法国初等教育历史

法国启蒙时代初等教育改革:原因、过程与结果徐前进(东北师范大学历史文化学院，吉林长春130024)［内容摘要］初等教育领域是新知识传播的最后阶段，关乎社会知识水平的普遍提高，同时也是社会进步的必要条件。

启蒙时代，法国科学进步、社会职业更新、阶级结构变化，一系列新状况迫使初等教育改革,但在王权和教权的主导下进程缓慢，对于日渐紧迫的政治危机没有缓解的可能。

初等教育问题延续到革命时代，并成为社会矛盾的一个源头。

革命时代的激进措施不能解决长期积淀的社会矛盾，在政治秩序被打碎的同时，初等教育一度处于停滞状态。

［关键词］古典教育；耶稣会;现代教育；法国革命［文献标识码］A［文章编号］1674—6201(2020)03—0049—08法国启蒙时代的初等教育是现代教育史上一个特殊阶段，传统方法已经衰落，而新方法又没有形成,由于初等教育领域更容易被人忽视，其中亟待解决的问题也更多，包括普及新知识的难度、教会权力与世俗权力的对立、教师的素养与流动性问题、社会动荡与教育改革的持续性等$所以初等教育改革是一个观察现代早期教育状况的问题，也是一个反思制度风俗与教育改革关系的问题。

初等教育改革处在旧制度、启蒙与革命的交界地带，不是单纯的教育问题，而是一个社会意义的普遍问题，这一点对于那些处于现代化进程中的国家的教育改革有借鉴意义$1685年,法国废除南特敕令后，路易十四再次强化初等教育的宗教属性，要求父母将14岁以下的男孩送入新成立的教区学校，即“小学校”(Petites ecoles)，但王权没有制定具体措施，办学效果不好。

另一方面，现代生活节奏不断冲击启蒙时代法国相对静止的生活，知识生产进程加快，然而新知识并没有从根本上触动教会理念，学校培养的人才不适合国家治理和社会阶级的新状况$进退两难，初等教育改革成为公共舆论的主题，但在教会主导下，教育改革进程缓慢，相比于高等教育，初等教育改革更慢。

1762年耶稣会被取缔后，教育改革显得急迫，而王权没有维新的愿望，启蒙思想家有改革的愿望，但没有实践力量,“他们以哲学的态度、宣传的态度、文学的态度，偶尔以实践的态度对待这个问题，没有一贯的见解”,法国教育界错过了这次机会，“下层阶级几乎处在启蒙之外”。

【导语】法国作为近⼏年⽐较热门的⼩语种留学国家，越来越受到留学⽣们的重视，那么法国的教育制度，你⼜了解多少呢?下⾯就和⽆忧考⼀起去看看吧! ⼀、法国教育历史 虽然法国的教育体系可以追溯到查理曼⼤帝时代，但是法国的现代教育制度开始于19世纪末。

在1880年代，⼀位律师出⾝，数次交替出任法国教育部长和总理职务的朱尔·费⾥(JulesFerry)，通常被认为创⽴了现代共和国学校(lécolerépublicaine)。

他要求所有15岁以下⼉童（包括男童和⼥童）必须⼊学，他还确⽴了法国公⽴教育免费和世俗的原则。

⼆、教育部门 在法国，所有教育计划都由国民教育部(正式名称为Ministéredeléducationnationale,delenseignementsupérieuretdelarecherche)进⾏管理。

该部长官为国民教育部长，是内阁中品级的官员之⼀。

2005年8⽉，部长是GillesdeRobien。

在公⽴中⼩学任教的教师都是国家公务员，使得国民教育部成为法国的雇主。

法国⼤学的教授和研究员也受雇于国家。

在法国的公⽴或接受政府津贴的中⼩学，对于所有同⼀年级的学⽣，开设的课程都是同样的。

不过，还是存在⼀些专门化部门和多种选择对象供学⽣选择。

所有法国教师都必须参考Bulletinofficieldeléducationnationale,delenseignementsupérieuretdelarecherche(B.O.)，列出所有现⾏计划和教学指⽰。

它每年需要多次进⾏调整。

三、法国校历 在法国本⼟，学年从9⽉初持续到7⽉初。

⼤部分学⽣在7⽉14⽇的国庆⽇结束他们的学年。

校历在全法国是统⼀的，由教育部统⼀制定。

对于2005年-2006年学年，全法国在9⽉2⽇进⼊学年的第⼀天，学年结束于7⽉4⽇。

在法国的海外领地，校历由当地recteur制定。

法国教育的演变与现状法国是欧洲的一个重要国家，拥有悠久的历史和优质的教育体系。

随着时间的推移，法国的教育系统也在不断发展和变革。

本文将从法国教育的历史和演变、现代法国的教育制度、法国教育的优缺点等方面展开论述。

一、法国教育的历史和演变法国教育的历史可以追溯到中世纪，当时只有部分贵族和教士才能接受教育。

十八世纪，启蒙运动的影响下，法国开始改善教育状况，并于1792年颁布第一部《教育法案》。

这部法案规定了法国教育的基本原则，包括教育普及、义务教育、教育分级和教育机会平等等。

二十世纪初，法国开始实现全面义务教育，但仍有很大的差别，穷人和贫民区学生的教育水平普遍较低。

1960年代，法国政府进行了重大的教育改革，将农村和城市的教育统一，实现了教育机会的平等，而且国家越来越重视培养优秀的人才，法国的大学开始崛起。

二、现代法国的教育制度现代法国的教育制度主要分为四个层次：小学、中学、高中和大学。

直到十岁之前，所有的学生都接受相同的基础教育，没有分任何科目，只是学习基本的数学和语文等。

之后，学生将进入初中，开始分类学习。

初中的课程包括语言文学、科学、艺术、体育和人文社会等方面。

高中则是注重深入学习各自所选择的学科。

法国的教育制度一直以来都注重培养学生的思维能力和创新能力，而不是纯粹的知识记忆。

法国的大学排名一直位居世界前列，以其理论研究和教学质量而闻名。

法国的大学还分为公立和私立，在学习上，学生可能会有不同的选择。

三、法国教育的优缺点法国的教育体系注重知识的深度，强调理论和实践相结合，为学生创造了一个鼓励创新和批判性思考的教育环境。

对于培养学生的能力和潜力有着重要的作用。

然而，法国的教育制度也存在一些缺点。

首先，学校的课程过于繁忙，大多数学生工作量十分巨大。

同时，法国的教育体系比较保守，缺乏灵活性和创新性。

而且法国的教育公平度不够高，许多社会较低的阶层学生得不到足够的教育机会。

总的来说，法国在过去几个世纪的发展中，始终注重教育质量和教育的公正性。

引导学生看电视
• • • • • • 1、看电视应从儿童的生活实际出发 2、建立与电视节目相联系的情境 3、为儿童提供入门探索的基本方法 4、将电视节目分类 5、从电视到阅读 6、在分析中前进
说一说你对法国引导小学生看电 视方面的看法。
法国初等教育的学习节奏
• 法国学校原来每年有3个学期，圣诞节、复活节、暑假都 要放假休息。 • 后来为了儿童获得足够的休息时间，把整个教学时间分成 5个“等时的学习周期”。这种等时的学习周期称为“一 七二学习节奏法”，即每连续学习7周，放假休息2周（暑 假两个月）。这样，全年大致可以分成5个等时的学习周 期，每个周期为7个星期，总教学时间为35周。 • 学生每天上午8-9时到校，活动时间3-3.5小时，中午休息 1小时，下午17时30分放学，各校在以上规定时间内，可 适当灵活安排。
• 1、珍惜学生的好奇心，引导学生观察，提出问题 • 2、但问题提出后不是由老师直接给出答案和设计好实 验计划，而是引导学生自己去探索，在探索过程中， 由学生自己提出假说、设计实验，进行说理和辩论， 老师不轻易否定学生的想法，而是鼓励他们进行讨论 和尝试，引导学生合作学习 • 3、在老师的引导和建议下，学生们自己动手做实验， 然后向班里的同学作报告（演讲） • 4、学生们自己准备每人要准备一本记录本，用他们自 己的语言记录下实验过程中的想法和活动情况 • 5、对某个主题进行教学时，要安排耗时间
中国初等教育的学习节奏
• 我们中国的初等教育每年有两个学期，一 学期大概有20周，总共就40周，寒假和暑 假都要放假休息。 • 每个星期上课5天，休息2天；还有国家规 定的假期，元旦、清明节、端午节、中秋 节、五一劳动节和十一国庆节 • 学生每天8时-12时在校，中间有2时30分休 息，下午14时30分-16时30分

一、封建教育体系在中世纪，法国教育体系以教会教育为主，教育内容以宗教教义、神学、哲学和拉丁文为主。

当时，法国的教育主要分为两个阶段：初等教育和高等教育。

1. 初等教育：主要在教会学校进行，以传授宗教知识和基本读写能力为主。

16世纪末至17世纪初，胡格诺派在法国部分地区推行强迫初等教育、男女同校、采用本族语教学等改革，推动了法国早期初等教育的发展。

2. 高等教育：以大学为主，以培养僧侣、贵族和教会人士为主。

17世纪中叶，法国大学教育逐渐走向世俗化，开始培养国家政治、经济、文化等方面的人才。

二、近现代教育制度1. 法国大革命后的教育改革：1789年法国大革命后，法国政府开始推行世俗化教育政策，取消了教会学校的垄断地位，建立了国家教育体系。

1808年，拿破仑颁布了《教育法》，规定国家设立公立学校，实行免费义务教育，并规定了学校教育的目标和内容。

2. 19世纪的教育改革：19世纪，法国教育制度逐步完善。

1833年，法国实行了普及初等教育，并设立了中学。

此后，法国教育体系逐渐形成了从小学到大学的完整体系。

3. 20世纪的教育改革：20世纪，法国教育制度经历了多次改革。

1929年，法国实行了义务教育，规定所有6-14岁儿童必须接受教育。

1975年，法国实行了职业教育改革，设立了职业教育学校，以满足社会对不同职业人才的需求。

4. 当代教育制度：目前，法国教育体系包括以下层次：（1）初等教育：6-11岁儿童接受基础教育，主要学习语文、数学、历史、地理等课程。

（2）中等教育：11-18岁学生接受中等教育，分为普通中学、技术中学和职业中学。

普通中学学生毕业后可进入大学继续深造。

（3）高等教育：大学教育分为学士、硕士和博士三个阶段。

此外，法国还设立了高等专业学校（Grandes Ecoles），培养精英人才。

三、法国教育制度的特点1. 重视基础教育：法国教育制度强调基础教育的重要性，注重培养学生的基本素质和能力。

2. 重视职业教育：法国教育制度重视职业教育，为学生提供多样化的职业选择。

（四）课程设置 1.通识课程；
2.心理学、教育学课程； 3.专业课程。 （五）继续教育 1.1992年7月颁布的《俄罗斯联邦教育法》重 申了教师进修制度，要求俄联邦各共和国 必须不折不扣地贯彻执行“教师进修条 例”； 2.进修活动的主要形式：不定时进修、短期 进修、长期进修。
三、改革动态 （一）教育文化概念的提出与发展 1.教育文化的概念丰富了俄罗斯的教育理论， 同时又成为俄罗斯教师教育新的具有民族 特点的理论基础； 2.教育文化是历史地发展着的社会教育财富 的总纲，它包括社会教育理想，与之相适 应的形式、方法、教育文化的主体； 3.教育文化包括三个维度：历史的、现实的 和潜在的。
4.1969年，法国政府规定：小学教师培训机 构为各省的师范，招收取得业士学位的高 中生，学期为2年。 5.1979年，教育部公布了教育改革计划，规 定了学前和小学教师培养的新方法； 6.1986年，教育部规定师范学校只招收至少 受过2年高等教育者，为期2年。 二、现行制度 （一）培养目标 1.掌握为设计、控制和更新学与教的情境所 必需的知识、技能；
三、改革动态 （一）增加培ห้องสมุดไป่ตู้小学教师教育机构的数量 （二）提高教师教育机构的规格 （三）缩小差别与不平衡 （四）加强继续教育
讨 论：
请评价这节课。
二、现行制度 （一）目标——教师培训得到总体上的改造 （二）机构 职前培养 教师培养 教师培训学校 邦教育学院 邦英语学院 教育综合学院
在职培养
（三）课程 1.理论学习； 2.选修课； 3.教学实习； 4.手工艺； 5.新生活大纲； 6.课外活动大纲。
（四）继续教育 20世纪60年代开始，印度陆续建立起多种同 时并存、各负其责、灵活务实的小学在职 教师继续教育机构。

法国近代教育制度的发展
法国近代教育制度的发展可以追溯到法国大革命后的时期。

以下是法国近代教育制度的发展概述：
19世纪初：
1802年，《拿破仑法典》发布，其中包括了对教育制度的规定，确立了教育的普及性和义务性原则，并创立了一系列学校和大学。

19世纪中期：
1833年，建立了中等教育委员会，负责管理和监督中等教育，推动了中等教育的发展。

1850年，建立了普通小学教育，从而开始了普及初等教育的
工作。

1879年，通过了“费尔巴斯法案”，将小学教育变为义务教育，并加强了国家对教育的控制和监督。

19世纪末到20世纪初：
1902年，通过了“康布法案”，重新组织了中等教育，包括普
通中学和职业中学。

1905年，法国实行了教育与宗教分离政策，开始了政教分离
的进程。

20世纪中叶：
1959年，推行了全日制普通中学的改革，实行了3年初中和3年高中的教育模式。

1975年，通过了《杰兹热法案》，进一步扩大了义务教育的范围，并提出了“同一的国民学校”理念，强调教育的普遍性和平等性。

1985年，实行了大学自治制度的改革，使法国大学获得了更多的自主权和管理权。

21世纪：
2005年，通过了“美凯龙法”，确立了法国的初级教育目标，加强了初等教育的质量保障。

2013年，进行了教育改革，重点关注基础教育，增加了对学生个性发展的重视。

近年来，法国教育制度的发展趋势包括提高教育质量、促进学生全面发展、开展教育国际化合作等。

发展教育思想的主旨在于通过发展教育促进 国家、社会和人的发展。狄德罗的发展教育思 想主要体现在教育与国家和政府，教育与人的 个性，教育与人的自然素质三方面。狄德罗认 为教育在促进人的个性发展和社会发展或改革 中有重要的作用。在他看来只有教育可以启发 人的理性，认识社会中罪恶的现象，唤起对正 义、善行、新秩序的爱。他高度评价了教育在 人的个性形成过程中的重要意义。通过教育发 展人的优良自然素质，抑制不良自然素质。
初等教育
1、法国政府对初等教育比较关心，但 由于新教力量弱小，政府不直接办学，初 等教育大多数还是掌握在天主教派手中。 天主教神父拉· 萨儿建立的“基督教学校兄 弟会”后来一直成为法国初等教育力量。 2、以宗教教育为主，辅以读写算的教 学，采用班级授课制，面向下层社会子女， 到法国当权者 大力支持，在中等教育方面占统治地位。 2、新教的胡格教派创办学院又称基础 学校。重点学习古典语文和法文。冉森派 创办的学校强调法语，良好的师生关系， 在教学方法上主张实物教学，反对滥施体 罚，死记硬背，也注重教育理论研究及文 献整理。 3、耶稣基督圣乐会创办的学校。
狄德罗看到了爱尔维修由于过分强调感官 的作用，因而忽视了大脑生理机制的差异及 其在人的发展中的重要意义。人们构想的颜 色各异的不同图形，在天生盲人来说是不可 理解的。他认为教育可以改变人，但是起作 用是有限的。他不能改变人在某一方面的天 生缺陷。在肯定教育作用的同时，也必须估 计人的自然素质和天生倾向的作用。他否定 了爱尔维修的“教育万能论”。在这里我们 也看到了狄德罗唯物主义哲学中的辩证法因 素在教育上的反映。而他的贡献也正是在教 育、自然素质和天生倾向之间的辩证关系的 正确认识。
第一，主张建立国家教育制度。 第二，主张人人都有受教育的机会与权利，国家 应当给予保护，实行普及教育。 第三，在教育内容和教师问题上实现世俗化、科 学化，也是大革命中各种教育方案的共同要求。

法国中小学教育体系详细介绍一、教育体制初等教育为5年法国的学校教育要求6岁儿童必须进入小学就读第一年。

许多父母尽早〔大约3岁〕将孩子送到通常附属于当地小学的幼儿学校〔maternelle〕。

一些人甚至早在2岁时就送入日托中心〔pré-maternelle〕。

幼儿园的最后一年〔grande section〕是教育过程的一个重要步骤，在这一年，学生开场进展阅读。

儿童分开幼儿园之后，就进入小学。

在第一年中〔cours préparatoire〕他们学习写，并完善其阅读技能。

与其他教育制度相似，法国小学学生通常由一两位老师讲授许多不同的学科，例如法语、数学、自然科学、历史和地理〔后两门很少分开〕。

在法语中，小学老师称为professeur des écoles 〔前称为instituteur或其阴性形式institutrice〕。

二、法国小学教育体系特点1.强调学生的自理才能的培养法国人非常看重孩子的自理才能的培养。

在街上，我们见到家长与很小的子女同行时，决不搀扶、或抱着孩子行走，而是让孩子自己独立走路，甚至让孩子拖着与身体毫不相称的行李。

在小学教育过程中，老师也非常重视孩子自立才能的培养。

法国的孩子一般在学校吃午餐，孩子吃什么或者是生活之类的事情都要小孩子自己动手解决，老师绝不插手。

在课堂上的手工活动，也是由小孩子单独完成的。

虽然做得不是很好，但却显示了小孩子很强的理论才能。

相反，我国的众多家长却总是对孩子百般呵护，不愿放手，致使孩子失去了最正确的培养契机，导致不少学生自理才能差，动手才能弱，不利于今后的成长。

2.凸显人本的教育思想法国的小学教育重视以人为本。

在学校中，教材由老师选，课堂教学时间由老师掌握，课堂教学内容由老师定。

老师根据学生实际制定课堂教学内容，一般一节课时间在20分钟。

一个班级学生人数不超过25人，老师包班教学。

教学内容比拟简单，学生的积极性很高，老师也很轻松。

中等教育课程变化趋势
1. 重视和维护古典主义传统，为中央集权设 置庞大的官僚机构培养文职服务； 2. 适应国际资本竞争和科学发展的需要，不 断增设相应的教学科目，并提高他的地位 和所占比重
高等教育学校
专门学校：巴黎理工学校
巴黎师范学校
巴黎女子高等师范学校
大学： 巴黎大学
巴黎理工学校
巴黎师范学校
意义
《费里法案》为这一时期法国初等教育的 发展确立了方向，促进了法国义务教育 的普及。
发展的原因
19世纪初，法国的中等教育受到拿破仑第一帝国 政府的高度重视，大批国立中学和市立中学纷纷
创办并成为主要中等教育机构。
国立中学（中央政府）
中学
市立中学（地方办）
中等教育的发展
1. 1852 课程设置出现文、实分科。 2. 1865~1866放弃文、实分科，该 设为类似德国实科中学的中等教 育学校（实科性质 1891年称为 现代中学）。 3. 1898经过教育委员会调查，确定 ：限制古典课程的范围，减少学 习古典文科的人数；肯定现代课 程的价值。
《基佐教育法》
七月王朝时期，索邦大学教授库塞 在赴德国考察教育后，向政府建议 制定法令以发挥地方在教育管理方 面可能发挥的作用。时任教育部长 的历史学家基佐在以其名字命名的 教育法案中有以下规定
规定
Байду номын сангаас1. 2. 3. 4. 扩大初等教育规模（每一乡区设一公立小学） 保证初等教育经费（地方政府、家长、国家） 培养初等教育师资（每郡设师范学校一所） 在地方设立小学教育检定委员会，教师资 格标准的确立权掌握在国家手中。
巴黎女子高等师范学校
总结
1. 初等教育：教育世俗化 2. 中等教育：多样化、实科化 3. 高等教育：专业化、等级性、古典性

法国近代教育制度法国是在9世纪中叶，查理曼帝国一分为三（法、意、德）后形成的封建制国家。

17-18世纪是法国由封建专制国家向资本主义国家转变的关键时期。

这一时期，法国资本主义经济开始缓慢增长，新型资产阶级和劳动者迫切希望获得受教育的机会。

但法国宗教团体的势力强大，长期垄断法国各级教育。

新兴资产阶级和劳动者对教会团体长期垄断教育强烈不满，他们同教会团体在教育领域的斗争，促进了法国这一时期具有浓厚宗教色彩的教育向世俗化教育的缓慢转变。

一、从17世纪到资产阶级革命前的教育（一）初等教育法国封建等级制明显，贵族子弟在家中享受私人初等教育。

宗教团体为了扩大宗教势力影响及培养有教养的虔诚教徒，积极创办教区学校，争夺教民，几乎垄断了各地的初等教育。

1、16世纪末到17世纪前期加尔文教胡格诺派胡格诺派十分重视教育，在其控制地区，率先实行强迫初等教育、男女同校、采用本族语教学等方面的改革。

胡格诺派的教育活动，推动了法国早期初等教育的发展，但不久遭到禁止。

2、1684年天主教神父拉·萨尔基督教学校兄弟会基督教学校兄弟会利用其教会势力的影响大量建立初等学校。

到法国大革命爆发前，该教会在法国各地创设了127所免费的初等学校，在校学生人数多达36000余人。

初等学校以宗教教育为主，辅以读、写、算的教学；用班级教学代替个别教学；以法语讲课；面向下层社会的子弟，免收学费。

由于教学人员素养不高，盛行灌输和体罚，教育教学质量低劣。

为了提高初等教育教学质量，胡格诺派和基督教派先后创建了训练传教士和教师的初等学校师资讲习所。

"基督教学校兄弟会"于1685年在兰斯创办的教师讲习所是西欧最早的师范性质的学校之一。

由于法国教会团体对初等教育的大力支持，这一时期法国的初等教育发展速度很快，无论是初等教育的数量，还是在校生人数都居欧洲各国前列。

（二）中等教育这一时期，法国的中等教育控制在宗教团体手中。

在法国封建专制政府的支持下，各个教派组织为了培养教会神职人员和有教养的官吏，在各地竞相创办了一批中等教育机构。

第七组：黄小现、李丽妹、温楚红
一、初等教育的历史
1、法国是世界上普及小学义务教 育最早的国家之一 2、法国是最先提出初等教育免费 的国家 3、法国初等教育普及取得了很大 的成功，从19世纪末开始，初等 教育普及率达到百分之百 4、从1992年起，所有被招聘的 小学教师都必须达到大学本科毕 业水平
• 在中国,实施初等教育,可以追溯到3000多年前的 西周时代。从那时起，各代官办和私立的小学、 书馆、社学 和蒙馆等都属于初等教育机构。 • 1904年 1月13日清政府颁发《奏定学堂章程》， 中国开始建立近代初等教育制度。 • 中华人民共和国成立前的初等教育事业很不发达, 文盲众多, 文化落后。 • 中华人民共和国成立后, 人民政府从国家的实际 情况出发，采取多种形式办学方针，改革和发展 教育事业，使初等教育有了很大发展。 • 1986年《中华人民共和国义务教育法》的颁布， 标志着中国实施义务教育，不收学费、杂费 。一 直到了2006年才真正的落实了免费教育。理方式
课程管理体制由原来统一的中央集权管 理的方式逐渐改革为三级课程管理模式， 即初等学校的课程主要由国家课程、地方课 程、和校本课程三部分组成。 在教科书制度方面： “一纲多本” “国定制”变为“审定制”实行编审分开。
法国的课程管理方 式 中央集权的制度——西方集权化程度最高的国家。
法国的课程存在的不足
讲求质与量，每天有专门“自习时间” 课业负担繁重。
法国重视传统的文化，忽视了儿童的 自由与个性差异。 忽视了生活与劳动方面的课程。
法国的课程设置
法国初等学校课程形成了一种注重公 民道德教育的特点。 法国的小学教育计划规定要学习七门 课程：法语、数学、科学与技术、历 史与地理、公民教育、艺术、体育 （每组课程都规定了最低、最高教学 时数。如此，既使教学时间获得保障， 又让学校和教师获得灵活掌握教学时 间的空间。）

初等教育沿革
在整个17～18世纪期间，法国的初等教育 始终掌握在教会手中，教派斗争十分激烈。为 扩大本教派的势力，各教派都竞相开办学校， 利用学校传播宗教教义，因此，宗教教育在初 等教育中占据首要地位，其中尤以天主教的影 响最大。天主教会所属的基督教学校兄弟会在 全国各地广设免费的初等学构。
19世纪30年代以后，法国的初等教育发展步 伐加快。1833年，《基佐教育法》颁布实施， 要求各乡、镇、省分设初等小学、高等小学 和师范学校；小学教师必须取得国家考试证 书；增开教学科目，但宗教课仍属必修课。 此法颁布后，初等教育发展迅猛，数量大大 增加。
19世纪80年代初，法国两次颁布《费里教育 法》，实施义务、免费、世俗的初等教育， 奠定了现代法国初等教育的基础，公立小学 开始超过私立小学而成为法国初等教育的主 体。
19世纪80年代初法国两次颁布费里教育法实施义务免费世俗的初等教育奠定了现代法国初等教育的基础公立小学开始超过私立小学而成为法国初等教育的主1989年法国国民议会通过了国民教育部长诺斯潘制订的初等教育方向指导法
法国教育
——初等教育
概述
法国是一个集权国家，从中央到地方分四 级：中央、大区、省和市镇。法国共有22个 大区，每个大区辖2-7个省，全国共有96个省， 3.6万多个市镇。
（2）小学教育
• 法国是世界上普及小学义务教育最早的国家之一 • 法国的学校教育要求6岁儿童必须进入小学就读 一年级。 • 法国小学学生通常由一两位老师讲授许多不同的 学科，如法语、数学、自然科学、历史和地理等 （后两门很少分开）
在小学进行基础教育课程，年限为5年。可分 为三个阶段
• 预备阶段（PC，第一学年，6岁） • 初级阶段（CE1、CE2，第2、3学年，7、8岁） • 中级阶段（CM1、CM2，第4、5学年，9、10岁）

在每一市镇设立一所小学．在6000人以上的市镇得另设立一所高等小学．每一省设立一所师
范学校，为小学培养师资。教师需持有能力证书，才得到校任课。政府保证教师获得最低限
度的工资。小学授予学生读写算的知识和技能，以及初步的自然常识和史地知识：同时，宗
教教育受到特别的重视．大部分学生就读于教会学校，公立学校也设宗教课．
七月王朝(1830～．1848)是金融贵族集团窃取七月革命胜利果实而建立的金融资产阶级和
大土地所有者的联合专政．实行君主立宪制．这一时期，工业革命迅速展开，资本主义工商
业获得较大的发展，工人阶级力量的加强，并开始进行有组织的斗争，社会主义思潮开始流
行。随着政治、经济形势的发展，受到重视。1833年通过的《基饶法案》规定，
第一部分
法国教育的发展可以分为：资产阶级大革命以前时期，从资产阶级大革命至拿破仑统治结束时期，从波旁王朝复辟至巴黎公社时期，第三共和国时期和第二次世界大战以后时期等几个重要阶段。
一、资产阶级大革命(1789年)以前的教育
公元前2～前1世纪，罗马人征服高卢。从那时起，属于现在法兰西的领土受罗马帝国统治达500余年。希腊—罗马文化在这里有深远影响。公元4世纪开始，基督教在这里得到迅速传播。9世纪中叶，查理曼帝国一分为三，初步划分出法、德、意等现代国家的地理轮廓。但在9～12世纪，法兰克王国封建王权十分软弱，王室领地很小（有时仅限于巴黎一带），其他地区分裂为许多封建公国。从13世纪起，王权逐步加强，领地也不断扩大，至路易十一治时期（1461～1483）实现了全国的政治统一。这一时期的法国教育与其他西欧国家中世纪教育一样，都是以基督教教会的教育体系为主干的。
育改革的原则应为：①教育机会均等，一切男女儿童和青年不论其家窿、社会地位和种族出

法国茹尔费里的初等教育改革自20世纪80年代开始，法国政府开始推行一系列的教育改革，其中最为重要的一次是2013年由时任教育部长吕西安·费弗尔（Lucas Faverge）提出的茹尔费里（Jouffroy）初等教育改革。

此改革以增强学生自主学习能力，提高教育公平性，培养孩子的创新精神为核心，对法国的初等教育产生了深远影响。

在20世纪80年代的教育改革之后，法国的教育系统逐渐显现出一些问题。

其中最突出的是教育公平的缺失，城市和乡村、富裕和贫困地区之间的教育差距日益扩大。

许多教师反映，由于缺乏自主学习的动力和能力，学生在完成基础教育后，往往无法顺利过渡到高等教育。

重新定义教师角色：从传统的知识传递者转变为学生的学习伙伴和指导者，通过引导学生主动参与到学习过程中，培养他们的自主学习能力。

调整课程设置：减少死记硬背的知识，增加与日常生活相关的实用技能和跨学科知识。

同时，给予学生更多选择权，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程。

增强教育公平：通过“教育优先区”政策，加大对贫困和乡村地区的投入，提高这些地区的教育资源水平，缩小城乡和贫富之间的教育差距。

推行“终身教育”：鼓励学生参与多元化的学习活动，不仅仅局限于课堂，还可在学校、社区、网络等不同场所进行学习，构建自己的知识体系。

茹尔费里初等教育改革在法国引起了广泛和讨论。

其影响主要表现在以下几个方面：提升了学生的自主学习能力：通过引导学生主动参与到学习过程中，学生逐渐养成了主动学习、思考和解决问题的能力。

促进了教师角色的转变：教师逐渐从传统的知识传递者转变为指导者和伙伴，这使得教师的工作更具挑战性和复杂性，但也提高了教师的专业地位。

增强了教育的公平性：通过“教育优先区”政策和资源均衡分配，缩小了城乡和贫富之间的教育差距，使更多孩子有机会接受优质教育。

对法国社会的影响：这一改革使法国的教育体系更加开放和多元化，加强了学校与社区、企业的，有利于培养具有全球视野和创新精神的新一代法国人。

近现代法国的教育一、17、18世纪的法国教育Ⅰ、法国大革命爆发前的教育(一)历史背景在17世纪至18世纪法国大革命前，法国在这一时期仍然是一个以农业经济为主的封建国家，而且是当时欧洲君主专制国家的典型，王权和神权极度强化，天主教在法国的势力十分强大。

虽然早在文艺复兴时期，法国的资本主义就已萌芽，并在17世纪形成了资本主义手工工场，但是由于政府不直接办学，新教各派力量薄弱，所以天主教会紧紧控制着法国的学校教育。

法国的资本主义经济受到压制直到18世纪才有了显著发展，新兴资产阶级和封建制度的矛盾伴随着这个过程而不断增长和激化。

法国新兴资产阶级与封建势力的斗争突出地以宗教斗争的形式表现出来。

(二)学校教育 1、初等教育新教：出现一些新教派别，如胡格诺派和詹森派等，也通过开办学校，传播各自的教义。

詹森派学校不同于天主教，尤其是耶稣会的学校。

它们重视数学、地理、历史的教学，强调学习本民族语言并用民族语言教学，注意采用实物教学和进行练习，着意发展学生的智力，要求教师以温和的态度对待学生。

这在当时的法国是一种进步的现象，可惜它只存在二十多年，到17世纪60年代就被耶稣会派封闭了。

天主教：天主教神甫拉萨尔(LaSalle)于1684年创立“基督教学校兄弟会”，后来成了法国从事初等教育的主要力量。

学校教育以宗教教育为主，辅以读、写、算的教学，采用班级授课制，用法语讲课；面向下层社会的子女免收学费，目的是对抗新教的办学活动，维护天主教的势力。

该会所办的学校在法国当时的初等教育方面占据统治地位。

18世纪法国国王又曾发布命令，指出学校应受天主教僧侣的监督，儿童应当学习识字、教义问答和祈祷。

(三)启蒙时代教育思想在18世纪法国反封建的思想启蒙运动中，出现了一批“为行将到来的革命启发过人们头脑”的伟大人物。

以伏尔泰、卢梭、爱尔维修、狄德罗等人为骨干的伟大人物。

他们的教育理想深刻影响了法国大革命时期和整个西方近代教育的思想和实践。

简述法国17-18世纪教育发展的脉络题目：简述法国17~18世纪教育发展的脉络（一）、17~18世纪大革命前的教育一，初等教育教育内容：宗教教育在占据重要地位，其中尤以天主教的影响最大，辅助读.写.算的教学。

教育制度; 采用班级授课制，以法语讲课。

教育对象：面向下层的子女免学费。

（富人家请家庭教师开启学生的初等教育。

）二，中等教育教育学校：主要是耶稣会中学和文科中学。

教育内容：拉丁语及“七艺”科目。

（17世纪成立的“耶稣基督圣乐会”在中等教育仅次于耶稣会。

特别是18世纪中期耶稣会被逐后，更成为举办中等教育的主要力量。

）三，高等教育代表：巴黎大学16.17世纪，一批新型教育和研究机构应时代之需而先后建立，后来它们成为法国传统的高等教育机构，构成法国高等教育体系中独特的一枝。

进入18世纪，一批高等专科学校应运而生。

高等专科学校是法国高等教育的精华，它的出现标志着法国近代工程技术教育的开始，同时也使法国高等教育进入独具特色的高等专科学校与大学并存且相互竞争、相互补充的历史新阶段。

特点：17～18世纪期间，法国的初等教育始终掌握在教会手里。

各教派为扩大自己的势力，竞相开办学校，利用学校传播宗教教义。

1789年法国资产阶级革命以后，执政的资产阶级各派都重视教育事业，提出了许多教育改革方案，要求实施普及的、免费的初等教育。

由于政局不稳，这些方案都没有得到很好地实行。

发生于18世纪末的资产阶级大革命促进了法国高等教育的发展，确立了法国近代高等教育的基本模式。

在大革命期间，法国高等教育的办学传统受到彻底的冲刷和改造，旧大学被取缔，各种专科学校得到发展、改组或创建，此外还创立了某些专门研究机构。

（二）、法国大革命时期的教育和改革（1789~1794）1789~1894年法国革命的是继17世纪英国革命和美国独立战争的一次更彻底的资产阶级革命。

它从根本上推翻了统治法国的一千多年的封建制度，确立了资产阶级政权。

在教育方面，资产阶级执政的各派力量都拟过方案，其中著名的有康多、雷佩尔和拉瓦锡等人所拟的教育方案。