阅读课题研究小结

小学高年级有效课外阅读的策略研究课题结题报告研究报告：小学高年级有效课外阅读的策略自参加“小学高年级有效课外阅读的策略研究”以来，我根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。

现将一年来课题研究工作总结如下：问题的提出（课题背景）课外阅读是语文教学的有机组成部分，对于学生的成长和发展具有重要意义。

新颁布的《语文课程标准》也强调了学生阅读能力的培养。

然而，现代传媒的影响、家庭阅读氛围的不足以及学生阅读惯难以养成等问题，使得学生的课外阅读现状令人担忧。

解决方案为了解决这些问题，我们采取了以下措施：1.鼓励学生自主选择阅读材料，并提供指导和建议。

2.建立家庭阅读促进计划，鼓励家长和孩子共同阅读，提供良好的阅读氛围。

3.加强学校的课外阅读指导，提供有效的指导和建议。

4.鼓励学生多读整本的书，少做题，提升阅读能力和兴趣。

效果评估经过一年的实践，我们发现这些措施都取得了一定的效果。

学生的阅读能力和兴趣得到了提升，家庭阅读氛围也得到了改善。

然而，还需要进一步加强家校合作，促进学生课外阅读的发展。

本文探讨了课外阅读在学生研究中的重要性和现状，提出了指导学生开展课外阅读的有效方法，以达到培养学生阅读惯、能力，提高综合素质的目的。

本研究的理论依据在于《语文课程标准》对学生阅读的要求和建议，以及专家对阅读的重要性的认识。

本文的意义在于引导学生养成良好的研究惯，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，改善学生的阅读环境，形成班级的阅读特色，使得学生的阅读实现质的飞跃。

开展本课题研究旨在解决教学中存在的问题，全面提高语文教学质量。

我们在工作中一边教书，一边搞研究，一边思考，通过摸索出解决学生阅读低效的教育对策，促进有效课外阅读活动的持续发展，改变学生被动研究的局面，为他们的人生打下坚实的基础。

在课题研究中，我们要“捧出个人经验，收获群体智慧”，促成教育合力，避免单打独斗，闭门造车，让课题研究更加有效。

《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题阶段性小结《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题在我班开展研究一年多来，我以课堂教学改革为载体，严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对前期工作做如下小结：一、开展调查研究，明确课题研究方向从课题立项起，我就着手对我班的阅读教学状况展开调查。

首先，我对06—07学年度期末考试我班的语文卷的阅读题进行了分析，目的是了解学生的阅读能力。

通过调查，我们发现，在情感、态度方面，39％的学生书写马虎潦草，审题能力差，不能正确理解题意或没看清题目就随便做，阅读不能进入状态，对阅读题怀有恐惧感，许多学生认为遇到阅读题不知道从何做起。

在技能技巧方面，41％的学生阅读速度慢，理解能力不理想。

在和学生座谈中了解到：喜欢读书的学生较少，许多学生家有书却不读，不喜欢积累和背诵，许多学生不能结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好的环境和优美的语言并乐于与人交流。

为了了解学生的阅读兴趣、阅读量和课外阅读时间，我们设计了调查问卷。

（问卷如下）你喜欢看课外书吗？很喜欢一般不喜欢25％50％25％你每天看电视花多少时间？超过1小时超过半小时41％28％你看课外书时会做些什么？摘抄圈点看看而以31％26％43％以上数据表明，更多的学生对课外阅读兴趣不浓，阅读量少，在电视与课外书之间更喜欢前者。

通过分析研究，我决定营造宽松和谐的课堂气氛，关注学生，尊重学生的个性差异，给学生充分的阅读时间，扩大课外阅读量，培养阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

二、加强理论学习，提高教师科研素质课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，因此我收集了许多有关个性化阅读的文章资料定期学习，并做好专题记录收集存档。

此外，在内容上看，我还学习了有关课程改革的纲领性文章，对《语文课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论。

《提高农村小学课外阅读能力的策略研究》课题阶段性总结在全体语文教师的共同努力下，课题研究效果明显。

特别是课题组成员，在学校领导的指导下，所带班级学生课外阅读成效更是上了一个台阶。

现将本阶段课题研究情况总结如下：一、课题研究措施（一）营造阅读环境。

学校环境蕴含着巨大的潜在教育意义，学校领导非常重视，精心营造浓郁的读书氛围。

学校门口的电子屏上定期播放有关读书箴言，劝学名篇，名句古诗等；学校广播古诗词等经典内容；每个班级开展以读书为主题的班级文化建设，让缕缕书香伴随学生成长的每一个瞬间。

（二）提供阅读条件。

大力促进学校图书馆资源建设，图书馆实行全面开放，学生人手一张借书卡，周一至周五可凭卡借阅书籍，也可在阅览室进行自主阅读。

建立班级图书角，并进行个性化布置。

人人有书读，时时有书看的校园氛围已初步形成，大大激发了孩子阅读的兴趣。

（三）精选阅读内容。

对于学生阅读内容的选择，老师们给予正确价值导向，要求学生在择书的时候，考虑书籍的价值及适合度，培养学生辨别和择书的能力。

教给学生择书方法，精心推荐阅读书目，真正让一些文质兼美的课外读物、经典著作走近学生。

结合每个年段学生的年龄特征、兴趣爱好和阅读能力，向学生推荐课外书目，丰富阅读内容，也使学生选择读物有了一定的方向。

（四）深入课型研究。

在研究过程中，我们始终以“课堂”为主阵地，努力探索课外阅读指导课课型的开发，积极进行课外阅读加课内指导的研究，逐步构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读课内指导课的教学模式。

课外阅读指导包括经典诵读、主题阅读、阅读方法专项训练课、读书汇报课、读写结合课等。

二、具体研究内容一学年来，课题组有计划地开展了课外阅读指导课的研究，课题组通过集体备课，听课评课、反思总结，归纳提炼等活动，不断探索课外阅读指导课的教法，初步构建了小学语文课外阅读指导课的教学模式。

（一）诵读经典渲染氛围。

本学年坚持推广小学生“75首古诗词”诵读计划。

通过每天课前课后背古诗词，唱古诗词，利用班级中背诵比赛、校园广播听古诗词、校会等集会进行全校性诵读，连放学排队从教室到大门口的路上都是在诵古诗词，让古诗词的书香熏染整个学校的氛围。

小学课外阅读的课题研究报告关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）随着社会不断地进步，报告的用途越来越大，其在写作上具有一定的窍门。

一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编为大家整理的关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇），希望对大家有所帮助。

小学课外阅读的课题研究报告1一、问题的提出近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。

这些现象，农村小学尤其突出。

虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。

在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观。

各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。

语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。

这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，培养学生语文素养的研究》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。

二、调查的目的1、了解农村小学生课外阅读的现状。

2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养。

3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。

三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各275人。

四、调查方法：问卷调查法（学生问卷和家长问卷）（一）学生问卷调查表（二）学生问卷调查结果统计表（三）家长问卷调查表（四）家长问卷调查结果统计表五、调查结果分析通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足；1 农村学生阅读量偏少。

调查发现，一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。

提高小学高年级学生阅读能力的研究的课题阶段小结本学期我坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。

一、课题进展情况：1、确定重点，制定计划。

（1）、确定学期研究重点。

a. 了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。

b. 加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略。

c. 激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。

（2）、制定学期研究计划：增加课外阅读量，提高阅读能力；2、认真调查，深入分析。

为了更全面地掌握学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了学生阅读能力薄弱的主要原因：（1）、学生缺乏指导，盲目阅读；（2）、阅读兴趣不浓，自觉性差；（3）、家长忽视阅读，观念落后。

3、更新观念、加强管理。

（1）、更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。

为此，进行理论学习，提高了理论素养和教学科研能力。

（2）、为了保证课题研究的顺利进行，多与同科老师探讨、交流且进行实践。

4、重视实践，不断探索：（1）、加强课堂教学实践，探索阅读教学策略课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。

因此，要始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。

一方面研究能够提高学生阅读能力的行之有效的途径、手段和策略；另一方面加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。

（2）、重视学生课外阅读实践，提高学生阅读能力a. 继续为学生营造阅读氛围，利用早读、课间、班会、让学生自主阅读，通过读书故事会、背诗大会、读书笔记展评等活动，调动学生的阅读积极性，不断扩大学生的知识面。

b.把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。

阅读的课题研究报告(细选3篇)阅读的课题研究报告11前言《初中语文阅读高效课堂教学模式研究》是xx省教育科学“十二五”立项课题，课题编号xxxxxxxxx，在主持人的带领下，认真研究，开拓进取，大胆创新，取得一系列成果。

多人在全国、省市各级各类课堂教学活动中获奖，探索出了关于记叙文、说明文、议论文、文言文高效课堂教学的基本模式，编辑了相关练习册、论文集。

2问题的提出2.1课题研究的目的、意义（1）背景我校是xx省有效教学实验学校，省教委曾在我校举行现场会。

我校语文教研组接受了相关的先进理念，积累了一定的教学经验，具备了研究的主客观条件。

但阅读高效课堂教学仅有一个雏形，没有形成科学体系。

初中语文新课标注重学生发展，提倡动手实践、自主探索、合作交流等新的学习方式。

因此，探索、研究并构建适宜于在新课程理念下的高效课堂教学模式，是当今课程亟待解决的课题。

（2）目的与意义这一课题的研究，可以促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴先进的教改经验，积极探索语文阅读高效课堂教学的基本模式、基本环节和主要特点，构建语文阅读高效课堂教学模式，强化校本教研与管理，促进教师专业成长，提升课堂教学效益，促进学生健康发展。

构建高效的课堂教学模式是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。

基于这种认识，在我校前期提高课堂效益调研的基础上，以更大的力度、更坚定的信心加强对初中语文阅读高效课堂教学模式的构建进行研究，以此为突破口对我校的课堂教学进行。

2.2外研究历史与综述目前，外关于构建语文阅读高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。

2.3本课题研究的创新点“语文阅读高效课堂”，就是在单位时间内最大程度、最有效地完成教学任务，达到育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最好效益。

外延上，“语文阅读高效课堂”属于“有效课堂”的范畴，高度符合时代和个体的价值取向。

2024年绘本阅读教研小结
根据2024年的绘本阅读教研情况，以下是小结和总结：
1. 多元绘本选择：教师们更加重视多元绘本的选择和使用。

多元绘本包括涉及不同文化、种族、性别和身体差异的故事，以及涉及各种主题和情感的绘本。

这样的绘本选择有助于培养学生的多元文化意识，倡导平等和包容的价值观。

2. 整合绘本阅读与其他学科：教师们在教学中更多地探索将绘本阅读与其他学科（如科学、数学、社会学等）整合的方法。

他们发现绘本可以作为跨学科教学的有效工具，帮助学生在不同学科之间建立联系，并更好地理解和应用知识。

3. 激发学生的想象力和创造力：教师们在绘本阅读教学中采用了更多的互动和创造性的方法，激发学生的想象力和创造力。

他们鼓励学生参与绘本的讨论和角色扮演活动，通过绘本中的情节和人物来表达自己的观点和创意。

4. 阅读与写作的结合：教师们意识到绘本阅读可以与写作教学结合起来，相互促进。

他们给学生提供了机会将绘本中的故事和角色转化为自己的写作材料。

这样的教学模式帮助学生提高写作能力，加深对绘本故事的理解和体验。

5. 利用数字技术辅助阅读：教师们开始尝试使用数字技术来辅助绘本阅读教学。

他们探索使用电子书、虚拟绘本和互动阅读应用程序等工具，为学生提供更多的阅读体验和交互性。

总的来说，2024年的绘本阅读教研注重多元绘本的选择和使用、整合绘本阅读与其他学科、激发学生的想象力和创造力、阅读与写作
的结合以及利用数字技术辅助阅读等方面。

这些教研成果有助于提高学生的阅读能力和综合素养，让他们在阅读中享受乐趣和收获知识。

提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究课题结题报告一、问题的提出在语文教学中，我们发现，每个班上都有少部分学生语文基础差，字词不过关，读通课文都有一定的难度，在这种现状下，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，从而使语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情，导致学生学习语文的能力出现了明显的两极分化现象。

在班级中，少部分学生由于个体差异，记忆水平的不同，识字量偏少，造成这些学生语文阅读技能偏低，阅读存在明显的障碍，渐渐地便成为学习有困难的学生，简称“后进生”。

这些学生，心里自卑，因为语言表达能力差，阅读能力滞后，课堂上不愿发言。

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。

语文课程标准明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”如何让后进生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了“提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究”这一课题。

二、研究目标我们通过对后进生的调查、分析，选择有效的教学方法，有目的地进行阅读能力的培养，使后进生逐步掌握一定的阅读技能，最终形成学习能力，提高学习质量。

通过我们的研究，我们构建符合本校特点，适合新课程理念的提高后进生阅读能力的策略，从而促进我校的教学质量不断提高。

同时通过本课题的研究，让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。

三、研究内容1．调查高年级各班“后进生”阅读能力低下的原因，研究导致其阅读能力低下的客观因素和主观因素，进行分析。

2．研究课堂中提高“后进生”阅读能力的对策。

3．研究树立“后进生”阅读自信的对策。

4．研究科学、合理地指导“后进生”阅读健康有益的书籍并养成做读书笔记的习惯，逐渐提高此类学生的语文综合素养的对策。

关于阅读课题研究报告阅读是一种重要的学习技能，对于个人的学习成绩和知识储备都起到至关重要的作用。

为了更好地了解阅读的相关问题，本文将围绕阅读课题展开研究，并撰写一份研究报告。

一、研究目的：本研究的目的是探索阅读对于个人学习成绩的影响，以及了解提高阅读能力的方法和策略。

二、研究方法：1.调查问卷：通过发放调查问卷的方式收集数据，了解学生的阅读习惯、阅读时间和阅读方式等信息。

2.实验法：选择一组学生，进行一段时间的阅读训练，然后对比他们的学习成绩变化，以了解阅读训练对于学习成绩的影响。

三、研究结果分析：1.调查问卷结果显示，多数学生的阅读习惯不够良好，平均每天只有30分钟进行阅读，而且大部分学生选择的是电子书或网络文章等浅层次的阅读材料。

2.实验结果显示，经过一段时间的阅读训练后，参与者的学习成绩出现了明显的提升，尤其是在语文和英语方面。

四、研究讨论：1.学生的阅读习惯不良是导致阅读能力下降的主要原因之一。

现在的学生容易沉迷于电子产品，减少了阅读的时间。

2.提高学生的阅读水平需要多方面的努力，包括培养好的阅读习惯、选择适当的阅读材料、提高阅读速度和理解能力等。

3.学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个良好的阅读环境和氛围。

五、研究结论：本研究明确了阅读对于个人学习成绩的重要性，也提供了提高阅读能力的方法和策略。

通过提高学生的阅读水平，有助于提升整体学习成绩，拓宽知识面，培养学生的思维能力和创造力。

六、研究建议：1.学校应该加强对于阅读的培训和指导，增加阅读时间，鼓励学生多读好书，提高阅读兴趣。

2.家庭应该提供良好的阅读环境，为孩子提供适当的阅读材料，引导孩子养成良好的阅读习惯。

3.学生本身也应该主动参与阅读，培养自己的阅读能力，并且善于总结和归纳，提高阅读效果。

七、研究的局限性：本研究样本较小，只选择了某一群体进行实验，可能存在一定的局限性，未能包含广泛的人群。

同时，由于时间和资源的限制，未能对不同年级和不同学科的学生成绩进行详细的比较和分析。

幼儿园幼儿早期阅读课题研究阶段性小结张晓娟我园成立课题组以来，在园领导的支持指导下，在课题组成员的努力下，课题研究进展顺利，已告一段落。

一、机构建设：成立早期阅读教育课题研究小组，组织课题组成员进行学习培训，建立社会支持系统等工作。

二、研究目标1. 建构幼儿园早期阅读教育的目标体系。

2. 探索通过游戏对幼儿早期阅读水平和综合素质的指导策略。

3. 提高教师的业务素质，通过实验研究，撰写经验与论文，提高科研能力。

三、研究方法采用等组实验法、观察记录法、测试法、操作法、谈话法等多种手段、方法进行研究。

四、研究过程（一）整体安排1. 发放调查问卷，了解和掌握幼儿对早期阅读的兴趣和家庭认识、教育水平、能力状况、重视程度。

2. 对幼儿进行前测试。

3. 通过形式多样的途径、手段，组织形式对幼儿实施教育，将早期阅读教育的内容融于幼儿一日生活中。

4. 充分调动家庭因素，合理利用自然等社区资源，争取社会支持，为幼儿创设良好的学习氛围。

5. 做好幼儿观察记录。

6. 边实验，边进行阶段性的测查及总结。

7. 与家长进行交流，听取家长反馈意见，了解教育实施后目标的达成度。

（二）实验班研究情况1. 环境创设①创设师生对话、生生对话、幼儿园与家庭对话的环境氛围，让幼儿在毫无压力的气氛中阅读、享受阅读的乐趣。

②完善幼儿园图书阅览室的设置，增加阅览室的图书。

③幼儿活动室内设置图书角，方便幼儿随时阅读。

④家长宣传栏中每周定期向家长介绍有关指导幼儿阅读的方法，需要家庭配合的事项。

⑤定期向家长作新书介绍。

⑥设置“小朋友讲故事”专栏，幼儿口述故事（自编或复述）家长帮助记录。

2. 组织与实施①在组织幼儿阅读过程中，综合利用音乐、美术、表演等多种方法激发幼儿兴趣，培养幼儿的综合素质。

②灵活采用实物投影幻灯，录音等多媒体教学手段，提高幼儿阅读理解能力。

③采用集体、分组、个别等形式，根据不同教育内容，灵活地运用，做到既面向全体，又顾及个别，避免了单一的“一刀切”式的集体形式。