中考语文记叙文专题复习

中考语文中考记叙文阅读专题复习知识点分析人物形象技巧1、抓住外貌描写，五官、体态、穿戴，揭示人物的年龄、身份、地位、记忆。

2、品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。

3、留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。

4、紧扣动作描写，揭示人物的性格特点。

5、揣摩心理活动描写，揭示人物的精神世界。

幻觉式（画面）“联想回顾”自言自语“紧迫、紧张时间”标题的含义与作用【常见题型】①标题的含义是啥；（上海高频考点）②标题的作用是啥；（上海高频考点）③标题的好处、妙处是啥；（上海高频考点）；④给文章取个合适的标题；⑤为啥以此为标题。

【答题思路】1．分析标题的含义。

标题含义普通从表层含义和深层含义的两个方面来分析。

表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。

如有一篇文章的标题是“父亲的花儿降了”，标题的表层含义是夹竹桃凋谢，深层含义是父亲的去世。

标题假如是比喻句的，文中往往别是环绕标题的字面含义来展开叙述，这么我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，如此我们就能够领悟出标题的深刻含义。

2．分析标题的作用。

要了解标题的作用有哪些，教材的几篇课文：《羚羊木雕》——贯通全文线索；《顶碗青年》——表明写作对象；《在埃及数骆驼》——关联要紧情节；《生命的舞蹈》——象征或比喻；《秋天的怀念》——透露情感主旨。

归纳起来，作用有以下几类：（1）作为全文的线索；（2）突出主题，点明主旨；（3）造成悬念，引起读者关注；（4）反映作者情感；（5）概括了文章的要紧情节；（6）一语双关。

3．分析标题的好处与妙处。

这种题型实际上是上面两种题型的综合式。

从两个方面答题：1、标题的含义；（普通答深层含义）2、标题的作用。

4．怎么给文章取个合适的标题。

要给文章取一具合适的标题，别妨从标题的作用入手：（1）用点明文章中心思想的词语作题目：《为人发服务》《走向日子》；（2）用能概括文章要紧内容的一具短语作题目：《草船借箭》《鲁滨漂流记》；（3）用贯通全文的线索作题目：《灯光》；（4）用与文章内容紧密相关的特定时刻、地方作题目：《在仙台》《景阳冈》；（5）用文章所写的要紧人物、情况、物品、地点的名字作题目：《詹天佑》《卖火柴的小少女》《桂林山水》；此外，在拟题时一定要注意标题的特点，主要扣文本，要言简意赅。

1、生机勃勃的太阳花（安徽省）中考语文现代文分类汇编——记叙文①一天清晨，太阳花开了，在一层滚圆的绿叶下边,闪出三朵小花。

一朵红，一朵黄，一朵淡紫色。

乍开的花儿,像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。

在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。

②三朵花是信号.号音一起，跟在后边的便一发而不可挡。

大朵、小朵，单辨、复瓣，红、紫、蓝、粉一齐开放.一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。

连那些最不爱花的人，也经不住这美的吸引，一得空暇,就围在花圃跟前欣赏起来.③从初夏到深秋，花儿经久不衰。

一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩。

起初，我们认为，太阳花经久不衰，是因为太阳花喜爱阳光,特别能够经受住烈日的考验。

不错,是这样的。

在夏日暴烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力,富贵的牡丹也早已失去神采。

只有太阳花，阳光愈是炽热，它开得愈加艳丽，愈加旺盛.④但看得多了，才注意到，一朵太阳花，其生命却极为短促.朝开夕谢，只有一日。

因为开花的时光太短,这机会就显得格外宝贵.每天，都有一批新的花蕾在等待开放.日出前,它包裹得严严紧紧,看不出一点要开的意思,可是一见阳光，就即刻开放。

花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐地向外伸张,开大了，开圆了……这样一个开花的全过程，可以在人注视之下，迅速完成。

此后,它便贪婪地享受阳光,尽情地开去。

待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来,这朵花便不再开放.第二天,迎接朝阳的将完全是另一批新的花蕾。

⑤这新陈交替多么活跃，多么生动！也许正是因为这一点，太阳花在开放的时候，朵朵都是那样精神饱满，不遗余力。

尽管一朵太阳花,生命那么短促，但整体上它们总是那样灿烂多姿,生机勃勃.⑥开完的太阳花并不消沉，并不意懒。

在完成开花之后，它们就腾出空隙，把承受阳光的最佳方位，让给新的花蕾,自己则闪在一旁，聚集精华,孕育后代，把生命延续给未来。

待到秋霜肃杀时，它们已经把银粒一般的种子，悄悄地撒进泥土。

第二年，冒出的将是不计其数的新芽.⑦太阳花的欣赏者们，似在这里发现了一个世界，一个科学的、公平的、友爱的世界。

2023年中考语文一轮复习：记叙文阅读专题练习部编人教版九年级总复习2023年中考语文一轮复习：记叙文阅读练习（一）现代文阅读，回答问题。

赶鸟的孩子①有时候，我似乎回到了过去，又成了那个赶鸟的孩子。

②老屋对面有一块菜地，那是一家人的菜篮子。

从夏往秋走的时节，母亲会在那里陆续种下萝卜。

白莱，还有香菜和蒜。

秋渐渐转深，第一场霜降临，到处一片白，看上去毛毛茸茸的，但莱地好像忽略了寒冷，萝卜缨子似涨潮般覆盖了裸露的泥土，白菜身子也一个劲地胀起来。

那旺盛的绿色，像片浓缩的春天。

③这时候，一群鸟如约而来，有二十多只。

这是一群与众不同的鸟，鲜红的嘴和爪子，腹部有一小块黑色，拖着长长的蓝色尾巴。

我们不认识，把它们称为长尾巴鸟。

它们盯上了我家的菜地，专吃菜叶子，菜长成了，它们盯上了我家的菜地。

④起先，母亲并没怎么在意，说弄个稻草人吓一吓吧。

父亲费了番心思，稻草人弄得有模有样，戴了帽子，穿了衣服，一只手里还举着根细细的竹竿，竹竿另一头吊着块小石头，风一吹来回摆动，像谁的手在不停地挥舞。

刚开始似乎管点用，那群鸟围着稻草人飞来绕去，就是不敢落下。

可没过两天，它们就识破了这个招数，把稻草人晾在一边，毫无顾忌地飞到地里大快朵颐。

群鸟过后，菜叶到处是洞，七零八落。

⑤（A）看到好好的菜被鸟糟蹋了，母亲心疼不已。

假人没用，母亲就催我“亲自下场”。

我很乐意领受这个任务，就赶个鸟嘛，又轻松又好玩，比在家扫地或去外面扯猪草舒服多了。

我在屋角的竹林里折了根竹丫，抓在手里，满怀信心地去了菜地。

⑥我刚一出现，它们就发现了我，呼的一下全飞走了，落在旁边的一棵枫树上，冲着我叫个没停。

我心里高兴，它们到底还是怕我的，果然不用费什么力气。

我朝它们挥了下手里的竹丫：你们就大声地叫吧，我来了，再也别想吃我家的菜了。

⑦菜地狭长，有好几十米。

那群鸟叫了一会，见我没有进一步行动，便从树上飞下来，到菜地的另一头去了。

它们扇动着翅膀，边吃边叽叽喳喳地叫着，我不知道在说什么，但那声音听起来充满了快乐，像在庆祝什么，又像在向我挑衅。

中考专项训练记叙文：紧扣六要素，把握文章主体（学问点+针对训练）一，学问指要：记叙文是以记叙，描写为主要表达方式，以记人，叙事，写景，状物为主要内容的文章；记叙文有六要素，即时间，地点，人物，事物的起因，经过和结果；把握记叙的六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生，进展的脉络；如《走一步，再走一步》( 七年级上册) 中父亲勉励，指导我爬下悬崖的大事：暮色苍茫，天上显现了星星，悬崖下面的大地越来越暗；这时，树林里有一道手电光照来照去；我听到了杰利和我父亲的声音. 父亲的手电光照着我；“下来吧，孩子，”他带着劝慰的口气说，“晚饭做好了；”“我下不去. ”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的. ”“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远；你只要想着你是在走一小步；你能办得到的；眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能观察石架下面那块岩石吗？”我渐渐地把身体移过去；“观察了；”我说；“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上；不要担忧下一步；听我的话；”这好像能办得到；我当心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它；我立刻有了信心；“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点；”我又照着做了；我的信心大增；“我能办得到的；”我想；我每次只移动一小步，渐渐爬下悬崖；最终，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中；我先是抽泣了一会儿，然后，我产生了一种庞大的成就感；这是我永久忘不了的经受；时间：暮色苍茫地点：在悬崖上人物：我和爸爸起因：我在悬崖上不敢下来经过：父亲勉励我，指导我，让我爬下悬崖结果：我胜利地爬下了悬崖六要素是记叙文的组成部分；一般说来，一篇写人记事的记叙文应六要素都俱全，特殊是新闻；在几个要素中，事情的起因，经过和结果构成记叙文的主要内容；二，考查方向：1，找出记叙文的六要素；2，依据记叙要素，概括文章主要内容；三，才能提升：1. 时间，地点：时间要从大范畴答到小范畴；有的时间胡跨度，要把跨度写出来；如：暑假中的一天夜里；地点有变化时，要留意事情的各个具体环节和地点的对应关系；如鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章就有明显的地点变化；先是写百草园，然后是三味书屋；2. 人物：（1）假如问写了哪些人物，无论是正面出场，仍是侧面表现的主次人物都要都列出来；（2）假如问所要表现的是主要人物（主人公，中心人物），那么就看全文写的事为了表现谁，文章的中心靠谁来表现，谈论，抒情环绕谁中；（3）次要人物在文中的作用：事情的表达者，是叙事的线索，衬托中心人物，推动情节进展，从侧面表现中心，交待社会环境；3．起因，经过，结果：分析起因，经过，结果，一般是对一件上体的事情来说的；怎样分析哪些内容是起因，哪是经过，哪是结果呢？一般起因是交待人在什么情形下，遇到什么冲突，难题，包括主观的和客观的；经过是写人物为明白决这个冲突做了什么；结果是写这难题，冲突解决了，经过这个事人们怎样了；对起因，经过，结果的概括表述，一般都用“谁怎么样”，“谁干什么”这样的语言形式；4．在阅读文章时，只要明确了：谁在什么时间，什么地点，由于什么( 起因) ，在干什么( 经过) ，结果怎样，就把握了记叙的要素；但并非全部的记叙文都如此，有的记叙文，特殊是某个具体大事，假如有的要素是读者熟知的( 如时间，地点，起因) ，而且不交待也不影响表达成效的话，也可以省略一两个要素，但必需是文中有示意，或者是奇妙的间接交待；四，针对训练蜕变（2021·浙江宁波）蔡浩淇她用胖嘟嘟的小手紧握着婴儿床的栏杆坐着，舌尖不住地舔着刚长出的两颗门牙，灵澈的眼珠子骨碌地转动，四处张望；初夏晌午的阳光穿过葡萄棚，在她身上洒满了点点金圈；一片葡萄叶摇荡着飘下，落在她的脚跟前；她移动一下圆滚滚的胖腿，奇怪地望着那片落叶；一个黑点在树叶边缘晃动，过了一会成了一条肥厚的黑线，滑过树叶表面，不声不息地直朝她游动；带毛的黑线爬上了她白嫩的脚踝，小腿肚，膝盖⋯⋯她觉得一阵刺痒，那肥厚的黑线直往上爬，越来越近，毛茸茸的身躯越来越大；转瞬间一团黑毛已附在她肩上，黑团中有两粒小眼直盯着她；“达达——，达——达——”她慌张地尖叫，小手死命地挥舞，重心一个不稳，躺卧了下来；那黑团又开头移动，逐步靠近，逐步庞大⋯⋯“你仍好吧？”交往快两年，未曾牵过手的他紧搂住她的双肩，着急地望着她；她虚弱地点点头，深吸了口气：“我从小就对毛虫敏锐，见了毛虫不是作呕就是昏倒；刚才昏过去多久了？“大致一两分钟，把我吓坏了，”他将她扶正，轻声补上，“古怪，这么晚了，怎么有毛虫显现？”她紧依着他，相偎坐着；见到毛虫引起的疙瘩已消尽了，代之的是满脸臊热；她瞥了他揽着她肩膀的手一眼，偷偷埋怨：这么晚显现，再半小时宿舍就要关门了；①“妈咪——妈咪——”最断人肠的呼喊将她手中的蚂蚁上树炒出锅外；她慌张跑过去，小女儿蜷缩在婴儿床的一角，满脸惊奇地哭叫着；一条毛虫肆无忌惮地在婴儿床的栏杆上爬行，她一阵昏花，用了四十年的心脏几欲罢工；小女儿挣扎着想爬起来，令人心碎的哭泣成了啜搐；她咬咬牙，解下围裙往栏杆用力一挥，毛茸肥圆的毛虫滚落于地；她抬起脚，闭起眼重重一踏，觉得脚下一阵瘫软；“不要怕，”她强抑住胸腹的翻腾，轻抚着女儿泪水纵横的惨白脸蛋，“不要怕，毛虫并不行怕；”“奶奶，”是小孙女清稚的童音，“那是什么？”她朝小孙女圆胖小手指的方向望过去，一条肥厚的黑线正由阳光下往阴影处滑动；日光下鲜明的黑线掀开了她人生的相簿，一组组幻灯片在眼前跳动；她深吸了口气，咧开干瘪的嘴，露出仅剩的两颗门牙朝小孙女笑笑；“那是蝴蝶的幼虫；”她说；【注释】①蚂蚁上树：四川名菜；选自《台湾极短篇小说选》）1. 阅读小说先关注故事；请依据故事内容，各用一个词填空；小小的毛毛虫，相伴着“她”走过童年，青年，中年，直至老年；小小的婴儿床，承载了“她”，“”，“”的童年；故事以毛毛虫为线索，始于初遇时的，历经再见时的惧怕，最终凝视时的；6. 小女儿小孙女慌张平和（安稳）【解析】此题考查梳理小说情节内容的才能；留意题干“各用一个词” 的要求；第一空应为第⑦⑧段内容，此时“她”已为人母，而婴儿床内的是“她”的女儿；其次空应为第⑨—. 段内容，此时“她”的身份是“奶奶”，而婴儿床内的是“她”的孙女；第三空，应对第②段中的“她慌张地尖叫，小手死命地挥舞”，童年的“她”面对毛毛虫特别慌张；第四空对应第⑨—. 段，老年的“她”平和面对毛毛虫，并对孙女说：“那是蝴蝶的幼虫；”2. 画线句中，“她”两次说“不要怕”，仅仅是在劝慰孙女吗？请写出你的看法和理由；7. 画线句中，“她”两次说“不要怕”，不仅仅是在劝慰女儿，也是在给自己打气，从“脚下一阵瘫软”和“强抑住胸腹的翻腾”中可以看出，“她”在孩童时受毛毛虫惊吓留下心理阴影，长大后仍心有余悸，所以“她”说“不要怕”其实也是在给自己打气，示意自己要克服惧怕；【解析】此题考查对画线句的懂得；解答此题，需要结合上文“她”童年时的“慌张地尖叫”，青年时“见了毛虫不是作呕就是昏倒”，可知毛毛虫已给“她”留下了“后遗症” ，而作为母亲的她对女儿“不要怕”的劝慰外，仍应当有对自己的勉励；3. 小说中没宥显现主人公的名字，都用“她”来代替；请你说说作者的意图；8. 作者有意隐去主人公的名字，示意读者名字在这篇小说中并不重要；作者是想以“她”来代表不断成长蜕变的一类人；【解析】此题考查对文中人物及作者写作意图的懂得；小说中没有主人公的名字，而又写到了童年，青年，中年以及老年的“她”，“她” 由开头对毛毛虫的可怕，到后来老年的平和心态；作者之所以没有具体的人名，应当是将“她”这个一个人，作为一类人来写，如此更全面地阐释“蜕变”的主题；4. 结合选文，谈谈你对小说标题“蜕变”的懂得；9. 说明：此题6 分，分层赋分；第一层：仅从人物的身份，外貌，年龄等表层变化懂得“蜕变”，懂得肤浅，表述较笼统；【示例】我认为这里的“蜕变”，指的是一个人的变化；从小女孩到母亲，到奶奶，主人公的身份发生了变化；其次层：从心里逐步成熟的角度懂得“蜕变” ，懂得较浅层，较单一，表述较有条理；【示例】我认为这里的“蜕变”，是指一个人心理逐步成熟的过程；面对毛毛虫时，主人公开头很可怕，后来克服了惧怕，最终能用平和的心态去看待；这种变化，就是人不断克服各种困难的过程；第三层：能从心灵成长的角度懂得“蜕变”，懂得有深度，多角度，表述有条理；【示例】我认为这里的“蜕变”，不仅指一个人心理成熟的过程，也是心灵成长的过程；主人公在经受了不同角色的转变后，在不断克服各种困难的过程中，逐步学会了接纳；在接纳中，生命获得了更多的领会，心灵变得安静，对四周的人，事，物赐予敬重，从而更好地与世界相处；【解析】此题考查对文题的懂得；“蜕变”本义指人或事物向不好的方向发生变化；结合小说内容，变化的是不仅是“她”的年龄，以及对“毛毛虫”的态度，仍应指的是一个人的心灵成长，成熟的过程；由开头对毛毛虫的可怕厌恶，到“那是蝴蝶的幼虫”，这种变化，仍应是于其它生命的敬重，与外界更好地相处；参考答案：1. 阅读小说先关注故事；请依据故事内容，各用一个词填空；小小的毛毛虫，相伴着“她”走过童年，青年，中年，直至老年；2. 画线句中， “她”两次说“不要怕”，仅仅是在劝慰孙女吗？请写出你的看法和理由；3. 小说中没宥显现主人公的名字，都用“她”来代替；请你说说作者的意图；4. 结合选文，谈谈你对小说标题“蜕变”的懂得；参考答案“1. 小女儿 小孙女 慌张 平和（安稳）2. 画线句中，“她”两次说“不要怕”，不仅仅是在劝慰女儿，也是在给自己打气，从“脚下一阵瘫软”和“强抑住胸腹的翻腾”中可以看出，“她”在孩童时受毛毛虫惊吓留下心理阴影，长大后仍心有余悸，所以“她”说“不要怕”其实也是在给自己打气，示意自己要克服惧怕；3. 作者有意隐去主人公的名字，示意读者名字在这篇小说中并不重要；作者是想以“她”来代表不断成长蜕变的一类人；4. 第一层：仅从人物的身份，外貌，年龄等表层变化懂得“蜕变”， 懂得肤浅，表述较笼统；【示例】我认为这里的“蜕变”，指的是一个人的变化；从小女孩到母亲，到奶奶，主人公的身份发生了变化；其次层： 从心里逐步成熟的角度懂得 “蜕变” ，懂得较浅层， 较单一，小小的婴儿床，承载了“她”，“故事以毛毛虫为线索，始于初遇时的”，“ ”的童年； ，历经再见时的惧怕， 最终凝视时的；表述较有条理；【示例】我认为这里的“蜕变”，是指一个人心理逐步成熟的过程；面对毛毛虫时，主人公开头很可怕，后来克服了惧怕，最终能用平和的心态去看待；这种变化，就是人不断克服各种困难的过程；第三层：能从心灵成长的角度懂得“蜕变”，懂得有深度，多角度，表述有条理；【示例】我认为这里的“蜕变”，不仅指一个人心理成熟的过程，也是心灵成长的过程；主人公在经受了不同角色的转变后，在不断克服各种困难的过程中，逐步学会了接纳；在接纳中，生命获得了更多的领会，心灵变得安静，对四周的人，事，物赐予敬重，从而更好地与世界相处；搭车记（2021·浙江舟山）小时候，黎鸣最大的愿望就是当一名警察；每当在电影里看到警察说“我是警察”时，他觉得忒威严；几年后，他最终实现了自己的夙愿，分到市公安局当了一名警察；2-1黎鸣家在两百里之外的农村；回家时，先从市长途汽车站坐车到县长途汽车站，然后再坐通乡镇的公共汽车，到镇上下了车，再步行三公里才到家；从市内到县里，车特别钟一趟，很便利，但从县里到镇上，就比较麻烦了，有时，两个小时也发不了一趟车；黎鸣开头试着搭车，是在上班一年之后；这一天，他站在回家的路口，学着港台片上警察的样子，挡住一辆面包车，然后出示了警官证说，我是警察，想搭你的车；司机端详了一下他全身的警服，并没看他的证件，就爽快地说，上来吧；政府旁边开了一家饭馆，每隔几天开车去县城买一次菜；到了镇上后，司机主动说，你离家仍远，我送你吧；从镇上到村里三公里的路程，步行需要半个小时，而坐车，五分钟就到家门口了，省了他以前的步行之苦；第一次搭车，黎鸣觉出了搭车的好处，便利快捷，省时省力；自此，每次回家，他都在县城搭车，而且每次都能如愿；这更使他感觉到了当警察的优越性；后来，黎鸣又从市内开头搭车了，从市里搭到县里，再从县里搭到镇上；运气好的时候，仍能直接从市里搭到镇上；他搭的每一辆车，几乎无一例外地都把他送到家门口；黎鸣对工作也很努力，几年后，被提拔为户政科副科长；秋天的一个周六上午，黎鸣又站到了作为交通枢纽的路边上，想搭车回家；一辆黑色的轿车渐渐驶过来，他招了招手，轿车在他面前停下了；车停下后，黎鸣才看清，这是一辆 2.8 排量的“奥迪A6”；他迟疑地放下了手，由于坐这种车的，不是领导，就是大老板，他以前可从不搭这么高档的车；车窗玻璃渐渐下降，司机探出头问他，有事吗？黎鸣说，我⋯⋯想搭个车；这是他搭车以来第一次说得这么迟疑；去哪里？黎鸣说出了他所在的那个县那个镇的名称；司机说，我这车去省城，不顺路；好好！那你快走吧！黎鸣竟然有了一种如释重负的感觉；这时，从车内传出一个浑厚的男人的声音，上来吧，搭一段也行呀；的镇也只有十几公里了，应当能搭到车；就拉开车门上了车；后排坐着一个五十多岁的男人，微胖，两个鬓角已经泛白；男人主动问，小伙子，在哪工作呀？黎鸣掏出警官证，递给男人说，我在市公安局，这是我的证件；男人看了看他的证件，仍给了他；静了片刻，男人又问，小伙子，常常回家吗？黎鸣说，每周都回；常常搭车？黎鸣点了点头；那，你为什么不坐客车呢？黎鸣说，要倒好几次车，不便利；你每周都回家干什么？看我的母亲；你母亲一个人在家？是的；那为什么不接来一起住？那得等分了房子，我现在仍住着集体宿舍；男人再也没有说话；到了该停车的时候，男人说，别停了，仍有时间，把他送回家；黎鸣说，这怎么好意思？男人说，这有什么？举手之劳始终到了黎鸣的家门口，黎鸣下了车，对男人说，真的感谢您了！男人说，这是应当的，你是为人民服务的，我是为你服务的；这句话把黎鸣扔进了雾谷；但很快，黎鸣就把这件事情忘掉了；一天早上，刚上班，局长一个电话把黎鸣召到办公室；局长问，你是不是搭过省公安厅马厅长的车？黎鸣愣了一下后，立刻明白过来，感觉要大祸临头了；由于，依据纪律，非公务行为，是不答应利用职务之便任凭搭车的；一瞬时，他的汗就下来了；他可怕地看着局长问，我⋯⋯我是不是⋯⋯给你惹麻烦了？局长“哼”了一声说，瞧你这点儿胆，搭车时的胆儿哪去了？他惭愧地低下了头；好了，没什么事；局长拍了拍他的肩膀说，马厅长是和我一起开会时顺便提起的，他夸奖了你，说你孝顺，每周两天的休班时间都不去休闲消遣，而跑到农村去探望你的母亲，现在的年轻人，很少有这样的了⋯⋯从今, 黎鸣再也没有搭过车；（选自小小说集《玉米的馨香》，有删改；作者邢庆杰）1. 小说具体描述了黎鸣两次搭车的情形，请阅读全文，完成下面表格内容；搭车经过心理变化第一次黎鸣工作一年后，学港台片上警察的样子，在县里回家路口搭车，面包车司机将其送到了姑且试试－试①其次次家门口；②迟疑——如释重负——疑问不解2. 结合语境，品读下面语句，回答括号中的问题；（1））回家时，先．从市长途汽车站坐车到县长途汽车站，然后．再．．坐通乡镇的公共汽车，到镇上下了车，再步行三公里才．到家；（结合加点词语分析句子在文中的表达作用）（2））男人说，这是应当的，你是为人民服务的，我是为你服务的；（这句话有何意味？）3. 小说具体描述了黎鸣第一次搭车的情形，这样写有何作用？4. 文中马厅长，公安局长没有对黎鸣的违纪行为进行庄重处理；你是否认同他们的做法？请结合文本和生活体会，陈述观点和理由；参考答案1. （1）感到便利（优越感）（2）黎鸣成为副科长后，在市里交通枢纽的路边搭车，搭上了公安厅长的车；他们将其送到了家；2. （1）答案示例：加点词语一方面写出了黎鸣回家路途遥远，另一方面也是为后文作铺垫；（2）答案示例：表现了马厅长说话的幽默与含蓄；提示黎鸣“为人民服务”应当是工作的宗旨，委婉批判了黎鸣利用警察身份搭车的违纪行为；3. ①意在通过对黎鸣第一次搭车过程的具体描述，说明黎鸣以警察身份搭车特别顺当，显得真实可信；②为下文故事情节的进展（写他后来始终利用警察身份搭车以至进展到碰巧搭上了马厅长的车等）作了铺垫，使得下文情节进展（马局长约谈黎鸣大事），顺理成章；4. 例1：认同；一是由于黎鸣是个优秀的青年，为人诚恳，懂礼貌；孝顺母亲，工作杰出；二是黎鸣的违规行为并不严峻，通过对他的约谈，警示，黎鸣已经熟悉到错误，不必再处分；事实证明“黎鸣从今再也没有搭过车”；这样人性化处理，表达了领导者的通情达理，体察民情，起到了爱护，鞭策作用；例2：不认同；一方面，原就，制度必需遵守，人情不能超越法纪；因人而异的处理睬导致不公；另一方面，千里之堤溃于蚁穴，假如由于情节稍微而不加以重视，就有可能会使一些违纪者产生侥幸心理，进而一犯再犯，最终走到无法挽救的地步；文中黎鸣起先在县城搭车，后来逐步进展到从市内开头搭车即是明证；。

专题十六记叙文、散文及小说阅读知识点讲解考点一、内容梳理及概括1.常见题型（1）请根据文章内容，将下面的表格补充完整（情节发展、情感变化……）（2）文章共写了哪几件事？请依次填空。

（3）文章的情节为什么将……安排成……（4）……发生了怎样的变化？请依次概括。

2.答题思路（1）从文章的线索入手一篇文章的材料要按照某种“依据”组织起来，这种贯穿全文、把人物或事件连缀起来的“依据”通常称为线索。

围绕文章线索，即可梳理出行文的思路。

寻找文章线索可以从以下几方面入手：①以时间为线索。

这类线索以事件发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。

如《故乡》是以时间推移为线索，以“回故乡”“在故乡”“离故乡”的事情发展顺序，连缀成文。

②以事件为线索。

如《社戏》一文，是以看社戏为线索，刻画了一群农家少年的形象，表达了作者对美好生活的向往。

③以某物为线索。

如《羚羊木雕》，以“羚羊木雕”为线索，展开故事情节。

④以某人为线索。

在这类文章中，某人往往是贯穿全文的人物，不一定是文中的主角。

如《孔乙已》中的“我”。

⑤以见闻为线索。

《故乡》就是一例。

小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂的巨大变化，揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

⑥以地点的转换为线索。

如《从百草园到三味书屋》一文，作者从“百草园”写到“三味书屋”，回忆了自己童年的生活。

⑦以感情为线索。

如《我的老师》以“回忆、依恋、思念”蔡老师这一感情为线索。

（2）从段意、层意、句意入手①梳理全文的思路，要先理解每一段的意思，再看段与段之间的联系。

②梳理文章局部的思路，比如某一段的思路，从理解句意入手，在段落内划分层意。

（3）从标志词入手①抓住时间标志的词语。

②抓住地点转移的词语。

③抓住特殊词语。

表示并列关系的“第一”“第二”“第三”；表示承接关系的“首先”“其次”“最后”；表示递进关系的“不仅”“而且”；表示因果关系的“因此”“所以”“由此看来”等。

中考记叙文阅读专题复习教案公开课第一章：记叙文阅读的重要性1.1 记叙文的概念与特点解释记叙文的定义强调记叙文在语文学习中的重要性分析记叙文的主要特点：情节、人物、时间、地点等1.2 记叙文阅读的意义提升阅读理解能力培养学生的情感态度和价值观提高写作技巧第二章：记叙文阅读技巧与策略2.1 快速浏览与细致阅读指导学生进行快速浏览，抓住文章大意引导学生细致阅读，注意细节描写2.2 分析人物与情节学会分析记叙文中的主要人物及其特征理解情节的发展与转折，把握文章结构2.3 理解主旨与情感表达引导学生挖掘记叙文的主旨思想感悟作者的情感表达，培养共鸣第三章：记叙文答题技巧与策略3.1 选择题答题技巧培养学生分析选项的能力，排除干扰项指导学生关注文章细节，准确判断3.2 阅读理解题答题技巧教会学生抓住问题关键词，定位原文信息培养学生的推理判断能力和综合分析能力3.3 作文题答题技巧引导学生关注文章主题和结构，进行合理推断培养学生的创新思维和表达能力第四章：记叙文阅读实践与训练4.1 经典记叙文阅读案例提供经典记叙文案例，供学生阅读与分析引导学生运用所学技巧进行解读4.2 记叙文阅读训练题设计具有针对性的阅读训练题，巩固学生所学知识学生互相交流解题心得，提升解题能力4.3 记叙文阅读检测与反馈进行记叙文阅读检测，评估学生的学习效果根据学生反馈，调整教学策略，提高教学质量第五章：中考记叙文阅读备考策略5.1 中考记叙文阅读题型分析分析中考记叙文阅读题型的特点与趋势引导学生关注中考记叙文阅读的重点与难点5.2 中考记叙文阅读备考策略提供有效的备考方法与技巧，助力学生备考鼓励学生进行海量阅读，提升阅读素养5.3 中考记叙文阅读模拟训练设计模拟试题，进行中考记叙文阅读训练分析学生答题情况，指导学生提升答题技巧第六章：记叙文阅读中的细节理解6.1 细节理解的重要性强调细节理解在记叙文阅读中的关键作用解释细节理解对于把握文章深层含义的重要性6.2 捕捉关键细节的技巧指导学生如何捕捉文章中的关键细节强调关注文章中的描写、对话、过渡句等6.3 细节理解的练习与强化提供针对性的细节理解练习题分析学生练习情况，进行针对性的指导和反馈第七章：记叙文中的主旨归纳7.1 主旨归纳的意义解释记叙文主旨归纳的重要性强调主旨归纳对于理解文章核心思想的必要性7.2 归纳主旨的技巧教授学生如何从文章中归纳出主旨强调关注文章、开头、结尾等的重要性7.3 主旨归纳的练习与强化提供主旨归纳的练习题分析学生练习情况，进行针对性的指导和反馈第八章：记叙文中的情感态度分析8.1 情感态度分析的重要性解释情感态度分析在记叙文阅读中的关键作用强调情感态度分析对于理解作者写作意图的重要性8.2 分析情感态度的技巧指导学生如何从文章中分析出作者的情感态度强调关注文章中的情感词汇、描写、对话等8.3 情感态度分析的练习与强化提供针对性的情感态度分析练习题分析学生练习情况，进行针对性的指导和反馈第九章：记叙文中的写作手法分析9.1 写作手法分析的重要性强调写作手法分析在记叙文阅读中的关键作用解释写作手法对于文章表达效果的影响9.2 分析写作手法的技巧教授学生如何从文章中识别和分析写作手法强调关注文章的结构、叙事方式、描写手法等9.3 写作手法分析的练习与强化提供针对性的写作手法分析练习题分析学生练习情况，进行针对性的指导和反馈第十章：中考记叙文阅读综合训练与提升10.1 中考记叙文阅读综合训练提供中考记叙文阅读的综合训练题鼓励学生独立完成，互相交流解题心得10.2 中考记叙文阅读的提升策略教授学生如何提升记叙文阅读的能力强调阅读理解、细节捕捉、主旨归纳等的重要性10.3 中考记叙文阅读的模拟考试与反馈进行中考记叙文阅读的模拟考试分析学生答题情况，进行针对性的指导和反馈第十一章：记叙文中的修辞手法解析11.1 修辞手法的种类与作用介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等强调修辞手法在记叙文中的艺术效果和情感表达11.2 识别与分析修辞手法的技巧教授学生如何识别和分析记叙文中的修辞手法强调关注文章中的修辞词汇、句子结构等11.3 修辞手法解析的练习与强化提供针对性的修辞手法解析练习题分析学生练习情况，进行针对性的指导和反馈第十二章：记叙文中的主题挖掘12.1 主题挖掘的重要性强调主题挖掘在记叙文阅读中的关键作用解释主题对于理解文章深层含义的重要性12.2 挖掘主题的技巧指导学生如何从文章中挖掘出主题强调关注文章的、开头、结尾、情感态度等12.3 主题挖掘的练习与强化提供针对性的主题挖掘练习题分析学生练习情况，进行针对性的指导和反馈第十三章：记叙文阅读的思维训练13.1 思维训练的重要性强调思维训练在记叙文阅读中的关键作用解释思维训练对于提升阅读理解能力的重要性13.2 思维训练的方法教授学生如何进行记叙文阅读的思维训练强调关注文章的结构、叙事方式、描写手法等13.3 思维训练的练习与强化提供针对性的思维训练练习题分析学生练习情况，进行针对性的指导和反馈第十四章：中考记叙文阅读的策略与技巧14.1 中考记叙文阅读的策略分析中考记叙文阅读的策略，如时间管理、答题技巧等强调策略对于提升中考记叙文阅读成绩的重要性14.2 中考记叙文阅读的技巧教授学生中考记叙文阅读的技巧，如快速阅读、细节捕捉等强调技巧对于提高答题准确率的重要性14.3 中考记叙文阅读的模拟考试与反馈进行中考记叙文阅读的模拟考试分析学生答题情况，进行针对性的指导和反馈第十五章：中考记叙文阅读的复习与总结15.1 中考记叙文阅读的复习总结本课程的重要内容和技巧鼓励学生进行中考记叙文阅读的复习和练习15.2 中考记叙文阅读的总结强调记叙文阅读在中考中的重要性鼓励学生持续阅读，提升阅读素养15.3 中考记叙文阅读的提升建议提供中考记叙文阅读的提升建议，如阅读范围、练习方法等鼓励学生积极借鉴，提高自己的阅读能力重点和难点解析本文档为“中考记叙文阅读专题复习教案公开课”的教学大纲，共分为十五个章节。

2023年中考语文总复习初中语文记叙文阅读常考知识点+答题模板标题题型：辨析题目的含义及作用工、含义：先分析基本义，再揭示比喻义、引申义、象征义。

2、作用：贯穿全文线索；概括主要内容；揭示文章主旨（情感或哲理）；制造悬念，吸引读者（激起读者的注意、思考、兴趣等）内容题型一：概括文章的主要内容格式：某人或某物+干什么（怎么样）方法指津：抓住记叙的六要素一一时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果题型二：分析故事的情节2、自然环境描写的作用①描写了……（景物、环境）的特点；②交代故事发生的背景（时间、地点、天气、季节）；渲染… 气氛；营造…气氛；奠定…感情基调；③烘托人物……心情；暗示人物的……身份、性格、命运；衬托了人物的……形象、精神、品质；引出人物的出场；为人物的活动提供背景；④推动……情节的开展；为下文……作铺垫（埋伏笔）；与文章……形成比照；⑤突出……的中心，升华……的主旨3、社会环境描写的作用描写社会状况，交代时代背景，揭示社会本质，铺垫下文内容；衬托人物的形象；暗示文章的主题。

答题模式：效果+ 外表内容（景物特点）+ 深层作用运用了景物描写，……描写了……（特点）景物，烘托了…… 心情，……例如：此句运用了景物描写，传神地描写了夜晚的阴森可怕，烘托了 "我”当时害怕、恐惧的心情，为下文“我“回家埋伏笔。

（三）描写一一侧面描写题型：分析描写的角度及其作用。

工、正面描写与侧面描写正面描写，又叫直接描写，就是指直接描写人物的外貌、神态、心理、语言和行动的描写。

侧面描写，又叫间接描写，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。

2、侧面描写方法：对他人的语言、动作、反响的描写；对其他次要的事物的描写；对环境的描写3、侧面描写作用：烘托主要人物的心情；有利于突出正面人物的形象（性格）；激发读者的想象力，产生强烈的艺术效果；使人有身临其境之感；对人物的描写更全面、更具体，起到烘云托月的作用：可节省笔墨，使得表达更精练，结构更紧凑。