六年级语文：《山谷中的谜底》教学设计及点评(示范文本)

六年级语文《山谷中的谜底》教学设计六年级语文《山谷中的谜底》教学设计1教材分析：本文记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。

课文叙事简洁，说理深刻。

学习目标：1、知识技能目标：学会生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、情感态度目标：理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。

学习重点：朗读课文，进行字词句的训练。

学习难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段。

教学过程：一、猜谜导入1、师出示谜面：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”打一果实(花生)指名具体说说猜测思路。

(课件2)2、师点明：同学们揭开了这一谜底，其实，谜底就是谜面的`答案，有时也比喻事情的真相。

(课件3)3、板书：山谷中的谜底 (课件4)导语：今天，我们一起阅读《山谷中的谜底》一课，同学们不仅了解到人们是如何揭开这一谜底的，你们从中还一定会有更大收获。

二、检查预习1、出示预习要求：读课文，提出问题，自己试着解决。

2、学生汇报，生补充，齐读有关内容。

归纳提出的问题：(1)山谷中有什么谜？(2)这山谷在哪里？(3)人们怎样揭开谜底的？(4)这个谜底是什么？(5)旅行者从中得到了什么启示？师：通过交流，同学们已基本上解决了上面的问题。

读文章时，我们就应该这样一边读，一边思考，这样阅读的效果将更好。

三、精读第3、4、5、6节，揭示道理导语：再读一读课文，还有什么不懂的问题？1、学生质疑：旅行者说的话以及最后一节内容不懂。

2、师出示两位旅行者说的话。

(课件6)3、自由读，说说你是如何理解的？(联系第3节，自由讨论)4、师点拨：一位旅行者说的意思，让学生明白，在大雪中，其他杂树由于没有“弹性”不会弯曲，导致不能生存。

5、指名有感情地朗读课文。

6、出示描写“雪松”的句子。

(课件7)师：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？(生结合课前的了解，谈谈对雪松的认识)(1)自由朗读(2)你觉得这段话该怎么读？(3)其他学生评价(4)读了这句话你仿佛看到了什么？师点拨：正像这第二位旅行者所说：对于外界的压力，不管采取什么方法，我们一切都是为了“战胜”，最终的追求是为了生存和更好的发展。

《山谷中的谜底》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，把握文章的主题和结构。

学生能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。

2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高阅读理解能力和思维能力。

学生通过讨论、汇报等形式，培养口头表达和交流能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重不同的文化背景和价值观。

学生能够培养正确的道德观念和人文精神。

二、教学内容1. 课文《山谷中的谜底》的主要内容，包括故事情节、人物关系、矛盾冲突等。

2. 课文中的关键词语、句型和表达方式。

3. 课文所涉及的文化背景和价值观。

三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《山谷中的谜底》的主要内容的理解和掌握。

课文中的关键词语、句型和表达方式的运用。

2. 教学难点：课文所涉及的文化背景和价值观的理解和尊重。

学生通过课文学习，培养正确的道德观念和人文精神。

四、教学过程1. 导入：教师通过引入问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生对课文的学习欲望。

2. 阅读理解：学生自主阅读课文《山谷中的谜底》，理解课文的主要内容，把握文章的主题和结构。

教师组织学生进行合作学习，让学生通过讨论、汇报等形式，交流对课文内容的理解和感悟。

3. 词语与句型学习：教师引导学生学习和掌握课文中的关键词语和句型，并进行适当的口语练习和写作练习。

4. 文化背景与价值观探讨：教师引导学生了解课文所涉及的文化背景和价值观，引发学生对不同文化背景和价值观的思考和尊重。

教师组织学生进行讨论和汇报，让学生表达自己对课文所涉及的文化背景和价值观的理解和看法。

5. 总结与反思：教师引导学生对课文学习进行总结和反思，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

教师对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生的进步和努力。

五、教学评价1. 学生对课文《山谷中的谜底》的主要内容的理解和掌握程度。

2. 学生对课文中的关键词语、句型和表达方式的运用能力。

六年级语文下册《山谷中的谜底》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过讨论、交流，培养学生的合作学习能力。

运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、探索自然的情感。

学会从生活中汲取智慧，培养面对困境的勇气和信心。

二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。

学习课文中的生字词。

2.教学难点：理解课文中所蕴含的哲理。

培养学生独立思考、合作学习的能力。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示山谷的自然风光，引导学生观察并描述。

提问：你们认为山谷中有什么谜底呢？激发学生的好奇心。

2.朗读课文学生自读课文，注意把握文章的节奏和语气。

教师指导学生朗读课文，注意情感的表达。

3.理解课文内容学生分组讨论，分享自己对于课文内容的理解。

教师提问，引导学生深入思考课文中的细节。

4.学习生字词学生自学生字词，查找字典了解字词的含义。

教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

5.探讨课文主题学生分组讨论，从课文中找出表达主题的句子。

教师引导学生理解课文中所蕴含的哲理。

6.拓展活动学生发挥想象，以“山谷中的谜底”为主题，创作一篇小作文。

教师选取优秀作品进行展示和评价。

学生分享自己的学习心得和感悟。

四、作业布置1.家庭作业：抄写课文中的生字词，并组内交流。

根据课文内容，写一篇关于“山谷中的谜底”的短文。

2.课后拓展：观察大自然，发现生活中的美好，拍照记录并与同学分享。

五、教学反思本节课通过引导学生朗读、理解课文内容，学习生字词，探讨课文主题，培养了学生的合作学习能力。

在拓展活动中，学生发挥想象，创作出富有创意的小作文，体现了学生的个性化发展。

但在教学过程中，仍需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。

重难点补充：1.教学重点：“同学们，你们在朗读课文时，有哪些地方觉得特别有趣或者感人呢？”“你们能从课文中找出，小柳树在逆境中是如何生存下来的吗？”在学习生字词时，可以这样引导学生：“谁能够用‘顽强’这个词造一个句子呢？”“我们一起来想想，‘顽强’的反义词是什么？”2.教学难点：“同学们，你们认为小柳树在面对困难时，给我们传递了什么样的信息？”“在现实生活中，你们有没有遇到过像小柳树一样，需要坚强面对困难的时候？”培养学生独立思考、合作学习的能力，可以这样做：“现在请大家分成小组，每个小组选出一个组长，然后一起讨论一下，你们从课文中得到了哪些启示。

小学六年级语文教案《山谷中的谜底》小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4篇小学六年级语文教案《山谷中的谜底》1一、复习导入今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。

上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……(学生接答)二、学习2-3自然段1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。

1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。

如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——(很兴奋、很激动)，让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——2、课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。

”(1)齐读这句话。

(2)造成这种现象的原因是：A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。

(外部原因)B、松的特性决定。

(自身原因)(3)“这个本领”指什么本领?(4)默读第3自然段，用文中的话来回答。

3、课件出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。

”从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿?自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来。

(交流：弹性、弯曲、反弹、)4、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢?(会弯曲)①它在什么情况下弯曲?(当雪积到一定程度的时候。

)②这“一定程度”指什么?(大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。

)压力大，如果不弯曲，会断;如果不会弯曲，也会断;这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。

③它弯曲的目的是什么?(为了生存)④它弯曲后的结果怎样?(于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。

)板书：大雪中雪松弯曲生存⑤雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀!虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量!⑥创设情境分层朗读：“听!北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。

《山谷中的谜底》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的山谷谜底的科学原理。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的问题解决能力。

（2）培养学生善于观察、思考和表达的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

（2）培养学生勇于探索、求知的品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解山谷谜底的科学原理。

2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。

（2）山谷谜底科学原理的理解。

三、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 与课文相关的图片或视频资料。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注山谷景色。

（2）邀请学生分享他们对山谷的认知和印象。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。

（2）学生讨论课文中所描述的山谷谜底的科学原理。

5. 课后作业：（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。

（2）观察周围的自然环境，思考大自然的奥秘。

五、教学反思：本节课通过引导学生关注山谷景色，激发学生对大自然的热爱。

在教学过程中，注意培养学生的朗读能力、生字词学习和问题解决能力。

通过小组合作，提高学生的交流与合作能力。

在下一节课中，将继续引导学生深入理解课文，培养学生勇于探索、求知的品质。

六、教学拓展：1. 课内拓展：（1）引导学生进行角色扮演，模拟课文中所描述的山谷场景。

（2）邀请学生分享他们对大自然奥秘的感悟。

2. 课外拓展：（1）布置学生进行家庭探究活动，了解更多的自然现象。

苏教版小学六年级语文下册《山谷中的谜底》授课设计范文篇一授课目标：⑴能正确、流利地读课文。

⑵掌握本课词语，理解“波折”、“反弹”的意思。

⑶掌握课文主要内容，认识雪松能在困境在生计的原因。

初步领悟既要敢于抗争也要学会退步的道理。

授课重难点：掌握课文主要内容，认识雪松能在困境在生计的原因。

初步领悟既要敢于抗争也要学会退步的道理。

授课准备：课件总课时：二课时第一课时授课内容：初读课文，学习生字词，认识课文大概。

授课目标：⑴能正确、流利地读课文。

⑵掌握本课词语，理解“波折”、“反弹”的意思。

授课过程：一、发言导入，提示课习题：⑴板书课习题，个别读：山谷中的谜底。

（读出不同样的感觉，浸透感情和朗诵的训练。

）⑵读了课习题，你想知道什么？（估计学生的问习题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）（“疑，思之始，学之端”，依照学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目的。

）二、初读课文，自学生字新词：⑴出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。

1、读准字音，读通课文，到达正确、流利。

2、思虑刚才提的问习题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。

⑵巡视学习情况，相机解决问习题。

（指导同位交流预习情况）三、检查初读情况——组织交流自学情况：⑴出示生字。

指名认读，正音，记忆。

⑵指名逐节朗诵，相机指导读好长句，纠正字音。

⑶组织交流词语理解。

重点交流：“抗争、反弹、完好无缺（加拿大、魁北克）”等，重视交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。

四、初步认识课文内容，理清文章条理。

⑴默读，依照要求给课文分段。

提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文能够分为几段？每一段写了什么？⑵组织交流，谈论：第一段（ 1—— 2）：加拿大魁北克山谷奇怪的自然景观是个长远没有解开的谜。

第二段（ 3）：两个旅行者经过认真观察揭开了这个谜底。

第三段（ 4—— 6）：写了两个旅行者的对话。

六年级语文山谷中的谜底教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《山谷中的谜底》的大意，能流利地朗读课文。

1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

1.3了解课文中所表达的生态保护意识。

2.过程与方法：2.1通过问题引导，培养学生独立思考、合作探讨的能力。

2.2通过课堂讨论，提高学生的口头表达能力。

3.情感态度价值观：3.1培养学生热爱大自然，关注生态保护的情感。

3.2培养学生自觉维护生态环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者表达的情感。

1.2学习课文中的生字词。

2.教学难点：2.1理解课文中所表达的生态保护意识。

2.2运用课文中的知识点进行实际情景的运用。

三、教学过程第一课时1.导入新课1.1谈论大自然的美，激发学生对大自然的热爱。

1.2引导学生关注课文题目，预测课文内容。

2.初读课文2.1学生自读课文，注意生字词的读音。

2.2教师检查学生的阅读情况，指导学生正确朗读。

3.学习生字词3.1教师逐个出示生字词，让学生跟读。

3.2学生分组讨论生字词的含义，并用它们造句。

4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。

4.2学生用自己的语言概括课文大意。

5.课堂讨论5.1教师提出问题，引导学生思考课文中所表达的生态保护意识。

5.2学生分组讨论，分享自己的观点。

第二课时1.复习导入1.1回顾上节课的学习内容，巩固知识点。

1.2引导学生关注课文中的环保主题。

2.深入学习课文2.1教师引导学生深入分析课文中的细节，理解作者的写作意图。

2.2学生分享自己的感悟，讨论如何保护生态环境。

3.口语交际3.1教师创设情境，让学生运用课文中的知识点进行实际情景的交际。

3.2学生分组进行口语交际，展示自己的表达能力。

4.课堂小结4.2学生分享自己的收获，表达对生态环境的关爱。

5.作业布置5.1教师布置与课文内容相关的作业，巩固所学知识。

5.2学生完成作业，提高自己的写作能力。

苏教版六年级语文——《山谷中的谜底》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够了解故事情节，模仿表演、角色扮演故事中的人物与事物；2.学习本篇课文中的词汇：晨曦、凉爽、寐快、鲜红等；3.学会根据文章内容进行简要陈述的能力，提高阅读理解能力；4.延伸阅读文章，了解一些古民间的神话传说故事，提升学生文化素养。

二、教学重点难点教学重点1.学会个别汉字的读音及意思；2.了解故事情节，模仿表演角色扮演故事中的人物和事物；3.提高学生的阅读理解能力。

教学难点1.帮助学生理解故事情节，提高理解能力；2.提高学生的口语和听力水平。

三、教学准备1.教师准备课件、教案、教学反思、教学笔记本、个别汉字的读音及意思、PPT等素材。

2.班级环境要清洁卫生，教室黑板、课桌椅等教学用具准备好。

四、教学过程1. 导入（5分钟）1.调动学生学习中的情感与态度，让学生思考学习的目的；2.使用学生熟悉的教材作为教学载体，引导学生主动参与课堂：•给学生布置做好课前作业，例如阅读本节课文并进行简要概述；•利用课件或白板展示一些美丽自然风景照片，并引导学生谈论自己所见所闻。

2. 学习课文（35分钟）1.开始学习课文前，对新词汇的发音和意思进行讲解与练习；2.让学生集中精力听课，理解故事情节；3.通过问答、电影片段、角色扮演等方式帮助学生加深对故事情节的理解；4.要求学生根据故事情节进行简要陈述，巩固学习成果。

3. 拓展活动（20分钟）1.学生利用学习笔记，讲述自己喜欢的故事情节；2.学生模拟本篇课文中所涉及的角色和事物进行表演或演讲；3.结合课文，扩展学生的阅读面，《山谷中的谜底》是古民间神话传说故事，让学生阅读更多相关神话故事，提高文化素养。

4. 总结归纳（5分钟）1.教师和学生共同回顾今天课堂学习内容；2.发布下一节课的任务和作业。

五、教学反思1.通过本次课的学习，学生能够比较好地理解故事情节，并能够根据文章内容进行简要陈述和表演；2.难点：发现部分学生对话语的理解能力不够，在教学过程中要求学生多读课文对话语，并进行互动；3.对于提高学生的文化素养，我在预习阶段推荐给学生各类与神话传说文化相关的书籍，利用课下时间扩展学生的阅读面，帮助他们更好地了解文化和历史。

《山谷中的谜底》优秀教学设计〔精选3篇〕《山谷中的谜底》优秀教学设计〔精选3篇〕《山谷中的谜底》教学设计1 [教学目的]1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过对语言文字的赏读，体会雪松的智慧与顽强。

4、联络课文内容及生活实际，理解“有时弯曲不是屈从和消灭，而是为了生存和更好地开展”。

[教学过程]第一课时一、扣“谜”导入，激趣促学1、板书“谜”字。

学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。

”〔手指〕2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两局部构成。

3、这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”。

〔板书：山谷中的〕二、初读课文，整体感知1、请同学们大声朗读全文，要求：〔1〕边读边画卅生字词，注意读准生字的字音，看清字形。

〔2〕找一找“山谷中的谜”和“谜底“分别是什么，用横线面i出来。

2、学生自读课文，老师巡视理解学生读书情况。

3、检查自读情况。

〔1〕指名分自然段读课文，相机学习生字。

①出示认读，纠正读音：柘、丫、贞、帐、摧。

②同音字比拟：“摧”与“催”〔2〕整体把握课文内容，理清层次。

①“山谷中的谜”是什么？指名读找出的句子，相机出示：“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。

”②“这一奇异的景观始终是个谜”，“谜底”又在哪里呢？指名读找出的句子，相机出示：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了活力。

而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

”这足课文告诉我们的“谜底”，补充课题中的“底”。

4、课文除了写了山谷中的“谜面”和“谜底”，还写了什么？人们从“山谷中的谜底”中得到的启示。

5、默读课文，根据“谜面——谜底—启示”划分段落。

三、精读课文，弄清“谜面”1、这是____魁北克省的一条南北走向的山谷，老师相机用简笔画画出这个山谷，请同学们自由朗读第l自然段，把山谷中的奇异景观在图上示意出来。