初中生物教学案例

(完整版)初中生物教育教学案例初中生物教育教学案例引言本教学案例旨在探讨初中生物教育的教学策略和方法，为教师提供参考和借鉴。

通过合理的教学设计和创造性的教学活动，可以提高学生的研究兴趣和理解能力。

教学目标- 帮助学生理解生物学的基本概念和知识。

- 培养学生关注生态环境和生物多样性的意识。

- 提高学生的观察、实验和分析问题的能力。

教学内容本教学案例以植物的生长过程为主题，通过实际观察和分析植物的种子萌发、发芽和生长过程，引导学生探索植物生命的奥秘。

具体内容包括：1. 种子的结构和功能。

2. 种子的萌发条件和过程。

3. 幼苗的生长和发育过程。

教学步骤1. 导入：利用实际例子引起学生的兴趣，介绍植物的重要性和生命过程。

2. 知识讲解：通过课堂讲解和多媒体展示，详细介绍种子的结构和功能，以及种子萌发和幼苗生长的原理。

3. 观察实验：组织学生进行观察实验，让学生亲自观察种子的萌发和幼苗的生长过程，并记录观察结果。

4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就观察结果进行讨论和交流，分享彼此的发现和思考。

5. 总结归纳：由学生共同总结和归纳所观察到的现象和规律，培养他们的观察和分析能力。

6. 提问互动：提出一些问题，引导学生思考和回答，促进课堂互动和思维发展。

7. 拓展延伸：根据学生的兴趣和能力，引导他们进行更深入的研究和实践，如种子发芽率的影响因素等。

教学评价教师可根据学生的参与程度、观察记录和讨论表现，评价他们在本课程中的研究情况。

同时，学生也可以通过小组讨论和提问环节展示自己的理解和分析能力。

教学资源为了支持教学活动的开展，教师可以准备以下资源：1. 植物种子和幼苗样本。

2. 多媒体设备和教学软件。

3. 实验器材和实验记录表。

结论通过本教学案例的实施，希望能够激发学生对生物学的兴趣和探索欲望，培养他们对生态环境和生物多样性的关注和保护意识，提高他们的科学思维和实际操作能力。

以上是一份初中生物教育教学案例的完整版，教师可以根据实际情况进行适当的调整和改进。

初中生物教学案例案例一：植物的光合作用现象描述：阳光照射下的绿叶，在一支浓盐水溶液中能够持续生长，而浑浊水中的叶子却逐渐枯萎。

实验步骤及结果：1. 准备两株同样健康的绿叶植物。

2. 将其中一株植物的根部浸泡在浓盐水溶液中。

3. 将另一株植物的根部浸泡在浑浊水中。

4. 每天保持同样的光照时间和强度，观察植物的生长状态。

经过一段时间的观察，可以发现浸泡在浓盐水溶液中的植物依然健康地生长，而浸泡在浑浊水中的植物逐渐变得虚弱，叶片开始枯萎。

这一现象可以通过植物的光合作用来解释。

植物通过叶绿素吸收阳光的能量，并且在光合作用过程中将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖。

然而，浑浊水中含有大量的悬浮颗粒和有机污染物，影响了水中的氧气浓度。

相反，浓盐水溶液中虽然含有高浓度的盐分，但并不影响光合作用所需的基本物质和气体的供应。

因此，浸泡在浓盐水溶液中的植物仍能进行充分的光合作用，保持健康生长。

教学目的及意义：通过这个案例，初中生可以深入理解植物的光合作用及其对环境要求的关系。

同时，也可以引导学生学会进行科学观察和实验设计的能力，培养他们的动手实践和科学思维能力。

案例二：动物的适应生存现象描述：同一种食草动物分布在高山和平原两个地方，它们的身体结构有明显的差异。

实验步骤及结果：1. 选择一种适合的食草动物，如高山地区的黄羊。

2. 观察和比较高山地区和平原地区的黄羊的身体结构特征，如体型大小、皮毛颜色、蹄的形状等。

3. 分析和总结两个地区黄羊的身体结构差异，并探讨这些差异对其在特定环境中的生存和适应的意义。

经过观察比较，可以发现高山地区的黄羊体型较小，皮毛较厚并以浅色为主，蹄形状较为宽大。

而平原地区的黄羊体型较大，皮毛颜色较浅且较少，蹄形状较狭长。

这种差异可以解释为动物根据生存环境的需求而进行的适应性进化。

高山地区的黄羊由于气温低、食物稀缺，需要通过减少体表面积和增加毛发厚度来保持自身的温度。

同时，浅色的毛发也有助于减少热量吸收。

初中生物教学案例应用实例第一篇范文在初中生物教学中，通过具体的案例应用实例，可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。

以下是一些初中生物教学案例应用实例的介绍。

案例一：植物的生长与繁殖在教授植物的生长与繁殖这一章节时，教师可以以水稻的生长为例。

首先，教师可以引导学生观察水稻的生长过程，从种子发芽到成熟稻谷的整个过程。

学生可以通过观察水稻的生长变化，了解植物的生长周期和生长需求。

接着，教师可以引导学生研究水稻的繁殖方式，例如通过种子繁殖和无性繁殖。

学生可以通过实验或观察，了解不同繁殖方式对水稻生长的影响。

通过这个案例，学生可以更深入地理解植物的生长和繁殖过程，提高他们的实践观察能力。

案例二：动物的分类与特征在教授动物的分类与特征这一章节时，教师可以以鸟类为例。

首先，教师可以引导学生观察不同种类的鸟类，例如鹦鹉、老鹰和孔雀等。

学生可以通过观察鸟类的形态特征，如羽毛颜色、鸟喙形状和脚的形状等，来学习和掌握动物分类的方法。

接着，教师可以引导学生研究鸟类的生态习性，例如它们的栖息地、食物来源和繁殖行为等。

学生可以通过观察鸟类的行为，了解不同种类鸟类的特征和适应环境的方式。

通过这个案例，学生可以更好地理解和掌握动物的分类和特征，培养他们的观察和分析能力。

案例三：人体的结构与功能在教授人体的结构与功能这一章节时，教师可以以心脏为例。

首先，教师可以引导学生了解心脏的结构，例如心脏的四个腔室、心脏瓣膜的作用等。

学生可以通过观察心脏的模型或图片，理解心脏的结构和功能。

接着，教师可以引导学生学习心脏的功能，例如心脏如何将血液泵送到全身、心脏的跳动频率等。

学生可以通过实验或观察，了解心脏的重要性和作用。

通过这个案例，学生可以更深入地理解人体的结构和功能，提高他们的生物学知识水平。

案例四：生态系统与环境保护在教授生态系统与环境保护这一章节时，教师可以以海洋生态系统为例。

首先，教师可以引导学生了解海洋生态系统的组成，例如海洋生物、海洋环境和海洋资源等。

初中生物教学设计案例篇一上节已讲遗传，本节讲变异现象。

1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

4、初步体验调查生物变异的方法；5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。

1、变异在生物界中普遍存在；2、科学探究生物变异的原因。

1、深刻认识生物变异在自然界普遍存在；2、对实验数据的分析及总结规律。

观察法、比较法、分析和讨论法两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。

1课时导入：一母生九子，连母十个样。

世界上没有完全相同的二片叶子（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。

在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。

但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。

后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。

所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。

小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。

提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？（二）变异的原因1．外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。

学生讨论热烈。

提问，讨论：产生花生性状变异的原因？（可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。

）在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。

在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。

初中生物教学实践案例第一篇范文在教育领域中，生物学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。

本文以初中生物教学实践为例，通过具体案例分析，探讨如何提高学生的学习兴趣和科学素养，培养学生的实践能力。

一、教学背景初中生物课程内容丰富，涉及生物学的基本概念、原理和现象。

然而，在实际教学中，许多学生对生物学缺乏兴趣，认为生物课枯燥无味。

针对这一问题，教师需要创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学目标1.提高学生的生物学素养，使学生掌握基本的生物学知识和技能。

2.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

3.激发学生对生物学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。

三、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣。

2.探究式教学法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的实践能力和思考能力。

3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

四、教学案例以“植物的生长”一课为例，进行教学实践。

1.导入新课：通过展示一片美丽的花园，引导学生关注植物的生长过程。

2.探究式学习：让学生分组观察不同的植物，记录它们的生长变化，并提出问题：“植物是如何生长的？”3.小组合作学习：让学生根据观察到的现象，结合教材内容，讨论植物生长的原因。

4.知识拓展：引导学生了解植物生长的环境因素，如光照、水分、温度等。

5.实践环节：让学生动手种植一颗植物，观察并记录其生长过程。

6.总结与反思：让学生分享自己的种植心得，总结植物生长的规律。

五、教学效果通过以上教学实践，学生对生物学产生了浓厚的兴趣，观察能力、思考能力和实践能力得到了很大提高。

同时，学生学会了合作沟通，养成了良好的学习习惯。

六、教学启示1.注重情境创设，激发学生学习兴趣。

2.引导学生主动探究，培养学生的实践能力。

3.加强小组合作学习，培养学生的团队合作意识。

4.注重知识拓展，拓宽学生视野。

初中生物优秀教案范例
一、教学目标：
1. 掌握植物的分类原则和特征；
2. 理解植物的生物特征与环境的关系；
3. 培养学生观察和思考的能力。

二、教学重点与难点：
1. 掌握植物的分类原则；
2. 理解植物的生物特征与环境的关系。

三、教学内容：
1. 植物的分类原则；
2. 植物的特征；
3. 植物在生物圈中的作用。

四、教学准备：
1. 教材《生物》教科书；
2. 图片或幻灯片展示植物的各类特征；
3. 植物标本。

五、教学过程：
1. 导入（5分钟）：通过展示多种植物的图片，引导学生讨论植物的种类和特征，并提出问题：植物有哪些分类原则？
2. 概念讲解（15分钟）：介绍植物的分类原则，包括按照细胞结构、生活习性、根茎叶花果的特征等进行分类。

3. 实验操作（20分钟）：让学生观察不同植物的根茎叶花果特征，利用植物标本进行分类名词；学生根据观察结果判断并分类。

4. 讨论交流（10分钟）：学生根据自己的观察和分类，和同学讨论植物分类的原则，归纳出植物的特征有哪些。

5. 作业布置（5分钟）：布置任务：家里观察并收集5种不同的植物标本，并记载植物特征及环境生存条件。

六、教学反思：
本节课通过实验操作、讨论交流的方式，让学生亲身体验并理解植物的分类原则和特征，达到了预期的教学目标。

同时，通过植物的实际观察和思考，培养了学生的观察与思考能力，激发了他们对生物学的兴趣与探索欲望。

第1篇一、案例背景李同学，男，13岁，某中学八年级学生。

在生物课上，李同学表现出极大的兴趣，但课后作业完成情况却不容乐观。

在班级管理中，李同学担任生物课代表，但工作态度不够认真，对班级管理缺乏责任感。

针对这一问题，班主任张老师决定对李同学进行教育，帮助他树立正确的学习态度和责任意识。

二、案例分析1. 问题原因（1）李同学对生物课感兴趣，但缺乏良好的学习习惯。

他上课认真听讲，但课后作业完成质量不高，导致学习成绩不稳定。

（2）李同学担任生物课代表，但工作态度不够认真，对班级管理缺乏责任感。

他对待班级事务不够热情，对同学们的求助也显得不耐烦。

（3）家庭环境因素。

李同学的父母工作繁忙，很少关心他的学习，导致他在家庭教育方面缺乏引导。

2. 教育目标（1）帮助李同学树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。

（2）提高李同学的责任感，让他更好地担任生物课代表，为班级服务。

（3）改善家庭环境，让李同学在良好的家庭教育氛围中健康成长。

三、教育措施1. 与李同学进行谈心（1）了解李同学的学习情况和心理状况，关心他的生活。

（2）指出他在生物课上的优点和不足，帮助他分析原因。

（3）鼓励他树立信心，克服困难，努力提高学习成绩。

2. 制定学习计划（1）根据李同学的学习情况，为他制定合理的学习计划。

（2）指导他合理安排时间，提高学习效率。

（3）督促他按时完成作业，检查作业质量。

3. 加强家校合作（1）与李同学的父母沟通，了解他在家的学习情况。

（2）向家长反馈李同学在学校的表现，共同探讨教育方法。

（3）鼓励家长关注孩子的成长，为孩子创造良好的家庭教育环境。

4. 举办班级活动（1）组织生物知识竞赛，激发同学们对生物课的兴趣。

（2）开展环保主题班会，提高同学们的环保意识。

（3）举办班级志愿服务活动，培养同学们的社会责任感。

5. 关注李同学的心理健康（1）关注李同学的情绪变化，及时给予关心和帮助。

（2）鼓励他参加集体活动，培养他的团队精神。

初中生物教学的案例与探讨方式初中生物教学是学生认识自然界、理解生命科学的重要途径。

本文将通过具体的案例分析，探讨初中生物教学的有效方法和策略，以期提高教学质量，促进学生的全面发展。

案例分析案例一：植物的生长与发育教学目标：使学生了解植物的生长过程，理解植物的发育机制。

教学方法：采用观察法、实验法进行教学。

教师引导学生观察植物的生长过程，通过实验了解植物的光合作用、呼吸作用等生理过程。

教学效果：学生通过观察、实验，对植物的生长过程有了深入的理解，培养了学生的实践操作能力。

案例二：人体的生殖与发育教学目标：使学生了解人体的生殖系统，理解人体的发育过程。

教学方法：采用案例分析法、小组讨论法进行教学。

教师通过提供具体的案例，引导学生了解人体的生殖过程，组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感悟。

教学效果：学生通过案例分析、小组讨论，对人体的生殖与发育有了深入的理解，提高了学生的综合素质。

教学策略探讨1. 生活化教学生物学与生活息息相关，教师可以将生物学知识与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授食物链的知识时，教师可以让学生观察校园内的生物链，使学生理解生物链的重要性和意义。

2. 实验教学实验是生物学教学的重要手段。

教师应充分利用实验室资源，让学生亲自动手进行实验，提高学生的实践操作能力。

同时，教师要注重实验安全，确保实验的顺利进行。

3. 情境教学情境教学可以提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。

教师可以利用多媒体手段，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授生态系统的知识时，教师可以播放相关的纪录片，使学生更好地理解生态系统的运行机制。

4. 小组合作学习小组合作学习可以培养学生的团队协作能力，提高学生的综合素质。

教师应合理分组，确保每个学生都能在小组合作中发挥自己的作用。

同时，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和支持。

5. 评价与反馈评价与反馈是教学的重要环节。

初中生物实践教学案例第一篇范文：初中生物实践教学案例在生物学科的教学过程中，实践教学是一种重要的教学方法。

它可以帮助学生更好地理解生物知识，提高学生的实践能力和创新精神。

本文以初中生物实践教学为例，探讨了如何通过实践教学提高学生的生物素养和综合能力。

教学目标1.知识与技能：使学生掌握生物学的基本概念和原理，提高学生的生物素养。

2.过程与方法：培养学生的实践操作能力，提高学生的探究和解决问题能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对生物学科的兴趣和热爱，培养学生的创新精神和团队合作意识。

教学内容本案例以人教版初中生物教材《生物学》为例，选择其中的一个章节进行实践教学设计。

例如，选择第五章“生物的多样性”进行实践教学。

教学过程1.导入：通过展示生物多样性的图片和视频，激发学生的兴趣，引导学生思考生物多样性的重要性。

2.理论讲解：教师简要介绍生物多样性的概念、种类和保护措施，为学生实践操作提供理论支持。

3.实践操作：学生分组进行实践操作，例如，调查校园内的生物多样性，观察植物的生长过程等。

4.成果展示：学生将实践过程中的发现和感受进行整理，以PPT、手抄报等形式进行展示。

5.总结与反思：教师引导学生对实践过程进行总结，反思自己在实践中的收获和不足。

教学策略1.情境创设：通过展示生物多样性的图片和视频，营造生动、有趣的学习氛围。

2.问题驱动：教师提出问题，引导学生进行思考和探究，激发学生的学习兴趣。

3.分组合作：学生分组进行实践操作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4.反馈与评价：教师对学生的实践操作和成果展示进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。

教学评价1.学生自评：学生对自身的实践过程和成果进行评价，反思自己的学习情况。

2.同伴评价：学生之间互相评价，给出建议和意见，促进彼此的进步。

3.教师评价：教师对学生的实践操作和成果展示进行评价，关注学生的知识掌握和能力提高。

教学反思通过实践教学，学生对生物学科的兴趣和热爱得到了提高，学生的实践能力和创新精神得到了培养。

初中生物教学案例第一篇范文教育是一项旨在培养学生综合素质的系统工程，其中初中生物教学是培养学生对生命科学认知的重要环节。

本文将通过一个具体的教学案例，探讨如何更有效地进行初中生物教学。

1. 教学目标本次教学的主要目标是使学生掌握基本的生物知识，培养他们的观察和实验能力，并激发他们对生命科学的兴趣和好奇心。

2. 教学内容教学内容主要涉及植物的细胞结构、功能及其生长过程。

具体包括植物细胞的基本结构、细胞膜的功能、细胞核的作用、线粒体的能量转换等。

3. 教学方法采用“问题-探究”式的教学方法，引导学生通过观察、实验和思考来解决问题。

4. 教学过程（1）导入通过展示一片树叶，引导学生观察树叶的结构，并提出问题：“树叶是如何进行光合作用的？”（2）新课讲解讲解植物细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞核、线粒体等，并解释它们的功能。

（3）实验操作安排学生进行植物细胞观察实验，通过显微镜观察植物细胞，加深对细胞结构的理解。

（4）思考与讨论引导学生思考：“植物细胞如何支持植物的生长？”并组织学生进行小组讨论。

（5）总结与拓展总结本次课程的主要内容，并布置课后作业，拓展学生的生物知识。

5. 教学评价通过学生的课堂表现、实验报告和课后作业来评价学生的学习效果。

6. 教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法，根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。

通过以上教学案例，我们可以看到，初中生物教学应注重学生的实践操作和思考能力的培养，以激发他们对生命科学的兴趣和好奇心。

教师在教学过程中应采用多种教学方法，关注学生的个体差异，提高教学效果。

第二篇范文：初中学生学习方法技巧教育是一项旨在培养学生综合素质的系统工程，其中初中生物教学是培养学生对生命科学认知的重要环节。

然而，学生作为教育的核心主体，在学习过程中采用何种方法技巧，将直接影响他们的学习效果。

本文将通过一个具体的教学案例，探讨初中学生在生物学习过程中应如何运用合适的学习方法技巧，以提高学习效果。

初中生物教学案例（优选5篇）初中生物教学案例（1）经过近一个月的培训，我不断的进行反思，然后再应用到课堂教学中去。

经过这次培训的磨练，我对生物学课堂教学颇有一些心得，现表述如下。

一、拉近和学生的关系，优秀课堂成功之门一节课的导入非常重要，它是一节课的门面，同时也对整堂课起到决定的作用。

之前所接触到的案例大多数都是“形而上学”式的导入，总是千篇一律的开始给学生“放视频”、“看图片”。

久而久之，这样的导入非但没让学生更好的进入教学情境，反而让学生觉得乏味。

尤其那些参加赛课的老师，更要注意这个环节。

因为，在外赛课面对的事陌生的学生，学生积极性的调动就非常关键。

这样的例子在岳宁老师身上尤为突显，记得她说那次传奇的赛课经历，就是抓住了当地一特有的植物，一下就拉近了与学生的距离，陌生感顿然消失。

在培训过程中吴丹和王永强老师也将这点做的非常好，例如：开课前和大家分享旅游经历，以旅游带来的种子作为奖品，激励大家踊跃发言获得分数;开课前不是谈学习，而是谈谈学生喜欢的班主任，由他们熟悉的班主任特有的爱好及家乡的特产引入课题。

这些方法都非常值得我们借鉴和学习二、把课堂的舞台留个学生，教师只是勤劳的后勤人员和导演以前总是认为，上课的重点就是先备课、备知识、备教学过程。

在新课标实行后，整个教育体系发生著改变。

尤其是现在沙区正打造的“学本式卓越课堂”，以及廖兴建老师所讲授的“演导式教学”，无不都在向我们号召“要把课堂还给学生”、“让学生多讲教师少讲”、“多实现生生互动”等理念。

以前的课堂看似也有学生小组合作，学生活动似乎也很活跃，有掌声也有发言。

但实际上都是教条式的，例如：学生发言正确之后都整齐划一的鼓掌;学生起来发言只面向老师，正确与否都由老师来判决;学生说的一些想法，只要不是“标准答案”，都会被否决，等等。

而现在的课堂则是尽量让学生多讲，就像刘恩山等所强调的“新课标重要概念的呈现，不是让学生死记硬背，而是让学生用自己的语言，在理解的基础上自己说出来”。

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中生物教学越来越注重学生的实践能力和创新精神的培养。

光合作用作为初中生物教学中的重要内容，是植物生理学的基础，也是生物学中的重要概念。

为了提高学生对光合作用的理解和应用能力，激发学生的学习兴趣，本案例以“植物光合作用探究”为主题，设计了一堂实践活动课。

二、教学目标1. 知识目标：了解光合作用的概念、过程和意义；掌握光合作用的条件和影响因素。

2. 能力目标：培养学生观察、分析、实验、合作等能力。

3. 情感目标：激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的探索精神和科学态度。

三、教学过程（一）导入1. 展示一张绿色植物的图片，引导学生思考：绿色植物为什么能保持绿色？2. 提出问题：绿色植物是如何制造养料的？（二）新课讲授1. 讲解光合作用的概念：光合作用是指绿色植物在光照条件下，利用光能将二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程。

2. 讲解光合作用的过程：光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。

3. 讲解光合作用的条件：光照、二氧化碳、水。

4. 讲解光合作用的影响因素：光照强度、温度、二氧化碳浓度。

（三）实践活动1. 实验一：探究光照强度对光合作用的影响（1）分组：将学生分成若干小组，每组6人。

（2）实验材料：绿色植物、不同强度的光源、计时器、测量工具等。

（3）实验步骤：每组选择一种不同强度的光源，照射绿色植物，记录光合作用过程中产生的氧气量。

（4）数据处理：比较不同光照强度下，光合作用产生的氧气量。

2. 实验二：探究温度对光合作用的影响（1）分组：将学生分成若干小组，每组6人。

（2）实验材料：绿色植物、不同温度的容器、计时器、测量工具等。

（3）实验步骤：每组将绿色植物放置在温度不同的容器中，记录光合作用过程中产生的氧气量。

（4）数据处理：比较不同温度下，光合作用产生的氧气量。

3. 实验三：探究二氧化碳浓度对光合作用的影响（1）分组：将学生分成若干小组，每组6人。

初中生物教学案例分析与评析案例一：比一比，谁的眼睛好？案例描述：在初中生物课堂上，教师带领学生进行了一次实验，旨在让学生通过实际观察和比较了解不同生物的眼睛结构和功能。

实施步骤：1. 准备材料：鱼、蛙、蜻蜓、老鼠、猫等不同生物的眼球模型或标本。

2. 分小组：将学生分成若干小组，每组分配一个生物的眼球模型或标本。

3. 观察与比较：学生观察所分到的生物眼球的形状、大小、颜色等特征，并结合课堂所学内容比较不同生物眼睛的异同。

4. 讨论与总结：每个小组发表观察结果，教师引导学生总结各生物眼睛的结构和功能。

案例评析：这个案例通过实际观察和比较不同生物的眼睛，培养了学生的观察能力和科学分析思维能力。

学生通过观察不同生物眼球的形态和特征，能够比较其异同，进而对生物眼睛的结构和功能有一定的了解。

教师的引导和总结，加深了学生对比和总结的能力。

案例二：菌落实验，我们也能做案例描述：在初中生物课堂上，教师带领学生进行了一次菌落实验，旨在让学生通过亲手实验，了解菌落的特征和形成条件。

实施步骤：1. 准备材料：琼脂平板、拭子、培养皿、酒精灯等。

2. 分组操作：学生分组进行实验操作，每组分配一个琼脂平板。

3. 采样与划线：学生用拭子采样，将样本均匀划线于琼脂平板，并在底部标上相应的编号。

4. 培养与观察：用酒精灯在培养皿内进行无菌处理，将琼脂平板倒置放入培养皿内，培养一段时间后，观察菌落的形态。

5. 讨论与总结：学生观察并描述菌落的形状、颜色、数量等特征，并结合实验结果，讨论菌落形成的条件。

案例评析：这个案例通过学生亲手进行菌落实验，让他们实际操作，观察和比较不同菌落的特征，培养了实验探究精神和动手能力。

学生通过实验过程中的观察和讨论，了解了菌落形成的条件，培养了他们的科学探究能力和数据分析能力。

同时，这个案例也加强了学生的团队合作和沟通能力，在小组中共同合作完成实验任务，共同总结实验结果。

通过以上两个案例的分析与评析，我们可以得出初中生物教学的一些经验与启示。