新北师大版小学五年级上册数学《1.精打细算》教学反思体会_教学设计

五年级上册数学教案1.1精打细算北师大版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版五年级上册数学第1课时“精打细算”。

本节课主要学习两位数乘两位数的计算方法，以及运用乘法分配律进行简算。

二、教学目标1. 学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，提高计算速度和准确性。

2. 学生能够运用乘法分配律进行简算，提高解决问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘两位数的计算方法，以及乘法分配律的应用。

2. 教学重点：学生能够独立完成两位数乘两位数的计算，并能够运用乘法分配律进行简算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、计算器、学习卡片。

五、教学过程1. 情景引入：创设一个小商店的情景，让学生扮演顾客和店员，进行购物体验。

通过实际操作，让学生感受两位数乘两位数的重要性。

2. 自主学习：学生通过观察学习卡片，独立探索两位数乘两位数的计算方法。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 例题讲解：教师通过多媒体展示例题，讲解两位数乘两位数的计算方法。

学生跟随教师一起解答，巩固所学知识。

5. 随堂练习：教师给出几道两位数乘两位数的题目，学生独立完成，并及时反馈答案。

教师及时纠正错误，并进行点评。

6. 运用乘法分配律：教师给出一些简算题目，引导学生运用乘法分配律进行解答。

学生通过实际操作，感受乘法分配律的巧妙。

六、板书设计板书设计如下：两位数乘两位数的计算方法：1. 先将两个数分别写成乘法形式；2. 从个位数开始，相乘的结果写在下方的对应位置；3. 如果有进位，要记得加到下一位上；4. 将所有的乘积相加，得到最终结果。

乘法分配律的应用：a. (a + b) × c = a × c + b × cb. (a b) × c = a × c b × c七、作业设计1. 完成练习本上的相关题目；2. 运用乘法分配律进行简算的题目；3. 家长签字确认。

《精打细算》教学反思众所周知，现实世界是数学的丰富源泉，生活离不开数学，数学源于生活。

尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形。

创设生活情境，让学生感到数学知识就是从活生生的生活中来的。

在教学时结合具体情境，引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义。

反馈甲、乙商店牛奶的价格时，我把握好教学的基点，在反馈甲商店的牛奶价格后，就引导学生更多地去关注直接用竖式计算小数除法的方法，突出了本节课的教学重点；然后在反馈乙商店牛奶的价格时，又让全体学生都经历探索小数除以整数计算方法的过程，不断发展学生的推理能力。

反思本课的教学，我觉得理解什么、掌握什么、运用什么都不应该是本课教学的最终目标，本课教学的最终目标应该是：让学生通过上这样一节实践活动课，使他们切切实实地感受到数学知识无处不在，数学和我们生活息息相关，从而激发他们“爱数学、学数学、用数学”的情感。

同时在学生出现两种算法中，我还能及时引导学生进行算法的优化，为下面的学习奠定了一个良好的基础。

在计算过程中，小数点的位置是关键，在教学中出现了学生不知道商究竟商到哪一位的现象，于是借此机会在教学中就小数点的位置在哪儿进行学生辨论，或许这样学生对小数点的位置确定会更全面、更深刻。

但是关于“是先点上小数点，还是最后再点上小数点。

”还可以通过小数的意义和计数单位来帮助学生理解算理。

在让学生讨论如何计算11.5÷5时，如果有学生能够用计数单位来解题，教师也应当给予肯定，11个1除以5就是把11平均分成5份，每份是2个1还余1，在商的个位上写2，再把1跟十分位上的5合起来，就是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，先在个位的右下角点上小数点，再在十分位上商3，所以商是2.3。

在教学中就有一些学生表述的非常不错。

这节课的内容是这一单元的起始课，商的小数点处理好了，对后面的学习至关重要。

所以在课堂上我特别注意了一下几点：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。

1.《精打细算》教学反思《精打细算》是本册书的第一课时，这一课结合了学生的生活实际，利用他们的生活经验和已有的知识，使他们经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展学生的推理能力。

在教学设计上我主要围绕以下几点进行探索∶1.在教学方法上，采用探索教学法，以"激趣一探索一讨论一汇报一总结归纳"为主线。

创设购物的教学情境，激发学生的学习自主性，提高学生的学习兴趣;以学生日常生活的购物为题，通过交流、讨论，提高学生对所学知识的认识;以小组活动的形式，通过合作与总结，完成对小数除法的更深层次的认识、理解与提高。

通过归纳总结，使学生能结合生活实际，用所学数学思想解决现实中的问题，提高自己的计算能力并体会除法的意义。

2.在学习方法上，鼓励学生通过合作学习、自主探究，注重学生学习能力的培养。

学生应该先学会除数是整数的小数除法，这部分知识是学习除数是小数的小数除法的基础，要求学生不但要会算，还要熟练地掌握知识点。

2.《打扫卫生》教学反思在《打扫卫生》这一节课的教学过程中，我首先借助教材提供的现实学习情境，引导学生主动参与思考、计算、合作、交流、反思等活动，使学生感受到数学来源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，进一步体验数学与现实生活的密切联系。

然后我放手让学生主动探索除数是整数的小数除法，除到被除数的末位仍有余数的计算方法。

由于学生已学会了小数除以整数的计算方法，因此放手让学生试算，再组织交流。

通过这样的教学活动，学生不仅掌握了方法，而且提高了他们的自信心，为学生自主探究"试一试"的内容做了良好的铺垫。

本节课的教学，我注重在应用中培养学生的除法意识。

因为我认为有效的数学教学应着力于培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科中的问题，从而增强学生应用数学的意识。

3.《谁打电话的时间长》教学反思本节课通过创设两个同学分别打国内长途和国际长途的生活情境，研究谁打电话的时间长，引导学生通过独立思考、合作交流等多种教学活动，感受到数学源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，从而进一步体验数学与现实生活的联系，并掌握除数是小数的小数除法的计算方法。

新北师大版小学数学五年级上册《精打细算》优秀教案教学设计第一单元小数除法1精打细算上课解决方案教案设计设计说明《数学课程标准》明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。

”数学教学要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有广泛的应用。

基于上述原因，本节课的教学设计突出了下面两点：1．充分调动学生学习的积极性。

新课导入时用具体的生活情境引出实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生怀着愉快的心情走进学习活动，然后创设问题情境，调动学生思考交流的积极性与求知欲望。

使学生感受到数学源于生活，进一步体验数学与生活的密切联系。

2．注重新旧知识的联系，体会迁移的学习方法。

迁移是数学学习的重要模式之一，本课的开始，设计与例题数量关系相一致的整数除法问题，引导学生进行解答，明确数量关系，使学生轻松地由整数除法过渡到除数是整数的小数除法，减轻了学习难度，便于理解。

课前准备教师准备PPT课件注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程⊙创境激趣，提出问题1．师：同学们，你们每天喝牛奶吗？价钱怎么样？我这里有一个关于牛奶价钱的问题，让我们一起来看一看。

(课件出示两家商店同一种牛奶的报价图片)2．观察情境图，获取信息。

师：从图上你能获取哪些数学信息？3．讨论解决问题的方法。

师：如果你去买牛奶，你会去哪家买呢？为什么？(引导学生说出要比较单价，哪家便宜，就去哪家买)4．下面我们就通过学习来确定哪家的牛奶便宜。

设计意图：借助生活情境引入学习内容，能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。

⊙探究新知1．提问：要想知道哪家牛奶便宜，应该怎样计算？(引导学生根据数量关系列出算式：11.5÷5，12.6÷6)2．探究计算方法。

(1)观察算式的特点。

师：观察一下，这两个算式有什么共同特点？(被除数是小数，除数是整数)(2)讨论算法。

师：现在大家结合自己的生活经验和已经掌握的知识，在小组内讨论交流一下，该如何算出甲商店牛奶的单价。

北师大版数学五年级上册第一单元《精打细算》教学设计一. 教材分析北师大版数学五年级上册第一单元《精打细算》主要内容包括三位数乘一位数、两位数乘两位数、三位数除以一位数和三位数除以两位数的笔算。

这些内容是学生已经掌握了两位数乘一位数和两位数除以一位数的基础上进行学习的。

教材通过丰富的情境和实例，引导学生探索和发现计算规律，提高计算的准确性和效率。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于笔算有一定的熟悉程度。

但是，在计算过程中，部分学生可能会存在计算错误，如进位错误、退位错误等。

此外，学生在计算过程中可能缺乏灵活运用运算定律的意识，对于一些复杂的计算题目，可能不知道如何下手。

因此，在教学过程中，需要关注学生的这些学情，有针对性地进行教学。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会笔算三位数乘一位数、两位数乘两位数、三位数除以一位数和三位数除以两位数，能准确、熟练地进行计算。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，发现计算规律，提高计算的准确性和效率。

3.情感态度与价值观：学生培养认真、细致的计算态度，形成良好的计算习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：学生会笔算三位数乘一位数、两位数乘两位数、三位数除以一位数和三位数除以两位数。

2.教学难点：学生能发现计算规律，提高计算的准确性和效率。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，引发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。

2.自主探究法：引导学生主动参与计算规律的探索，培养学生的动手操作能力和思维能力。

3.合作交流法：学生在小组内进行讨论和交流，分享计算方法，提高合作能力。

4.激励评价法：注重对学生的评价，激发学生的学习兴趣和自信心。

六. 教学准备1.教师准备：教师熟悉教材内容，了解学生学情，设计好教学活动和评价方案。

2.学生准备：学生预习教材，了解本节课的学习内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活情境，如购物、做菜等，引入本节课的计算内容，激发学生的学习兴趣。

北师大版精打细算教学设计精打细算是北师大版教材五班级上册第三单元数学与交通中的内容。

是一节专题性的综合实践活动课，通过整理分析生活中的信息，朝着省钱的方向，确定策略(方法)。

下面是我为大家整理的北师大版精打细算教学设计5篇，期望大家能有所收获。

北师大版精打细算教学设计1教材分析：这局部内容是在同学学习了整数除法和小数意义的根底上进行教学的。

除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的根底。

由于除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法，教材创设“精打细算〞的情境，贴近现实生活，提出了数学问题“哪个商店的牛奶廉价〞。

引导同学对此开放争辩，在沟通时，敬重同学共性思差异，使同学了解在计算时应留意什么，突出本节课的重点内容。

在总结比拟的根底上，引导同学重点把握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，假如除到小数局部有余数，可以添0再连续除。

最终将同学所学的新学问进一步与生活实际联系起来，稳固深化。

同学分析：本校是当地规模比拟大的，同学的素养总体比拟好，大局部家长对同学能够进行相应的辅导，但是也有少局部的家长不能进行辅导。

针对这样的状况，在平常的学习中，我对于同学的要求是相互挂念的完成学习任务。

我们班有一少局部同学宠爱提前预习学问，所以在探究新知的时候，我实行让会的同学先讲解，老师再适当的进行补充。

一、课题：精打细算课型：新授课二、教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

2、利用生活阅历和已有学问，经受探究小数除以整数计算方法的过程，开展推理力量。

3、正确把握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

三、课时方案：1课时四、教学重点：小数除以整数的计算方法。

五、教学难点：让同学理解商的小数点是如何确定的。

弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。

北师大版数学五年级上册1.1《精打细算》教学设计一. 教材分析《精打细算》这一节内容主要让学生掌握小数乘法的运算方法，培养学生解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，学生能够理解小数乘法的运算规律，能够运用小数乘法解决生活中的问题。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数乘法的运算方法，对乘法运算有一定的认识。

但是，小数乘法与整数乘法在运算规律上有所不同，需要学生通过学习来掌握。

同时，学生需要将小数乘法运用到实际问题中，这需要学生具备一定的解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握小数乘法的运算方法，能够正确进行小数乘法运算。

2.过程与方法目标：学生能够通过实际问题，运用小数乘法进行解决问题。

3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握小数乘法的运算方法，能够正确进行小数乘法运算。

2.教学难点：学生能够将小数乘法运用到实际问题中，解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过实际问题引导学生学习小数乘法，让学生在解决问题的过程中掌握小数乘法的运算方法。

同时，采用小组合作学习法，让学生在小组讨论中互相学习，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备相关的教学材料，如PPT、教学案例等。

2.学生准备：学生需要准备笔记本，以便记录学习内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引出本节课的内容，如“小明买了一本书，原价是25.8元，他用了30元，问他还找回多少钱？”让学生思考，引发学生对小数乘法的兴趣。

2.呈现（15分钟）教师通过PPT呈现小数乘法的运算方法，引导学生进行学习。

同时，教师可以通过举例，让学生理解小数乘法的运算规律。

3.操练（15分钟）教师给出一些小数乘法的练习题，让学生独立完成。

教师在这个过程中，可以适时给予学生指导，帮助学生掌握小数乘法的运算方法。

4.巩固（10分钟）教师可以通过一些实际问题，让学生运用小数乘法进行解决。

北师大版五年级数学上册全册【课后反思】第一单元小数除法1.1精打细算本课时的教学将数学知识与学生的生活经验联系在一起,以到商店买牛奶为情境让学生感受到“生活中处处有数学”,从而激发学生学习和探究的热情。

在教学中以学生自主探究为主,让学生在实际问题中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

在解决问题中引导学生通过计算比较来探究计算方法,充分发挥了学生的主体作用。

同时注重探究算法的多样性计算中每步的意思,以此加深学生对计算方法的理解本课教学的不足之处是没有让学生深刻理解计算中每一步的意思,今后应加强这方面的练习。

1.2打扫卫生这一课的重难点是整数除以整数,商是小数小数除法的计算方法以及商中小数点的位置的确定和补0继续除”的道理。

本课以除数是整数,被除数是小数的小数除法为基础,通过引导学生自主探究和小组交流合作,使学生学会交流和思考。

总之,这一课的教学活动充分体现了“以学生为主,把课堂交给学生”的教学原则,同时也使学生各方面的能力也得到了提高。

1.3谁打电话的时间长本课时的教学是在学生打电话的情境下,通过提出谁打电话的时间长的问题来探究除数是小数的小数除法。

在本课的教学过程中,学生通过对比、结、动手操作、验算等多种形式探究算法的意义和理解算法,使学生逐步养成了及时检验的良好习惯。

但在本课的教学中对于学困生来说,对商不变的性质的理解较为困难,常会出现被除数和除数没扩大相同的倍数以及小数点未对齐的情况。

故应要求学生说一说算法,并进行形式多样的巩固练习,使这些学生更牢固和熟练地计算除数是小数的小数除法。

练习一本课时的练习重点是复习小数除法的计算方法。

做有关题时,教师可先让学生说说竖式计算中每一步的意思,再让学生熟悉商不变的性质。

为了让学生避免小数点移动时出现的错误,可让学生进行对比练习,并让学生自主探究出被除数与除数的变化倍数不同会引起商变大或变小。

随后让学生把学的知识运用到实际生活中,让学生感觉到小数除法在实际生活中的广泛运用,从而激发学生的学习趣。

精打细算教学反思精打细算教学反思（精选3篇）精打细算教学反思1《精打细算》是北师大版五年级上册第一单元第2-3页的内容，是本单元的起始课。

本节课教学重在让学生借助生活经验和已有知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。

在教学中注意我做到了以下几点:一、注重与生活实际的紧密联系。

现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。

通过创设淘气妈妈去甲商店和乙商店购买牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打细算的的主题，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。

二、组织学生自主探究、合作交流。

新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的学习方法。

在学习算理，掌握商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数部分有余数添零再除的过程中，将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探索，组织学生相互质疑，合作讨论。

通过“元、角、分”知识和小数意义的提示，帮助学生理解在小数末尾添0继续除及商的小数点一定要和被除数的小数点对齐。

三、巩固应用，内化提高。

本课设计了2个练习题，第一个是计算题，紧扣被除数是小数的除法的竖式计算题，巩固刚学的知识。

第二个是关于竖式计算的辨析题，旨在帮助学生辨明对错，找出出错原因，进一步巩固所学知识。

精打细算教学反思2《精打细算》北师大版四年级下册小数除法中的部分内容。

这是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。

除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础。

教材通过“精打细算”情境说明除数是整数的小数除法在日常生活中的应用。

除数是整数的小数除法是在整数除法的计算的基础上，运用知识的迁移，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。

同时除数是整数的小数除法又是除数为小数的小数除法的基础，因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法进行计算。