日月潭教学札记.doc

《日月潭》第一课时教学设计（5篇）第一篇：《日月潭》第一课时教学设计《日月潭》第一课时教学设计教材分析：这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。

日月潭是台湾省的一个大湖。

那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。

作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

学情分析：1、有强烈的求知欲，但是自主学习的意识淡薄,知识的获得和补充大部分还依赖于传统的“告知”模式。

2、学生没有亲临日月潭感受其美景的体验，且绝大多数首次听说。

教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。

理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

教学重点：会认9个生字，会写12个生字。

理解描写日月潭风景的词语。

教学难点：会认9个生字，会写12个生字。

理解描写日月潭风景的词语。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，揭题质疑师：大家喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天老师要带大家去一个非常美丽的地方，出示日月潭的风光图片：这个地方美吗？知道它叫什么名字吗？（师生一起板书，齐读）。

二、初读课文，自主识字。

1、师范读课文，学生端起书，坐端正。

2、出示读书要求：端起书，坐端正，借助拼音，把课文读正确，标出自然段并圈出“我会认”的生字多读几遍。

三、检查识字1、师徒结队子，我指你认，你教我学。

2、出示“我会认”的生字，带拼音指名认读、读对跟读读错不出声。

3、去掉拼音指名读、当小老师领读、师生齐读、开火车读。

4、师：大家读得真不错，生字宝宝太孤单了，我们给他们找一些好朋友好吗？（团结起来，力量大）小组一起合作找找吧！5、老师也给这些生字宝宝找了好朋友，我们来认识一下吧。

（师生齐读）6、这些词语里你有哪些不懂的吗？（图片解释词语）7、这些词语里你最喜欢哪一个？能用它说一句话吗？和你的小组互相说一说吧！比一比谁说的最好！8、小组赛读课文，巩固识字。

四、指导书写大家字认读得真不错，相信你们写得一定更好，下面我们就跟着小姐姐一起学写字，把生字写得漂漂亮亮的。

日月潭备课笔记说到日月潭，那可真是一个令人心驰神往的好地方。

为了能把这美丽的日月潭完美地呈现在课堂上，让学生们也能感受到它的魅力，我可是下了不少功夫来备课。

我先是查阅了大量的资料，了解了日月潭的地理位置、形成原因还有它的历史文化。

但这些干巴巴的文字总觉得缺了点什么，要想让学生们真正爱上日月潭，还得有更生动、更具体的描述。

于是，我想起了几年前自己亲身去日月潭游玩的经历。

那时候，我刚到台湾，就迫不及待地奔向了心心念念的日月潭。

我记得那天，阳光特别好，天空湛蓝湛蓝的，一丝云彩都没有。

我坐着大巴车，一路上心情那叫一个激动。

当车逐渐靠近日月潭的时候，我远远地就看到了那片宽阔的水域，在阳光的照耀下，波光粼粼，就像一面巨大的镜子。

终于到了日月潭边，一下车，清新的空气扑面而来，带着湖水的湿气和周围树木的清香，让人一下子就精神了起来。

我沿着湖边的小路慢慢走着，脚下的石板路有些不太平整，但却充满了古朴的韵味。

湖水真的太清澈了，清得能看到水底的沙石和游动的小鱼。

那些小鱼一点儿也不怕人，在你的脚边游来游去，偶尔还会调皮地碰一下你的脚趾头，痒痒的。

湖边有几棵大树，枝叶繁茂，向湖面伸展着，就像一把把绿色的大伞。

我站在树下，看着树叶的缝隙中洒下的点点阳光，照在湖面上，形成了一片片金色的光斑，美极了。

再往远处看，能看到湖中央有个小岛，那就是著名的拉鲁岛。

拉鲁岛把日月潭分成了两半，一边像圆圆的太阳，叫日潭；一边像弯弯的月亮，叫月潭。

这也是日月潭名字的由来。

日潭的湖水颜色比较深，呈现出深邃的蓝色，就像一颗巨大的蓝宝石；月潭的湖水则比较浅，是那种淡淡的绿色，看上去特别温柔。

我坐上了一艘小船，准备去湖中心近距离感受一下日月潭的美。

划船的师傅是个当地的大叔，特别热情，一路上给我介绍着日月潭的各种故事和传说。

船儿轻轻荡漾在湖面上，激起了一圈圈的涟漪。

微风拂过我的脸庞，带来了丝丝凉意，舒服极了。

当船靠近拉鲁岛的时候，我发现岛上长满了各种各样的植物，郁郁葱葱的。

《日月潭》教学实录及评析（优秀3篇）《日月潭》课堂实录篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

教学过程：一、复习导入。

1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。

）2、指名分段读课文。

二、讲读课文。

1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

那么，你对中间哪个最感兴趣呢？（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。

（2）布置各学习小组学习任务。

①位置。

先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“中国台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的话说说，完成填空，并画一幅“群山环绕”图。

②名字。

先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。

③风光。

先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。

2、小组自学。

3、各小组派代表交流学习结果。

（1）第一段（位置）①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。

（实物投影出示。

）②完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。

③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。

（2）第二段（名字）①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。

（实物投影出示。

）②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？（多媒体演示。

）③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。

你愿意把这段背出来吗？自由背、指名背。

（板书：太阳、月亮）（3）第三、四段（风光）①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《日月潭》。

（2）理解诗歌中描绘的日月潭的景色和传说。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解日月潭的地理位置和特点。

（2）培养学生通过诗歌描绘画面、表达情感的能力。

（3）通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作能力和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国宝岛台湾和民族英雄的敬仰之情。

（2）培养学生对自然景色的热爱和保护意识。

（3）培养学生对诗歌的兴趣，提高文学素养。

二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵诗歌《日月潭》，理解诗歌内容，学会生字词。

难点：通过诗歌描绘画面、表达情感，培养学生合作能力和口语表达能力。

三、教学准备：1. 课件：诗歌《日月潭》全文，日月潭图片，相关生字词。

2. 教学用品：黑板、粉笔、卡片、奖励物品等。

四、教学过程：1. 导入新课（1）展示日月潭图片，引导学生关注日月潭的美丽景色。

（2）邀请学生分享他们对日月潭的了解。

2. 学习诗歌（1）让学生自由朗读诗歌，注意生字词的读音和词义。

（2）教师讲解生字词，引导学生理解诗歌内容。

（3）引导学生跟读、背诵诗歌。

3. 理解诗歌（1）教师提问，引导学生思考诗歌中描绘的日月潭景色和传说。

（2）学生分享自己的理解和感受。

4. 课堂小结五、作业布置：1. 熟读并背诵诗歌《日月潭》。

2. 运用本节课学习的生字词，写一段关于日月潭的景色描述。

3. 调查周围同学对日月潭的了解，下节课分享。

六、教学反思：1. 教学内容：本节课通过诗歌《日月潭》的学习，使学生了解了日月潭的地理位置和特点，掌握了生字词，并能运用到实际情景中。

学生在小组讨论中培养了合作能力和口语表达能力，对诗歌描绘的画面和情感有了更深入的理解。

2. 教学方法：在本节课中，采用了图片展示、讨论等方式引导学生了解日月潭，通过诗歌描绘画面、表达情感，培养了学生的合作能力和口语表达能力。

日月潭班级：二年甲班执教教师：廖璇璇时间：2015年4月2日下午第一节教学目标：1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

同时渗透热爱祖国热爱家乡的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

3.学习生字，理解词语的意思。

教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学方法：新授法、读书指导法、演示法等。

一、揭题导入，出示中国地图（一）师：我们的国家有许多风景优美的地方，神奇的九寨沟，四季如春的西双版纳，令人向往的丽江，芳草凄凄，野花芬芳，遍地牛羊的大草原，美丽如画的西湖…你去过哪些地方？今天我们一起去领略的是一个特别而又美丽的湖，它的名字叫“日月潭”（板书课题）让我们一块儿去欣赏那儿的美景吧！（二）情境体验，整体感知1 请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。

今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游为我们介绍日月潭的美丽风光。

（多媒体画面及音乐）2 同学们，刚才听了导游的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。

注意把字音读准。

3 生字词反馈。

（多媒体出示生字词）二、品读课文1.台湾是我们祖国一衣带水不可分割的领土，日月潭的风光是我国珍贵的旅游资源。

你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？1）指名读2）集体评议3）教师指导后再指名读（在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。

）A. 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

B. 晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

C. 周围的建筑清晰地展现在眼前。

D. 景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

3.朗读全文。

（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。

）例1.下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么?(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。

日月谭课堂笔记一、导入新课日月潭是一个美丽的旅游胜地，位于台湾的中部，是台湾最大的淡水湖之一。

今天，我们将一起学习《日月潭》这篇课文，了解它的基本情况、形成原因以及旅游价值等方面的知识。

二、新课学习1、日月潭的基本情况日月潭的海拔约740米，湖面约为7.93平方公里，湖岸线长约37公里。

它是一个高山湖泊，四周被阿里山、玉山等高山环抱，形成了独特的地貌和景观。

日月潭的湖水清澈见底，水质非常好，是台湾地区重要的水源之一。

2、日月潭的形成原因日月潭的形成是由于地壳运动引起的断裂和冰河期间形成的堰塞湖。

具体来说，台湾山脉在地质时期经历了多次运动，使得山脉向上隆起，形成了断层和地堑。

在冰河时期，水流从高处向低处流动，将泥沙和碎石带到了这个低洼地带，形成了堰塞湖。

随着时间的推移，这个堰塞湖逐渐积水成湖，形成了现在的日月潭。

3、日月潭的景观特点日月潭的景色秀美，被誉为台湾的“人间仙境”。

湖面如镜，山峦倒映，呈现出独特的山水画卷。

特别是在清晨和黄昏时分，太阳或月亮的光辉洒在湖面上，波光粼粼，美不胜收。

在湖的西侧有一座小岛，名为拉鲁岛，是日月潭的地标之一。

拉鲁岛是天然的岛屿，形状犹如拉长的葫芦，岛上绿树成荫，是观赏湖景的绝佳地点。

此外，日月潭还有着丰富的野生动物资源，如天鹅、野鸭、鱼类等，为这个美丽的湖泊增添了更多的生机和活力。

4、日月潭的旅游价值日月潭是台湾的著名旅游景点，吸引了大量的游客。

游客可以乘坐游船游览湖面，欣赏湖光山色，也可以在湖边的步道上漫步，享受清新的空气和宁静的环境。

此外，日月潭周边还有许多其他的景点和活动，如阿里山、玉山公园等，可以安排一日游或者多日游。

在旅游期间，游客应该注意保护环境，不乱丢垃圾，尽量减少对当地生态的影响。

三、课堂小结通过这节课的学习，我们了解了日月潭的基本情况、形成原因以及旅游价值等方面的知识。

日月潭是一个美丽的旅游胜地，位于台湾的中部地区。

它有着独特的景观和丰富的自然资源，吸引了大量的游客前来观光旅游。

二年级《日月潭》教学实录及评析【二年级《日月潭》教学实录及评析】一、课堂实录课前谈话：师：这节课我们学习一篇新课文。

与电视机里的老师和小朋友一起学习，我们应该注意什么呢?生：我要注意电视机里老师提的要求。

生：还要注意您提的要求。

生：我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。

师：对。

同学们，准备好了吗?上课!教学过程：师：这节课，我们学习第9课《日月潭》(板书课题)，请看电视。

师：每当我看到日月潭这三个字，心中总是充满了许多情愫。

我想到了祖国的宝岛台湾，想到了我们日夜思念的台湾同胞。

电视机前的同学们，当你看到日月潭这三个字的时候，你想说些什么呢?师：你想说些什么呢?生：日月潭是什么样子的呢?生：日月潭在哪呢?生：它为什么叫日月潭呢?师：说得好，我们看看电视机里的同学是怎样说的。

生：我想知道日月潭在什么地方。

生：图中的日月潭很美，我也想去那里旅游。

师：我们就一同去欣赏日月潭的风光吧!(播放日月潭风光图片)这就是风景秀丽的日月潭风光，请同学们借助拼音认认生字，读读课文，看谁能把课文读正确、流利，开始吧!(“读一读”‖)师：有谁听清电视机里的老师提的要求了?生：老师说让我们翻开书读读课文，借拼音认生字，把课文读正确、读流利。

师：你真是个会倾听的孩子。

下面就请大家按老师的要求来读课文吧。

(生朗读课文。

)师：现在我们开火车读课文，每人读一个自然段，出现读错的地方大家一起及时纠正。

小火车谁来开?(由一行学生读文。

)师：同学们不但字音读得准确，课文读得也很流利。

请继续看电视。

师：日月潭的风景很美，同学们的朗读也不错。

请电视机前的同学们分组再读读课文，一边读一边想象日月潭的美丽风光，读完课文，你们想知道的就一定会知道了。

师：请大家读课文，完成两个任务：第一个任务是一边读一边想象日月潭的风光;第二个任务是想一想，从读中你能知道什么呢?开始吧。

(生朗读课文、思考。

)师：(在学生读完课文后)我们继续看电视。

师：请同学们先分组互相交流，你们读了课文知道了什么?师：我们同座也来交流交流，从读文中你知道了什么。

一、教案内容1.1 课程名称：语文1.2 课题：《日月潭》1.3 教学目标：（1）知识与技能：通过学习，让学生了解日月潭的地理位置、风景特点，提高学生对我国宝岛台湾的认识。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生提取信息、概括总结的能力。

（3）情感态度与价值观：激发学生对祖国美丽河山的热爱之情，增强民族自豪感。

1.4 教学重点：（1）掌握日月潭的地理位置和风景特点。

（2）培养学生提取信息、概括总结的能力。

1.5 教学难点：（1）理解课文中的重点词语。

（2）引导学生体会作者对日月潭的喜爱之情。

1.6 教学方法：（1）情境教学法：通过图片、视频等直观手段，引导学生进入课文情境。

（2）互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。

（3）启发式教学法：引导学生主动思考，培养分析问题、解决问题的能力。

1.7 教学步骤：步骤一：导入新课（1）展示日月潭的图片，引导学生关注课文主题。

（2）邀请学生分享他们对日月潭的了解。

步骤二：自主学习（1）让学生默读课文，了解日月潭的地理位置和风景特点。

（2）学生汇报学习成果，教师点评并总结。

步骤三：合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨课文中的重点词语和句子。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。

步骤四：情感体验（1）让学生闭眼想象日月潭的美景，感受作者的情感。

（2）邀请学生分享他们的感受。

步骤五：课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）强调日月潭的美景及其在我国的重要地位。

二、教学反思2.1 教学亮点（1）通过图片、视频等直观手段，成功吸引了学生的注意力。

（2）互动式教学法和启发式教学法相结合，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.2 教学不足（1）在合作探讨环节，部分学生表现出积极性不高，课堂氛围不够活跃。

（2）对课文中的重点词语和句子的讲解不够透彻，学生理解有难度。

2.3 改进措施（1）在合作探讨环节，教师应更加注重引导，激发学生的积极性。

（2）针对课文中的重点词语和句子，教师应增加讲解的深度和力度，帮助学生更好地理解。

《日月潭》教案及教学反思第一章：引言1.1 背景介绍1.1.1 台湾著名的旅游景点1.1.2 自然风光与人文景观的完美结合1.1.3 引导学生了解台湾，培养对祖国宝岛的热爱1.2 教材分析1.2.1 选自人教版小学语文三年级上册1.2.2 描绘了日月潭的美丽景色1.2.3 通过学习，提高学生对景物描写的鉴赏能力1.3 教学方法1.3.1 情境教学法1.3.2 互动讨论法1.3.3 欣赏教学法第二章：知识点讲解2.1 生字词解析2.1.1 日月潭、碧绿、中央、名胜古迹2.1.2 环抱、青山、民族、阿里山2.1.3 同胞、热情、景致、游览2.2 语法点讲解2.2.1 描述景物的方法2.2.2 被动语态的应用2.2.3 比较级和最高级的运用2.3 文化背景介绍2.3.1 日月潭的传说故事2.3.2 台湾的风土人情2.3.3 祖国大陆与台湾的亲情关系第三章：教学内容3.1 课文朗读3.1.1 指导学生正确朗读课文3.1.2 感受日月潭的美丽与神秘3.1.3 培养学生的语感3.2 课文解析3.2.1 分析课文中的景物描写3.2.2 学习作者的表达方法3.2.3 提高学生的写作技巧3.3 课堂练习3.3.1 抄写生字词3.3.2 造句练习3.3.3 写一篇关于自己家乡的短文第四章：教学目标4.1 知识与技能4.1.1 正确朗读课文4.1.2 理解课文内容4.1.3 学会生字词4.2 过程与方法4.2.1 学会欣赏自然风光4.2.2 提高写作技巧4.2.3 培养合作学习能力4.3 情感态度与价值观4.3.1 培养学生对祖国宝岛台湾的热爱4.3.2 增强民族凝聚力4.3.3 提高学生对美好生活的向往第五章：教学难点与重点5.1 教学重点5.1.1 生字词的学习5.1.2 课文的朗读与理解5.1.3 描写景物的方法5.2 教学难点5.2.1 生字词的掌握5.2.2 被动语态的运用5.2.3 对课文内容的理解及运用以上是《日月潭》教案的前五个章节，供您参考。

《日月潭》教学随笔《日月潭》教学随笔范文“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，它简练明确地表达了语文教学的基本特征。

语文是工具，需要学习训练，需要运用积累；语文又是人文生活，就要有情感、有审美、有文化积淀。

本人在教学《日月潭》一课，自认为朝着这些努力去实行，真正感觉到语文教学回归了本位。

在教学中，以理解内容、感悟情感为经，以语言训练为纬，使语言形式与语言内容兼顾，内化与外化兼收，从而取得工具性与人文性兼得的效果。

如教学第二段：日月潭名称的由来时，因为文本的词句通俗易懂，学生一读就能理解，因此，我就省去了不必要的讲解，让学生自由的、反复朗读文本，让文本中的语言在学生的头脑中留下深刻的印象后，再让学生边看图片边齐读文本，然后让学生离开文本，把刚才反复朗读的语言内化成自己的语言，当导游解说日月潭名称的由来。

一开始是让几位表达能力强的学生做示范，到后来几乎全班的小朋友都抢着要当导游介绍日月潭名称的由来。

在这一环节的教学，学生在朗读、当导游解说这一语言实践过程中提高了语言的表达能力。

又如教学第三四两段：这两段是描述了日月潭不同时候的美景这两段是本科文本语言的亮点，写得最为精彩。

在教学中，引导学生抓关键词联系上下文反复体会，如“隐隐约约”的教学，先让学生看隐隐约约在哪一句，找到句子后读一读，读后问：这句话讲什么隐隐约约的？再读句子后看图体会隐隐约约的灯光和点点晨星应该是怎么样的？想象说话。

那为什么天边的晨星和点点灯光倒映在水中，看上去会隐隐约约的呢？师语言描述带入情境，生闭眼想象情境：清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着一层薄薄的雾，就好像是仙女的白纱落在了湖面上，天边的星辰和点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中，这是多么迷人的景象呀！下面，请小朋友读一读这一段，读出日月潭的美。

这么美的景色，这么美的文字，我多想把它积累下来，永远地留在我的脑海中。

你们也像被吗？那我们就一起背一背吧。

在品读语言时，引导学生抓住关键词想象体会，反复诵读，乃至成诵，课堂上运用这种方法，不但能快速、高效的感悟文本的人文内涵，陶冶学生的思想素养和审美情趣，而且对丰富学生的语言积累及语言感受能力的培养无疑是捷径一条。