《墨梅图题诗》教学设计
教学目标：
1、运用诗画欣赏，了解要按照一定的顺序欣赏墨梅图。
2、抓关键词句理解诗意，借助王冕的生平介绍悟诗情，体会王冕不同流合污、卓尔不群、淡泊明志、独善其身的品质。
一、创景自学，引思入情
1、师：同学们，你们看见过梅花吗？你在哪儿见过？你能用一两句话向我们描述一下你看见的梅花的样子吗？
生略
师：是呀，我们看见过看在雪地里灿若朝霞的红梅，欣赏过远坡上素净淡雅的白梅，更留念那幽幽清香的腊梅，傲雪凌霜，清气逼人的梅花呀，它让古今多少文人墨客们为之痴迷。
51年前我们伟大的毛主席曾这样赞颂梅花：
风雨送春归，
飞雪迎春到，
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
——毛泽东卜算子《咏梅》
师：从你们的朗读中，老师仿佛看见了傲雪凌霜的梅花。
900多年前被称为唐宋八大家之一的王安石是这样吟诵梅花的：
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
——王安石《梅花》
（生读）
师：梅花在王安石的笔下暗香弥漫。
1300多年前的诗圣杜甫对于梅花也有传世之作：
梅蕊腊前破，
梅花年后多。
绝知春意好，
最奈客愁何？
——杜甫《江梅》
（一）师：元朝的诗、书、画大家王冕对梅花更是情有独钟，他爱梅花更擅长画梅花，看，这是王冕画的一幅不朽之作“墨梅图”（出示墨梅图，板书“墨梅图”）1、引导学生读课题，问:“通过课题你有什么疑问”先自己独立思考，在两人小组讨论出有价值的问题。
生提问
（二）师：王冕画的梅花没有灿若朝霞的红；没有素净淡雅的白；也没有明丽娇艳的黄，他用淡淡的水墨，就让一枝梅花跃然纸上。
你仔细欣赏画中梅的花、梅的枝，你觉得王冕笔下的墨梅美在哪里？
生1：生2：生3：
师：同学们欣赏得很仔细，昨天让大家预习了教材诗画欣赏，通过预习你知道了
怎样欣赏画？
生活动
师：是呀，我们在欣赏墨梅图的时候可以从整体到局部；从实实在在的形到梅花
的精神去欣赏。
同学们梅花清润洒脱、生机盎然，那力透纸背的清气，让王冕从
梅花身上看到了自己的影子。
于是他在墨梅图上写下了一首诗。
这就是这节课要
学习的（板书：题诗。
请同学们齐读课题。
生读一遍，生读二遍
师：为了学好这首诗，老师给大家准备了一个自学提示：
出示：自学提示：
1.读正确：读准字音，读出停顿。
2.懂诗意：借助工具书和诗画欣赏理解诗意。
（采用4人小组合作学习）
生：学生根据阅读提示自读。
老师巡视。
二、互动交流，深思激情
师：同学们刚才自学的状态非常好，现在我们来交流一下。
生1、生2
师：读书不仅要读正确，还要读出停顿
师：出示本诗的节奏，学生练读，抽生读，齐读。
师：就是这样，读诗不仅要读正确，读出停顿。
（板书：读正确）还要知道诗歌
的意思，（板书：懂诗意）同学们请看大屏幕（屏幕出示墨梅图和诗：
吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕
不要人夸好颜色，只留清气在人间。
同学们，请你结合刚才的合作学习用自己的话谈谈你对诗句的理解。
（抽三个）
生：我家水池旁边有一棵梅花树。
梅树花朵盛开，朵朵都是用淡淡的墨水点
染而成的。
池边的梅花盛开，由于吸收着洗砚池溶进的墨水，好像都带着淡淡的
墨痕。
不要别人夸奖我的颜色美丽，只想把清香的气味留在天地间。
师：同学们能从字面上流利地理解诗意，那诗中这些词语的意思你能理解吗？（出
示：洗砚池、淡墨痕、清气、乾坤）
师：关于“洗砚池”有一个小故事：相传王羲之幼年刻苦练字后，经常到池
中洗刷砚台，时间长后池水呈黑色，这就是“临池学书，池水尽黑”的说法。
这
池子被称为“洗砚池”或“墨池”王冕因与王羲之同姓，所以称“我家”这是暗喻自己的书画功底厚。
师：带着这些理解，再来读读这首诗。
师：同学们仅从字面了解诗意，这还不算把诗真正地读懂。
还要深入学习，领悟诗歌蕴含的诗人的情感（板书：悟诗情）现在就让我们回到几百年前，走进王冕的生活。
请你简单谈谈课前你收集的关于冕的资料。
生1：王冕元朝的诗人、画家、书法家。
（师点评：你了解到了王冕的成就）
生2：王冕性格孤傲。
（师点评：你收集了他性格方面的资料）
生3：王冕字元章，号煮石山农。
（师点评：你对王冕的生平了解了一些。
）
师深情介绍：
（屏幕显示关键词：不同流合污独善其身卓尔不群淡泊以明志）王冕生活在蒙古人统治的元朝。
出生贫寒，童年时期显示出惊人的认知能力被视为宗族的神童，青年时代的王冕充满激情，曾专心研究孙子兵法、学习击剑，常以史上杰出人物如伊尹、吕尚、诸葛亮为榜样，想为国家做一番惊天动地的大事业。
但是元蒙贵族统治阶层歧视汉族知识分子的残酷现实，让他的一切雄心壮志破灭了。
他参加进士考试，没有考中，回来后，满怀愤郁，烧掉所有的文章，以表永绝仕途的决心。
此后王冕一度北游，山山水水让他扩大了眼界，开阔了心胸。
他知道功名已成镜中之花，水中之月。
有朋友向他举荐官职，但他不愿意和当时腐败的风气同流合污，他独善其身，卓尔不群，过起了“淡泊以明志”的隐居生活。
他在会稽九里山，种梅千枝，筑茅庐三间，题为“梅花屋”，自号梅花屋主，王冕爱梅花、画梅花、咏梅花，因为在梅花的身上他看见了自己的影子。
梅花就是王冕，王冕就是梅花，请你再次句句入目，字字入心地阅读诗歌这短短的28个字。
你可以在最能拨动你心弦的词句旁批注，看你能读出怎样的一个老人？
1、全体学生静默思考。
2、2人小组交流，教师巡视
3、全班交流
生1：王冕具有不同流合污的气节。
师：真好，你从哪个词读出来的？
生1：我从淡墨痕读出来的。
（师板书：淡墨痕）
师：请你带上你的体会读读诗句吧。
请把不同流合污这个词写在淡墨痕的后面。
生2：我从“清气”读出了，卓尔不群的王冕。
（师板书“清气”并点评：能透过文字看背后，你真厉害。
请你深情诵读这句。
也请你把卓尔不群写在清气的后面）
生3：从“不要”感觉到王冕的独善其身。
（师板书“不要”并点评：眼睛真敏锐，请你把“独善其身”写在“不要”的后面）
生4：我从“只留”读出了淡泊明志的王冕。
（师板书“只留”点评：你能抓出
这个词，说明你真的会学习，赶快在“只要”的后面写下“淡泊明志”）
三、拓展测评，融思表情
同学们：那时那刻，那情那景，痴痴凝望梅花的王冕，最想向亲人倾诉他的
心声。
你来替王冕诵读此诗吧。
生1：读。
师：视梅花为知己的王冕，他最想向朋友倾诉衷肠。
你来为他深情朗读吧。
生2：读
淡泊明志，不愿同流合污的王冕最想向全天下的人倾诉衷肠。
请你来吟诵。
生3：齐读诗。
师：你看，个个花开淡墨痕；你听，只留清气在人间。
（总结板书）我们看见淡泊明志、独善其身、卓尔不群、不同流合污的王冕正向我们走来。
生齐读：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕
不要人夸好颜色，只留清气在人间。
师：我们闻到了朴素淡雅的墨梅在王冕的笔下了暗香弥漫（生齐读）吾家洗砚
池头树，个个花开淡墨痕
不要人夸好颜色，只留清气在人间。
师：同学们，这短短的28个字，向我们传递了王冕“不同流合污”“卓尔不群”“独善其身”“刚正不阿”的高贵品质。
知道这叫什么写法吗？这就叫“托物言志”（板书：托物言志）托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
王冕就将个人的精神追求寄托在梅花上。
我们以前学过的许多诗歌，诗人都采用了“托物言志”的方法，向我们传递了丰富的情感，古今的文人墨客们给我们留下了一首又一首经典之作，这就是中国灿烂的文化。
（板书：经典文化）。
从此，你对王冕更加了解，尽管你们相隔近千年；从此，
你对只留清气在人间的梅花钟爱有加。
这就是经典的魅力，这就是文化的力量，
希望你们通过诗歌这扇窗，去领略更多的经典文化。
板书：
读书：读正确
懂诗意墨梅图题诗
悟诗情
不要
清气
淡墨痕
只留
托物言志
经典文化。
