浅谈作文中的语言美

语言的艺术作文
语言的艺术。

语言是人类社会交往中最重要的工具之一，它不仅仅是传达信
息的工具，更是一种艺术。

语言的艺术在于它的表达方式、韵律和
情感的传达，下面我们来探讨一下语言的艺术。

首先，语言的艺术体现在它的表达方式上。

不同的语言有着不
同的表达方式，比如中文注重于意境的营造，英文则更加注重于逻
辑的表达。

而在同一种语言中，不同的人也会有着不同的表达方式，这就是语言艺术的多样性。

一个人能否用语言表达出自己的思想和
情感，往往取决于他的语言艺术水平。

其次，语言的艺术还体现在它的韵律上。

语言的韵律可以通过
声调、音量、语速等方面来表现。

比如诗歌就是语言韵律的艺术的
典范，它通过音韵的优美和节奏的变化来表达诗人的情感和思想。

而在日常生活中，我们的语言也可以通过抑扬顿挫、轻重缓急来表
达出更加丰富的情感。

最后，语言的艺术还体现在它的情感传达上。

语言不仅仅是冰
冷的文字，它更是一种情感的传达工具。

一个人能否用语言打动别人，往往取决于他的情感表达能力。

情感的传达需要用词恰当、语气适宜，这就需要语言艺术的支撑。

综上所述，语言的艺术是多方面的，它不仅仅是一种工具，更是一种艺术。

要想在语言的艺术上有所突破，首先要丰富自己的词汇量，其次要不断地练习，最后要注重情感的表达。

只有这样，我们才能在语言的艺术上有所建树。

语言之美，尽在课堂语言是人类最重要的交流工具之一，它是人类思想和文化传承的载体，也是联系世界的桥梁。

在语言的魅力和美丽中，尽在课堂中展现出来。

学生在语言课堂上不仅学习语言的基本知识，更是感受着语言之美。

语言课堂是学生接触语言的最主要途径，在这里，学生不仅仅是学会了语言的规则，更是感受到了语言的魅力和美丽。

语言课堂是学生学习语言的主要场所，学生在这里掌握了语法、词汇和语言技能。

老师在语言课堂上传授语法规则、词汇知识以及各种语言技能，引导学生进行交流和表达。

在这个过程中，学生不但在课堂上学到了语言的基本知识，也学到了如何正确地使用语言来表达自己的思想和情感。

在语言课堂上，学生通过听、说、读、写的各种练习，不断地提高自己的语言能力，丰富了自己的语言功底。

语言课堂是学生感受语言美的重要场所。

语言是一种艺术，它有独特的韵律和美感。

在语言课堂上，老师会为学生播放各种优美的语言音频，让学生感受语言的音调、韵律和美感。

老师还会给学生朗读各种美文，让学生感受语言的优美与魅力。

通过这些活动，学生可以更好地理解语言之美，体会语言的魅力和韵律。

学生在这个过程中不仅仅学会了语言的表达，更是懂得了用语言来感染人、感染世界。

语言课堂是学生接触并了解不同文化的窗口。

语言与文化是密不可分的，每一种语言都承载着不同的文化信息。

在语言课堂上，老师会讲述各种文化故事，并引导学生了解不同文化背景下的语言用法和表达方式。

通过这样的教学方式，学生可以更好地理解语言与文化之间的关系，也更好地了解不同文化之间的交流。

这样，学生可以更好地运用语言去交流和理解世界，拓展自己的视野，提高自身的综合素养。

语言课堂是学生培养语言兴趣和自信心的场所。

语言是一门艺术，学习语言需要学生们的热情和兴趣。

在语言课堂上，老师会设计各种富有趣味性的活动，让学生在活动中体验到使用语言的乐趣。

老师会鼓励学生多多表达自己的想法，让每个学生均能充分展示自己的语言天赋，树立起对语言学习的自信心。

语言的魅力作文
语言的魅力。

语言是人类交流的工具，是思想和情感的表达方式，更是文化传承的载体。

它的魅力在于它的多样性和丰富性，它能够让人们沟通交流，传递信息，表达情感，更能够激发人们的思维和想象力。

首先，语言的魅力体现在它的多样性上。

世界上有着众多不同的语言，每一种语言都有着独特的音韵、词汇和语法结构。

比如中文的象形文字，英文的拉丁字母，法语的优美音调，德语的复杂构词法等等，这些都展现了语言的多姿多彩。

不同的语言代表着不同的文化，它们反映了不同民族的思维方式和生活习惯，丰富了人类的文化宝库。

其次，语言的魅力还体现在它的表达能力上。

语言可以通过文字、口头、手势等形式进行表达，能够传递信息、表达情感、交流思想。

有时候，一句简短的话语就能打动人心，一篇精彩的演讲就能影响世界。

语言的表达能力使得人们能够更好地理解彼此，增进感情，促进合作。

再者，语言的魅力还在于它的激发作用。

语言能够激发人们的
思维和想象力，让人们能够超越现实，探索未知。

比如诗歌、小说、戏剧等文学作品，它们通过语言的艺术表达，唤起人们内心深处的
情感，引发人们对生活、对世界的思考。

语言还能够激发人们的创
造力，让人们创造出更多美好的事物，推动社会的进步。

总之，语言的魅力是无穷的。

它的多样性、表达能力和激发作
用让人类受益匪浅。

我们应该珍惜语言，学会用好语言，用语言去
传播正能量，用语言去传承文化，用语言去促进交流，让语言的魅
力得到更好的展现。

因为语言的魅力是无穷的，它能够让我们更好
地理解世界，更好地理解彼此，更好地理解自己。

浅谈小学语文教学语言中的五美教学首先是语言教学，教师的语言质量关系到课堂教学的质量.语文教学更是如此。

这要求语文教师既要以广博的知识为依托，精心备课，又要提高自己的课堂表达能力，锤炼课堂表达艺术，其中教学语言美是关键。

什么是语言美？前苏联作家高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确，明晰和动听。

”笔者结合实践谈几点做法。

一、美重在规范、准确语文教师规范、准确的语言，应比其他教师有更高的要求,既要激发学生的兴趣，又要调动学生积极思维，感染学生。

教师语言的规范性即语言符合语法，逻辑，语句完整，简洁，说话有条理，语音的高低，快慢适度。

如说“我们现在先朗读课文”.就不能说：“我们现在朗读课文先。

”“我骑自行车上班”，不能说成“我骑单车上班”.初读课文很容易激发学生的兴趣，形成整体感知的框架，但仍需要教师起到提纲挈领的作用,笔者以精练准确的问题达成这一作用，即在初读前，布置2~3个贯穿阅读过程的问题。

如在教《梅花魂》一课时，抓住文眼之“魂”，精心设计了三个问题：什么是魂？梅花有魂吗?课文中的“梅花魂”究竟是指什么？学生带着这些问题边阅读边思考,结合教师的讲解，更好地掌握课文内容，达到了教学目的。

二、美重在抑扬顿挫，生动形象教师语言应既能调节课堂气氛，又吸引学生的注意力；既使教师讲解表达富有情趣，重点突出；又富有感染力，善于拨动学生的心弦，使学生产生共鸣。

在教学过程中还借助教师的神情、动作和体态来辅助有声语言，增强文章形象的感染力。

如学习三年级课文《陶罐和铁罐》，范读课文时笔者适当辅之以相应的神情和体态语，读铁罐说的话时做出铁罐傲慢无礼、盲目自大的神情和动作；读陶罐的话时则表现为谦虚有礼，更好地帮助学生理解文字内涵。

三、美重在幽默机智、含蓄夸美纽斯说:“教学是一种教来使人感到愉快的艺术,它能使教师和学生全都得到最大的快乐.”在语文教学中巧妙地运用幽默语言，可以使讲课变得风趣诙谐，创造出一种轻松愉快的教学氛围，让学生们能愉快主动地学习。

浅谈“语言文学美”一个人的心灵总是通过自己的言行表现出来，并且在表达对事物的感受、认识和自己的观点、主张的同时，他的思想、情操、胸怀、良知、道德也随之表现出来。

一个思想狭隘、心灵庸俗的人，绝不可能说出优美的、令人赞赏的言词。

行为高尚是伟大思想的自然结果，高雅的谈吐往往出自胸襟豁达、志气远大的人。

一、思想是语言美的灵魂思想素质主要包括一个人的思想觉悟、思想水平和思想观点。

要提高表达能力，首要的不是磨砺嘴皮，而是要磨砺思想，提高自身的内在素质。

语言是一个人的良好修养和素质的充分体现。

没有爱憎分明的立场，哪有义正严辞;没有临危不惧的胆略，哪有侃侃而谈。

一个人只有具备了高深的思想修养，他才能“站得高，揽众山于目下;看得远，笼天地于眼前。

”有了博大精深的思想，才会有非凡的真知灼见，出言陈词才会掷地有声。

二、人格美是语言美的基石人格，指人在一定的社会中的地位和作用的统一，是个人的尊严、价值和品格的总和。

人格美的形成，不是来自先天的禀赋，而是来自长期的社会生活实践，来自伟大的思想和先进文化的陶冶。

有美玉的情操，才有光辉的人格。

周恩来的恢宏大度，来自对人民的伟大情怀;彭德怀的威武勇毅，来自铁肩担道义的壮志;__的乐观旷达来自对共产主义的坚定信念。

“石蕴玉而生辉，水怀珠而川媚”，文天祥宁死不屈;陶渊明不为五斗米而折腰;朱自清宁可饿死而不食美国救济粮……他们的浩然正气，铮铮铁骨构成了他们人格的崇高、壮美。

伟大的语言来自伟大的人格，人格美是语言美的基石。

三、情感美是语言美的内涵言出于思，情动于心。

没有正确而深刻的思想，就不可能阐发令人折服的宏论;没有真挚而炽热的感情，就不可能打动听众的心。

所谓“感人心者莫先乎情”，情不深则无以惊心动魄!只有情才能产生强大的吸引力和震憾力，掀起“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞”的感情高潮。

闻一多先生在昆明《最后一次的讲演》之所以成为“狮子吼”，成为千古名篇，至今仍感人至深，就是因为演讲中的正义、激昂和悲愤之情像一团火，点燃了听众的情感，从而产生了震撼人心的力量。

“珠玑坠盘，落地有声”——浅谈语文老师的课堂语言之锤炼江苏省东台市安丰中学李富云语言是人类最重要的交际工具，人们借助语言保存和传递人类文明的成果。

语言是民族的重要特征之一，一般来说，各个民族都有自己的语言。

中华民族的文化源远流长，语言博大精深。

诗歌，成语成了汉语言特有的文化特征。

在书面表达的文化历史长河里，有句式整齐、格律严谨的唐诗；有节奏分明、意境优美的宋词；有委婉曲折、用语精练的元曲；有栩栩如生、内涵丰富的明清小说；还有那精彩纷呈，语美意丰、富有时代气息的现代文学作品。

如此精美的民族语言艺术，我们要推陈出新，发扬光大。

高中语文教师就是民族文化和语言的接受者和传承者。

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”的确，教师的语言直接影响着学生语言和思维的发展。

如果说，教师的语言如钥匙，就能打开学生懵懂混沌的心灵，如火炬，就能照亮学生对世界认知的逻辑初步，如种子，就能深埋下语言表达的兴趣和禀赋。

高中语文教师语言，有两个舞台，课堂上的口头语言，课后作文评语和学术论文的书面语。

教师的课堂语言的如抑扬顿挫，神采飞扬，学生就会屏气凝神，侧耳聆听；教师的语言如俗套掉渣，有气无力，学生就会插科打诨，昏昏欲睡。

我们高中语文教师是否反思过，自己遣词造句的语言能力如何呢？学生是为学而来，无知无畏，教师的语言贫乏，何以做到言传身教，学高为范？经过多年的高中语文教学，我觉得在高中课堂上教师的语言应做到“美在有四”。

首先，课堂引入的情境的导语要“美在自然”。

“兴趣是最好的老师”。

如果教师导语用诗化的语言，创设优美的意境，学生学习的积极性定会大大的提高。

我在教学梭罗《瓦尔登湖》一文时，我设计的导语是：梭罗，他的小木屋，以及瓦尔登湖，如今已成为了某种象征：对文明的挑战，对城市的拒绝，对社会或群体的疏离，以及对物质生活的放弃。

隐居，独处，冥思，与自然对话，在蛙声与鸟鸣中获取欢愉，在晨雾和暮霭里得到宁静。

浅谈作文语言的整饬之美作者：刘梅英来源：《中学语文(学生版)》2018年第11期孔子曰，言之无文，行而不远。

意思是说，文章没有文采，就不能流传很远。

在孔子看来，语言要有“志”，要有内容，也要讲求艺术形式美。

而文章的形式美可以靠修辞新颖、押韵和谐、句式整散结合等方式达成。

其中，句式整散结合的方式对于现今政治时评类的作文来说，在笔者看来，更有一种存在的必要性。

该类作文需要对社会上发生的现象类事情进行概括性表述，需要对同一类型的几件事情或者不同类型的事件进行精要的点评，要做到语言简洁而意蕴到位，整句这种句式无疑是最佳选择。

整句，是排列在一起的一对或一组（三句或三句以上）结构相同或相似的句子。

前者多为对偶，后者多为排比。

对偶，“从形式上看，音节整齐匀称，节律感强；从内容上看，凝练集中，概括力强。

”排比，“其目的就在于增强语势，提高表达效果。

”“用排比说理，可以把论点阐述得更严密、更透彻。

”用对偶或排比构成的整句，大多节奏协调，气势贯通，适合于加强语势、强调语义，表达丰富的感情，能给读者以深刻、鲜明的印象。

最重要的是，整句需要我们凝练语言，有助于我们删除芜杂的表达，让作文语言在精要中直指作文关键词。

笔者由此想到一学生尝试而写的2018年高考语文全国卷Ⅰ的作文，小作者语言表达简洁而不粗糙：全文多处整句，在毫不冗杂而又有气势的表述中将“个人与国家”的命题进行了游刃有余的处理。

现抽取学生作文的部分片段并予以简单分析。

例1.不论时光如何，此刻我们同为青春少年，且都已是承担起家国责任的时代青年。

国大且有国梦，人志长同有小梦。

千万梦想凝聚，千万青年汇集，时代之号角才得以吹响。

不论过往，现在，将来，少年强，则国强。

两段话，简单几笔就勾连起2018与2035，并列提及“国家”与“个人”，巧妙契合题目“和中国的新时代一起追梦、圆梦”“给那时18岁的一代人阅读”要求。

整句，能在相对整饬中对作文中并列的话题关键词（如“个人”与“国家”，如“你”与“未来18岁青年”）予以轻松演绎，如同硬币的正反面，当用整句的方式来“抛”硬币，必然会两面一并涉及。

浅析朱自清散文的语言美作者：熊的妮来源：《语文课内外·教师版》2017年第06期【摘要】朱自清散文的语言，典雅清丽、蕴藉深厚、雅而不俗、柔而不媚，新而不失自然。

本文主要从四个方面分析其散文的语言美，一是语言的诗情美，二是语言的朴素自然美，三是修辞的多样美，四是语言的绘画美。

希望通过这篇文章，我们高中生能对朱自清的散文有更深入的认识和理解，提高自己的写作水平。

【关键词】朱自清；散文；语言美朱自清，既是一位诗人和散文家，又是一位著名学者。

朱自清先生的散文不仅以描写见长，并且还在描写中达到情景交融的境界。

在课本里最早接触先生脍炙人口的作品《背影》、《荷塘月色》等，都是一种美的享受。

基于此，对从朱自清散文的语言美进行了分析，希望这对于我们高中阶段的写作有所启发。

一、诗情美郁达夫评价朱自清，说他是位诗人，在字里行间总能给人一种诗意，给人情的感染，这种诗意和情的感染来自于朱自清语言的诗情美，一方面朱自清运用虚实相生的艺术辩证手法来创新语言来体现诗情美。

例如，在《荷塘月色》中“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又象笼着轻纱似的梦。

”叶子、牛乳都是写实，轻纱似的梦写虚。

又比如在《浆声灯影里的秦淮河》中“黯淡的水光，像梦一样；那偶然闪烁的光芒，就是梦的眼睛了。

”水光、眼睛写实，梦写虚。

通过虚实结合的方式，体现出来散文语言的艺术魅力进而体现出语言的诗情美。

另一方面，朱自清利用比喻和通感的手法展现语言的诗情美，这种手法在《白水祭》中体现的非常突出，例如把影子和橡皮带和瀑布相比喻，“但她的手才松，它又象橡皮带儿似的，立刻伏伏贴贴的回来了。

”把白水祭瀑布比作影子，更加突显了瀑布的薄，这样的比喻展现出了瀑布那种像风、像雨、又像雾的诗情画意的美感。

二、朴素自然的语言美叶圣陶在谈到文体完美、口语遒劲的时候，首先提及的就是朱自清先生。

可想而知朱自清散文语言的朴实，或许有人会提反对意见，这也不无道理，纵观朱自清散文的语言早期是比较华丽，但是越到中后期，朴实无华的感觉越发真淳，体现出了朴素的风格。

语言与言语——浅谈语感-中学语文论文语言与言语——浅谈语感熊笑王尚文在《语论感——语感的定义》中有这样一段话：“如果说语言是把人和社会、文化联结起来的纽带，那么语感就是把人和语言联起来的纽带；如果说语言是人之为人的直接源头，那么语感就是人之为人的基本特征。

”语文新课标的课程总目标中也明确指出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。

可是，当前对语感的定义是众说纷纭的，更别说它的特点、运用等。

那么，究竟何为语感，语感又有怎样的作用呢？一、语感的概念早在上世纪90年代，语感已经成为语文理论研究的热点，流光易逝，研究者们在这一道路上又探索了漫漫的二十年，但大家对语感的解说仍然众说纷纭。

最初，语感这一概念是由语文学家夏丏尊先生提出来的，他说：“无论是语是句，凡是文字都不过是一种寄托若干意义的符号。

这符号因读者经验能力的程度，感受不同：有的所感受的只是其百分之一二，有的或者能感受得多一些，要能感受全体那是难有的事……这种对文字符号所表达的内容的灵敏的感觉，姑且名这感觉为‘语感’。

”[1]夏丏尊先生所言“文字符号”不免具有一定的含糊性。

我们首先要明确语感的对象——语感之“语”的内涵。

王尚文先生在其著作《语感论——语感的定义》中对此有准确的阐述：“语感之语为言语而非语言”，言语才是所‘感’的对象。

因为“语言是一种集体的‘规约’，言语则是个人活动。

”在每个人的生活中，与我们息息相关的是言语活动而不是条条框框的语言规则。

因此，语感的对象应该是言语而非语言。

[2]夏丏尊说，语感是对“文字符号所表达内容的灵敏的感觉”，可能有其一定的片面性。

有时候，一个人说一句话，我们都能理解其表达的意义，但却觉得别扭，话不像话。

比如外国友人说“今天早上担心马路太忙，我七点就出家了。

”我们都能明白他的意思，可是直觉告诉我们不对劲。

因为中国的语言习惯是“今天早上担心交通拥挤，我七点就出门了。

”可见，语感并不单纯是对言语意义的反应，还包括对言语形式的反应。

浓妆淡抹总相宜——浅谈散文的语言美化教学参考0913 1512浓妆淡抹总相宜——浅谈散文的语言美化一、要点解说文学是语言的艺术，散文笔调的魅力，固然来自作家的真性情，但要将其化作文学和谐的色彩、自然的节奏、隽永的韵味，还必须依靠驾驭文字的娴熟、笔墨的高度净化、美化。

佘树森说：“散文的语言，似乎比小说多几分浓密和雕饰，而又比诗歌多几分清淡和自然。

它简洁而又潇洒，朴素而又优美，自然中透着情韵。

可以说，它的美，恰恰就在这浓与淡、雕饰与自然之间。

”散文语言的美根据风格的不同，可分为朴素美、华丽美、哲理美。

叙事抒情类往往体现出朴素美，写景抒情类则体现出华丽美，而议论抒情类则体现出哲理美。

“美是多种多样的……含蓄朴素同样是美，而且往往是美的极致。

”作家徐迟的经验之谈鞭辟入里。

事实确实如此，写作时有真情实感，言之有物，“述事则如其口出”，文句像平时说的话那样质朴无华，淳真自然，就能写出感人至深的美文佳作。

散文语言的朴素美，并不排斥华丽美。

在散文作品里，我们往往看到朴素和华丽两副笔墨并用。

该浓墨重彩的地方，尽意渲染，如天边锦缎般的晚霞；该朴素的地方，轻描淡写，似清澈小溪涓涓流淌。

朴素有如美女的“淡扫蛾眉”，华丽亦非丽词艳句的堆砌，而是精巧的艺术加工，以揭示人生哲理为主的散文则体现出哲理美。

这类散文的语言富于哲理，耐人寻味，启人深思。

语言的海洋是辽阔无边的。

行文潇洒，不拘一格，新颖的语言,精采的叠句，巧妙的比喻，优美的排比，隽永的格言，迷人的情韵，多种艺术技巧的运用，将使散文语言越发清新隽永，光彩照人。

二、方法指导（一）使语言具有朴素美惠特曼说：“艺术的艺术，表达的光辉和文字的光彩，都在于质朴。

没有什么比质朴更好的了。

”古人云：“入妙文章本平淡，等闲言语变瑰奇”，“切莫呕心并剔肺，须知妙语出天然”。

让我们牢记这个道理，让文句从心田中流淌出来，像平时说的话那样生动活泼、质朴淳真、清新自然！追求语言的朴素美。

例如：魏巍的《我的老师》脍炙人口，是一篇朴素自然的美文。

浅谈教师的语言美良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，这是千百年来流传甚广、被中华民族视为金科玉律的古训，是受教育者接受教育时应遵循的心理和行为规范，这句古训反映出这样一种教育思想：只要目标正确，可以不管言语是否中听。

对于教育者来说，这或许还有一定道理，但对于教育工作来说，就值得商榷了，本文就此谈谈个人粗浅的看法。

1，忠言也应顺耳语言是人类所特有的工具，是人类用来传递信息、交流思想、情感的一种手段，对教师而言，更是对学生实施教育“传道授业解惑”的主要武器。

师生间的交流取决于交流的双方是否有交流的兴趣，交流的兴趣来自于交流双方的关系、交流的内容、交流的技巧、交流的心理压力和环境压力的解脱等。

最基本的交流的技巧，即语言的艺术性。

简单说来，就是在交流中要说真话、善话、更要说美话。

这种美不是奉承，而是对语言的艺术包装，因为社会的文明进步，需要语言的净化、美化。

人的本性也愿意接受真的、善的、美的语言。

我国著名的文学家鲁迅在其《立论》中就曾举过这样的例子：一家人生了一个男孩全家万分高兴。

满月的时候，抱出来给客人看——大概是想得到一点好兆头。

一个客人说：“这个孩子将来要发大财。

”于是这位客人得到了一番感谢。

一位客人说：“这孩子将来要做大官。

”于是他得到几句恭维。

另一个客人则说：“这孩子将来是要死的。

”他得到的则是大家的一顿合力痛打。

鲁迅先生的文章，说明了一个最简单的道理，真话善话如果不中听，别人也很难接受，因为它违背了人们爱美和追求吉祥如意的正常心理。

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”在教育中不可取之处就在于此，这是一种浅近的直接的教育方式，是一种只重目的、不重教育方法的一种教育思维，因为直诉固然是一种美，但委婉、含蓄更是一种美，而且是一种更智慧、更情趣更高层次的美。

我国历来推崇“人贵直、言贵曲”“语贵含蓄”“言已尽，而意无穷”“以迂为直”就是这个道理。

据此而论，既然苦口之药和逆耳之言不符合人们的接受本意，容易引起受教育者的逆反心理而造成交流障碍，作为教育者，为什么不可以在不影响目的和内容的前提下，变换语言的修辞方式，变苦药为甜药，变逆耳为顺耳，使受教育者更容易接受呢？我们相信既然良药家一层薄薄的糖衣都既能治病又能顺口，那么忠言经过美的包装后也一定能既顺耳又宜行。

浅谈金宇澄《繁花》的语言美作者：孙丽来源：《文存阅刊》2019年第23期摘要：金宇澄在小說《繁花》中，不但大量使用“文白交织”的语言，也汇聚了诸多的上海方言，这使小说《繁花》的语言精美而优雅，体现出独特的语言美。

本文即以此为出发点，探究小说《繁花》的语言特点。

关键词：金宇澄;《繁花》;语言美作为茅盾文学奖的作品之一，金宇澄的长篇小说《繁花》体现了上海文化中沪语的特点。

在小说中，作者不但大量使用“文白交织”的语言，也汇聚了诸多的上海方言，这使《繁花》的语言精美而优雅，体现出独特的语言美。

一、《繁花》中语言的静默流长金宇澄在语言使用上极具有特点，他强调小说中“文白对照”的语言使用，这些语言与含蓄、市井的上海话交织融合，使小说语言雅俗共赏，静默流长。

（一）“文白对照”“文白对照”即文言文和白话夹杂在一起。

这样的语言既具有一种古典的韵味，也给人一种淡雅的悠长。

而在小说《繁花》中，金宇澄把“文白对照”的语言运用地淋漓尽致。

一方面，《繁花》小说在描摹景物时常用这种“文白对照”的语言。

例如，小说中写沪生、阿宝等人到公园玩“窗外落雨，案前酒浓”，简单而茁阔的语言流露出淡雅的古典韵味。

另一方面，《繁花》小说中在叙述人物对话时也常用“文白对照”，体现出一种含蓄的悠长感。

例如，小说写沪生与白萍婚礼的夜晚“手白如玉，罗衫半解”，既表现出女子的媚态，又在字里行间流露出一种匠心的古韵。

（二）节奏感的语言小说的语言是叙事的根本，金宇澄在《繁花》中非常强调语言的运用，并强调节奏感的短句呈现环境感和气氛感。

一方面，金宇澄善于在描述环境时使用节奏感的语言，使文本表现出音乐的质感。

比如写主人公沪生全家搬到了“两万户”，在描述拥挤的居住环境金宇澄采用二字、三字、四字的短语使句子生动而鲜活——“吵相骂，打小囡，骂老公”，强有力地短语完美地展现出特殊的社会环境下在逼仄的房屋中生存的上海人的日常。

另一方面，金宇澄在叙事时也使用节奏感的短语，使文本展现出一种潜藏的象征感。

浅谈语文课文的语言美提要：任何美的东西都是美的形式和美的内容的统一，没有美的形式的依托，美的内容便成为空中楼阁。

语文课文的内容美依赖课文的形式美而得以表现。

课文的形式美包括语言美、结构美、文面美等。

这篇文章主要论述了语文课文的语言美。

关键词:洗练美；音乐美；色彩美；朴素美文学是语言的艺术，语言是思维的物质外壳。

语文课文中反映的自然美、社会美、艺术美、科学美等等都是借助语言来实现的。

因此，领悟绚烂多彩的语言美是实施语言审美教育的重要途径。

语文课文的语言美主要体现在:1、洗练美。

语文课文的作者都具有严肃认真的写作态度，十分重视炼字、炼句，使文章语言具有用词准确、生动，以一当十，言简意赅的洗练美。

毛泽东同志《沁园春·长沙》的”万类霜天竞自由”。

一个”竞”字使自然万物的勃勃生机跃然纸上；”谁主沉浮？”一个”主”字又把英豪扭转乾坤的浩大气魄，推动历史的使命感，必获全胜的巨大信心，尽囊其中。

就是在写景状物、记人叙事、因事说理的文章中，也同样能感受到语言的洗练美，如杜牧的《阿房宫赋》劈头就说：六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。

只有十二个字就构成了四个主谓结构的单句。

主语、谓语的中心成分不加任何附加语，显得简洁明快，整齐一律。

《荆轲刺泰王》的第一段：”秦将王剪破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，到燕南界”。

作者连用”破”、”虏”、”收”、”进”、”略”、”至”六个动词，准确、生动地写出了秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就黑云压城，笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。

六个动词乍看都很平常，但仔细研读就会感到它们是何等言简意赅，何等凝练厚重。

教学中教师一定要让学生仔细揣摩品味，体会作者遣词造句的匠心，领悟文章语言的洗练美。

2、音乐美。

作家写诗作文炼字、炼句除考虑意义外，还考虑声音，也就是说是从意义和声音两个方面进行锤炼的，意义的锤炼，要求寓繁于简，寓静于动，寓抽象于具体等；声音的锤炼，则要求音节整齐匀称，声调平仄相调，韵脚和谐自然，以及双声、叠韵、叠音的运用自然巧妙等。

浅谈《西厢记》中的语言美探究作者：贺军来源：《中文信息》2014年第10期摘要：《西厢记》的语言成就在古典文学中具有较高的成分。

其凸显的是一种雅俗相见的语言美。

在其表达的过程中，作者巧妙的融合了古典诗词的优美句型，并将其化为典雅的清丽语言。

作者在表达思想感情的同时还将民间质朴的语言运用在内，将其提炼成为通俗易懂、富有强烈情感的语言。

作者在描述的过程中，将语言的特色表现得淋漓尽致，通过语言表达主人公的情感与风格。

本文就《西厢记》中凸显的语言美进行简单分析，探讨《西厢记》中的语言美。

关键词：《西厢记》语言美探讨中图分类号：H05 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0386-01引言自王实甫编写完成《西厢记》之后，该文学著作就已经成为了元剧的经典，广泛的运用于各种文学探究活动中。

自古以来，戏曲和元曲在中国戏剧中具有重要的地位。

在一定程度上，戏曲和元曲的发展将难以理解的戏剧上升为一个文学领域。

《西厢记》主要描写的是崔莺莺和张生之间的感情故事，歌颂在封建时期对自由爱情的向往，同时表达了一种有情人终成眷属的的美好愿望和敢于向封建社会挑战的思想。

作者运用清丽的语言特色将该爱情故事完整的表达出来。

一、典辞华美，诗意浓郁《西厢记》在写作的过程中，继承了古代诗词运用情景交融和寓情于景的手法进行描写。

通过对人物周围环境和气氛的描写，表达出人物的内心活动。

使得整个故事情境，在自然优美的环境中产生。

运用语言，古人在抒情方面多运用比兴的手法。

所谓比兴手法使之作者在表达主人公思想时，寓情于景，情景交融，景中见情，通过不同情境的对比凸显出主人公的感情变化。

运用情景之间的相互交替，表达出主人公内心活动的变化。

《西厢记》充分的运用了比兴手法，在剧中通过不断揣摩情境的变化，将剧中情景充分渲染，使得人物的活动心里能够具有层次性的表达出来。

例如，灯儿又不明……铁石也动情（《西厢记》中的第一本第三折）。

情景互相交融，将感情充分的抒发出来。

浅谈作文语言出彩技法语言是文章的第一要素，活泼、生动、富有文采的语言能给人以美的享受，令文章焕发出异彩。

高考作文评分标准对语言提出了这样的要求：基础等级——语言流畅；发展等级——有文采（具体表现在用词贴切、句式灵活、善于运用修辞手法、文句有表现力）。

作文语言要想出彩，写作时可以采用以下几种方法。

技法一，灵活运用词语，尤其是动词。

古人作诗讲求炼字，力求一字传神，如“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字不仅让人想到杏花开得热烈，还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞的景象，把盎然的春景表现得淋漓尽致。

写文章也要注意恰当地运用动词，把人、物写活。

如鲁迅先生的小说《药》中对康大叔的描写，“黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了”，连用几个动词，一个凶残、贪婪的刽子手形象便呈现在我们的眼前。

技法二，句式上注意整散结合。

整句是指结构相似，形式整齐的句子，如对偶句、排比句，运用整句可以使文章节奏和谐，气势贯通。

散句是指结构不同，形式错落的句子，运用散句可以使语句灵活自然，富有变化。

作文中交错使用整句和散句，可以使语言变化多姿，挥洒自如，节奏鲜明，能产生一种特殊的美。

如学生习作《风景这边独好》的开头“有一种风景叫安宁闲适。

如一湾清泉，汩汩而出，水光旖旎。

那是王维在青青竹林间一声声古琴的高雅；那是嵇康在山野草庐中一下下打铁的铿然；那是陶翁于东篱悠然采菊的安适；那是陆羽静静地泡上那杯香茗的沉稳。

他们用生活告诉我们‘非淡泊无以明志，非宁静无以致远’。

那份恬然、那份对名利的不屑，让我们铭记于心，不会忘怀，于是知道时间不会使记忆风化，风景这边独好”，交错运用整句和散句，语言生动活泼，读起来琅琅上口。

技法三，综合运用多种修辞手法，尤其是比喻、排比、拟人修辞。

运用比喻可以化平淡为生动，化抽象为具体；运用排比，抒情淋漓尽致，说理透彻，增强气势；运用拟人，赋予物以人的情感，富有感情色彩，便于表现人物的心情。