亲近自然的核心概念是
- 格式:doc
- 大小:10.93 KB
- 文档页数:2
一年级道德与法治下册第二单元整体教学设计01.【单元教材解读】一、单元主题本单元教学主题为“亲近大自然”,围绕这一主题,本单元主要安排了“道德教育”、“生命安全与健康教育”两个子主题,包括《风儿轻轻吹》《花儿草儿真美丽》《可爱的动物》《大自然,谢谢您》四课。
前三课侧重引导学生接触大自然,亲近大自然,建立与大自然的亲密关系。
最后一课是本单元的整理课,进一步建立与大自然的共在意识,引导学生探究大自然的馈赠,培养感恩自然,保护自然的意识。
二、内容分析本单元在整套教材中与其他单元的关系:这一单元是在学习了一年级上册第四单元《天气虽冷有温度》后,以学生综合感知了大自然中天气的变化、领悟了时间的多元含义、建立了人与自然初步的认知关系的基础,逻辑上升到亲近和感恩大自然。
因此本单元的主题意义体现为:鼓励学生走进温暖舒适美好的春天,亲近来自大自然的风、植物和动物,拉进学生与大自然的距离,建立与自然的亲密关系,帮助孩子树立与大自然共生共存的观念,让他们在大自然中玩耍时实现与大自然的交流,从大自然中获得快乐。
本单元前面三课主要涉及大自然中的风、植物、动物与人们生活的联系,最后一课总结本单元的教育观念——与自然共在,感恩自然。
本单元具体内在的逻辑如下图所示:三、学情分析对于一年级小学生来说,他们往往对大自然充满热爱,而且想象力丰富,对周围的一切都充满好奇,渴求探索未知的大千世界,小脑袋里都装着“十万个为什么”总是会出现许多新奇的想法。
同时低年级的学生既处在道德行为习惯的形成期,也处于道德潜能开发的黄金时期,此时对他们进行与自然共在共生的引导,是非常好的时机。
此时学生的智慧潜能逐渐凸显,并迅速发展,规则意识也逐渐萌芽。
他们中的大多数人喜欢游戏和探究,渴求真理,追寻真善美。
在教学中引导其加深对大自然的热爱,启发他们积极思考,鼓励他们乐于探究,培养他们对现象进行客观描述,以事实为依据得出推理的能力。
我们一方面要引导学生热爱自然、亲近自然、珍爱生命;另一方面要引导他们懂得与动物相处的基本知识与策略,使他们学会自我保护。
小学道德与法治二年级下册第一单元学历案【课标要求】依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》第一学段学段目标中核心素养“责任意识”中的第1,2条“学会自己的事情自己做,减轻父母的负担”“热爱学校和班集体,积极参与学校和班级活动,有集体荣誉感,能够关心和帮助他人”,第4条“亲近自然,爱护动植物”同时兼顾“道德修养”中的第2条“与同伴友好相处”第3条“感知父母的辛劳,孝敬父母,尊重师长”,“健全人格”中第1 条“热爱生命懂得自我保护,远离伤害”第2条“体会成长的快乐能够看到自己的进步和不足,欣赏他人的优点和长处。
”第3条“能够感知自己的消极情绪,知道可以向老师和家人寻求帮助”第4条“乐于学习”第五条“能够表达自己的感受,学习,倾听他人的意见”。
【单元目标】1.敢于尝试新鲜事物。
2.能够意识到消极情绪的危害,在成人的帮助下自觉化解自己的消极情绪。
3.创造性地帮助家人和朋友化解消极情绪。
4.培育植物,爱惜生命。
【单元知识结构】统编教材二年级下册第一单元的教育主题是日常生活中有创意地生活,引导学生敢于挑战、勇于尝试,旨在促进他们积极、愉快的态度养成。
总的来说,这一单元是引导学生敢于挑战,学会调节情绪,体察、关心身边的人,从而与他人一起愉快、积极地生活,通过做事(例如,种植)学习做人。
【设计说明】二年级下册的核心教育主题为“有创意地生活”。
这里的创造性,主要是引导学生有不断改进与创新生活的热情与追求,养成一种积极、主动地生活意识,使创新意识融于日常生活之中。
引导学生从生活的细节入手,在具体的生活事件中进行创新尝试,培育全方位的创新意识,以实现在创新中成就学生成长的目的第一课挑战第一次第一课时我的第一次学习目标1学会勇敢挑战生活中的第一次。
2辨别新鲜事物是否可以尝试。
3学会尝试未知事物前向同伴寻求帮助、意见设计分析正确面对挑战过程中的失败和成功,收获信心与勇气评价任务1懂得挑战对于成长的重要意义2.养成敢去尝试的习惯。
幼儿园如何实施“亲自然”教育著名教育家陶行知说过:“我们要解放小孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月星辰。
”人类自身生存繁衍就是一部亲近自然的生存史,人早期生命的成长和大自然紧密地联系在一起的,儿童的生命需要大自然滋润,儿童需要在大自然中嬉戏、观察、探究、体验,获得知识和经验,不断自我完善,更好地成长发展。
一、什么是亲自然教育。
苏霍姆林斯基认为,教育应该遵循儿童的自然本性,让儿童接近自然、了解自然、认识自然。
自然即绿色,生命的本色,“亲自然”是指亲近自然,和自然亲和之然。
是幼儿对大自然的一种积极向往的态度,更是幼儿接触自然探索自然的途径。
《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南中》明确提出:“儿童要亲近自然、走进自然、体验自然”,做自然自在的教育,让孩子成为风的孩子、让孩子成为泥土的孩子、让孩子成为雨的孩子、让孩子走进自然。
亲自然教育是幼儿通过视角听觉嗅觉味觉触觉以及肢体动作来探索自然,认识世界,发现自然,激发孩子兴趣好奇心和探究欲,让大自然成为儿童学习成长的最天然的场所和资源。
二、为什么要做亲自然教育。
大自然对于我们地球上的每一个人来说都是一种宝贵的教育资源,是培养儿童观察能力动手能力科学素养与探索精神的天堂。
然而在当下,儿童自然缺失已成为一个不容忽视的严峻的问题。
特别是在迅速城镇化和电子产品快速普及的背景下,单元结构的房屋阻断了孩子们的交往。
而在我们的日常生活中,电子产品迅速的普及,电子产品凭借其易获得性和高刺激性,使儿童沉迷其中。
儿童对其产生了高度的依赖,走不出了高楼大厦,儿童失去了与同伴交流交往合作的机会,失去了亲近自然的机会,导致了儿童对现实生活中的“真人真事”失去了兴趣。
甚至更严重的是,导致儿童淡漠冷漠,自我封闭,孩子的环保意识淡薄,不知道食物来源。
伴着儿童运动量减少,儿童的身心系统失调,导致儿童肥胖,甚至出现高血糖等症状,对儿童的发展极为不利。
2023年三年级上册科学教学工作计划2023年三年级上册科学教学工作计划1一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会解决问题的探究策略,为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析本册内容由“植物的生长变化”、“动物的生命周期”、“温度与水的变化”、“磁铁”四个单元组成。
“植物的生长变化”单元,将引领学生在种植风仙花的过程中,观察绿色开花植物的生长发育历程,发现其生长变化的规律,知道绿色开花植物的生长都要经历“种子萌发”“幼苗生长”营养生长”“开花结果”这样的生命周期。
同时伴随着生长过程,指导学生研究植物主要器官一根、茎、叶的功能,初步认识植物体都有维持其生存的结构,结构与功能是紧密联系在一起的。
“动物的生命周期”单元,将指导学生亲历养蚕的过程,了解蚕的一生要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期,并以蚕的生命周期为例,从常见动物的生命过程中,以及从人体特点的观察中,认识动物和人的生命周期。
“温度与水的变化”单元,将以水为例,引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。
通过观察水的固、液和气三态,研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化,帮助他们初步认识物质是不断变化的,这种变化是与外界条件密切相关的。
同时,帮助学生初步建立自然界物质“循环”的概念。
“磁铁”单元将在学生已有知识的基础上,安排一系列的探究活动,引领学生认识磁铁具有磁性、磁铁两极磁力、磁铁能指南北、磁铁具有异极相吸和同极相斥等性质。
并通过做一个指南针和学习用指南针确定方向等方向,了解磁铁的应用。
本册教学内容仍然属于生命世界和物质世界的范畴,但是探究的重点有所不同,主要指导学生对变化的事物进行观察,观察其变化的过程并探究其变化的规律。
本册教学还要结合教学内容,引导学生关注事物之间的相互关系,如生物与环境、生物的结构与功能、物质状态变化与热量、物体性质和用途的关系等。
圆明园建筑的哲学原理圆明园作为中国传统园林的代表,其建筑风格和布局体现了一种独特的哲学原理。
圆明园的建筑以自然、和谐、亲近自然的理念为核心,注重人与自然的统一,追求生态、宜居和宽容的设计理念。
首先,圆明园倡导自然的理念。
自然是古代中国哲学思想的重要组成部分,人与自然的和谐是中国园林建筑所追求的最高境界。
圆明园在建筑布局和景观设计中充分利用自然环境,让人们感受到自然的美妙和力量。
园内有湖泊、山川、草木,使整个园区构成了一个生态系统。
建筑以小桥流水、错落有致的布局、花木繁茂等方式表达了对自然的尊重和热爱。
其次,圆明园注重和谐的理念。
和谐是中国文化的核心价值观,也是圆明园建筑的重要原则。
园林中的建筑布局、景观设置、植被种植等方面都追求和谐的效果。
建筑群、景点以及山水景观都经过精心的规划和布局,体现了东方美学中的“以形制神”、“万物有灵”的思想。
建筑通过规矩而不拘泥于束缚,以求达到和谐的境界。
再者,圆明园追求亲近自然的理念。
亲近自然是中国传统园林追求人与自然和谐的重要方面。
圆明园的建筑融合了古建筑的经典之美和自然景观的自然之美,使建筑与自然景观相得益彰。
园内的建筑以假山、湖泊、林木等自然元素为背景,使建筑与自然相互融合,产生一种亲近自然的氛围。
人们在园林中行走、欣赏景观的过程中,能感受到大自然的魅力和艺术之美。
最后,圆明园的建筑体现了生态、宜居、宽容的设计理念。
生态是现代社会追求的重要理念之一,也是圆明园建筑的追求之一。
圆明园的建筑布局和景观设计融合了自然元素,形成了一个相互依存、相互促进的生态系统。
园内的湖泊、草木等生态要素为人们提供了良好的环境和氛围。
此外,宜居和宽容也是圆明园建筑的重要特点。
园内的建筑不仅注重美观,更重要的是注重人们生活的品质。
建筑的布局和功能设置都充分考虑了人们的日常生活需求,使人们能够在自然和谐的环境中舒适地生活。
总之,圆明园建筑的哲学原理体现了自然、和谐、亲近自然、生态、宜居和宽容的设计理念。
亲近自然的核心概念亲近自然是指与自然环境建立联系,与自然界融为一体,体验和珍惜自然资源并与之和谐共处的一种心态和生活方式。
亲近自然的核心概念包括:1. 尊重和热爱自然:亲近自然的第一个核心概念是尊重和热爱自然。
尊重自然是指我们应该意识到自然界拥有自身的运行规律和生态系统,不应随意破坏,而是尽可能维护和保护自然环境。
热爱自然是指我们应该对自然界的奇妙景观和生物多样性感到兴奋和赞美,从而激发保护自然的动力。
2. 探索和体验自然:亲近自然的第二个核心概念是探索和体验自然。
我们可以通过远足、郊游、露营等方式亲身体验自然的美妙和神奇,感受大自然的力量和宁静。
探索自然还包括参观野生动物保护区、登山攀岩、潜水等活动,让我们更深入了解自然的多样性和生命力。
3. 关注和保护自然:亲近自然的第三个核心概念是关注和保护自然。
我们应该关注自然界面临的问题,如生物多样性减少、环境污染和气候变化等,积极参与环境保护和可持续发展的行动。
保护自然包括尽可能减少对自然资源的消耗,采取可持续的生活方式,同时倡导环境保护政策和法规的制定和执行。
4. 和谐共生和环境教育:亲近自然的第四个核心概念是和谐共生和环境教育。
我们应该意识到人类与自然是相互依存和相互影响的关系,应该通过合理利用自然资源和减少对环境的破坏,与自然界和谐共生。
环境教育是指通过教育和培养人们对环境的认识和理解,提高人们的环境意识和环境保护能力,以促进可持续发展和保护自然。
亲近自然对个人和社会的意义无法估量。
个人通过亲近自然可以减轻压力,增强幸福感,并获得身心健康。
与此同时,亲近自然还有助于提高人的创造力和创新能力,促进健康生活方式的养成和社交关系的建立。
在社会层面,亲近自然有助于塑造可持续的发展模式,保护生态系统,促进环境和社会的公正和和谐发展。
总而言之,亲近自然是一个多样化的概念,涵盖了尊重、热爱、体验、保护、宣传和教育等方面。
通过亲近自然,我们能够更好地了解和珍惜自然界的美丽和复杂性,从而为人类的未来和可持续发展做出贡献。
一年级下册道德与法治第6课《花儿草儿真美丽》第一课时教学设计(5)图片+文本学习:五角星花(6)图片+文本学习:银杏叶(7)图片+文本学习:风铃草(8)图片+文本学习:金银茄(蛋树(9)图片+文本学习:蝴蝶兰5.图片+文本学习:植物大观察教学环节五:花草树木的作用1.图片+文本学习:制造氧气、净化空气(1)吊兰(2)君子兰2.图片+文本学习:调节气候、保持水土(1)芦苇(2)马棘树3.图片+文本学习:吸收尘土、防风固沙(1)常春藤(2)沙拐枣4.图片+文本学习:降低噪音、美化环境(1)珊瑚树(2)月季5.图片+文本学习:食用药用,可做香料(1)葵花籽(2)蒲公英(3)熏衣草6.图片+文本学习:可见,大自然中的花儿草儿不仅仅是能够装点大自然,使自然变得更加美丽,它们还有许多的大作用呢!7.素材:花草树木的作用大学习文本了解文本观看图片文本学习了解文本分析文本填写文本交流汇报指名汇报补充汇报观看图片学习文本了解文本观看图片学习文本了解文本观看图片学习文本了解文本观看图片学习文本了解文本观看图片学习文本了解文本观看图片学习文本了解文本观看视频在通过视频揭开谜底,激发了学生的好奇心,让学生感受植物生命的美丽与奇妙,同时也培养学生对大自然的好奇心,乐于探索大自然的乐趣。
通过教学让学生知道花儿草儿不仅把大自然装点得更加美丽,还为我们的生活提供了许多的帮助,我们的生活都不能缺少这些美丽的花草树木。
儿童的生活是宝贵的课程资源,让学生回忆植物的妙用,认识到植物的作用,为保护植物,爱护大自然奠定好良好的情感基础。
课堂小结同学们,只要你们怀有一颗好奇的心,走进总结、归纳并总结升华本节课。
摘要:随着科技实力的不断发展,现在人们的生活已经进入了大范围城镇化的时代,人们和自然之间的距离已经越来越远了,甚至许多情况下人类与自然相互对立,导致现代社会文明和自然之间的关系不断地恶化,所以人类不得不重新审视与自然的关系,并且想要重新亲近自然,而作为一名教育者,本文将从本质上介绍关于幼儿园开展“亲自然”活动的思考与探索,从人类本性与自然关系的探索当中更好地教导每一位幼儿园儿童如何去对待自然,培养孩子的亲近自然的价值观。
关键词:亲自然;幼儿园教学;人与自然一、引言由于人类的发展使得自然资源不断地被开采,而近些年所出现的自然灾害和人类社会的不断进步,让人类重新审视了人与自然之间的关系。
为此,从小就应该对儿童的节约自然资源,亲近自然的价值观有意识地进行培养。
于是“亲自然”的活动开展课程就有利于幼儿园的儿童教育,更加容易进行培养。
亲自然是让儿童以成人的方式去接近大自然,在引导的过程当中将树立孩子“亲自然”观念。
二、“亲自然”课程的介绍亲自然课程指的是树立亲近大自然观念为核心的体验课程,将幼儿园的班级作为教学的实施场所来进行教学的一种教育课程。
目前“亲自然”在幼儿园教学当中是十分重要的一门课程,有着十分自由的教学方式,即自主性强、实践性强的一门教学课程。
这门课程不仅能顺应儿童的天性给孩子一个健康的成长过程,还能积极利用这门课程,让儿童能够尽可能地亲近大自然,给孩子提供一个更好的大自然环境,树立正确的生态观点。
使得幼儿园的教学始终保持“与自然和谐共处”的良好教育模式,在幼儿时期的心里种下了良好的教育理念。
三、通过自然来表达自然的教育理念(一) 亲近自然物不同的教育有不一样的教育效果,对“亲自然”的教育理念而言自然而然也有其独特的教育结果。
根据对亲自然含义的解析,“亲自然”的教育理念便包含了亲近自然事物的教育和自然性的教育内涵。
其中,将体验大自然、亲近大自然作为基础来进行教学,让人类个体能够有一种敬畏大自然的心态,并且能以这种心态亲近大自然、感受自然、理解自然,了解大自然在人类社会当中所提供的环境,同时幼儿也能理解自然的“无私奉献”,在此基础上讲解大自然生命的伟大和多样,从与自然的亲近当中能充分地感受自我、发现自我、领悟自我,从而达到与自然合一的精神状态,这样的教育模式可以称之为亲近自然物的教育模式。
2022版科学课程标准题库1.科学是人类在研究()、发现()的基础上所形成的知识系统,以及获得这些知识系统的()过程和在此过程中所利用的()。
答案:自然现象自然规律认识方法2.义务教育科学课程是一门体现科学本质的()()课程,具有()。
答案:综合性基础实践性3.义务教育科学课程旨在培养学生的(),为学生的终身发展奠定基础。
答案:核心素养4.义务教育科学课程要培养的核心素养包括:()、()、()、()。
答案:科学观念科学思维探究实践态度责任5.科学课程把()与()作为学生学习科学的主导方式,强调从学生熟悉的()出发,通过学生亲身经历探究与实践活动学习科学。
答案:探究实践日常生活6.科学课程设置了()个学科核心概念,是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。
答案:137.科学课程中所包含的4个跨学科概念分别是()、()、()、()。
答案:物质与能量结构与功能系统与模型稳定与变化8.世界是()的,物质是变化的,物质的变化分为()和()。
答案:物质物理变化化学变化9.物质的运动包括机械运动、()和电磁运动。
在物质的一切属性中,()是最基本的属性。
答案:热运动运动10.地球上每一种生物的生存都与()密切相关,生物与环境之间的相互作用与()构成了生态系统的动态平衡。
答案:环境相互协调11.生物的()、()与环境因素的共同作用导致了生物的进化。
答案:遗传变异12.地球的()和(),形成了昼夜交替和四季变化等周期性的自然现象。
答案:自转公转13.坚持绿水青山就是金山银山的理念,合理利用()资源,科学防灾减灾,践行绿色()生活方式,是人类社会可持续发展的必然选择。
答案:自然低碳14.技术的核心是(),工程的核心是()。
答案:发明建造15.学业质量是学生在完成课程()学习后的学业成就表现,反映()要求。
答案:阶段性核心素养16.科学教学要以促进学生()发展为宗旨,以学生()和()为基础,加强教学内容整合,注重教学方法改革,精心设计教学活动。
亲近自然的核心概念是
尊重和保护自然环境。
这意味着人们应该与自然和谐共处,并将其视为一个有价值的独立实体,而不仅仅是为了人类的利益而存在的资源。
亲近自然的核心概念包括:
1. 环境意识:意识到自然环境的重要性,包括生态系统的稳定性、物种多样性和气候变化对人类和其他生物的影响。
这意味着采取行动来减少我们对环境的影响,遵循可持续发展的原则。
2. 自然保护:采取措施保护自然资源,包括保护森林、湖泊、河流和海洋等自然景观,防止栖息地破坏和物种灭绝。
这可以通过政策制定、法律保护和主动参与保护活动来实现。
3. 环境教育:提高公众对自然环境的认识和理解,鼓励人们采取可持续的生活方式。
这涉及与学校、社区和媒体合作,传达环境保护的重要性,并提供相关知识和技能。
4. 生态稳定:意识到生态系统的互动和相互依赖,以及人类活动对这些生态系统的影响。
亲近自然的概念强调保持和恢复生态系统的健康与稳定,以维持地球的生态平衡。
5. 可持续发展:追求经济、社会和环境的平衡,确保当前和未来世代都能享受到自然资源的好处。
这包括改变消费模式、开发可再生能源、减少废物和污染等措施。
综上所述,亲近自然的核心概念是尊重自然、保护环境、加强环境教育、维护生态稳定和追求可持续发展。