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当前形势下函授学历教育存在问题与对策研究随着社会经济的快速发展，许多人意识到了学历的重要性。
但是，许多人由于时间、地点、经济和技能等原因无法参加传统教育，因此函授学历教育应运而生。
然而，在当前的形势下，函授学历教育存在着一些问题，需要采取相应的对策。
问题一：缺少高质量的教学资源随着社会的发展，教育资源在逐渐扩大，但是函授学历教育的师资力量和教学资源相对较少，这也制约了函授学历教育的发展。
缺乏高质量的教学资源，不仅会影响学生的学习效果，还会降低函授学历教育的整体水平。
对策：采用多元化的教学资源针对这一问题，函授学历教育应该积极采用多元化的教学资源，如网络教学、录播课程、班级视频会议等方式，多渠道获取优质的教学资源，丰富课程内容、提高教学质量。
问题二：缺乏学生互动和教学评估函授学历教育的学习形式主要是学生自学，与教师之间的交互性和互动性不够，学生缺乏现场教学的机会。
同时，缺少教学评估机制，不利于提升教学质量。
为了解决这个问题，函授学历教育需要加强学生互动和教学评估机制。
一方面，增加学生互动机会，如开展在线辅导、组织教学交流、开设讨论区等；另一方面，建立起教学评估体系，对教师进行教学质量评估，对学生进行学习成效评估，从而提高教学质量。
问题三：毕业证书的认可问题在就业市场上，许多雇主更加倾向于高校本部毕业证书，函授学历教育毕业证书的认可度相对较低，会对一些函授学历教育毕业生的就业产生一定的困难。
对策：加强毕业证书认证为解决这一问题，函授学历教育应该加强毕业证书的认证，从多个方面去提高毕业证书的认可度，如积极与雇主合作推广函授学历教育、加强毕业证书的认证能力、维护毕业证书的安全等。
结论当前形势下，函授学历教育存在着一些问题，如教学资源不足、学生互动和教学评估不足、毕业证书的认可度不高等。
为了解决这些问题，函授学历教育应该采取相应的对策，采用多元化的教学资源、加强学生互动和教学评估、加强毕业证书的认证等，从而不断提升教学质量和应用价值。
当前形势下函授学历教育存在问题与对策研究随着社会经济的发展，函授学历教育越来越受到人们的关注。
然而，当前的形势下，函授学历教育也存在一些问题。
本文将从教育质量、培养模式、师资队伍等方面分析现状，并针对问题提出相应的对策。
一、教育质量问题函授学历教育主要是以自学为主，对学生的学习能力要求较高，但在实际的教学过程中，由于缺乏足够的监管、评估和指导，部分学生常常出现学习不规范，掌握不到位等问题，导致教育质量难以得到有效保障。
解决上述问题，需要提高学习者的自觉性和主动性，加强教材的指导和辅导，建立起完善的教学评估体系，加强对学生的考核与监管，促进学生的自我管理和自我提高。
二、培养模式问题传统的函授学历教育以自学独学为主，教学模式单一，不能完全满足学生在实践中对知识和技能的综合学习需求。
随着信息技术的发展，网络教育和移动学习等新型教育模式已成为时下教育的新热点。
传统函授学历教育也应当面对这一现实，适时转变教育模式，融入网络、数字化、智能化等先进技术，丰富教学形式和手段，提高教学效率和质量。
三、师资队伍问题函授学历教育具有较高的自主性和灵活性，需要良好的师资队伍支撑。
然而，当前的函授学历教育师资队伍整体水平参差不齐，高级职称教师比例不高，教师队伍结构不够合理，难以满足教学质量的要求。
因此，应当着力加强对函授学历教育师资队伍的建设，搭建培训和交流平台，提高教师的教学和学术水平，增强教师的专业素养和敬业精神，不断提高教育教学质量。
综上所述，当前形势下，函授学历教育要想不断发展壮大，需要积极研究解决教育质量、培养模式、师资队伍等问题，不断探索创新，提高教育教学质量，积极适应社会需要，与时俱进。
４２ 够强化对知识的认知与理解。
合理的挫折教育能够帮助学生正确面对挫折，顺利走出逆境，并进一步培养学生坚持不懈的探究精神，提升学生的社会适应能力。
４．加强心理健康教育。
高职高专院校需要构建起健全的心理健康教育系统，以应对日常教学过程中学生所产生的各类心理问题。
首先，校方需要设置专业的心理咨询部门，以帮助学生疏解日常学习或者生活中的压力，并传授给学生一些基础的心理调节方式。
然后，心理健康教育工作者需要时刻把控学生的心理状态，以在学生陷入困境时对他们进行合理的引导，从而抚慰学生的心理创伤。
与此同时，高职高专心理健康教育工作者需要建立起危机干预以及自杀预防体系，以帮助具有严重心理问题的学生走出困境，渡过难关。
最后，校方需要定期开展心理健康知识讲座，举办诸如“心理健康宣传周”之类的教育活动，加强心理健康教育工作者的专业能力培训，并适当地引入一些软件、硬件设施，比如建立在线的心理咨询平台，设置“解忧信箱”等等，以及时帮助学生改善心理问题。
５．丰富应对资源。
应对资源可以影响个体的应对行为。
具体包括个体内在应对资源及外在应对资源。
前者主要包括自尊、自谦、自我效能等等个人特质和问题解决的技巧，而后者则主要包含家庭、社会网络和组织团体的支持［２］。
对于应对资源的有效利用能够提升学生对自我价值的认知，强化学生的自我认同感，增强学生在学习上以及生活上的自信心。
此外，校方还需要不断完善社会支持系统，宣传应对教育的重要意义，从而真正实现心理健康教学的价值。
三、结语总而言之，对于高职高专学生的心理健康教育是教育系统中的重要构成部分。
相关教育工作者需要深入把控学生的基本心理状况，了解学生产生心理挫折的原因，从而根据学生的不同需求来进行有针对性的心理辅导，使得学生能够端正心态，健康成长，并最终顺利进入就业市场。
参考文献［１］蔡龙成，李慧英．高职高专院校学生心理健康现状分析及应对措施［Ｊ］．价值工程，２０１３，３２（３３）：２４５－２４６．［２］赖利平．探索高职高专学生心理健康教育工作研究［Ｊ］．教育教学论坛，２０１８（４６）：５９－６０．作者简介：曾德强（１９８３．０５－），男，四川绵阳，四川中医药高等专科学校，助教，研究方向：高职高专学生心理健康和学生管理。
地方高校函授教育质量下滑原因及对策研究摘要：通过大量调查研究，从办学理念、生源质量、教学督导、教学环节、学习目的等方面分析了地方高校函授教育质量下滑的原因，并在此基础上有针对性地提出了保障函授教育质量稳步提高的对策措施。
关键词：地方高校；函授质量；对策研究一、地方高校函授教育质量下滑的原因(一)办学理念错位，是影响地方高校函授教育质量下滑的首要原因近年来，地方高校函授教育办学规模不断扩大，经济效益十分明显，引起了地方高校领导的高度重视，但对函授教育的作用、地位以及发展趋势认识不清，方向不明，职责模糊，办学观念错位。
主要表现在：一是地方高校出于盈利目的来对待函授教育。
由于地方高校整体办学水平和地位不高，国家和地方投入不大，长期以来通过发展成人教育，特别是函授教育，将所创收的资金用来改善学校的办学条件，提高教职工的福利待遇。
这样的地方高校往往重创收、轻管理；重招生、轻培养；重规模、轻质量；重经济效益、轻社会效益，把函授教育当做学校的“第二职业”来抓，办学指导思想不端正。
二是地方高校自身确实存在不少困难，几乎把所有的精力都用于自身的规模、层次发展上，有意无意地在学校整体发展中削弱了函授教育的比重，甚至没有考虑函授教育今后的发展及规划，因此，办学理念错位，使地方高校函授教育丧失了在高校中应有的地位，从而导致函授教育的基本教学条件和基本教学设施不能满足教学需要，基本教学环节难以得到落实；另一方面，由于受经济利益的驱使，有些学校不顾自身的办学条件和管理能力，盲目扩大招生，增加学校在籍人数，扩大办学规模，使在籍函授生远远超过学校各方面的承受能力，出现基本教学条件不足，教师选派困难，教学环节不能很好落实，考试走过场等现象，最终只能是以损害教学质量为代价，以保持表面的繁荣。
(二)招生行为不规范，是影响地方高校函授教育质量下滑的基本原因为了争夺生源，不少地方高校在招生工作中不是通过正面宣传来吸引学生，而是针对考生急于获取文凭的心理，对入学要求和学习过程作了过分简单的宣传，以至于一些人认为，某某高校的函授教育只要报名和交钱，就可以拿到毕业文凭。
当前形势下函授学历教育存在问题与对策研究当前形势下，函授学历教育在面临一些问题，需要采取对策来改善。
本文将从以下几个方面进行分析和研究。
函授学历教育存在的问题之一是教学资源不足。
由于函授学历教育主要依靠教材和教学资料的邮寄、网络传输等方式进行教学，而不像传统教育那样可以直接利用校园设施和实验室等资源。
教学内容相对简化，无法提供足够的实践教学和实验机会。
解决这一问题的对策是增加学校的在线教育平台投入，提供更多的课程资源和实践机会。
函授学历教育存在的问题之二是学习氛围不浓厚。
由于函授学历教育的特殊性，学生大多数是非全日制工作人员或在职人员，他们的学习时间和精力都相对有限。
这导致了学生们在学习中缺乏相互交流和共同进步的机会，学习氛围不浓厚。
为解决这一问题，可以引入在线教学平台的实时互动功能，促进学生之间的交流和讨论。
学校可以开设一些线下学习小组，提供面对面的交流和学习机会。
函授学历教育存在的问题之三是师资力量薄弱。
相比于传统教育机构，函授学历教育的师资力量相对不足。
一方面，函授学历教育的师资来源有限，学校无法像传统学校那样招聘全职教师。
函授学历教育的教学方式和要求与传统教学有所不同，需要教师具备独特的教学技能和经验。
需要采取对策来解决这一问题。
一方面，学校可以与专业机构合作，引入专业从业人员作为客座教师，提高教学质量。
学校可以加大对师资培训的投入，提升教师的教学能力和专业水平。
函授学历教育存在的问题之四是学生评价体系不完善。
传统教育机构通过考试和论文等形式对学生进行评价，而函授学历教育往往缺乏这样的评价体系。
这导致了学生们在学习过程中缺乏明确的目标和激励。
解决这一问题的对策是建立科学有效的评价体系。
学校可以采用在线测试、作业评估等方式对学生进行评价，同时可以引入学生自评和同学互评的机制，激发学生的学习动力和参与度。
当前形势下函授学历教育存在的问题包括教学资源不足、学习氛围不浓厚、师资力量薄弱和学生评价体系不完善等。
我区小教函授教育的现状与对策
现状分析
教育资源不足
由于我区的经济水平和教育发展相对滞后，小教函授教育面临着教育资源不足的问题。
许多农村地区的学校设施简陋，缺乏教学设备和图书资源。
教育机构数量不足
我区的小教函授教育机构数量有限，无法满足需求。
一些农村地区的孩子需要到县城或城市就读，导致交通、住宿等问题。
师资力量不够强大
小教函授教育师资力量不够强大，乡村教师水平相对较低，无法提供高质量的教育。
学生自学能力较差
小教函授教育中，学生需要具备较强的自学能力和自我管理能力，但由于缺乏指导和培养，很多学生自学效果不佳。
对策建议
加大投入，改善教育资源
政府需要加大对小教函授教育的投入，改善学校设施，提供更多的教学设备和图书资源，以提高教育质量。
增设教育机构，提高覆盖率
政府可以增设小教函授教育机构，尤其是在农村地区建立更多的学校，以便孩子们能就近就读，减少交通和住宿问题。
提高师资水平，加强培训
加强对乡村教师的培训，提高他们的教育水平和教学能力。
政府可以组织专业的培训机构，为教师提供系统的培训课程。
建立学习辅导机制，提升学生自学能力
建立学校与家庭、社区之间的良好合作关系，共同培养孩子们的学习能力。
学校可以组织辅导班，为学生提供学习指导和资源支持。
结语
小教函授教育在我区仍面临许多挑战，但通过加大投入、改善教育资源，增设教育机构，提高师资水平和建立学习辅导机制等措施，我们可以逐步改善小教函授教育的现状，为孩子们提供更好的教育机会和环境。
当前形势下函授学历教育存在问题与对策研究随着时代的变迁和社会的进步，对于人们的教育和学历要求也越来越高。
然而，由于各种原因，一部分人无法参加普通院校的全日制教育，于是函授学历教育应运而生。
然而，在函授学历教育大规模发展的同时，也暴露出了一些问题，这些问题迫切需要我们去思考改进。
本文将就函授学历教育存在的问题提出对策建议。
一、学历因素弱化导致教育质量下降在传统大学中，学历因素占据了很大一部分比重，而函授学历教育则将重心放在教育内容和方式上。
由于学历因素的弱化，导致学生对于学历的重视程度下降，可能会削弱其对于教育内容的关注和认真程度，甚至出现学生不把函授学历教育当成正规教育的问题，从而降低整个函授学历教育的教育质量。
对策建议：在加强教育内容与方式的同时，也应注意加大学历因素，提升学生对于学历的重视程度。
可以通过鼓励学生参加联合招生考试等举措，增加学历因素的权重，提升函授学历教育的知名度和认可度。
二、教育教学质量不高函授学历教育主要以远程教育为主，师生之间的交流也很有限，难以如传统教育一样形成学生和教师之间良好的互动和沟通。
教学难度大、学生缺乏导师指导等因素，也会导致教学质量不高，自主学习意愿不足，课程难度大等问题。
对策建议：建立完善的教学质量控制体系，制定相关教学质量标准，规范教学过程，加强师生互动与沟通，鼓励实行双辅导制度，加强学生学习自主性，同时也要加强对于教师的考核和教育，以确保教学质量达到一定标准。
三、教学资源分配不均在函授学历教育中，由于各地区的经济发展水平和资源分布不平衡，导致教学资源分配不均匀。
一些地区可能无法提供足够的师资力量和学习资源，这会对部分学生产生较大的不公平性，甚至会导致教育质量参差不齐的现象，这直接影响到函授学历教育的长远发展。
对策建议：加大对低发展地区的教育扶持力度，提供相应的经济和技术支持；强化函授学历教育跨地区经验交流，帮助区域教育快速发展；采用多种形式的教材、学习资源的共享，加强各地区的协作和教育协调。
当前形势下函授学历教育存在问题与对策研究随着我国经济的快速发展，人民对于高等教育的需求也日益增长。
而因为各种原因无法参加全日制高等教育，许多人选择函授学历教育进行学习。
函授学历教育的优点在于灵活性强，不受时间和地点的限制，能够满足学员的学习需要。
然而，在当前形势下，函授学历教育存在一些问题，需要引起足够的重视。
下面将从以下几个方面来探讨这些问题，并提出对策。
一、函授学习的成本较高函授学历教育中，学员需自费购买教材，缴纳学费，同时还需要支付交通费用等。
这些成本对于一些经济条件较差的学员而言，可能会造成一定的经济负担。
同时，一些函授高校的学费较高，学员承担的经济压力会更加显著。
针对这些问题，函授高校应当采取一些措施，减轻学员经济负担。
例如，应当开展奖学金、助学金等相关活动，帮助经济困难的学员减轻经济负担；同时，应当适当下调学费，让更多的学员有能力参加函授学习。
二、函授教育的教学准备不足传统上，函授学历教育的授课主要依靠纸质教材、录音、录像等方式进行，这些方式的教学准备工作较为繁琐，需要大量的师资力量参与。
因此，一些函授高校教学准备较为简单，不能保证教学质量。
为了解决这个问题，函授高校需要采取一些措施提升教学质量。
一方面，可以使用互联网技术，把教材、视频等教学资源上传到网络上，学员在线观看和学习，这样可以降低教学准备的成本。
另一方面，函授高校需要加强师资队伍建设，为教师提供必要的培训和支持，提高教师的教学水平。
三、函授学习的监管不足因为函授学历教育是一种教育形式，因此很难监管。
一些不法机构可能会借机售卖假证书，或者教育质量不过关，但由于缺乏监管机制，这些问题难以得到有效解决。
针对这个问题，需要建立一套完整的函授学历教育监管机制，严格管理函授学历教育机构，确保其教育质量和诚信经营。
这需要政府和相关部门采取相应的措施，杜绝不法机构的存在，保障学员的教育权益。
四、函授教育的学习难度较大相对于传统教育形式，函授教育的学习难度较大。
函授教育衰微原因分析与对策高等函授教育近十来年来逐渐显示出了它的衰微。
这种衰微，既有它自身发展规律的作用，也有我们函授管理工作者工作不到位的因素，又有多元成人教育形式从外部对高等函授教育的逼压。
我们要正视函授教育目前的现状，认真分析造成高等函授教育逐渐衰微的原因，并针对这些原因，共同探讨解决的办法，那么，函授教育的振兴，也许还会再次来临。
标签：高等函授教育；衰微；质量；多元成人教育；改革1951年，经刘少奇批准，中国人民大学创办了高等函授教育，开创了新中国函授教育的先河。
自那时起，高等函授教育以其久长的历史，炽盛的声誉，在人们的心目中赢得很高的地位。
那些被挡在高校大门外的学子们，在选择成人教育的时候，首选的就是函授高等教育，他们以能进行函授学习而感到兴奋。
作为函授工作者，我们不愿看到这种衰微的继续。
因此，我们有必要对造成这种衰微的原因进行分析，以期找出症结，并力尽所能及的改变目前函授教育渐显的颓势局面。
1函授教育形式上的落伍感函授教育由最初主要的函件寄送为主，演变到后来的主要以设立函授站面授为主，这一形式延续到今天，几乎就再也没有什么变化。
而我们的外部世界，经过几十年的发展，其人际交往和通讯方式已发生了天翻地覆的变化，除了传统的信函以外，电话、手机、计算机等，已不同程度的快速发展起来。
而我们的函授教育模式，除了传统的方式以外，对现代通讯方式的利用却是少之又少，我们现在主要采用的是在各地设立函授站点的面授形式，一个老师一本书，从头讲到尾，函授的形式没有跟上时代的发展，没有及时的选择快捷便当的现代科技成果来为函授教育服务，这让人们对函授教育产生了一种落伍的感觉，从而在一定程度上影响了函授教育的报考率。
因为现在函授学员的工学矛盾是非常突出的，学员们心里盼望的是能利用最便捷的方式来进行函授学习，以使自的学习、工作的均不耽误。
而我们的函授教育，在利用网络媒体来为函授教学服务方面，却是相当落后的。
2函授教育内部管理的软弱和混乱函授工作的正常运转，要靠各种各样的规章制度来保证。
可以这样说，函授站点的规章制度对规范函授教育，保证函授教育的健康发展，提高函授教学质量，起着十分重要的作用。
但我们不能否认的是，眼下已有许多的函授站点，在规章制度的执行方面已显得那么的软弱无力，有的已几乎成了墙上的摆设。
特别是近十来年，由于函授报考学员的大幅下降，为了争夺生源，稳住已经就读的函授学员，维持函授站点的生存，延续自已渐显的衰弱的生命，诸多函授站点对学员们多是网开一面，只要函授学员交了费用，其他的什么都可以商量。
函授站点的管理老师，已越来越不想去认真抓一抓内部的教学过程的管理了。
这种越来越明显的功利色彩，使函授教育似乎变成了一种我出钱，你出文凭的交易式的教育模式，漠视了教育的基本功能。
它这样做的目的，似乎就是为了产生这样的一种广告效应：混一张函授教育的文凭不难，大家都可来参加函授。
殊不知，这样做的结果却是，它让函授学员看到和体会到的，函授教育的主办学校似乎就是为了钱，从而造成函授教育信誉的下降。
这种杀鸡取卵式的短期行为，损害的是整个函授教育的大业，在很大程度上影响了人们对函授教育的热情。
3函授教学质量明显下滑函授教学过程，主要由自学、面授和考试等环节组成。
毋用违言，只要经历过，或对函授教育有所了解的人都知道，作为一种以自学为主，面授为辅的高等教育的补充，眼下的函授教育的自学环节，实际上是处于一种无人监督的放任自流的状态，全凭学员的自觉程度，缺少制度或条例的约束、检查；而面授环节的到课、缺课，也没有多少人会去真正关心，正常的点名制度，已变成可有可无的应景文章；但即使是这样，也几乎影响不到函授学员的正常毕业，函授教育宽松的考试制度，就连学习认真的函授学员也会逐渐变成松懒的学员：因为那些几乎从不参与面授的学员，到正常考试时，也照样会拿到跟学习认真的学员一样的成绩。
函授教育宽松的考试制度，已“宽松”到何种程度，由此可以想见。
这种教学状态的延续，引起函授教育质量的下滑也就最自然不过的了。
这也就直接导致了函授教育的含金量的下降。
当然，高等函授教育的衰微，除了它的内部原因以外，我们也不否认外部环境近十几年来的变化。
这种外部环境的变化，主要是多元成人教育形式的形成，以及这种多元成人高等教育形式对函授教育巨大的冲击：(1)高等教育自学考试的冲击。
高等教育自学考试，是个人自学为主，社会助学和国家统一考试的一种高等教育形式，自1981年开始至今已有二十五年。
它以无需参加成人高考的宽进的政策、注册入学的方式，吸引了大批青年学子的目光，推进了在职教育和大学后继续教育。
自学考试以它独特的优势：允许任何人报考，学习上不受任何时间、任何地点的影响，从而解决了函授教育很难解决的工学矛盾。
自学考试最困难是的它的考试关，不过也正因为它的严肃性，在成人教育系列中，自学考试的含金量也就是最高的了。
一些想要真正学点什么的人，一些没有多少整块时间可以用来学习的人，都会选择自学考试。
这也就必然会对函授教育形成不少的影响。
（2）高等网络教育的冲击。
高等网络教育，从其本质来看，可以看作是函授教育的延伸。
但高等网络教育一经从函授教育中剥离出来，就以其迅猛的速度向前飞冲，而把高等函授教育远远的甩了下来，并且形成为一种独立的成人教育形式。
虽然高等网络教育因其速度的迅猛而产生了不少的问题，但发展的势头，却是有目共睹的：只是经过短短五年的发展，我国远程教育累计注册学员就已超过了二百万人。
这不仅对函授教育，就是对影响一直比较好的自学考试，也形成了很大的冲击。
再加上上世纪九十年代中后期高校的扩招，使得函授入学人数急剧减少，函授教育面临着严峻的考验。
除此之外，广播电视大学、夜大学、职工大学等也对函授教育形成抑制作用。
函授教育已处在多元教育前堵后追的夹击之中。
处在夹缝中的函授教育，其生存自然也就受到了极大影响。
我们在认清这一形势以后，也就会对我们的函授教育为什么会衰微的原因能有所了解了。
那么，怎样来制止函授教育的进一步衰退呢？除了国家政策对函授教育的进一步扶持以外，在多元教育形势下，对函授教育进行必要的改革就显得非常的必要。
（1）重视制度的建设和落实。
函授教育各个环节，都必须要有制度来保证。
因此，制度的建设就显得十分的必要。
这些制度中，笔者认为，尤以面授与自学管理的指导、考试考核的过程管理为重要，如制定函授教育主要环节的实施办法、函授课程考核考试办法、函授教师聘任办法等，以落实函授面授和自学的督查、规范考场规则、建设良好的师资队伍：这些也是提高函授教育质量的有效措施之一。
问题是，各个函授站点并不是缺少这样的规章制度，而是相当多的函授站点没有认真的去执行落实这样的制度。
这一方面，条例中的一些地方落实起来确实有些困难，但也不排除我们的一些函授管理老师，如前文所分析的，因种种原因的考虑，不想，或不敢认真的去落实这些制度。
这就让这些制度成为形同虚设。
这样做的结果，也就产生了这么一种奇怪的现象：相当的一部分函授学生，一方面在进行着函授学习，另一面却又在背后嘲骂着或者瞧不起函授教育。
这种背景下的函授教育的规章制度的制定，特别是落实，也就成了规范函授教育的十分必要的一环工作。
因此，现在已到了我们痛下决心，建全，特别是真正落实我们已建立的函授规章制度的时候了。
否则，有人已经开始的疑惑：函授到底还能撑多久，就会变成了现实。
（2）探索新的函授道路，提高函授教育的质量。
处于多元成人教育夹缝中的函授教育，大有被逼进死胡同的危险。
为了应对多元成人高等教育对函授教育的挤压，各函授站点除了要加强自身内部的建设以外，在天下函授是一家的思想意识下，我们不妨探索一下函授教育的新路子：①各高校相同函授专业的整合。
目前，我国各高校所开设的函授站点，均各自为政，天各一方。
我在想，在函授教育这面统一的大旗下，相同专业的各高校可否联合统一起来，以共同应对其他高等教职育形式对函授教育的冲击？举个例子，如林学类的园林专业，我国的四大林业大学在我国不同的省份均开设有函授站点。
这些站点中的一部分站点，由于九十代后半期的高校扩招和网络教育的兴起，函授教育的招生工作已十分的困难，有的已到了难以为继的边缘。
这种情况下，我们的四大林业高校可否走在一起，协商一下那些频危站点的整合、调整的问题。
②各高校相同函授专业在规章制度、课程、教材等方面的统一。
由于我国各高校函授站点的各自为政，造成的人力、物力、财力的浪费是惊人的，并给人形成一种函授教育比较凌乱的感觉。
为改变这种不良印象，各高校的函授站点的教学计划、教学大纲，相同专业的教材和各项主要的规章制度，可否统一起来？并在具体的教学过程中，面授和自学的指导，能有一个大致相同的意见？这样做的结果，就会给人产生一种整齐划一、富有集体力量的感觉，就会改变人们对函授教育比较凌乱的印象。
③实行教、考分离的原则。
在函授教学的考试环节上，我们基本实行的是，谁授课，谁出卷，谁批改的方式。
这种方式的好处是，函授教育的合格率会很高，另一方面，在高合格率的背景下，却是函授教育质量的逐渐下滑。
这其中的道理没人会不懂的。
因此，笔者一直认为，函授教育必须实行教、考分离的原则，严肃考场纪律。
这一来既可以提高函授学员的出勤率，又可以提高教师教学的责任心，从而也能相应的提高函授教育质量，扭转函授教育质量下滑的趋势。
④改变函授大专层次的入学方式。
在函授大专层次的入学方式上，改成人高考为免试注册入学方式，在这一点上可以向自学考试看齐。
同时做好人们思想观念的转变工作，变函授以文凭需求为主的学历教育，成为自我提高的终身教育需要的自觉行为。
（3）函授教育应与高科技联姻。
函授教育开始的时候，师生之间的作业指导、教学问题都以信函来往为主。
社会发展到今天，人们之间的交往手段已越来越丰富，特别是网络媒体的出现，进一步的改变了人们生活方式和思维方式。
网络媒体已广泛的服务于我们的生活和工作，同样，网络媒体也可以服务于我们的函授教育。
我们可以在网上发布面授授课录像资料，布置作业，进行自学指导，师生交流意见，等等。
这对那些确因种种原因，不能如期来参加面授的函授学员来说，也算是一种教学补偿。
如果我们的函授教育能逐渐向网络化方向发展的话，那么函授教育中的比较突出的“工学矛盾”也许就能找到一条比较好的解决方法了。
总之，函授与网络联姻，既是发展的需要，也是学员所喜欢的一种教学方式。
这对函授教育是大有助益的。
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