1+X证书制度书证融通的实践研究-----以“生涯规划指导”1+X证书为例

浅谈“1+X”证书制度试点工作探索与实践自2020年，国家提出了“1+X”证书制度试点工作，这一举措旨在推动职业教育与培训的深度融合，同时为劳动者提供更多、更灵活的职业技能证书获得途径。

作为新时代推动人才培养与就业的新政策，该制度的试点工作在很多地方得到了积极推进与实践。

本文将从探索与实践的角度，浅谈“1+X”证书制度试点工作的意义和成效。

我们需要了解“1+X”证书制度的含义。

所谓“1+X”，意指“1”是国家职业技能标准中规定的基本技能要求，而“X”则是个性化、定制化的技能培训与职业能力提升。

通过这一制度，劳动者在获得基本的职业技能证书的还可以根据自身职业发展的需求，选择相应的定制化技能培训，从而提升自己的综合职业素养。

在试点工作的探索与实践中，不少地方针对“1+X”证书制度进行了一些有益的尝试。

比如在一些高校，他们将学生的专业实训和技能培训纳入“1+X”证书制度中，使得学生在大学期间获得更多的职业技能证书；在一些企业，他们也支持员工在工作之余进行相应的职业能力提升培训，以便更好地适应职业发展的需求。

探索与实践“1+X”证书制度试点工作的意义在于，它有助于拓宽劳动者的职业发展空间，同时也能够促进职业教育与实际职场需求的有效对接。

在传统的职业教育中，很多人只能获得一种或几种基本的职业技能证书，而无法根据自身的职业发展需求获得更多的技能认证。

而“1+X”证书制度的出现，则为这些劳动者提供了更多的选择空间，他们可以根据自身的发展需求，选择适合自己的定制化技能培训课程，从而提升自己的综合职业素养。

“1+X”证书制度试点工作的实践也为职业教育与培训提供了更多的途径和方式。

传统的职业教育和培训主要是围绕着一些固定的课程和内容进行的，而“1+X”证书制度的出现，则使得职业教育与培训更加个性化、灵活化。

通过“1+X”证书制度，学校可以进行更多样化的实训与技能培训，企业也可以为员工提供更多样化的职业能力提升培训，以满足不同人群、不同行业的职业发展需求。

“1+X”证书制度下课证融通路径实践探索研究作者：王丽静王路来源：《现代职业教育》2022年第14期[摘要] “1+X”证书制度的实施，作为试点高职院校如何对课程进行改革，能够将“1”和“X”有效结合，提高人才培养质量，对培养复合型技能人才至关重要。

以教学改革为背景，深入分析“1+X”证书制度工业机器人应用编程职业技能等级标准，对比分析，研究如何将标准与课程技能点有机融合，达到课证融通。

[关键词] “1+X”证书制度;工业机器人;职业教育[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）14-0073-03随着我国经济发展进入新时代，产业升级和结构调整的步伐不断加快，各行各业对复合型、创新型技术技能人才需求越来越紧迫。

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，方案中指明要深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动“1+X”证书制度试点工作[1]。

随后，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“1+X”证书制度试点工作。

院校作为“1+X”证书制度试点的实施主体，对“1+X”证书制度实施至关重要。

随着生产过程自动化水平越来越高，人力成本上涨，工业机器人应用爆发式增长，企业对工业机器人技术专业学生需求量也逐步增加，“1+X”证书制度在工业机器人技术专业实施，对人才质量提升、为企业输送人才具有重要意义。

一、“1+X”证书制度实施内涵分析“1+X”证书制度中“1”是指学历证书，全面反映学校教育人才培养质量，实现德、智、体、美、劳全面发展，职业对应的专业技术技能教育;“X”是指若干职业技能等级证书，是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证。

“1+X”是一个有机整体，共同构建完整的职业教育专业体系和专业人才培养目标[1]。

將“1”和“X”有机结合，既能发挥好学历证书的作用，夯实学生可持续发展的基础，又能鼓励学生积极取得多类职业技能等级证书[2]，成为“1+X”证书制度实施的核心。

浅谈“1+X”证书制度试点工作探索与实践1. 引言1.1 背景介绍"1+X"证书制度试点工作是当前教育领域的重要改革探索之一。

背景介绍部分将从以下几个方面展开讨论：随着我国经济社会的快速发展和人才需求的不断增加，传统的学历教育模式已经难以满足市场对多元化人才的需求，特别是一些专业技能短缺的领域。

于是，“1+X”证书制度应运而生，旨在为广大学生提供更为灵活、多样化的职业技能培训和证书认定机制。

当前我国职业教育发展不平衡、不充分的状况也促使“1+X”证书制度的推出。

传统的学历择优制度虽然在一定程度上推动了高等教育的普及和发展，但也造成了职业教育的荒废和急需人才的现状。

建立“1+X”证书制度可以更好地激发职业教育的活力，提升全社会对技能人才的认可度和需求度。

“1+X”证书制度试点工作的背景是多方面的，既是对传统教育模式的一种补充和完善，也是促进职业教育发展的一项重要举措。

通过本文的探讨和分析，将更深入地了解“1+X”证书制度的意义和影响。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解和分析“1+X”证书制度试点工作的开展情况，探讨其在职业教育和技能培训领域的实际效果和影响。

通过对试点工作的概述、试点城市选择、实施情况分析、存在问题和挑战以及探索与实践经验总结等方面进行系统研究，旨在为推动“1+X”证书制度的全面落地提供借鉴和参考。

通过对试点工作的意义、未来发展展望和总结等内容的探讨，进一步明确“1+X”证书制度的价值和发展方向，促进我国职业教育和技能培训体系的稳步健康发展。

2. 正文2.1 “1+X”证书制度试点工作概述“1+X”证书制度试点工作是教育部提出的一项改革举措，旨在推动职业教育与产业需求更好地对接，并促进人才培养质量和就业能力的提升。

该制度试点工作主要包括遵循“1+X”证书制度设计原则、试点城市选择、试点学校申报与实施、试点成效评价等方面内容。

从“1+X”证书制度设计原则来看，该制度强调1个层次的学历证书与X个职业技能证书相结合，强调学历与职业技能双向发展，注重实践能力与综合素质培养的有机结合，以及符合产业需求与社会认可的有效结合。

职业学校“1+X”证书制度的探索与实践随着经济的不断发展和社会的不断变化，职业教育已经成为社会发展的重要组成部分。

在职业学校中，为了提高学生的就业竞争力和适应社会需求，不断探索和实践各种新的教育模式和制度。

“1+X”证书制度就是一种非常值得关注和尝试的新模式。

本文将探讨职业学校“1+X”证书制度的相关内容，具体分析其意义、实施方式以及实践过程中的问题和挑战。

“1+X”证书制度到底是什么？简单来说，就是在学制教育基础上，通过学生自主选择和专项学习，来获取职业技能证书和专业技术资格证书的一种新的证书获取途径。

具体来讲就是，“1”代表学历证书，即学生在学校完成学业并取得学历证书；而“X”则代表各种专业和职业技能证书，学生可以根据自己的兴趣和职业规划，在学校或者校外通过考试等形式自主获取。

首先我们来探讨一下“1+X”证书制度的意义。

目前社会对人才的需求日益增加，而且对人才的要求也越来越高。

传统的学历证书已经不能满足社会对人才的需求，越来越多的用人单位更加看重应聘者的实际能力和技能。

而“1+X”证书制度可以更好地培养和衡量学生的实际能力和技能水平，让学生在学习的同时更加注重技能的培养和获取。

“1+X”证书制度还可以激励学生更加主动地学习和提升自己的专业技能，增加了学习的积极性。

我们来看一下“1+X”证书制度的实施方式。

目前，职业学校对“1+X”证书制度的实施方式主要有两种。

一种是学校开设相关的技能课程，并在学校内部设立专门的证书考试中心，学生可以在学校内部通过考试获得相关的职业技能证书。

另一种是学校与相关行业企业合作，引进企业的职业技能认证培训项目，让学生参与其中并获取相应的职业技能证书。

无论哪种方式，学校都应该制定出相应的标准和规范，确保学生获取的证书的真实性和权威性。

接着，我们来分析一下“1+X”证书制度的实践过程中可能遇到的问题和挑战。

学校需要引进更多的教学资源和教学设备，以适应新的教学需求。

在学校内部设置证书考试中心，需要对考试场地、监考人员等方面做出相应的安排。

1+X证书制度背景下高职院校书证融通面临的现实困境和突破路径研究1+X证书制度背景下高职院校书证融通面临的现实困境和突破路径研究随着中国经济快速发展和就业市场竞争日趋激烈，高等教育体系也需要不断进行改革与创新，以使毕业生更好地适应社会的需求。

在这种背景下，国家教育部提出了“1+X”证书制度，以进一步提高高职院校学生的就业竞争力和适应性。

然而，这一新制度在实施过程中也面临着一系列的现实困境，如证书与学历的关系、教学资源的不均衡等。

本文将针对这些困境进行分析，并探讨可能的突破路径。

首先，1+X证书制度下，学生面临的一个困境是证书和学历之间的关系。

传统的学历制度仍然占据主导地位，而新引入的证书制度对于学生来说还显得模糊不清。

由于社会对学历的认可度高，一些学生可能会将更多的精力放在学历的获取上，而忽视了证书的培养。

为了解决这一问题，学校可以积极开展宣传工作，让学生深入了解“1+X”证书制度的意义和优势，并增加证书的权重，让学生能够更加重视证书的培养与获取。

其次，教学资源不均衡也是高职院校书证融通面临的一个现实困境。

由于各院校之间的差距和资源分配的不均衡，导致一些院校在开设和发展证书课程上存在较大的困难。

为解决这个问题，可以借鉴“双师型”教师制度的思路，引入专业技术人员和行业专家参与教学，为学生提供更丰富的证书课程。

同时，加强不同院校之间的合作与交流，共享优质的教学资源，提高证书课程的质量和覆盖面。

此外，高职院校书证融通面临的突破路径还包括学校和企业之间的衔接问题。

学校与企业的紧密合作对于培养学生的实际能力与就业竞争力至关重要。

高职院校应积极与企业合作，建立实践基地，提供实习实训机会，让学生在实际工作中获得经验和技能。

同时，通过与企业合作，开设适应市场需求的证书课程，使学生在校期间就能够学习实际运用的技能，为未来就业做好充分准备。

最后，高职院校书证融通面临的突破路径还需要政府的支持和引导。

政府可以加大对高职院校的政策支持力度，鼓励学校积极探索和创新，开展证书课程的培养和认证工作。

浅谈“1+X”证书制度试点工作探索与实践“1+X”证书制度试点工作是指在职业教育领域，将国家职业资格证书和行业领域证书相结合的一种制度，旨在打破职业教育中国家职业资格和行业领域证书分割的现状，促进学历与技能的有机衔接。

这种制度试点工作的探索与实践对于推动我国职业教育的发展具有重要意义。

在过去的职业教育中，国家职业资格证书和行业领域证书的认可度和使用度存在一定的差距。

国家职业资格证书通常被视为获取相关技能的重要凭证，而行业领域证书则更多地由企业或行业协会发放，针对具体岗位技能要求，认可度较低。

这种分割的现状导致许多职业教育毕业生在就业中遇到了困难，学历虽然高但技能不过关。

而“1+X”证书制度试点工作的探索与实践，旨在将国家职业资格证书和行业领域证书结合起来，使学历与技能能够更好地对接。

试点工作的探索与实践主要体现在以下几个方面。

在制度设计上，通过明确国家职业资格证书和行业领域证书的关系，充分发挥各自的优势，促进二者的有机结合。

具体来说，通过明确行业领域证书对应的职业资格证书的相关要求，并将其纳入职业资格证书的评价体系，使行业领域证书得到国家认可和使用。

在实施过程中，通过建立联合认证机制，促进行业领域证书和职业资格证书的互通互认。

联合认证机制可以由相关的教育部门、行业协会、职业培训机构等共同组成，共同制定认证标准和程序，并共享认证结果。

这样一来，不仅可以减少学生和职业人员的认证负担，还可以在就业和升职方面提供更多选择。

在政策支持上，通过建立政策保障机制，推动“1+X”证书制度试点工作的顺利推进。

具体来说，可以通过制定相关政策，如优先招收“1+X”证书获得者、给予优惠政策等来鼓励学生和职业人员主动参与“1+X”证书的培训和考评，提高其就业竞争力。

在推广宣传上，通过加大对“1+X”证书制度试点工作的宣传力度，提高社会公众对该制度的认知度和认可度。

可以通过制作宣传片、组织培训讲座、开展推广活动等方式，向学生、家长、教育行政部门、用人单位等多方面宣传该制度的优势和成果，推动其在全国范围内的普及应用。

职业学校“1+X”证书制度的探索与实践随着社会的快速发展和职业教育的不断改革，职业学校“1+X”证书制度日益受到重视。

这一新的证书制度为学生提供了更为多样化、专业化的职业技能培训，为他们未来的就业和发展打下了坚实的基础。

本文将对“1+X”证书制度进行探索与实践，分析其在职业学校教育中的作用和意义。

一、“1+X”证书制度的概念和原理“1+X”证书制度是指在原有的学历教育体系下，学生不仅要取得学历证书（即“1”），而且可以根据自身兴趣和职业需求，选择获得一定数量和类型的职业技能证书（即“X”）。

这种证书制度的实施，旨在拓宽学生的职业发展路径，促进职业技能教育与学历教育的有机结合，为学生提供更多就业机会和职业发展空间。

“1+X”证书制度的实施原理主要包括以下几个方面：1. 鼓励学生多元化发展。

学生在学习期间，不仅可以获得丰富多彩的职业技能培训，还可以获得各类职业资格证书，从而提高自身的竞争力和适应能力。

2. 提高学生的就业质量。

通过学生所获得的专业技能证书，可以更好地适应市场需求，提高就业的稳定性和质量，为学生走上职业发展之路提供更多的保障。

3. 推动学校教育与社会需求的对接。

学校根据市场需求和行业趋势，设置相应的职业技能培训课程，培养符合市场需求的专业人才，推动学校教育与社会需求的深度融合。

在实际的教育教学过程中，职业学校“1+X”证书制度已经得到了一定的实践经验，许多学校通过尝试不同的教育教学模式，取得了一些成功的经验和启示。

1. 课程设置与教学改革。

学校根据市场需求和行业发展趋势，不断调整和改进课程设置，增加职业技能培训课程，提高学生的实际操作能力和职业素养。

2. 职业指导与就业服务。

学校积极开展职业规划和指导活动，为学生提供就业咨询和职业培训服务，帮助他们更好地适应就业市场，顺利实现就业。

3. 职业技能竞赛与实践活动。

学校鼓励学生参加各类职业技能竞赛和实践活动，提高他们的实际操作能力和创新能力，拓宽就业渠道，提高就业竞争力。

职业学校“1+X”证书制度的探索与实践“1+X”证书制度是指学生在完成职业学校的学习后，除了获得学校颁发的毕业证书外，还可以获得国家或行业认可的职业技能证书。

这种制度是在改革职业教育的背景下提出的，旨在提高学生就业竞争力和职业发展空间。

职业学校“1+X”证书制度有利于提高学生的就业竞争力。

随着经济的发展和工业转型升级，社会对人才的需求越来越多样化和多层次化。

通过获得职业技能认证证书，学生可以在就业市场上显示自己的专业能力和实际操作经验，从而增加自身的竞争力。

该制度有助于拓宽学生的职业发展空间。

在“1+X”证书制度的实施下，学生不仅可以获得学校颁发的毕业证书，还可以获得国家或行业认可的职业技能证书。

这些证书能够有效地证明学生所掌握的专业技能，为他们提供更多发展的机会和选择。

他们可以选择在工作的同时继续深造，通过进一步获得更高层次的职业技能证书，提升自己的职业水平和职业发展空间。

职业学校“1+X”证书制度还有助于促进职业学校与行业之间的密切合作。

在该制度的实施下，职业学校需要密切关注行业的需求和发展趋势，调整和优化课程设置，提升教学质量。

行业也可以参与到教学过程中，提供实践指导和实习机会，使学生能够更好地与实际工作接轨，在职业能力培养方面更加符合行业要求。

职业学校“1+X”证书制度的实践中也存在一些问题和挑战。

职业技能认证标准的制定和统一是一个较为困难的问题。

由于行业和地区之间存在差异，不同的工作岗位对职业技能的要求也不尽相同，在制定职业技能认证标准时需要兼顾各个方面的需求和情况。

学生在取得职业技能认证证书之前，需要进行一定的培训和考核。

这需要花费一定的时间和精力，对学生来说可能会增加一定的负担。

由于职业技能认证考试的难度和门槛较高，一些学生可能无法顺利通过认证，从而影响他们的职业发展。

职业学校“1+X”证书制度的探索与实践有助于提高学生的就业竞争力和职业发展空间，促进职业学校与行业之间的紧密合作。

职业学校“1+X”证书制度的探索与实践随着我国经济的快速发展，对人才的需求也在不断增加。

为了适应社会对于高素质技术人才的需求，我国教育体制改革也在不断深化。

在这个过程中，职业学校“1+X”证书制度应运而生，成为了职业教育中的重要一环。

本文将探讨职业学校“1+X”证书制度的实践与探索。

一、“1+X”证书制度的概念“1+X”证书制度是指在原有的职业学校教育体系下，除了国家规定的学历证书外，还可以根据实际需要组织学生参加一定范围内的职业资格证书考试，获得与学生所学专业相关的职业资格证书。

这就为学生提供了更多的就业选择和发展空间。

1. 提高学生的综合素质通过参加职业资格证书考试，学生将更加注重职业技能和实际操作能力的培养，提升综合素质和就业竞争力。

这将能够更好地符合社会对于高素质技术人才的需求。

2. 切实解决实际用工需求“1+X”证书制度的实施，可以更好地解决企业需求和用工需求之间的矛盾。

学生在学校就可以获得与学习相关的职业资格证书，这就可以更好地满足用工单位的需求。

3. 促进行业发展职业学校实施“1+X”证书制度，将使得更多的学生获得职业资格证书，进而提高企业整体的生产力和核心竞争力，促进行业的发展。

1. 对学生的培养职业学校在教育过程中，将更加注重学生的职业技能培养。

学校将与用工单位合作，制定学生参加职业资格证书考试的计划，并为学生提供相应的培训课程。

2. 对教师的培训为了更好地实施“1+X”证书制度，职业学校也需要对教师进行相应的培训，提升他们的教学水平。

学校可以邀请行业内资深人士，进行相关课程的授课，使教师更加贴近实际用工需求。

3. 进行实践教学在职业学校的教学过程中，将更加注重学生的实践能力培养。

学校将增加实践教学环节，鼓励学生参与企业实践，提升实际操作能力。

在实施“1+X”证书制度的过程中，职业学校也会面临一些挑战和问题。

需要进行相应的探索和改进。

1. 与用工单位的合作学校需要更加密切地与用工单位合作，了解他们的用工需求，及时调整学生的职业资格证书的选择和培训计划，使之更加贴近实际用工需求。

职业学校“1+X”证书制度的探索与实践随着我国经济的快速发展和不断变化的就业形势，职业学校的培养模式也在不断的改革和创新。

职业学校“1+X”证书制度的探索与实践成为了培养学生更加符合市场需求的重要举措。

本文将围绕这一话题展开探讨，并且从实践的角度分析“1+X”证书制度的意义和价值。

一、职业学校“1+X”证书制度的背景和意义职业学校“1+X”证书制度是指在培养学生职业技能的过程中，除了学校自身颁发的学历证书外，还可以获得一定数量的社会认可的职业技能证书。

这一制度的出台，主要是为了更加贴合市场需求，培养更加具备实际操作技能和具有行业认可度的人才。

也是为了让学生在毕业后更容易融入工作岗位，有更好的就业和职业发展前景。

在“1+X”证书制度的探索和实践中，各个职业学校都纷纷开展了一系列的举措和实践活动。

加强和企业的合作，特别是与一些大型企业或者知名企业的合作，共同制定一些符合市场需求和企业实际的课程设置和培养方案。

鼓励学生积极参加各类职业技能大赛和实践活动，获得更多的权威认证和实际技能证书。

在“1+X”证书制度的实践中，学校和企业的合作显得尤为重要。

学校可以邀请企业的技术人员来校授课，组织学生到企业实习，开展一些产教融合的项目研究和实践活动。

而企业也可以为学生提供更多的实习机会和就业岗位，同时也可以参与到学生的培养教育中。

这样的合作模式，可以更好地为学生的就业和职业发展提供更多的选择和机会。

学校还可以积极引入国际先进的职业技能标准和认证体系，通过与国外职业技能认证机构的合作，让学生获得更具有国际竞争力的职业技能证书。

这样不仅可以提高学生的综合素质和竞争力，也可以提升学校的办学水平和声誉。

三、“1+X”证书制度的实践效果和存在问题通过一段时间的实践和探索，“1+X”证书制度在一定程度上已经取得了一些积极的成效。

学生的实际操作能力和职业技能得到了有效的提升，更加贴合市场需求和企业的实际要求。

学生的就业率和就业质量也得到了有效保障，更多的学生能够在毕业之后顺利就业。

职业学校“1+X”证书制度的探索与实践“1+X”证书制度是指在职业教育中，学生除了需要获得专业的毕业证书外，还可以根据职业发展需要，获得一定数量或一定范围的职业技能证书。

这一制度的实施旨在提高职业教育的实用性和灵活性，帮助学生更好地适应社会需求和职业发展。

一、结合实际情况进行有效规划每个地区的经济、产业和人力资源需求都不同，职业学校应该根据本地区的实际情况，制定相应的“1+X”证书计划。

需要考虑本地区的产业结构、未来的就业趋势及需求，以及学生的专业背景和个人意愿等因素。

二、强化职业技能培训职业学校应该注重培养学生的职业实践能力和技能水平，探索有效的职业技能培训模式。

可以通过校企合作、实习实训等方式，提高学生的实践能力、创新能力和实际应用能力。

三、与职业资格证书齐头并进“1+X”证书制度的核心是为学生提供更加多元化的职业技能证书，这与职业资格证书有着很大的联系。

职业学校需要引导学生学习与所学专业相关的职业资格证书，帮助他们更好地获得职业技能认证和就业机会。

四、加强“1+X”证书的市场认可度职业学校应该积极推广“1+X”证书制度，并引导学生将获得的证书纳入到个人职业生涯发展规划中。

同时，职业学校需要加强对证书的市场认可度的工作，通过加强与企业和行业组织的合作，帮助学生更好地将所获证书转化为实际的就业机会。

总之，“1+X”证书制度的实施需要职业学校积极思考和探究，结合实际情况进行有效规划，强化职业技能培训，与职业资格证书齐头并进，并加强证书的市场认可度。

这将有助于提高职业学校培养的人才质量，适应新时代的职业需求，促进人才培养与产业发展的有机衔接。

职业学校“1+X”证书制度的探索与实践随着经济全球化和知识经济的发展，职业教育也面临着新的挑战。

为了满足社会对高技能人才的需求，职业学校开始采取“1+X”证书制度，以培养更加适应市场需要的专业人才。

本文将探讨职业学校“1+X”证书制度的具体实践。

职业学校“1+X”证书制度是指在学生掌握了基本技能后，通过参加相关的职业技能认证考试获得“X”个与职业相关的职业技能证书。

其中，“1”指的是国家规定的基础技能认证考试。

该制度的目的是使职业学生在实际工作中能够熟练掌握相关技能，提高就业竞争力。

在实践中，职业学校需要做好以下几方面的工作：一、制定科学合理的培养计划。

职业学校应根据不同专业的市场需求，结合学校师资力量和设备条件，制定科学合理的培养计划。

该计划应包括课程设置、教学方法、实践操作、考试形式等方面的内容，以确保培养出符合市场需求的高素质人才。

二、构建多元化的认证机制。

职业学校应根据专业特点和学生需求，构建多元化的职业技能认证机制。

该机制应包括国家规定的基础技能认证考试和具有行业认可度的职业技能证书考试。

学校可以与相关行业协会和企业合作，开展定制化的职业技能认证培训，满足不同学生的需求。

三、加强事中事后监管。

职业学校应加强职业技能认证考试的事中和事后监管，确保考试公开公正、合法合规。

学校应建立考生档案，记录考试成绩和证书颁发情况，并签订合法合规的委托协议，确保考试中介机构的合法合规。

四、营造良好的教育环境。

职业学校应重视培养学生职业道德和职业素养。

学校可以开展职业规范教育、职业道德教育和职业素养培养等活动，提高学生的职业意识和职业素养。

同时，学校应提供良好的教育环境和设备条件，确保学生能够充分练习和掌握相关技能。

职业学校“1+X”证书制度的实践，不仅可以提高学生的职业技能和就业竞争力，还有助于职业学校与社会协同发展。

因此，职业学校应积极探索新的教学模式和认证机制，创新职业教育教学方式，不断提高学生的综合素质。

职业教育“1+X证书”制度实施的探讨随着社会经济的不断发展和职业需求的不断变化，职业教育已经成为人才培养的重要途径之一。

在这个背景下，职业教育“1+X证书”制度被提出并逐渐得到实施，受到了广泛关注和讨论。

本文将对职业教育“1+X证书”制度的实施进行探讨。

这个制度的核心理念是“1门实践技能+X门相关职业资格证书”。

即通过培养学生一门实践技能的还鼓励学生获得一定数量的相关职业资格证书。

这样的设计可以使学生在具备一定实践能力的基础上，通过获得不同的证书来提升自己的综合素质和竞争力。

职业教育“1+X证书”制度的实施能够促进职业教育与市场需求之间的对接。

从就业的角度来看，持有更多的职业资格证书可以让学生在就业市场中具备更多的选择和竞争优势。

职业教育“1+X证书”制度也可以使教育机构更加关注市场需求，根据不同行业和职业的实际要求来调整和优化课程设置，提高教育的针对性和实用性。

这个制度的实施还能够促进人才培养的多元化和个性化。

每个学生在学习的过程中可以根据自己的兴趣和特长来选择不同的职业资格证书，从而实现个性化的发展。

由于不同的行业和职业需要不同的技能和知识，通过获得不同的职业资格证书，学生可以更好地适应和适应不同的就业环境和发展需求。

职业教育“1+X证书”制度的实施还面临一些挑战。

如何确保这些证书的质量和有效性是一个关键问题。

一些职业资格证书的培训和考试可能存在问题，导致证书的真实性和相关性不足。

如何使学生选择合适的证书也是一个重要的问题。

学生应该根据自己的职业发展规划和就业需求来选择证书，不能盲目追求数量而忽视质量。

职业教育“1+X证书”制度的实施有利于促进职业教育与市场需求之间的对接，推动人才培养的多元化和个性化。

我们也要关注证书质量和学生选择的问题，以确保这个制度能够更好地为学生的就业和职业发展提供支持。

职业学校“1+X”证书制度的探索与实践随着社会经济的发展和职业教育的改革，职业学校“1+X”证书制度逐渐成为热议的话题。

这一制度在培养高素质技能人才、促进职业教育与就业衔接方面发挥着重要作用。

本文将探讨职业学校“1+X”证书制度的背景意义、探索与实践情况，并展望其未来发展趋势。

职业学校“1+X”证书制度的背景意义。

职业教育是提升国民素质和就业能力的重要途径，而“1+X”证书制度的推出，则为职业教育的改革注入了新的活力。

传统的职业教育注重培养学生的专业技能，而忽视了学生的综合素质培养。

而“1+X”证书制度则强调学生的综合素质与实践能力，对学生的职业技能进行补充和延伸。

通过获取多个与所学专业相关的行业标准化证书，学生能够在就业市场中获得更多的竞争力，更好地适应不断变化的职业需求。

职业学校“1+X”证书制度的探索与实践情况。

在我国，各级教育行政部门和职业学校积极探索“1+X”证书制度，并在实践中取得了一定成效。

一方面，学校与相关行业协会、企事业单位紧密合作，制定了一系列行业标准，为学生提供了更多的证书获取途径。

职业学校通过改革教学内容和方法，注重实践教学，加强实践能力的培养。

学生在校期间可以参与实习、实训和社会实践等活动，通过实际操作来提升专业技能。

展望职业学校“1+X”证书制度的未来发展趋势。

随着社会经济的不断发展和职业教育改革的深入推进，职业学校“1+X”证书制度将逐渐完善和健全。

一方面，政府应进一步加大对职业学校的支持力度，提高教育投入，优化教育资源配置，完善相关政策法规，为学生提供更好的学习环境和培训机会。

职业学校应进一步加强与企事业单位的合作，及时调整教育内容和课程设置，紧密结合实际需求，培养更多适应市场需求的高素质技能人才。

职业学校“1+X”证书制度的推出，对于促进职业教育的改革和人才培养具有重要意义。

通过实践探索和不断完善，职业学校“1+X”证书制度将不断适应社会需求的变化，为学生提供更多的就业机会和发展空间，为实现国家发展目标和人民幸福生活作出积极贡献。

中职计算机专业1+x证书制度研究与实践随着信息技术的飞速发展，计算机专业人才的需求与日俱增。

1+x证书制度作为一种新型的职业教育模式，为中职计算机专业学生提供了更多就业选择和职业发展机会。

本文将对中职计算机专业1+x证书制度进行深入研究与实践，探讨其意义、现状和发展建议。

1. 1+x证书制度的意义1+x证书制度是指在中职学生学习通用课程和专业课程的还可以选择学习1个或多个与专业相关的职业技能证书。

这种制度的实施，有着重要的意义。

1.1 增强学生的职业竞争力通过学习1+x证书制度，中职计算机专业学生可以获得更多的职业技能证书，增强自身的职业竞争力，提高就业的可能性。

1.2 促进学生的全面发展1+x证书制度为学生提供了更广阔的发展空间，不仅可以学习通用课程和专业课程，还可以获得与专业相关的职业技能证书，促进学生的全面发展。

2. 1+x证书制度的现状目前，中职计算机专业1+x证书制度的实施情况如何，存在哪些问题，需要进行深入的分析和思考。

2.1 实施情况就目前来看，一些地区的中职学校已经开始尝试实施1+x证书制度，并取得了一定的成效。

但是总体来说，这种制度的普及率较低，仍然存在很大的提升空间。

2.2 存在的问题在实施1+x证书制度的过程中，存在一些问题需要引起重视。

学校和教师对于这种新型制度的理解和认识不足，缺乏相关的教学资源和支持。

学生对于这种制度的认知和参与度也有待提高。

3. 中职计算机专业1+x证书制度的发展建议为了进一步推动1+x证书制度的发展，提高中职计算机专业学生的综合实践能力和职业竞争力，我们需要做出一些努力和改进。

3.1 完善教学体系中职学校应该加强与企业合作，不断完善教学体系，开设更多与专业相关的职业技能证书课程，提高学生的职业素质和实践能力。

3.2 加强教师队伍建设中职学校要加强对教师队伍的建设和培训，提高教师的教学水平和专业素养，为学生的1+x证书学习提供更好的指导和支持。

3.3 引导学生积极参与学校要加强对学生的宣传和引导，提高学生对于1+x证书制度的认知度，引导他们积极参与其中，树立正确的职业发展观念和就业观念。

职业学校“1+X”证书制度的探索与实践1. 引言1.1 背景职业学校“1+X”证书制度的探索与实践引言随着中国经济的快速发展，职业教育已成为人才培养的重要途径。

而“1+X”证书制度作为职业教育的一项重要改革措施，旨在提升学生就业竞争力和职业技能水平。

在过去的传统职业教育体系中，学生只能依靠学校颁发的毕业证书来证明自己的学习成果，而“1+X”证书制度则为学生提供了更多的证书选择和实践机会，使其能够更好地适应社会需求。

目前“1+X”证书制度在实践过程中也存在一些问题和挑战。

学校与企业之间的合作机制还不够完善，学生获取证书的渠道有限等。

本文旨在探讨“1+X”证书制度的意义和作用，并结合实际案例分析其在职业学校中的实践情况，旨在为推动职业教育改革提供参考和借鉴。

1.2 问题提出职业学校“1+X”证书制度是一种新型的教育体系，旨在为学生提供更多的就业机会和职业发展路径。

在实践过程中，也存在一些问题需要解决。

学校和企业之间的合作机制尚未完善，导致学生在实习和就业过程中遇到困难。

一些学校在“1+X”证书制度下的课程设置和教学质量还有待提高，影响了学生的综合素质培养。

一些学生对于“1+X”证书制度的认识不够深入，无法充分发挥其作用。

需要进一步探讨如何解决这些问题，推动“1+X”证书制度的良性发展。

1.3 研究目的研究目的是对职业学校“1+X”证书制度进行深入探讨和分析，从而全面了解该制度的实施情况及效果。

通过对“1+X”证书制度的简介、探索和实践进行研究，探讨其在职业教育领域的作用和优势，进一步揭示该制度对培养学生职业能力、提升职业教育质量以及促进学校与企业合作的影响。

通过实证研究和案例分析，深入挖掘“1+X”证书制度在实践中的应用情况和效果，为职业学校提供可行的发展方向和建议。

最终旨在为完善职业教育体系、提高学生就业竞争力和适应性，促进产教融合和校企合作模式的发展提供实践性的参考和借鉴。

2. 正文2.1 “1+X”证书制度简介“1+X”证书制度是指在学生完成职业学校规定学时学分基础上，获得职业技能等级证书的还需通过相关职业技能鉴定或参加专项职业能力培训，获得一定数量的“X”证书。

“1+X”课证融通的研究与实践作者：张俊彦来源：《现代职业教育》2021年第16期[摘要] 随着《国家职业教育改革实施方案》的出台与实施，要求各院校开展“1+X证书”制度试点考核工作，这也意味着新一轮中等职业教育课程改革势在必行。

应将X证书与学校的专业建设、专业的课程建设、师资队伍建设、校企合作建设紧密结合，从而完善职业教育和培训体系。

依据福建理工学校汽车专业实际，统计出专业设备、工具，并结合X证书考核工作任务，明确课证融通的研究方向与实践内容，最终提升“1+X”考证通过率，使得“1”和“X”有机衔接。

[关键词] “1+X”证书;制度;课证融通[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）16-0042-02一、课证融通的建设目标我校能成为全国首批汽车专业领域“1+X”试点学校，意味着我校职业教育“1+X”证书制度试点工作迈出了重要的一环，是我校产教融合、校企合作发展史上的一个重要里程碑。

我校汽车专业教学部将以教育部公布的X证书标准“1-3汽车电子电气与空调舒适系统技术-等级证书模块（中级）”为研究对象（以下简称1-3汽车X证书中级），以2018级汽修专业校企合作万商班为实施对象，将1-3汽车X证书（中级）标准融入我校汽车运用与维修专业课程体系，整合教学内容，设计教学活页，以任务为导向组织课堂教学，从而深化“三教”改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。

试点班级的设立将为汽车领域职业技能等级证书的施行、人才培养的融入、教学模式的改革、制度执行的反馈等方面提供保障，通过试点，深化教师、教材、教法“三教”改革;促进校企合作;建好用好实训基地;推进“1”和“X”的有机衔接，确保“1”的质量，“X”的含金量，为“1”和“X”搭设灵活的通道和桥梁。

二、课证融通基础保障实施方案（一）建立培训考核机制我校已成立“1+X”证书试点工作领导小组，主要负责“1+X”证书试点的顶层设计和决策，全面领导“1+X”证书试点工作的组织实施。

1+X书证融通的探索与实践摘要:本文以中职工程造价专业群为例,以1+X证书制度的书证融通为探索路径,实施技能人才的培养,以安徽工程技术学校工程造价专业作为实施对象,通过研究工程造价数字化应用(初级)模块为评价标准,整合教学内容,修订人才培养方案,组织实施教学,深化三教改革,让证书与学校的专业建设、课程建设、师资队伍建设密切结合,实现书证融通。

关键词:1+X证书人才培养方案书证融通一、1+X证书试点工作背景根据2019年1月《国家职业教育改革实施方案》及《职业教育法》的修订的精神,启动1+X证书制度时国家对职业教育改革做出的重要部署,是坚持立德树人,弘扬社会主义核心价值观,培育劳模精神、劳动精神、工匠精神。

1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设、实训基地建设等紧密结合,推进1和X的有机衔接,提升职业教育质量和学生就业能力。

二、学校开展"1+X"证书试点工作思路(一)成立校1+X证书制度工作组织机构学校认真梳理1+X证书制度相关政策文件,把1+X证书纳入到"体质培优"项目中,并开展相关专业的证书开展,将1+X证书制度试点作为学校年度教学重点工作。

通过政策解读,理清X是对1的强化和补充及拓展的定位,推动专业课教师对X证书的理解,学校明确将1+X证书制度作为书证融通模式探索的方向。

成立了以校长为组长的1+X证书制度试点领导小组,对试点工作进行顶层设计、全局把控与重大决策;构建了从学校、证书负责科室、教师、学生四个层面的"四位一体"1+X证书制度管理机制,为试点工作的顺利开展提供有力保障。

(二)成功申报1+X证书试点院校学校高度重视1+X证书试点申报工作,要求实训科牵头负责1+X证书的申报工作。

为积极落实安徽省教育厅第四批1+X证书制度试点申报工作,学校组织相关科室及专业教师召开申报工作推进会。

唐峰副校长对《安徽省教育厅关于做好第四批1+X证书制度试点申报工作的通知》进行解读,大家按照文件规定的申报证书范围、试点院校条件和规模,结合学校各专业实训配备条件及师资能力,客观评估现有资源,立足实际,积极开展试点工作。

现代商贸工业2023年第6期Modern Business Trade Industry㊀No.6.2023基金项目:2020年海南省高等学校教育教学改革研究项目 1+X 证书制度背景下商务类专业课证融合研究与实践 (Hnjg2020-149)㊂作者简介:陈仕榜(1986-),男,海南文昌人,硕士,海南外国语职业学院副教授,主要从事国际经济与贸易专业教学和研究㊂ 1+X 证书制度推进过程中书证融通的实践探索以高职国际经济与贸易专业为例陈仕榜(海南外国语职业学院国际商务系,海南文昌571321)摘㊀要: 1+X 证书制度作为一项深化职业教育改革的创新性举措,其核心和精髓是书证融通㊂在对 1+X 证书制度和书证融通进行内涵性分析的基础上,系统梳理实施书证融通需要明晰的四个关键性问题,并以高职国际经济与贸易专业为例,提出在命运共同体建设㊁人才培养方案构建㊁课程体系优化㊁ 三教 改革㊁考核评价创新等策略的推动下探索书证融通建设路径,以最终实现高质量复合型外贸人才的培养㊂关键词: 1+X 证书制度;书证融通;高职;国际经济与贸易专业中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.06.047㊀㊀2019年4月,教育部等四部门印发‘关于在院校实施 学历证书+若干职业技能等级证书 制度试点方案“,意味着 1+X 试点工作正式启动㊂截至2021年,已公布4批职业技能等级证书及相应的培训评价组织机构㊂ 1+X 证书制度的实施是以书证融通为指引,目标是全方位推动校企协同合作,强化专业培养与行企业需求的紧密度,优化复合型人才培育路径,以加快人才供给侧改革,缓解结构性就业矛盾㊂高职国际经济与贸易专业应以此为契机,积极主动参与和融入 1+X 试点工作,并以推进书证融通为突破口,开展自我改革和创新,以直面和解决课程体系与岗位标准接合度低㊁ 三教 改革力度弱㊁校企合作不深㊁人才培养质量不高等教育教学现实难题㊂1㊀内涵性分析1.1㊀ 1+X 证书制度的内涵性分析1+X 证书制度的全称为 学历证书+若干职业技能等级证书 制度㊂该制度涵盖两种不同性质的证书体系㊂其中 1 代表的是学历证书,具体是指在现行学制教育系统下,学习者在规定的学制时间内完成办学主体所规定的学习要求,以及达到办学主体所设置的考核目标后所获得的证书㊂这类证书具有根本性和首要性㊂ X 代表的是若干职业技能等级证书,具体是指经政府授权的组织机构依据某一岗位(群)的职业技能标准,对学习者进行综合测评,并开展鉴定和认证后所颁发的等级证书㊂这类证书具有指向性和先进性,是对学历证书 1 的强化和拓展㊂ X 证书以对接行企业新技术新要求㊁对接区域人才供给㊁对接专业特征㊁对接职业标准为自身定位范围,通常设置成三个级别来反映证书持有人在相关职业岗位上所具备的技能水平㊂ + 这一动态符号并不是代表 1 和 X 之间是简单 合计 的逻辑关系,而是意味着两者在证书体系上的融通和学习范畴上的延伸㊂1+X 证书制度作为我国职业教育制度体系的改革和创新,在发证主体㊁考核方式㊁职业面向㊁等级划分等方面与之前实行的 双证书 (学历证书+职业资格证书)制度有着质的区别㊂它更加强调专业与职业的对接融合,更加重视学习者对职业的认知㊁规划以及可持续发展能力的培养,支持学习者在拿到学历证书的基础上主动考取 X 证书,以持续提升职业能力和职业素养,满足产业结构调整和行企业转型升级的需求㊂1.2㊀书证融通的内涵性分析书证融通作为 1+X 证书制度的核心和精髓所在,具体是指在 1+X 证书制度实践过程中,通过协调双向管理㊁融合教学标准㊁统筹课程内容㊁共建师资团队㊁互通考核评价等多项途径和举措,逐步推进并最终实现专业学历证书和 X 证书之间的相互融通㊂相对于课证融通而言,书证融通无论在外延还是内涵上都得到了质的飞跃㊂一方面,它借助学历教育规范化㊁科学化的逻辑体系,在保证专业人才培养系统化和全面化的同时,为 X 证书的培训和考取提供了稳固的平台㊂另一方面,它将行企业最前沿的标准和要求与专业人才培养方案相融合,并贯穿教育教学实践,从而优化了人才培养体系,完善了职业教育内涵,增强了职业教育服务产业发展的能力㊂㊃811㊃2㊀ 1+X 证书制度下实施书证融通需解决的关键问题通过上述 1+X 证书制度的内涵性分析,尤其是 1 和 X 的关系阐释来看,在 1+X 证书制度下实施书证融通应着重明晰以下四个关键问题㊂2.1㊀ X 证书标准与专业教学标准相融合在开展书证融通的过程中,第一个要解决的难点是怎样将 X 证书标准和专业教学标准进行有效融合,并在此基础上权衡两者应达到何种程度的对接㊂两者的融合对接应以提升社会效益和学生综合能力为原则,在横向维度上,提炼 X 证书的职业标准,将其所涉及的理论内容和技能实践最大化的融入专业人才培养方案,对于专业教学大纲未能够覆盖到的内容,可采取拓展㊁补修等方式进行;在纵向维度上,应结合 X 证书的职业等级和专业学习的进程,以 模块化㊁项目化 的方式开展教学实践,分层次㊁分阶段提升学生的综合能力和素质㊂2.2㊀ X 证书培训内容与专业课程教学内容相融通 1+X 证书制度的实施不是针对 X 再增设一套独立的职业培训课程体系;更不是削减原有的专业课程教学内容,将职业教育演变成职业培训;而是立足于现行的专业学制和人才培养框架基础上,将两者培训和教学的内容进行统筹安排,以实现 X 对 1 的赋能㊂具体来说,是对两者所涉及的内容进行分析㊁整理㊁提炼以及比对,并以原有专业课程教学内容为主体,置换和优化两者相重合的内容,补充和拓展两者未重合的内容,从而既避免了内容的重复,又进一步完善了专业知识体系;并且重构后的专业课程教学内容也应结合 X 证书的岗位层级㊁能力成熟度等方面,在深度和广度上实现 螺旋式上升 ,以全面推进两者内容的互融互通㊂2.3㊀ X 证书培训教师与专业教师能力相对接专业教师对 1+X 证书制度内涵的理解,尤其是对 X 证书考核内容的学习和转化,直接决定了其能否将 X 证书所涵盖的职业岗位知识和能力真正的融入到专业教学过程中㊂为推进 1+X 证书制度良性实施,专业教师要重塑教育教学理念,主动对接行企业发展动态和职业岗位需求,积极提升实践教学㊁培训以及考核评价能力;在教学和培训的过程中,能够在学生掌握一定专业知识体系的条件下,围绕 X 证书所考核的内容做到精准发力,实现 X 证书 短㊁平㊁快 的培训效果,推进 1 和 X 的有机衔接㊂2.4㊀ X 证书考核与专业教学评价相同步X 证书和专业教学在标准与内容上的互相融通,为实现两者在考核评价上的互相同步提供了保障㊂在 1 +X 证书制度下,对于学生的考核评价涉及两个方面:一是学校采用过程性和结果性相结合的方式,对学生专业课程学习成果进行教学考核评价㊂二是第三方培训评价组织机构针对相应 X 证书开展的考核㊂这两方面的考核评价相同步主要体现为:通过相关专业课程考核或者获得相应专业学历证书的学生,在参加 X 证书考试时,可免试部分内容;而对于已经取得 X 证书的学生,可通过学分的兑换,能够免修相关专业学习过程中的部分课程或者项目㊂3㊀高职国际经济与贸易专业书证融通路径规划的实践探索截至目前,在教育部公布的 X 证书列表中,‘跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书“与高职国际经济与贸易专业高度关联㊂因此,以该证书标准融入高职国际经济与贸易专业开展书证融通路径为研究内容,从以下五个方面开展实践探索㊂3.1㊀深入推进命运共同体建设在高职国际经济与贸易专业书证融通的推进过程中,要树立 一盘棋 的思想,充分权衡学校㊁企业㊁培训评价组织机构等各方主体的利益诉求,以 共商㊁共建㊁共赢 为实践准则构建命运共同体㊂一是要建立对话协调机制,强化互联互通,以学校为主体搭建各方交流沟通平台,就书证融通过程中涉及的专业培养方案制定㊁课程体系建设㊁考核评价创新㊁合作方式等方面进行充分详细的商讨,以实现理念一致㊁目标同向的效果㊂二是要建立监督机制,在明晰各方职责的基础上,整合和共享各方优势资源,并通过设置考核节点,督促其遵照合作协定和既定目标参与书证融通的推进工作㊂三是要建立保障机制,确保各方的利益诉求能够得到充分兑现,比如企业可以获得稳定的㊁与岗位需求精准匹配的高质量外贸人力资源输入;学校可以培养出符合行企业需求和社会经济发展需要的高素质外贸人才;培训评价组织机构的社会认可度和行业竞争力能够得到提升等,从而能够最大限度调动各方的内生动力,保证书证融通能够得以实施和深化㊂3.2㊀构建书证融通的专业人才培养方案专业人才培养方案是开展人才培养的依据和蓝图㊂在书证融通理念指引下,高职国际经济与贸易专业要以立德树人㊁德技并修为理念,以复合型技术技能人才为培养目标,依据区域外贸经济发展情况和外贸行企业职业岗位(群)实际需求,在理论知识㊁实践技能㊁道德素养等方面将专业教学标准和 X 证书标准进行有机融合,统筹安排课时数量和比例,调整课程结构㊁构建课程模块以及整合教学内容,进一步加强与企业㊁培训评价组织机㊃911㊃构㊁行业协会㊁政府相关职能部门等的协同联动,将外贸行企业的新流程㊁新标准等引入课堂教学,推动教学过程与工作过程对接,强化学生综合职业素质养成和提升职业教育社会服务能力,构建 1 与 X 深度融合的人才培养方案㊂在重构后的高职国际经济与贸易专业人才培养方案中,融入了‘跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书“的考核标准和要求,并参照该证书级别对部分专业课程的学时适度调整,明确规定在开展相关教学实践时,要充分体现证书的职业面向㊁职业岗位等级㊁职业技能培训以及考核认证等内容㊂3.3㊀优化课程体系高职国际经济与贸易专业课程体系的优化要结合专业性质㊁职业特征㊁职业技能等级标准㊁岗位需求等核心要素,以实现专业课程与 X 证书在内容上的双向融通㊂一是要根据专业的职业面向挖掘相应的职业技能等级证书,系统梳理职业技能等级证书所涉及的核心知识点和职业技能,经过比对和分析,确定其与专业课程的对应关系㊂二是在上述对应关系的基础上,构建以模块化为单位的专业课程体系,具体包含公共课㊁专业基础课㊁专业核心课(证书课程)㊁专业拓展课四大模块㊂各模块之间目标明确㊁层级分明㊁衔接紧密㊂其中公共课模块和专业基础课模块侧重培养学生的职业情感㊁职业态度以及职业基本技能㊂专业核心课(证书课程)模块是将 X 证书所要求的理论内容和职业技能融入到相应或者相近的专业课程中㊂具体来说分为两种情况㊂一是对已有专业核心课程内容能够完全覆盖 X 证书所考核内容的就采取免修或者强化㊂二是对已有专业核心课程内容未能够完全覆盖或者未覆盖 X 证书所考核内容的就给予整合置换以及补充完善,从而在不增加学时和课时的前提下,保证专业课程和 X 证书课程的双完整性㊂专业拓展课模块侧重培养学生的可持续发展能力和职业迁移能力㊂比如根据区域外贸经济发展动态㊁外贸行业需求变化㊁外贸企业经营范围调整等情况,适时调整课程,以拓展学生灵活多样的职业技能㊂尤其要注意的是,各模块化课程之间要把握好衔接和协调性,同时要避免相同课程内容的无效叠加㊂高职国际经济与贸易专业在分析㊁排序㊁归纳跨境电商B2B数据运营职业技能等级标准内容后,结合专业教学实际,将其融入到学历教育课程中(如表所示)㊂除此之外,对于高职国际经济与贸易专业主要面向的外贸跟单员㊁外贸业务员㊁外贸单证员等岗位,也应运用 1+X 证书制度的指导思想,参照‘国际经济与贸易专业教学标准“㊁‘外贸业务职业技能等级标准“以及现有的商贸类职业技能证书,协同推进书证融通的实施㊂表1㊀‘跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书“融入学历教育课程技能等级工作任务(列举部分)项目编码学历教育课程名称融入方式协助店铺数据运营B2B A1.2跨境电商网站运营与推广强化初级职业技能要求外贸跟单B2B A2.1外贸跟单实务免修单证制作B2B A2.2外贸单证实务免修营销推广B2B B2.2网络营销免修中级职业技能要求海外客户数据分析B2B B3.1商务数据分析与应用强化营销执行B2B B3.2网络营销免修交易管理与履约服务B2B B4.1国际贸易实务强化数据分析B2B C1.1商务数据分析与应用强化高级职业技能要求国际搜索引擎优化B2B C2.1搜索引擎优化强化海外社交媒体营销B2B C2.2网络营销补修贸易谈判与客户服务B2B C3.2国际商务谈判强化3.4㊀加强 三教 改革三教 改革是提升高职教育质量的核心推动力,其中教师是改革的主体,教材是改革的载体,教法是改革的渠道㊂ 三教 改革的程度与行企业对 X 证书的认可度紧密相关,而 X 证书的开展也将更有效的促进 三教 改革㊂(1)加强 双师双能 教师创新团队建设㊂为稳步推进书证融通,高职国际经济与贸易专业需要组建一支 双师双能 教师创新团队㊂在教师层面,需深入学习和领会 1+X 证书制度的内涵特征,掌握该制度对专业课堂教学㊁实习实践㊁考核评价等的变革要求,转变自身教学理念,主动参与书证融通教学改革㊂同时积极参与 X 证书项目培训㊁企业实践锻炼㊁挂职学习等,不断提升自身职业能力和教学水平㊂比如熟知跨境电商 X 证书的三级标准㊁考核内容以及考评要求;了解在 新冠疫情 影响下对外贸易结构的调整以及跨境电商行业的发展动态等㊂在学校层面,应坚持产教深度融合,与外贸行企业和 X 证书培训评价组织机构共建教师发㊃021㊃展中心,促进人员双向交流协作,提升师资整体活力;通过聘㊁引㊁走出去等方式,强化教师培养培训力度,优化专兼职教师结构,打造一支 能讲会做 适应产业发展的双师双能 教师创新团队㊂同时,学校应通过增设职称评审权重㊁提升绩效考核比率等激励措施,进一步调动和激发教师参与书证融通工作的积极性㊂(2)加强 书证融通 新型教材开发㊂教材作为课程的核心载体,其蕴含的理念㊁涵盖的内容㊁结构的设计㊁展现的形式等都尤为重要㊂首先,在教材内容编写上,要组织行企业专家㊁ X 证书培训评价组织机构专家㊁学校专业教师等共同参与,要紧随外贸行企业发展趋势和职业岗位需求,同时满足专业课程教学和 X 证书培训在目标达成以及考核标准上的具体要求㊂其次,在教材内容组织上,要以学生认知水平和 X 证书职业能力等级为逻辑顺序,不再一味遵循传统章节化的方式,以职业活动为导向,以工作实践和案例为中心,通过 模块化㊁项目化 的方式展现岗位职责和工作任务,使学生能够更加明晰从事相应职业不同岗位和级别所需的各项能力要求㊂比如依据‘跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书“涉及的店铺营销㊁海外社媒营销㊁国际搜索引擎营销等不同级别工作任务,对原有‘网络营销“教材的内容进行重新编排㊂最后,在教材内容展现形式上,要打造活页式及工作手册式新型教材,加强学校学习与企业实践相融合,使传统教材逐步向 学材 进行过渡,并配有数字化教学资源(如微课视频㊁在线开放课程等)予以支撑,提升学生的学习兴趣和学习体验㊂(3)加强多元化教学法实施㊂教师应以学生的学习规律和群体差异性为基础,结合 X 证书等级,积极探索立体化教学模式,实施多元化教学方法,以提升教学质量和学习效果㊂一是基于 立德树人㊁以学为中心 的教学理念,通过以典型工作项目和模块为导向贯穿教学全过程,搭配使用项目教学法㊁仿真实训教学法㊁启发式教学法㊁案例教学法等多元化教学法进行专业知识点讲解和职业技能实践,推动课堂由 教 到 学 的转变㊂为增强学生的职业技能和代入感,可由与学校合作的跨境电商应用和服务企业提供真实的㊁不同等级规模的工作项目,供学生在跨境电商平台上开展运营 实战 活动㊂二是依托现代化信息技术,打造 上有资源库㊁中有精品在线开放课程㊁下有教师网络空间 的贯穿式 互联网+ 智慧课堂,打破传统教育模式下的时空约束,推进线上教育㊁实时互动等信息化教学手段和方法的应用㊂3.5㊀创新考核评价体系严谨科学的考核评价体系对于书证融通的推进能够起到有效的引导和监测作用㊂依据书证融通的设计原则,高职国际经济与贸易专业的考核评价体系由过程性考核评价(50%)㊁结果性考核评价(50%)㊁创新性考核评价(100%)三部分共同组成㊂其中过程性考核评价分为线上(50%)和线下(50%)两个方面㊂线上考核评价主要涵盖学生课前自主预习㊁课后要点巩固以及延伸性学习等情况,借助 互联网+ 智慧课堂的平台(如云班课㊁智慧树㊁慕课等)开展;线下考核评价主要涵盖学生的课堂出勤率㊁课堂学习态度㊁课堂活动参与度以及课后学习任务完成度等情况㊂结果性考核评价要融合专业课程考核标准和职业技能等级证书考核要求,由学校和行企业组成考评主体,共同编制考评内容㊁形式以及评分准则,全面考核学生的学业知识水平和职业技能水平,主要涵盖专业理论知识㊁岗位实操技能㊁职业综合素养㊁可持续发展能力等方面㊂以‘商务数据分析与应用“为例,在对该门课程开展专业理论和技能的考核过程中,要融入‘跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书“标准中 跨境电商平台店铺运营 和 跨境电商平台运营与营销 这两个不同等级 数据分析 工作任务的能力考核要求㊂创新性考核评价主要体现为依据学分的设置㊁累计和转换,使得专业课程㊁学历证书㊁资格证书和 X 证书之间能够相互融通,比如对于相同的知识内容或者模块,在相关专业课程考核或者证书考取时可以给予免修或者免试㊂在 1+X 证书制度推进过程中,高职国际经济与贸易专业通过建设协同育人命运共同体㊁构建专业人才培养方案㊁优化课程体系㊁加强 三教 改革㊁创新考核评价体系等方面开展书证融通的实践探索,能够更加精准定位人才培养标准,进一步提升学生对自身职业能力水平的认知,全面增强学生专业能力水平和行业岗位需求之间的吻合度,从而深化专业㊁职业以及行业之间的互融互通,为培养高质量复合型外贸人才提供有效路径和重要保障㊂参考文献[1]孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育, 2019,(07):72-76.[2]杨堆元.职业教育 1+X证书 制度实施的探讨[J].职业技术教育,2019,40(29):14-16.[3]王亚盛,赵林.1+X证书制度与书证融通实施方法探索[J].中国职业技术教育,2020,(06):13-17+64.㊃121㊃。