9部编版六年级语文下册.浣溪沙

人教部编版六年级语文下册9《浣溪沙》10《清平乐》（教案）一、教学目标1. 知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读并背诵《浣溪沙》和《清平乐》；理解诗词内容，感受诗词的意境；积累诗词中的名句。

2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，理解诗词的意境，提高阅读和鉴赏能力；学会借助诗词中的意象和背景资料，进行诗词的鉴赏。

3. 情感态度与价值观目标：感受诗词中的美好情感，培养对古典诗词的热爱；了解古代文人的生活情趣，提高人文素养。

二、教学内容1. 《浣溪沙》：词牌、作者、创作背景、词句解释、诗词意境。

2. 《清平乐》：词牌、作者、创作背景、词句解释、诗词意境。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《浣溪沙》和《清平乐》的内容，感受诗词的意境；正确、流利、有感情地朗读并背诵诗词。

2. 教学难点：诗词中的意象及其所表达的情感；诗词鉴赏的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、词典。

五、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗词的世界。

2. 诗词背景介绍：介绍《浣溪沙》和《清平乐》的作者、创作背景，帮助学生理解诗词。

3. 诗词诵读：学生自读、齐读、分组读，感受诗词的韵律美。

4. 诗词解析：分析诗词中的意象、词句解释，帮助学生理解诗词内容。

5. 诗词意境探讨：分组讨论，引导学生从诗词中感受到的美好情感，体会诗词的意境。

6. 诗词鉴赏：学习鉴赏诗词的方法，引导学生从诗词的意象、情感、表现手法等方面进行鉴赏。

7. 诗词背诵：学生自背、齐背、分组背，巩固诗词学习成果。

8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词学习的重点。

六、板书设计1. 《浣溪沙》- 词牌：浣溪沙- 作者：苏轼- 创作背景：北宋时期- 词句解释：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。

- 诗词意境：清新、宁静、悠远2. 《清平乐》- 词牌：清平乐- 作者：辛弃疾- 创作背景：南宋时期- 词句解释：茅檐低小，溪上青青草。

六年级《浣溪沙》古诗
以下是六年级中的《浣溪沙》，《浣溪沙》是苏轼的一首词，以下是其全文：
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

这首词描绘了苏轼游览清泉寺的情景，通过细腻的笔触和生动的描写，展现了自然景色的美丽和人生的哲理。

其中，“谁道人生无再少？门前流水尚能西！”一句，表达了人生仍有再少年的可能，鼓励人们珍惜时光，奋发向前。

整首词意境深远，情感真挚，是苏轼词作中的佳作之一。

部编版六年级下册第6单元古诗词9《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学方案1课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《浣溪沙》。

2.能借助注释、插图理解诗句的意思。

3.感受山林景致的美，体会诗人乐观旷达的人生态度。

【教学重点】能借助注释、插图理解诗句的意思。

【教学难点】感受山林景致的美，体会诗人乐观旷达的人生态度。

【教学过程】一、课程导入1.提问：同学们，我们曾经学过苏轼的哪些古诗呢？预设：饮湖上初晴后雨[宋] 苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

题西林壁[宋] 苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2.过渡：今天我们再次走近苏轼，去学习他的一首词——《浣溪沙》。

（板书：浣溪沙 [宋] 苏轼）设计意图：通过提问，帮助学生回忆巩固所学过的知识，同时调动了学习积极性，便于引入新课。

二、夯实基础1.情境听读播放《浣溪沙》情境课文音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。

听读要求：（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音（1）出示课本中标注的及易读错的汉字。

（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。

自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。

②把古诗读给周围的同学听一听。

（3）随机点名朗读。

朗读点拨：注意读准“浣（huàn）”“轼（shì）”“蕲（qí）”“少（shào）”。

3.作者简介苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，北宋文学家、书画家。

苏轼与黄庭坚并称“苏黄”；与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

代表作品有《东坡七集》《东坡易传》等。

设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。

简要介绍作者，帮助学生积累文学常识，为后面的学习打下基础。

三、问题探究过渡：诗人在清泉寺、兰溪附近究竟看到了怎样的景象呢？让我们一起细品古诗，探究一下吧！（一）自主探究1.探究任务借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。

2022年部编版教材小学语文六年级下册古诗词诵读9《浣溪沙》（教案）（最新修订版）文本解读：《浣溪沙·游蕲水清泉寺》是部编版六年级下册古诗词背诵中的作品，作者为宋代的苏轼，这首词写于元丰五年（公元1082年）。

元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。

幽居黄州期间，苏轼自名“东坡”，他在政治上有自己的理想和追求，不愿意和新党或旧党苟合。

在湖州时写了谢上的表文说：“臣愚不识时。

难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民。

”他谢表的语言被人寻章摘句，认为他又诽谤朝廷之意，因此下狱。

这首词的上阙以浓淡有致的水墨笔法写景，景色自然清新，幽静凄美。

“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。

潇潇暮雨子规啼。

”山脚下兰草嫩芽浸润在清清的溪水中，松林间的沙石小路被雨水冲洗得干干净净，黄昏时分细雨中传来声声布谷的啼鸣。

子规的鸣叫也衬出清泉寺环境的清幽宁静，给人一种赏心悦目的感觉。

词的下阙写道：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

”写出了作者触景生情，对时光易逝的感慨。

寺院门前的溪水向西匆匆流淌，可是人老了就不可能再回到少年！这几句以形象的语言写景，景色中融入人生哲理，表达了苏轼虽然在政治上失意，但是他乐观豁达的人生态度溢于言表，催人奋进。

教学目标：1.品读词中清丽语言，根据注释理解诗意。

2.通过了解诗人写词的背景，感受诗词中所表现的乐观豁达的人生态度，体会诗词所蕴含的人生哲理。

重难点：熟读成诵，激发学生对优秀传统文化的兴趣，提升诗词鉴赏能力。

教学流程：一、揭示课题，对话文豪1.走近宋代大文豪苏轼，回忆我们学过他的哪些诗歌？2.不知不觉，苏轼的诗歌已经在我们心中刻下了痕迹，再次走进苏轼，领略他作为词人的风采。

我们要学的这首词是——《浣溪沙》。

3.《浣溪沙》是词的——词牌名。

苏轼用《浣溪沙》写了四十多首词，今天我们跟随着他来到清泉寺，品读他的词，感悟他的情。

4.请同学们自由朗读《浣溪沙》。

二、理解诗词，对话文本1.仔细读读这首词，你发现了什么特别之处吗？2.解释词前的“小序”，小序的作用一般是交代写作的目的或是写作的经历。

部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思第1篇】浣溪沙李璟菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间，还与容光共憔悴，不堪看。

细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒，多少泪珠何限恨，倚阑干。

教学目标1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。

2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

课文说明：作者是北宋时期的太平宰相，在他的词中多以表现“闲愁”为主题。

但本词中似乎于无意间描了司空见惯的现象，而赋予深刻的哲理，启迪人们从更高层次去思索宇宙及人生的问题，这和作者其它的“闲适”词有所不同。

同时，词中涉及到时间永恒而人生有限这样深广的意念，却表现得十分含蓄，而这些深邃的思考对于人生阅历尚浅的中学学生来说，他们很难有深刻的体会，故学习本文的过程中，老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏，在对语言的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。

教学重点与难点1、重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特点。

2、难点：理解词中所蕴含的深邃内涵。

一.作者简介：字伯玉，登帝位后，年号保大，后因受到后周威胁，削去帝号，改称国主，史称南唐中主，庙号元宗。

李璟多才艺，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉等时时在其左右，相与讲论文学。

其留下来的作品不多，只有四首词一首诗。

其词蕴藉含蓄，深沉动人。

王安石盛赞“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”。

王国维则称其首二句“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。

二.赏析词文：1.划出上片中能直接表达女主人公愁情的词句。

“愁”“憔悴”“不堪看”。

2.“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”两句写景，营造出怎样的意境。

荷花的清香已经销尽，翠绿的荷叶已经枯败，荷塘绿水间吹起了秋风。

营造了一幅荷塘秋残图，意境衰败、凄凉。

3.上片情与景的关系。

女主人公看到一幅荷塘秋残图后，触景生情，“还与韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一样，在秋风中一天天憔悴下去。

部编版六年级下册语文9.浣溪沙［教学目标］1.了解与苏轼有关的文学常识。

2.反复朗诵，品味用词的凝练，理解词所表达的思想感情。

3.学会以乐观的心态对待生活中的变故和挫折。

［教学重难点］理解词的意思，体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入“花有重开日，人无再少年。

”江水东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，古今无数人为之悲叹。

那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走到《浣溪沙》中去寻找答案。

1.简介作者。

(课件出示)2.介绍创作背景。

(课件出示)二、朗读课文1.听朗读音频，注意听准节奏和重音，可以轻声跟读。

听完后提问：从哪里看出这首词是游记?（点明小序的作用）2.指名朗读课文，其他同学点评。

3.全班齐读。

三、翻译词句1.参见课本注释，通读全词。

师补充部分字词含义。

（白发，代指老年。

）2.同桌为一组，用自己的话说说词的意思。

（一个同学译上阕，一个同学译下阕）3.学生合作交流。

4.指名说意思，其他同学点评。

5.师说全词意思四、悟意境，体感悟1.师：大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？（对学生各种不完全的回答，教师相机引导。

）2.师引导：如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。

下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。

（上阕写景，描绘了三幅画面：山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃鸟在啼叫；下阕转入抒怀：由西流的溪水，想到青春可以永驻。

）（课件出示图片）3.向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。

4.一个人在怎样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?（平和宁静）5.苏轼面对挫折还能够保持一颗平常心，这体现了他怎样的人生态度?（旷达乐观）6.苏轼会不会就此放弃世俗的一切不再执着于自己的理想了呢?（学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。

部编版语文六年级下册浣溪沙教学反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册浣溪沙教学反思第【1】篇〗《浣溪沙》是苏轼写得一首词，词的上片是描写清泉寺的优美景色，下片表达了词人一种乐观向上的人生态度。

由于学生是真正意义上接触词，对词并不怎么了解。

所以在上课导入的时候我以介绍词为重点，这样一来同学们对词就有了一个比较清楚的了解。

在新授词的时候，我结合了当时词人写词的背景，这是词人被贬黄州时写的。

如果是你会是怎么样的心情呢？而词人又是怎么样的？让学生好好去读，并且在这个过程中解决词义，最后对词进一步深化。

但在这个节课中也存在着不足，如学生和老师之间那份热情没有被调动，课堂显得有点沉闷。

〖部编版语文六年级下册浣溪沙教学反思第【2】篇〗下片则巧借眼前景物，着重写今日的感伤。

（下阙板书：惜春，悼念春光难留。

）全词语言圆转流利，通俗晓畅，清丽自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。

词中对宇宙人生的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。

此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情。

主旨探讨：本诗的主要内容是什么？作者对光阴流逝的怅惘和对春天消失的惋惜之情。

艺术赏析：本词具有怎样的艺术魅力？这首词用语清新，明白如话，音律和谐。

词意极为深广，从极为平常的时序转换中引出富含人生哲理的启迪。

3、文章脉络梳理：一曲新词酒一杯富贵闲适的生活去年天气旧亭台对时光流逝的感慨夕阳西下几时回就眼前之景来抒写情怀无可奈何花落去悼惜的情感似曾相识燕归来对时光流逝的感伤小园香径独徘徊惆怅的感情更为强烈〖部编版语文六年级下册浣溪沙教学反思第【3】篇〗一、教学设计简约不简单从课始的音乐《一剪梅》的导入到了解所学过的一些词牌的由来，从回顾学习诗词的三读法到小结理解词句意思的几种方法，从检查词义的理解到朗读指导，从指导读到带领悟，这一些教学环节貌似简约，实不简单，时时处处都在紧扣教学目标，扎扎实实地在为落实教学目标服务，体现出我巧妙灵活，简练明快的教学风格。

部编版语文六年级下册浣溪沙游蕲水清泉寺教（精品3篇）【部编版语文六年级下册浣溪沙游蕲水清泉寺教第1篇】教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。

2、体会词中蕴含的人生感悟。

3、背诵全词。

教学手段：多媒体设备、苏轼、古曲。

教学步骤：一、导入，并展示“学习目标”（投影）：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。

二、苏轼及背景介绍；教师范读全词：1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。

他性格直率开朗，而政治道路不顺。

他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。

”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。

教师用抑扬顿挫的语调范读全词。

三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。

然后请学生发言，大家共同补充完善。

教师提醒重点（投影）：子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。

2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。

2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的'心情。

下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。

”3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。

六、学生听曲赏画，评点词的意境。

学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。

人教版部编本六年级下册《浣溪沙》课文原文、知识点、同步练习题含答案课文原文古诗词诵读9.浣溪沙[宋] 苏轼游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

注释________①[浣溪沙]词牌名。

②[蕲水]县名，即今湖北省浠水县。

③[短浸溪]指初生的兰芽浸润在溪水中。

④[潇潇]形容雨声。

⑤[子规]杜鹃鸟。

⑥[无再少]不能再回到少年时代。

⑦[休]不要。

⑧[唱黄鸡]感慨时光的流逝。

因黄鸡可以报晓，借以表示时光流逝。

知识点讲解创作背景：这首词写于元丰五年（1082）春，当时苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使。

这在苏轼的政治生涯中，是一个重大打击，然而这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神。

作者介绍：苏轼（1037－1101），字子瞻，号“东坡居士”，世称“苏东坡”，眉州（今四川眉山）人。

北宋著名文学家、书画家，豪放派词人代表。

他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，散文与欧阳修合称“欧苏”，诗与黄庭坚合称“苏黄”，词与辛弃疾合称“苏辛”。

主要作品：《江城子》《水调歌头》《念奴娇》《水龙吟》《赤壁赋》等。

诗词理解：浣溪沙[宋]苏轼游/蕲水/清泉寺，寺临/兰溪，溪水/西流。

山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净/无泥，潇潇/暮雨/子规/啼。

谁道/人生/无/再少？门前/流水/尚能/西！休将/白发/唱/黄鸡。

注释：（1）蕲qí水：县名，今湖北浠水县。

（2）短浸溪：指初生的兰芽浸润在溪水中。

（3）萧萧：这里形容雨声。

（4）子规：杜鹃鸟。

又叫杜宇、催归。

据说它总是朝着北方鸣叫，六、七月呜叫声更甚，昼夜不止，发出的声音极其哀切，犹如盼子回归，所以叫杜鹃啼归、这种鸟也叫子规。

（5）无再少：不能回到少年时代。

（6）休：不要（7）白发：老年。

（8）唱黄鸡：感慨时光的流逝。

因黄鸡可以报晓，表示时光的流逝。

（9）浣溪沙：词牌名。