的地方而不用，会破坏整个句子的结构，影响意思的正确表达。
例如：（1）这些瑰丽奇特的诗篇中，所表露的电火行空、上天入海、宇宙航行、登临月球的憧憬，随着科学的发展，都变成了现实。
（2）他今天特别高兴，和自己一同出国学习的好朋友见了面。
（3）尽管还有些头晕目眩，心里在讲：“没有什么了不起，我们在征服它，看吧！”她充满了信心。
例（1）“电火行空、上天入海、宇宙航行、登临月球”都是“憧憬”的对象，不宜直接修饰“憧憬”，前面应加上一个表示对待关系的介词“对”或“对于”。
例（2）“和”的后面应加“跟”，使之构成介宾短语“跟自己”，作“出国”的状语。
例（3）“心里在讲”的内容表现出“充满了信心”，同前一句的意思显然构成转折，偏句已用“尽管”，正句不能不用“但是”、“却”之类的转折词，宜在“：心里”之后加“却”字。
（二）滥用多余在一个具体的语境中，有时不需要需要虚词如果硬加上一个，就造成虚词赘余，破坏了句子的结构关系。
1介词“在”“当”“对”“经”“由于”经常被滥用。
例如：（4）都我看了电影《烈火中永生》，深深感到烈士的鲜血不会白流的。
（5）经过老主任的再三解释才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。
（6）自从他来到了这个城市后，感到自己的一切都在发生变化。
例（4）“当”使整个句子的谓语失去了应有的陈述对象，造成主语残缺，应删去“当”。
例（5）、例（6）介词“经过”“自从”多余，应删去。
2、连词的赘余常见的是“但是”“然而”一类的转折词：连词“而”可连接词或短语，也可连接分句，表示承接关系或转折关系，也常被滥用。
《正确使用虚词》教案一、教学目标1. 让学生理解虚词的定义和作用。
2. 让学生掌握常见虚词的用法。
3. 培养学生正确使用虚词的能力。
二、教学重点1. 虚词的定义和作用。
2. 常见虚词的用法。
三、教学难点1. 虚词的辨析和正确使用。
四、教学准备1. PPT课件。
2. 相关练习题。
五、教学过程1. 导入：通过一个句子，引导学生发现其中的虚词，激发学生的兴趣。
2. 讲解虚词的定义和作用：解释虚词的概念，举例说明虚词在句子中的作用。
3. 讲解常见虚词的用法：列举常见虚词，如“的”、“地”、“得”、“了”、“吗”、“呢”等，讲解其用法和区别。
4. 虚词辨析练习：提供一些句子，让学生辨别其中的虚词是否使用正确。
5. 课堂小结：总结本节课所学的虚词知识和用法。
6. 布置作业：让学生课后练习正确使用虚词，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解虚词的定义、作用和常见用法，帮助学生掌握了虚词的基本知识。
通过虚词辨析练习，提高了学生正确使用虚词的能力。
但在教学过程中，要注意引导学生主动参与，加强互动，提高课堂效果。
课后作业的布置要适量，让学生有足够的时间进行练习和巩固。
六、教学拓展1. 引入虚词的分类：语气词、助词、连词等，让学生了解虚词的更多分类。
2. 讲解虚词在文言文中的用法：介绍虚词在古汉语中的用法，拓宽学生的知识面。
七、课堂互动1. 小组讨论：让学生分组讨论虚词的用法，分享彼此的学习心得。
2. 问答环节：学生提问，教师解答，共同解决问题。
八、案例分析1. 分析一些经典的虚词用法案例，让学生通过实例来理解和掌握虚词的用法。
2. 让学生举例说明虚词在实际语言中的应用，加深对虚词用法的理解。
九、教学巩固1. 提供一些练习题，让学生进行虚词的填空、改错等练习。
2. 组织一个小测验，检验学生对虚词知识的掌握程度。
十、教学总结1. 回顾本节课所学内容，总结虚词的定义、作用和常见用法。
2. 强调虚词在语言表达中的重要性，鼓励学生在日常写作中注意正确使用虚词。
“正确使用虚词”专题复习备课教案一、教学目的1、在语言环境中正确选用虚词；2、正确判断虚词在具体语言环境中运用是否恰当。
二、教学重点、难点在语言环境中选用虚词及判断虚词使用的正误。
三、教学设想1、从高考试题分析中总结高考命题方法及趋向；2、要求学生掌握虚词的分析方法，并运用于解题实践；3、通过精讲、精练典型试题培养学生的知识迁移能力；4、本专题共安排2课时，讲授1课时，练习及讲评及自学共1课时。
四、教学过程第1课时一、高考试题分析（可让学生自学，教师只作小结）虚词包括副词、介词、连词、助词等高考对实词的考查主要是对词语意义的把握，而对虚词的考查则主要是对表达作用及语法意义的把握。
虚词考查的题型无外乎三种：选词填空、判断正误、修改。
分析复习资料上的高考试题二、使用关联词、介词、副词、助词错误举例(一)关联词语误用关联词语是复句的有机部分。
一个复句，用不用关联词语、用哪个关联词语，是单用还是成对地配合着用，用在什么位置，都有一定的规则。
常见的搭配如：表并列关系的“也……也”“又……又”“既……又”“一方面……另一方面”“有的……有的……”等；表递进关系的“不但……而且……”“不仅……还……”“不但不……反而……”“连……也……”“尚且（也）……何况”等；表选择关系的“不是……就是”“要么……要么”“宁愿……不愿”“宁可……不”“与其……不如”“或者……或者”等；表转折关系的“虽然……但是”“尽管……却”等；表假设关系的“如果……就（那么）”“倘若（倘使、若）……便（就、那么）”“要是（要不是）……那么”“即使（纵然、就算、哪怕）……也”等；表条件关系的“只要……就”“只有……才”“除非……才”“无论……还(都)……”“不论（不管）……总（不）”等；表因果关系的“因为……所以”“既然……那么”等关联词语的正确使用是靠语境判断，仔细推断出来的。
关联词语在使用上存在如下毛病：1、滥用关联词语。
例（1）：有一些电视剧我们不能看的原因，是因为它们不适合我们，只能迎合少教人的口味。
(应去掉”因为”)2、错用关联词语。
例（2）：宋朝皇帝只知道吃喝玩乐。
为了喜欢斗鸡，就把一个流氓抬举为殿师太尉。
(应把”为了”改为“因为”)例（3）：尽管学习怎样紧张，他还坚持天天锻炼身体。
“尽管”和“不管”是不尽相同的。
“尽管”是用于让步转折句，“不管”是用于无条件式的条件复句。
应把“尽管……还”改为“不管……都”。
3、关联词语搭配不当。
例（4）：只有你意识到这一点，你就能深刻地了解我们的幸福生活得之不易。
(“只有”与“才”搭配，去掉“就”)4、关联词语位置不当。
规律：各分句的主语相同时，关联词语放在主语的后面；各分句的主语不同时，关联词语放在主语的前面。
例（5）：尽管他行车已三十万公里，却从没有发生过重大事故.(主语相同，“他”应放在“尽管”之前)例（6）：由于国棉布一厂长期以来不抓革新，总落在国棉二厂后面。
产量不是比国棉二厂低，就是质量比国棉二厂差。
(分句主语不同，“产量”应放在“不是”之后)关联词语的几个难点①转折关联词。
注意“轻转”与“弱转”所用关联词的不同。
重转：成套的转折关联词，如“虽然……但是”轻转：单用，如“但、但是、可、可是、却、然而）”弱转：“只是、不过、倒”②递进关联词一般递进：成套时，递进意味更强单用的递进关联词有：而且、并且、从而、甚至、何况、况且、更、还等衬托递进：尚且……何况（况且、还、更不用说）别说（慢说、不要说）……就是（连）③选择关联词疑问选择式：一般用是……还是……陈述选择式：一般用或者……或者……非彼即此式：不是……就是……，要么……要么……先舍后取式：与其……不如（宁）先取后舍式：宁可……也（不），如“宁可信其有，不可信其无”。
(二)介词误用1、不可滥用介词介词在语言组合过程中能够发挥重要的作用，但是要做到当用则用，不当用的时候不可滥用。
滥用介词不但会使表达罗嗦，而且,有时还会使表达混乱、造成语病。
例：(7)他们试制了十九个心脏瓣，从而填补了我国在生物瓣替换领域的空白.（“在”是多余的，应删去）(8)从这个故事里告诉我们一个真理：虚心使人进步,骄傲使人落后。
(9)在我们党的老一辈无产阶级革命家身上，无不闪耀着立党为公的光辉。
(10)当我累得睁不开眼的时候，一想起班主任老师的鼓励，精神就振作起来了。
(11)对于我们学校，由于开展了“学雷锋，创三好”活动，出现了新气象。
[(8)中的“从”、(9)中的“在”、(10)中的“当”、(11)中的“对于”都使句子缺少主语，均应删去。
] 2．不可漏用介词应该使用介词的地方而没有使用，就是漏用介词。
漏用介词同样会使表意不清，句子不通。
(12)江北地区的新石器时代文化，会议展开了热烈的讨论。
（“江北地区的新石器时代文化”之前要加上“对于”，否则句子的结构和表意都不清楚。
）(13)这种习性是动物长期求食活动中发展起来的。
（“动物”之后加上介词“在”）(14)学生在这次期中考试中所反映出来的问题，我们就可以看到思想教育工作薄弱所造成的严重影响。
（句首加上“从”）(15)战国时期出现的《禹贡》和秦汉之际出现的《管子.地员》，就是我国古代土壤的专门著作。
（“就是”之后加上“关于”）3、不可误用介词A、该用这个介词而误用了那个介词(16)一月三十日夜，本市普降大雪，对城市交通带来不便。
（“对”应改为“给”）(17)革命的后代，决不能靠借老子的光，从优越舒适的小天地里成长。
（从”应改为“在”）(18)对于金沙江，我曾听人讲过不少优美的故事。
（“对于”应改为“关于”）(19)如果国家能够多生产一些这类配件，就可以把节省下来的外汇，进口我国暂时还不能生产的仪器。
（“把”应改为“用”）B．介词宾语不完整介词不能单独使用，后边必须有完整的介词宾语。
(20)新秧歌剧在教育群众，引导群众参加斗争都有一定贡献。
（“斗争”的后边应加上“等方面”）(21)这与鲁迅当时认为文学是改变国民精神的有力武器基本一致。
（“武器”的后边应加上“的观点”）(22)这部电影在塑造周总理的形象所提供的经验是非常宝贵的。
（“形象”的后边应加上“方面”）(20)(21)(22)句中的介词宾语都不完整。
C．介词同后进的介词宾语不搭配(23)教育行政主管部门多次指示我们将占用的校舍尽早搬出。
（错用“将”，使前后文不搭配。
应改为“从占用的校舍里搬出来”）(24)动物园根据大熊猫安排了大熊猫所需要的生活环境。
（“根据”不能同“大熊猫”搭配，应改为“根据大熊猫的习性”）(25)当地球穿过彗星轨道，我们就能看到流星雨。
（”轨道”的后边加上“的时候”）(26)诗中运用对比手法，对揭露敌人本质与表现我军力量上起了重大作用。
（介词“对”的后边不能用“……上”，应把“上”删去）（三）、副词1.不明词义，改用甲副词而用了乙副词，例如：（27）新来的经理同老经理一样，更会体贴职工。
（“更”表示程度进一步增加，两个经理既然“一样”，就不能用“更”，应改为“很”。
（28）刚刚厂里开会，你参加了吗？（混用了时间副词和时间名词，应改为“刚才”）2．错把副词当形容词用，例如：（29）行军途中，碰到了一件很猛然的事情，首长及时调整了作战方略。
（“猛然”是副词，应改为形容词“突然”）。
（30）元朝政府曾一度把一些秘密结社改变为公然的组织，使他们的活动符合统治阶级的利益。
（“公然”改为“公开”）3．多重否定运用错误。
运用多重否定时，如果不小心，就会把话说反。
例如：（31）谁也不会否认，地球不是绕着太阳转的。
（就是“大家都承认”，应去掉后一个“不”）（32）难道能否认雷锋精神在现代社会过时了吗？（三重否定：“否认”是一次否定，“过时”也是一次否定，反问语气又是一次否定，想强调“雷锋精神在现代不过时”，但说反了，应在“过时”前加一个“不”，或把“否认”改为“承认”。
4．注意时态，正确选用表示已然、未然的副词。
（33）他拿起望远镜看了一阵，想了一会儿，接着在地图上飞快地画了一些符号，然后用望远镜仔细地再看了一阵。
（“再”改为“又”，“了”表示已然语气。
）（四）、正确使用助词1．正确使用结构助词“的”“所”“似的”，注意其固定结构和习惯位置。
如：这次我是受人所迫害，的的确确是冤枉的。
（应改“这次我是被人所害”）2．正确使用动态助词“着、了、过”。
如：你有没有过这种当飞行员的想法呢？（改：“这种当飞行员的想法，你有过没有？”）3．正确使用语气助词，恰当地表示陈述、疑问、祈使、感叹等语气。
如：这儿的空气是多么的新鲜，多么的清洁嘛！（改“嘛”为“啊”）第2课时三、虚词运用的常见错误归纳及防范方法1、错位所谓错位，是指句子中需要某一个虚词，只是这个虚词的位置不当，而应当放在另一个位置上错误。
例如：（34）至于我报考师范类院校，是既定方针，哪所学校放在第一志愿，还没有做最后决定。
（35）校运动会上我受了伤，同学们不但关心我，连班主任也给我包扎伤口。
（36）鸟的翅膀不管多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到天空。
（37）第二天，三个人又商量了一个主意：把他们科学试验的意义和已经取得的进展情况，向上海市委领导写一封信。
以上三例中“至于”、“不但”、“不管”“的”都是句子所需要的，只是它们的位置都不恰当，“至于”应在“哪所”之前，因为它是表示“他转”的连词，而句子到第二句才有“他转”的意思，所以应在第二句句首。
“不但”应在“同学们”之前，因为递进关系的复句各分句的主语不同时，前一分句的关联词语应在主语之前；而各分句的主语相同时，前一分句的关联词语应在主语之后。
（35）句前一分句主语是“同学们”，后一分句主语是“班主任”，陈述对象不同，所以“不但”应在“同学们”之前。
（36）句中“不管”应在句首，因为整个复句陈述的对象是“鸟”而不是“鸟的翅膀”，所以“不管”应在句首才能正确地表意。
因而这三例都犯了“错位”的毛病。
（37）句的“的”位置不当，应将其移至“进展”后。
因此，我们要明辨虚词的位置。
任何虚词在句中都有其“专座”，如副词一般在形容词或动词前，介词一般用在名词、代词或名词性短语之前，连词虽然不和任何句子成分发生关系，但由于表意的需要，其位置有时在主语之前，有时却在主语之后，不能随意挪动，不然就会犯“错位”的毛病，从而影响文意的表达。
2、多余或残缺多余是指文句中根本不需要某一虚词时却用了某一虚词的错误。
例如：（38）如果延误了我国西部地区的开发，在新能源一旦成熟之后，埋在我国西部国土下的这笔巨资，又会再值多少钱呢？（39）麦吉尔大学有象牙塔之称，在全国大学评比中曾连续名列第一，吸引了来自于100多个国家的留学生。
（40）和靠文字传递信息的报刊杂志相比，电视无疑是一种更现代化的传播媒体。
（41）桂林山水不仅以它的秀丽多姿吸引了无数游客，以它的奇特风貌把人们带入梦幻的仙境。
