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输送血液的泵——心脏一、教材分析1．教材的地位和作用：循环系统的内容在本教科书中占有重要的地位。
而血液循环是循环系统的主要内容，血液循环的动力器官是心脏，因而心脏的结构和功能属于重点内容中的重要部分。
同时学好本内容不仅对《消化和吸收》中营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，也是学好后面内容“血液循环途径”的关键，更是并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习奠定基础。
2．知识结构本课时内容包括的知识点有二点：1、心脏的位置、形态和大小。
2、心脏的结构。
3．教学目标①知识目标：（1）能够概述心脏的位置、形态和大小；（2）描述心脏的结构组成及特点；②能力目标：(1)通过辨认心脏的各结构组成，区别与心脏相连的不同血管，培养学生的识图能力和观察能力。
(2)在说出心脏与功能相适应的结构特点中培养学生的独立思考能力。
③情感态度和价值观：(1)在观察、讨论、质疑中让学生体验成功感，提高学生学习生物学的兴趣，增进师生间交流。
(2)在理解心脏的结构特点中认识心脏健康的重要性。
4．确立教学重点与难点因为心脏是血液运输的动力器官，因而重点内容是心脏的结构和功能。
难点是心脏与其功能相适应的结构特点，特别是心脏瓣膜的单方向开放与血流方向的关系，这方面学生缺乏感性上的认识。
二、教法分析教学方法的选择：本内容的重点在于理解心脏的结构组成及功能，因而选择借助多媒体课件，以及模型的展示等较直观教学方法，真实、形象地展示心脏的结构组成及特点，把抽象的内容具体化，吸引学生的注意力，让学生观察、思考有针对性，并通过师生的归纳总结达到对知识点的认识理解。
五、教学预估通过多媒体课件，模型等直观性较强的教学方法，遵循人的认识规律，一方面能有效地调动学生学习的兴趣，另一方面又能很好地帮助学生理解有关的知识点，培养学生的观察能力，训练学生的思维能力，应能较好地达到预期的教学目标，理解重点知识。
但对于瓣膜的单方向开放，学生想象不来，只须让学生知道它存在的作用即可。
《输送血液的泵---心脏》教案【核心素养】通过对心脏及血液循环意义的学习，融入关注家人健康的情感教育，对科学史的了解有助于学生领悟人类对于科学的认识是不断发展的。
【学习目标】1、知识目标①描述心脏的结构。
②认识心脏的功能。
2、能力目标①通过观察和思考，认识心脏结构并推测它的功能。
②通过小组讨论，培养探究学习、合作学习的意识。
3、情感目标认同生物体的结构与功能相适应的观点。
增强学生的卫生保健意识。
【学情分析】初一年级学生对心脏结构和功能的认识十分有限，现有的储备知识较少，但低年级学生好奇心强，对未知的事物兴趣浓厚，所以抓住学生这样的心理特点教师恰当的启发、引导可以激发学生强烈的求知欲望，积极地去思考问题、探究问题，主动地去参与课堂教学。
通过本节课学习加深学生对心脏——人体这一重要器官的认识，从而在日常生活中学会卫生保健，拥有健康的体质。
【重、难点】1、心脏的内部结构。
2、说明心脏的工作过程。
【教学过程】L：在课间的时候我们欣赏了美轮美奂的音乐喷泉表演，请大家思考一个问题：根据常识我们都知道由于重力的作用，水往低处流，那为什么喷泉的水能往高处走？是什么结构在起作用？X：水泵L：很好，是水泵，是它在起作用让水克服重力向上流动，其实，在我们的身体里也有一个类似于水泵的结构，这就是心脏。
是它给予动力，保证了血液能够在人体内不停地循环流动，那么心脏的结构和功能是怎样的呢？它又是如何工作的呢？今天我们就一起来学习第三节《输送血液的泵——心脏》。
L：本课的基础知识，老师就交给大家自己来完成，请同学们仔细阅读教材内容，对照提纲完成这部分基础知识的学习，在阅读的过程中不要忘了拿笔将重要的知识点勾画出来，开始。
L：完成的同学请举手，下面我们来分享一下大家自学的成果，看第一部分的问题：谁能抓住第一个机会1、心脏像倒置的_____，与各人_____大小相似。
2、心脏位于______中部偏_____方在_____之间。
这位同学看书非常仔细，回答也很准确，为了让大家进一步明确心脏的方位，我们一起来做一个小游戏：请我班的两位体育健将上台来做30秒高抬腿，其他同学击掌给他们打节奏，结束以后我们一起来感受心脏的搏动，1、2、3开始——停，请大伙用手找找你心脏的位置是不是跟答案一样的。
部编版2022-2023年七年级下册生物第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第三节《输送血液的泵--心脏》说课稿（一）尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的是《血流的管道--血管》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、教学重难点、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思8个方面依次进行。
一、说教材《输送血液的泵-心脏》是部编版课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，“血液循环途径“自成体系，因为它建立在学生对“动脉、静脉、毛细血管、静脉血、动脉血”概念的理解，以及心脏结构的学习基础之上。
氧气及人体吸收的营养物质需要经过血液循环运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过血液循环运输到呼吸系统和泌尿系统排出体外，它既是前面所学知识的深化和发展，又为后面学习奠定基础，因此血液循环途始终是学生学习的难点。
二、教学目标【知识与技能】：1．正确概述人体的血液循环途径。
2．区分动脉血和静脉血，理解血液在循环途径中成分发生的变化。
3．了解血液循环的意义【过程与方法】：1．通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；2．通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；3．训练学生细致观察的能力。
【情感、态度与价值观】：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
三、教学重难点【教学重点】：正确概述人体的血液循环途径。
【教学难点】：体循环和肺循环的分析比较，及体循环、肺循环中血液的变化。
四、说学情通过血液、血管、心脏的学习，学生对血液循环的基础有了一定的认识，但对血液循环的途径以及在血液循环过程中血液成分发生了什么变化很不了解，而且血液循环途径这一内容相对来说比较枯燥，初一的学生活泼好动，不喜欢老师空洞的说教，因此在教学过程的设计与安排上，尽可能让学生自己去感知去学习血液循环知识，用现代化的教学媒体，多用动态的小动画来使学生建立起主动学习的兴趣，从而使学生对这一内容有更深刻的认识。
《输送血液的泵——心脏》教学设计一、设计思想：指导思想：本课题教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以学生的发展为根本，着眼于让学生“学好”“会学”，张扬他们的个性，提高他们的表达能力，培养团队协作意识，获得科学的生物学知识。
理论依据：新课程改革纲要要求教师教学中要转换角色，体现生本理念，体现素质教育的客观要求。
生物课程标准要求学生在本课中能了解血液循环的途径和意义以及在血液循环过程中血液成分的变化。
设计特色:本节课主要采用以导学案为依托，以“六步三环”教学模式构成课堂教学结构，以学生的自主合作探究的学习方式为主线，以多媒体课件为辅助教学手段，进行有效的教与学。
二、教学分析：教材分析：本节课教学是在学生学习了上一节课“心脏的结构和功能”后的又一个重要的教学内容。
主要完成血液循环途径的教学。
通过本节内容的学习，学生能够在掌握第一节“血液”和第二节“心脏和血管”的有关内容的基础上，进一步理解血液循环途径，以及血液循环对人体内物质运输的重要作用，也是对前两节中重要知识点的运用。
血液循环途径这部分内容与后面的知识点（人体废物的排出）也有着密切联系，因此本节课的内容在整个章节中处于承上启下的中心位置，是本章知识结构中重要的环节。
这一节知识比较抽象，其重难点是如何在短时间里使学生理解血液循环的途径和意义。
学情分析：虽说学生到初中已经历了半个学期的学习生活，但无论从生理还是智力等方面来说，仍处于发展的黄金时期，他们对外界事物仍有着非常浓厚的兴趣，特别是对于人体结构和生理功能等由于都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释，尚处于一种懵懂阶段。
我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。
教学条件分析：一是授课教师本身有上好本节课的知识水平和能力。
二是学校农远工程的网络资源能提供相应的技术支持。
教学重难点：重点：血液循环的途径和意义。
难点：了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。
七年级生物《输送血液的泵—心脏》说课稿齐齐哈尔甘南兴隆中心校生物教师：纪芳今天，我说课的内容是七年级生物《输送血液的泵一一心脏》。
下面，我将从教材分析、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计和教学反思、六方面说说本课的教学设计。
一、教材分析：（一）教材的地位和作用：本节课选自新课标人教版七年级下册第四章《人体内物质的运输》第三节第1课时的内容。
前面两节学生已经了解了血液和血管的相关知识,这就为学习本课奠定了基础，同时本节课也为学生学习血液循环作好了铺垫，起到承上启下的作用,因而十分重要。
（二)教学目标有以下几个方面：(1)知识目标:了解心脏在人体的位置，理解心脏的活动规律，掌握心脏的结构和功能特点。
（2)能力目标：通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
（3）能力目标：明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育,学生能够增强体育锻炼的意识.(三)教学重难点分析:重点：心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点难点：通过对心脏各腔室壁瓣膜的观察，推测出其各自的功能,学生更好地理解心脏作为“泵”的作用，那么如何来突出重点，突破难点呢?二、教学方法和手段在本节课的教学中,我根据学生已有的生活经验，采用创设情境,小组探究、合作交流及多媒体课件展示等方式完成教学活动。
同时,设计有一定梯度的问题,层层设疑，逐一突破，完成本节学习目标.三、学法指导--—参与教学活动：(随着老师的设问,学生自学教材、主动思考、小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。
）--—上课作笔记-—-课前课后预习复习———自我学习下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。
四、教学过程(一）趣味导入：--讲故事，（让大家出主意)：有一家人在山上住，他们如果还想喝山下的自来水，要怎么办呢？（许多学生想到了接水管，然后我引导他们有了水管水能否自己能由下往上输送，这样很快,就有学生说要加个泵或抽水机。
）--提问：其实我们人体中也有一个类似于泵一样的结构，能将血液运输出去，那是什么结构呢？(几乎所有的同学都能说出心脏,引出课题。
输送血液的泵——心脏课题输送血液的泵-—心脏使用人审阅人课时第 1 课时（总课时）课型新授主备人教学目标重点难点1、心脏的结构和功能2、血液循环的途径，区别动脉血和静脉血教法学法本节教学可分两课时：第一课时完成心脏结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教学。
教学准备准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型板书设计输送血液的泵--心脏尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
第三节输送血液的泵—心脏
（第1课时）
【教材分析】
人体内物质运输的载体是血液，管道是血管，那么运输的动力是什么呢？这是学生学习了前两节之后自然会想到的问题。
鉴于此，教材接着介绍血液运输的动力泵——心脏。
学生能摸到自己心脏的跳动，根据心脏的跳动可以知道心脏的位置，但并不知道心脏的结勾。
为了使学生对心脏的结构与特点有感性的认识，教材在“观察与思考”中编排了心脏结构的观察活动。
观察心脏结构的目的不仅仅是了解其结构，还需要将结构与功能建立联系。
【教学目标】
1．描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。
2．认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。
【教学重难点】
心脏的结构和功能特点
【教学准备】
哺乳动物的心脏、解剖盘、新鲜血块、心脏模型、多媒体课件等。
【教学方法】
观察、启发
【教学过程】
【板书设计】
【课后反思】
本节课知识内容多、教学任务重。
教师围绕重点和难点内容，精心设置问题，通过启发、点拨和释疑，调动学生的思维；充分利用实物、图表、视频、模型等教学资源，安排了多种多样的活动，引导学生自主学习，主动探索，在主动探索的基础上归纳形成重要概念。
《输送血液的泵——心脏》说课稿
一、教材分析：
1．教材的地位和作用：
人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。
人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。
血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。
其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以血管和心脏一节的重点是心脏的结构和功能。
这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
2．教学目的和要求：
（1）基础知识：
了解：人体心脏的位置
理解：人体心脏的活动规律
掌握：人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管
（2）能力培养：
识图能力：通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力。
观察能力：通过指导学生观察、观看多媒体大屏幕，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
（3）思想教育：
理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。
卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。
3．教学重点：
人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。
心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。
因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。
4．教学难点：
血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。
那
么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。
为本节课的难点。
二、教学方法：
配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。
利用电脑多媒体教学，把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一。
真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。
而网络式知识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学逻辑体系和学生的认识规律，有利于学生各方面能力的培养。
三、课堂设计：
Ⅰ、复习提问，引入新课（约2分钟）
Ⅱ、讲授新知识（约25分钟）
1．利用电脑多媒体课件，真实生动地展现心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维、总结归纳出心脏的位置。
教师把人体胸透的X光照片在银幕上播放，由于学生是首次看到人体胸透的真实情况，因而学生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，获得了生动的感性认识。
同时，配合放映人体心脏位置的绘画复合片，通过启发式教学，指导学生认真观察，引导学生积极思维，最后用三句话归纳出心脏的确切位置（板书），紧接着，介绍个别心脏位置异常的现象（如：右位心），对学生进行理想教育。
2．利用电脑多媒体课件以及人体心脏模型，观察心脏的形态。
教师将人体心脏外形的正面观、背面观放大在银幕上显示，指导学生观察、观看，识别人体心脏的各个方位，然后，教师打开人体半身解剖模型的胸腔，摘取心脏，让学生观察心脏的形态，引导学生得出结论（板书）。
培养学生观察、思维、总结能力。
3．利用电脑多媒体课件及简易黑板图，讲授心脏的结构。
教师先将人体心脏解剖图放大显示到银幕上，指导学生观察，引导学生回忆所学的人体四种基本组织，让学生讲出心脏的组成（板书），然后，教师再播放人体心脏彩色解剖绘画复合片的课件，分部观察人体心脏的四个腔（板书）。
接着单片分部放映和心脏相连的几条大血管，并指导学生分层观察，最后，教师边讲边画出心脏结构简易黑板图。
示心房、心室及相连的血管，并用箭头标明血液流动的方向。
这样的教学，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，促进学生在理解的基础上，清楚地掌握人体心脏的结构。
4．在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏的瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，可利用电脑多媒体手段循序渐进地进行教学。
首先，指导学生阅读课文P32第二自然段，通过指导读书，培养学生的自学能力。
然后，播放
人体心脏纵剖放大片于银幕上，让学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着播放人体心脏横剖面的瓣膜放大片于银幕上，指导学生观察人体心脏瓣膜的分布及组成，并介绍人类患风湿性心脏病造成心脏瓣膜异常的治疗手段，在此进行理想教育。
为增强直观性，培养学生的观察能力，又播放了猪心解剖录象，使学生看到活生生的心脏，增强真实感，在看录像的同时，要求学生判定心脏的各个方位；学会识别心脏的四个腔；认识心脏瓣膜位置、形态、结构和开启方向，进一步促进学生牢固地掌握人体心脏的知识。
同时又让学生学习到了人体器官的解剖方法和观察方法，培养了学生的观察能力。
为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，把“血液在心脏内流动的多媒体动画课件”播放到银幕上，显示血液在心脏内和与其相连的血管间的流动与心脏瓣膜开闭关系的情况。
在学生观看时，教师可设问：“同学们在银幕上看到的血液如何流动？心脏的瓣膜有何作用？”让学生思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系及瓣膜的作用。
这样，通过多层次、多方位的反复观察和教学，难点被逐一突破。
既提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，又能让学生对所学知识牢固地、长久地保留在记忆中。
5．通过以上的学习，教师接着可提问：“人体心脏的功能是什么？”从而归纳出人体心脏的功能（板书），然后又问：“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处？”对学生进行卫生保健方面的教育。
Ⅲ、小结：（约3分钟）
播放心脏解剖放大图，请学生自己归纳总结心脏的结构。
Ⅳ、课堂反馈：（约5分钟）
把练习题显示到银幕上，让学生进行讨论、研究、选择出正确的答案，通过学生的回答，教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反馈信息。
