五年级下科学教学反思神经_苏教版

苏教版科学五年级下册5.2《神经》说课稿1一. 教材分析苏教版科学五年级下册5.2《神经》这一课，主要让学生了解神经系统的组成和功能，神经元的基本结构以及神经冲动的传导过程。

通过学习，学生能够对神经系统有更直观的认识，理解神经元在人体中的重要作用。

教材通过生动的图片、实例和实验，引导学生探究神经系统的奥秘，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力，对于身边的事物充满好奇。

他们在四年级时已经学习了关于人体的基本知识，对于人体的器官和功能有一定的了解。

但是，对于神经系统的组成和功能，神经元的基本结构以及神经冲动的传导过程，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将以生动形象的语言、直观的图片和实物，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握神经系统相关知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解神经系统的组成和功能，掌握神经元的基本结构以及神经冲动的传导过程。

2.过程与方法：通过观察、实验和动手操作，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生热爱科学、探索未知的情感态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的基本结构以及神经冲动的传导过程。

2.教学难点：神经元的基本结构以及神经冲动的传导过程。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，直观展示神经系统相关知识，增强学生的学习兴趣和实际操作能力。

六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的问题导入新课，如“为什么我们能够感受到疼痛？”引发学生思考，激发学习兴趣。

2.探究神经系统组成：引导学生观察多媒体课件，了解神经系统的组成，如大脑、脊髓、神经等。

3.学习神经元：展示神经元模型，引导学生了解神经元的基本结构，如细胞体、轴突、树突等。

五年级下科学教学反思神经_苏教版第一，我要感谢梁老师给了我一个如此和大伙儿一起交流和学习的机会。

我讲的《神经》是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》中第二节课的知识内容。

它的前一课是《大脑》，后一课是《感受》，《神经》在中间。

它的作用就像它所在的位置一样，起着在大脑和感受器官之间传递信息的作用。

我们的大脑要想实现对人体各种活动的操纵，我们的各种感受要想传递到大脑里，就靠着我们遍布全身的神经。

与之前后联系的《大脑》、《感受》一样，这一部分知识比较抽象。

神经更是看不见，摸不着，学生对神经明白的专门少，专门模糊，没有科学的认识。

就连我们成人提起神经，了解的也并不多。

而我们这节课对神经的认识和学习，不能用仪器看，只能凭感受来认识。

这节课讲的太深怕学生听不明白，因此我想把这节课设计得浅显一些，更接近学生的生活，拉近学生与神经这一课的距离，降低学生的学习难度，就有了大伙儿看到的这节课。

教学《神经》这节课，对我来说也是难得的提高和学习的机会，请大伙儿多给我提一些宝贵的意见。

本节课的要达到的教学目的是：让学生明白人体神经分布情形，能够通过模拟活动，认识到神经是如何样传递信息的。

在自主探究活动中认识到神经的敏锐性和反应速度的差异，并意识到神经系统在人体中的重要性。

教学重难点是:明白在人体神经系统的组成及如何和谐工作的。

在教学过程中，第一，我采纳《丢沙包》游戏导入，从而引出我们要学的《神经》。

如此导入，既增加了学生的学习爱好，又培养学生从生活中留心观看，发觉问题的能力。

接下来，我用课件出示了人体的神经分布图，让学生从感性上认识、了解了人体的神经分布情形。

在突破本课的重点和难点时，我采纳让学生到前面来模拟“丢沙包”活动中的神经传导过程，如此能够更容易地明白得神经传导的过程，又加深了学生的印象。

让学生经历知识从抽象到形象的过程。

在教学这部分时，学生在模拟传递时，有些不太顺畅，就像魏老师说的那样，应该在表演前，让每个学生先说说该如何模拟，明确一下每个人的作用，如此学生模拟时会更流畅一些。

《神经》教案一、教材分析：本课是苏教版《科学》五年级下册第五单元《人体的“司令部”》中的第2课，它在引导学生认识大脑的基础上进一步认识神经系统在接受外界刺激时的工作过程。

神经它上承神经中枢，下连感应器和效应器，起到了承上启下的关联作用。

本课重点在于介绍神经是人体的重要组成部分，认识神经的分布、作用及神经工作的基本原理，因此在实验中应该围绕神经系统的工作原理来进行，让学生理解人体对外界刺激信息的感受、传递、判断、发出指令和作出反应作用。

二、教学对象分析：五年级学生具有“感觉”“反应”等相关生活经验，但那只是一种抽象的存在，对于外界信息如何传递给大脑，而大脑又如何做出指令的传递过程还不明确。

再加上他们喜欢探究、凡事乐于亲身经历，特别对神经是如何工作的具有新奇感。

因此，我们可以让学生在感性基础上对事物进行认识，并且经过两年的科学学习，学生具有一定的分析能力能够从一些亲身体会中获取知识。

三、教学目标：科学知识1、知道神经的分布及作用。

2、知道大脑、脊髓和神经是协同工作的；大脑、脊髓是人体的神经中枢。

3、知道人体活动中神经传导的过程。

过程与方法1、能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。

2、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。

情感态度与价值观1、对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。

四、教学重点：知道人进行各种活动时，神经的传递路线。

五、教学难点：能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。

四、教学准备：棉签、酒精、铁圈、皮绳、多媒体课件等。

五、教学过程：一、激趣导入1、提问：同学们，为什么你们刚刚都像他们急匆匆跑进教室了呢？2、谈话：是啊，当我们耳朵听到铃声时，大脑就会做出进教室的反应。

那耳朵听到的信号是通过什么传递给大脑的呢？3、谈话：这节课，我们就一起来学习神经。

（板书课题）二、知识新授（一）、神经的分布与种类1、提问：关于神经，你想知道些什么？2、谈话：想知道神经分布在哪？我们一起来做个小游戏，用棉签蘸取酒精涂抹手部不同位置的皮肤，体会有什么感受？3、学生实验并汇报。

五年级下科学教学反思大脑_苏教版本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，大脑对学生而言，是专门奇异的。

尽管我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。

因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。

在教学时，我从学生喜爱的游戏——摸五官和反口令引入新课，激发了学习爱好，营造了探究情境，并直奔学习主题。

在短短的几分钟时刻里把学生带入了愉悦的学习状态中。

为了让学生更好地了解大脑的形状结构，我在课件图片的基础上预备了与大脑某些特点相似的具体实物来让学生比较认识。

比如：学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑；认识大脑的形状以及脑的表面结构时，指导学生认真观看核桃仁的模样；了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……如此学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。

然后借助学生对大脑形状结构的了解，讲解大脑表面的沟回，并通过人脑与动物脑的沟回的对比，引出经历力、制造力与大脑的紧密的关系。

并及时组织找不同和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。

既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生气与活力。

在教学中突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。

因此这节课还有许多美中不足之处，第一、教学设计时有设计到，但在实际讲课时，没有预备猪脑，使学生少了最为直观的观看与体验。

第二、教师的科学用语还不够规范和严谨，课前的交流和课上的组织还有专门多漏洞，这也是教师不成熟的表达吧，在今后的教学中还有待提高。

第三、由于时刻关系最后的七巧板活动的目的性并没有完全展现出来就急于收场，能够说没有目的的活动确实是无效的活动。

总之这节课存在专门多的遗憾与不足之处，还请与会的领导和同仁批判指正。

最后，真心的感谢梁老师对我的指导与关心，同时也专门感谢魏兴利老师及许多我们的科学老师对我的支持与关心！祝我们小学科学全体教师在今后的教育教学道路上硕果累累，桃李满天下！。

五年级下册科学教学反思5我在课上应用课件让一切的先生大致了解了有关大脑的一些基本知识。

知道了大脑在头部的位置、大脑分为左右两个半球、大脑外表有凹陷的回，凹下去的沟等等，并经过观察脑的课件，纠正先生的一些关于脑的模糊概念，并由此提出效果。

为了把«大脑»中一个个比拟笼统的知识详细化，我在投影图片的基础上预备了与大脑某些特征相似的详细实物来让先生比拟看法。

比如：学习大脑的重量时，预备了与大脑差不多的盐。

让先生亲身体会一下。

看法大脑的外形时，指点先生仔细观察核桃外部的样子；学习大脑的软硬时，让先生想想豆腐的硬度，同时了解孩子们对自己大脑的了解，经过做一些举措，用拳头模拟自己的大脑，由于人的大脑和自己的拳头差不多大。

这样先生对大脑的看法就更详细了。

为了让先生更好地了解大脑的形状结构，我在课件图片的基础上预备了与大脑某些特征相似的详细实物来让先生比拟看法。

比如：学习脑的大小时，让先生用拳头模拟自己的大脑；看法大脑的外形以及脑的外表结构时，指点先生仔细观察核桃仁的样子；了解大脑的软硬时，让先生碰一碰豆腐……这样先生对大脑的看法就更详细了，化解了难点、突出了重点。

然后借助先生对大脑形状结构的了解，解说大脑外表的沟回，并经过人脑与植物脑的沟回的对比，引出记忆力、发明力与大脑的亲密的关系。

并及时组织找不同和拼七巧板的活动，把先生的思想活动和实际活动推向了高潮。

既满足了先生的心思需求，又使知识稳固与智力运用无机结合，使迷信课一直充溢生机与生机。

在教学中突出一个〝趣〞，强调了先生的取得体验，强调了先生迷信素养的构成。

研讨脑的功用，是本课一个难题。

我在课堂上设计了一系列活动。

如记忆力测试时，我先课件出示一些物品，让先生看几秒钟后回答看到的物品,先生兴味很浓。

在发明力测试时我让先生应用基本图形发明图案，先生可以发明出不同的图案，这自身就是一个发明力的表现。

从而体验人脑的记忆力和发明力的功用。

本课目的明白，教学设计合理，课上注重对先生的评价与先生间的互评。

五年级科学下册教案-《2神经》苏教版神经教案一、教材分析：本课是苏教版《科学》五年级下册教材第五单元《人体的“司令部”》中的第2课，它引导学生在《大脑》一课的基础上进一步认识神经系统在接受外界刺激时的工作过程。

神经是人体的重要组成部分，认识神经的分布及工作原理对学生理解人体知识具有重要意义。

本课内容大体分为三部分：1．人体神经的分布和组成。

2.神经的作用和工作过程。

3.用实验测定不同部位神经的反应情况。

其中，神经系统的工作过程是本课的教学重点，由于这部分知识比较枯燥、抽象，学生日常生活中看不到摸不着，没有感性认识，因此也是本课的难点所在。

如何解决好这部分内容的教学，也成为本课教学成败的关键。

另外，测定神经系统反应的实验目的是加深学生的体验和理解，在实验中应该围绕神经系统的工作原理来进行，让学生理解人体对外界刺激信息的感受、传递、判断、发出指令和效应作用。

二、学情分析学生在日常生活中常接触到“神经”“反应”“感觉”等词汇，但只是一种抽象的存在，对于外界信息如何传递给大脑，而大脑又如何做出指令的传递过程还不明确，小学生还不具备解剖人体的条件，探究信息的传递过程本身也是个解暗箱的过程。

五年级学生的心理特点——喜欢探究、凡事乐于亲身经历，特别对神经是如何工作的具有新奇感。

同时，对事物的认识建立在感性基础上、有一定的分析能力、能够从一些感性材料中自己得出结论。

三、学习目标：1.知道人体活动中神经传导的线路。

2.能说出人体进行不同活动时神经传导的线路3.能够做不同部位的神经反应速度实验并进行解释。

四、教学重点：知道人进行各种活动时，神经的反射线路（即反射弧）五、教学难点：能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。

六、教学准备：课件，两支削好的铅笔（每人），一块橡皮，纸球，实验记录单。

七、教学过程：（一）游戏引入1、同学们你们玩过丢沙包游戏吗？老师这有几个纸球，我来玩一个丢沙包的游戏，砸到的就输了，接到的有奖励。

2．神经满招损，谦受益。

《尚书》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．知道神经分布全身；知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢；知道人体活动中神经传导的线路。

2．能够开展模拟活动，认识人体活动中神经传导的线路；能够解释人体进行不同活动时，神经传导的线路。

3．体验探索神经传递信号的秘密的乐趣；增强小组的合作精神。

【教学重点】认识神经分布及作用。

【教学难点】能解释人体进行不同的活动时，神经传导的线路。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：铅笔、记录单。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境导入教师活动：1．游戏：教师示范：上课之前我们来玩一个游戏叫“听老师的话”。

比如我说把手放在肩膀上，同学们就把手放在肩膀上。

正式游戏：把手放到额头上。

（师一边说一边故意做错误动作，把手放在耳朵上）交流：你做对了吗？为什么开始时候你会做错？后来怎么作对了？眼睛和耳朵起到一个什么共同的作用？要玩好这个游戏还需要什么器官的配合？他们负责完成什么任务？2．提问：如果把人体比喻成一个训练有素的军营，那你可以把大脑比喻成什么？人体接受信号后通过什么把信息报告给大脑这个司令的？大脑又是通过什么把命令下达的？3．交流：两条神经一条把信号传入大脑，一条传递大脑发出的指令，为了区分这两条神经，你可以给他们取什么名字？你认为神经的作用是什么？4．揭题：神经在我们体内发挥这么重要的作用，这节课我们就来进一步学习有关神经的知识。

学生活动：1．有的学生按着游戏规则做对了，有的学生受到老师动作的影响没有做对。

眼睛看到老师手摸耳朵，跟着做了，于是就做错了。

后来反应过来是要用耳朵听老师的话，才把手放到额头上。

眼睛和耳朵都让我们认识外界的信息。

要玩好这个游戏还需要手作出反应，需要大脑来指挥、判断。

2．大脑可以比喻成人体的“总司令”。

接受信号后，信号通过神经传给大脑。

大脑发出命令后通过神经下达命令3．把信号传入大脑的神经叫传入神经，把传递大脑发出的指令的神经叫传出神经。

大脑教学反思我在课上利用大脑图片课件让学生大致了解了有关大脑的一些基本知识，知道了大脑形态和作用，并通过观察大脑的功能课件，初步认识了大脑的一些功能，再通过分组讨论交流，使学生对大脑的功能有了更加全面、深刻的了解。

《大脑》是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的“司令部”》第一课。

讲授完这节公开课，反思自己的教学，有感而发：一堂课三十分钟非常短暂，而我却收获了许多。

课后我进行了深入地教学反思，最后总结出了以下几点感悟：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

一、问题是课堂的灵魂，没有问题的课堂是没有生命力的，作为教师不但要在课堂上出示问题，还要让学生主动提出问题，探究问题，让学生产生学习的激情，这才是有灵魂的课堂。

二、鼓励学生提出质疑课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。

五年级下册科学教学反思大脑苏教版我在课上应用大脑图片课件让先生大致了解了有关大脑的一些基本知识，知道了大脑形状和作用，并经过观察大脑的功用课件，初步看法了大脑的一些功用，再经过火组讨论交流，使先生对大脑的功用有了愈加片面、深入的了解。

«大脑»是苏教版五年级迷信下册第五单元«人体的〝司令部〞»第一课。

讲授完这节地下课，反思自己的教学，有感而发：一堂课三十分钟十分持久，而我却收获了许多。

课后我停止了深化地教学反思，最后总结出了以下几点感悟：一、效果是课堂的灵魂，没有效果的课堂是没有生命力的，作为教员不但要在课堂上出示效果，还要让先生自动提出效果，探求效果，让先消费生学习的热情，这才是有灵魂的课堂。

二、鼓舞先生提出质疑效果是课堂的灵魂，没有效果的课堂是没有生命力的，作为教员不但要在课堂上出示效果，更应让先生自己来提出效果；课堂不只是处置效果的场所，更是生成效果的中央。

对先生的奇思怪想要加以维护，应当正确看待、正确引导，及时加以一定，即使他们的想法是不着边沿的也应一定他们好的一面——能想、敢说、敢问。

不要让先生只会顺着教员的思绪走，没有自己的客观意见，成为教员的一个〝影子〞。

三、教员是引导者新课程规范倡议〝以教员为主导，以先生为主体〞的教学理念，教员是引导者、指点者的身份。

在教学中应逐渐改动以课本为中心、以教员为中心、以课堂为中心的填鸭注入式的传统教学理念。

作为教员更重要的是用教材教，让课本成为先生学习知识的一个载体，让先生亲身体验、学习迷信研讨进程的学习。

使先生真正完成从学会式向会学式的转变。

四、铃声不是课堂的终止迷信课中要让孩子们学迷信用迷信；不要把上下课的铃声当作教学的终点和终点，小先生探求迷信的活动往往不是一节课所能完成的；先生对效果已有的阅历和看法是重要的教学前提，同时要注重引导先生在课后展开后续活动；要拓展先生的信息渠道，普遍应用存在于教科书以外的各种资源；不要拘泥于教科书上规则的教学内容，孩子眼中的迷信世界永远是妙趣横生的；要让先生知道迷信探求的答案有时不是独一的，要允许先生活有己见，既关注他人的答案又反省自己的答案。

神经一、教材分析：《神经》是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》中第二节课的知识内容。

它的前一课是《大脑》，后一课是《感觉》，《神经》在中间。

它的作用就像它所在的位置一样，起着在大脑和感觉器官之间传递信息的作用。

我们的大脑要想实现对人体各种活动的控制，我们的各种感觉要想传递到大脑里，就靠着我们遍布全身的神经。

与之前后联系的《大脑》、《感觉》一样，这一部分知识比较抽象。

神经更是看不见，摸不着，学生对神经知道的很少，很模糊，没有科学的认识。

就连我们成人提起神经，了解的也并不多。

而我们这节课对神经的认识和学习，不能用仪器看，只能凭感觉来认识。

二、教学目标：1、认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。

2、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。

3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。

4、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。

5、乐意探究反应速度的差异和解释其原因，对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。

三、教学重难点：教学重点：认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。

教学难点：能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。

四、设计理念：本课主要采用探究为主的教学方法，教师从学生的生活实际出发，注重引导学生学会用科学的思维方式来认知神经。

课堂中强调学生主动参与，小组合作，营造科学探究的学习情境，同时有目的地对学生进行实验观察技能的训练，以及科学态度的养成。

五、教学准备：教师准备：学案记录单、课件。

学生准备：笔七、板书设计：神经。