动滑轮和定滑轮复习学案

初三物理复习教案滑轮（一）一：学习目标：通过合作探究，知道滑轮结构以及两种滑轮的特点及本质。

知识链接：1、力的三要素是、、。

2、功的公式。

3、杠杆平衡条件，杠杆分为三类：当动力臂阻力臂是力杠杆，当动力臂阻力臂是力杠杆，当动力臂阻力臂是杠杆。

二：导学流程知识点1.滑轮结构识别活动一：结合课本图12.2-1和12.2-2说一说滑轮的结构____________________.a.___________这种滑轮称为定滑轮。

b.______________这种滑轮称为动滑轮。

c.举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。

知识点2．滑轮特点探究活动二：探究使用定滑轮的特点：组装定滑轮，探究拉力与物重的关系分析表中的数据，你发现使用定滑轮有什么特点？结论：______________________________分析表中的数据，你发现使用动滑轮有什么特点？结论：______________________________针对性练习：1.如图所示，是人用滑轮把货物提到高处的示意图，甲图中的滑轮是______滑轮(填“定”或“动”)，使用______图中的滑轮能够省力2．用如图所示滑轮组提起重物，不计动滑轮自重和摩擦，若拉力F为50N，则物重G为N，若绳子的自由端向上拉0.6m，则重物升高m。

挂重物的钩子A承受的拉力是N．知识点3．滑轮本质认识活动四：（1）定滑轮可以看出是一种变形的杠杆，由图3可知，定滑轮在使用时，相当于一个 杠杆，因此拉力和重力的关系是： ，即：使用定滑轮不省力。

（2）动滑轮在使用时，同样可以当成杠杆。

图4中杠杆的支点在哪里？，由图可知，动滑轮在使用时，相当于一个 杠杆，因此拉力和重力的关系是： 。

即：使用动滑轮省 。

针对性练习：1.如图6所示，物体 A 和 B 所受重力都为120牛， 滑轮重力不计。

当分别用力匀速提升物体A 和B 时， F A 为 牛， F B 为 牛。

若物体提高的高度都为1m,则FA 提高的高度为 ，FB 提高的高度为 2．右图是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是( ) A ．甲是动滑轮，使用时不能省力 B ．乙是动滑轮，使用时可以省力 C ．甲是定滑轮，使用时可以省力 D ．乙是定滑轮，使用时不能省力小结：1．滑轮组的使用特点：_________________________2．在不计摩擦和动滑轮重时，重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的_________。

《滑轮》学案学习目标：1、理解定滑轮和动滑轮2、知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用3、会根据要求使用和组装滑轮4、理解其他简单机械（轮轴、斜面等）的一些应用学习过程：一、小调查：生活中，你在什么地方看到过滑轮？你知道滑轮在其中起的作用吗？二、理解什么是定滑轮和什么是动滑轮滑轮的轴固定不动的滑轮叫。

滑轮的轴随着被吊起的物体一起运动的叫。

三、研究定滑轮和动滑轮的特点1、猜一猜：定滑轮能够省力吗？，动滑轮呢？2、今天的实验要研究定滑轮和动滑轮三个方面的问题：研究定滑轮、动滑轮是否能够改变力的方向？研究定滑轮、动滑轮是省力还是费力？研究定滑轮、动滑轮是省距离还是费距离？3、分组实验（1）研究定滑轮、动滑轮是否能够改变力的方向观察82页教材下面的图甲、图乙（定滑轮）、图丙（动滑轮），直接回答：不用滑轮提起重物，用力的方向是向（选填“上”和“下”）；使用定滑轮提起重物，用力的方向是向（选填“上”和“下”）；使用动滑轮提起重物，用力的方向是向（选填“上”和“下”）。

小组内交流实验结论：使用定滑轮（能或不能）改变用力的方向，使用动滑轮（能或不能）改变用力的方向。

（2）研究定滑轮、动滑轮是省力还是费力按82页教材下面的图组装滑轮：如图甲所示，不用滑轮，直接用测力计提起重物，用的拉力为 N；如图乙所示，使用定滑轮提起重物，绳子自由端用的拉力（即测力计的示数）为 N；如图丙所示，使用动滑轮提起重物，绳子自由端用的拉力为 N。

小组内交流实验结论：使用定滑轮（能否）省力，使用动滑轮（能否）省力。

（3）研究定滑轮、动滑轮是省距离还是费距离要让重物上升3cm，分别使用定滑轮和动滑轮来提升重物。

用定滑轮提升重物，绳子自由端移动的距离大约是 cm，用动滑轮提升重物，绳子自由端移动的距离的大约是cm。

小组内交流实验结论：使用定滑轮（选填“省距离”、“费距离”或者“不省距离也不费距离”），使用动滑轮（选填“省距离”、“费距离”或者“不省距离也不费距离”）。

滑轮滑轮组复习学案20232024学年苏科版物理九年级上册一、教学内容：本节课的教学内容来自于苏科版物理九年级上册，主要涉及滑轮和滑轮组的的相关知识。

具体包括：1. 滑轮的定义和分类：定滑轮和动滑轮。

2. 滑轮的工作原理：利用绳索或链条的传递，改变力的方向和大小。

3. 滑轮组的定义和特点：由多个滑轮组成的系统，可以实现力的分力和合力的效果。

4. 滑轮组的计算方法：根据滑轮的个数和绳索的绕线方式，计算出所需的力的大小和方向。

二、教学目标：1. 让学生掌握滑轮和滑轮组的定义、分类、工作原理和计算方法。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 增强学生对物理学科的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点：重点：滑轮和滑轮组的工作原理和计算方法。

难点：如何运用滑轮组解决实际问题，滑轮组的计算方法的灵活运用。

四、教具与学具准备：教具：滑轮组模型、绳索、力学实验器材。

学具：笔记本、笔、计算器。

五、教学过程：1. 实践情景引入：展示一个滑轮组模型，让学生观察并描述其结构和工作原理。

2. 知识讲解：讲解滑轮和滑轮组的定义、分类、工作原理和计算方法。

3. 例题讲解：通过示例题目，讲解如何运用滑轮组解决实际问题。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决一些与滑轮组有关的实际问题。

5. 课堂讨论：让学生分享自己解决问题的方法和心得，互相学习和交流。

六、板书设计：板书滑轮滑轮组板书内容：滑轮：定义：利用绳索或链条的传递，改变力的方向和大小。

分类：定滑轮、动滑轮。

滑轮组：定义：由多个滑轮组成的系统，可以实现力的分力和合力的效果。

计算方法：根据滑轮的个数和绳索的绕线方式，计算出所需的力的大小和方向。

七、作业设计：1. 请用所学知识，解释生活中哪些现象可以用滑轮组来解释？答案：例如，提升重物时，使用滑轮组可以减小所需的力的大小。

如果一个重物需要用5股绳子提升，每股绳子承受的最大拉力为20N，那么整个滑轮组所能承受的最大拉力是多少？答案：整个滑轮组所能承受的最大拉力为100N。

11.2 滑轮（2）学案20232024学年苏科版九年级物理上册一、教学内容1. 了解定滑轮和动滑轮的工作原理和特点。

2. 掌握滑轮组的概念，以及如何计算滑轮组承担的物重。

3. 探究滑轮组的使用对力的影响，包括力的方向和大小。

4. 掌握滑轮组在实际生活中的应用，培养学生的实践能力。

二、教学目标1. 知道定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，能解释生活中的相关现象。

2. 能组装滑轮组，并能计算滑轮组承担的物重。

3. 通过对滑轮组的学习，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，滑轮组的计算方法。

难点：滑轮组在使用过程中力的方向和大小变化的理解。

四、教具与学具准备教具：滑轮组模型、PPT课件。

学具：笔记本、笔、实验器材。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个滑轮组吊起重物的视频，引导学生思考滑轮组是如何工作的。

2. 知识讲解：（1）定滑轮和动滑轮的工作原理和特点。

（2）滑轮组的计算方法。

3. 例题讲解：通过PPT展示几个有关滑轮组的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习：让学生独立完成PPT上的练习题，巩固所学知识。

5. 动手实验：组织学生分组进行滑轮组实验，让学生亲身体验滑轮组的工作原理。

6. 作业布置：布置一些有关滑轮组的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、板书设计板书内容：定滑轮：工作原理：改变力的方向，不省力也不费力。

特点：易于操作，应用广泛。

动滑轮：工作原理：改变力的方向，费力但省距离。

特点：能承受较大负载，但操作相对复杂。

滑轮组：计算方法：物重 = 绳子段数× 每段绳子的拉力。

七、作业设计1. 选择题：（1）下列关于定滑轮和动滑轮的说法，正确的是____。

A. 定滑轮可以省力，动滑轮不能省力B. 定滑轮不能改变力的方向，动滑轮可以改变力的方向C. 定滑轮和动滑轮都可以省力，但动滑轮省力的效果更好D. 定滑轮和动滑轮都可以改变力的方向，但定滑轮不能省力（2）一个滑轮组由3段绳子承担一个20N的物重，那么每段绳子的拉力是____N。

课题：滑轮组复习一、二、三（自己总结）知识点一、滑轮组装及其特点。

1、动滑轮和定滑轮的区别（1）-------------- -------------------（2）-- ---------------（3）-- ----------------------- 辨别两种滑轮的根本依据是---------------------------------2、画出滑轮中的支点，力臂。

3、滑轮组绳子绕法规律（有什么滑轮决定的？）绳子的绕法（一）一般滑轮组的绕法（动滑轮、定滑轮个数相同时）规律：a、绳子段数偶数时，从------------开始、绳子末端---------，-绳子段数与动滑轮个数的关系-----------------------------绳子段数奇数数时---------------------、----------------------------、------------------------------------b、省力情况公式-------------------------------，c、距离情况公式----------------------------------d、速度关系公式-----------------------------------（二）特殊绕法（动滑轮、定滑轮个数不同时，绳子段数与动滑轮有关）（三）水平拉动滑轮组练习一、（一）如图所示，用滑轮组提升物体或拉动物体，请画出最省力的绳子绕法。

（二）、工人师傅用一个动滑轮和一个一滑轮把重为G的箱子匀速提升h，动滑轮重量为G动（不计绳重、摩擦）。

根据人所在位置画出绳子绕法（三）算绳子段数确定绕法1、如左图滑轮组提起800N的重物，每个动滑轮组40N，绳子的最大承受力为200N。

试在图中确定其绕法。

2、如右图物体上升2米时，绳子拉动6米，画出绳子绕法。

练习二：关于滑轮力、距离、速度的简单计算1、如图8所示，利用定滑轮，动滑轮及滑轮组匀速向上提升重物。

六年级《定滑轮和动滑轮》教案教案及反思
六班级《定滑轮和动滑轮》教案
教材分析
在前面几课中，从同学身边非常熟识的生活使用工具入手争论
了杠杆、轮轴。

本课将沿用前几课由生活现象引入探究问题的原则，依据“问题——思索——假设——验证”的思路，指导同学熟悉定滑轮和动滑轮的原理，进一步熟悉定滑轮和动滑轮在生活中的作用。

学情分析
本课教学对象为六班级同学，他们接触《科学》这门课程的学习已有3年的时间。

滑轮是同学们都曾亲眼见过的比较熟识的工具，对于“滑轮”的作用他们有着肯定的生活阅历，但也有着许多似懂非懂的问题：例如定滑轮和动滑轮的不同作用。

由于同学头脑中对定滑轮和动滑轮的作用与原理存在似懂非懂的问题，所以，他们对定滑轮和动滑轮布满了探究的欲望和爱好，于是在老师的”关怀和指导下，通过一系列的观看和试验活动可以使他们熟悉到定滑轮和动滑轮的作用
与原理。

教学目标
1. 科学学问：熟悉定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，熟悉定滑轮和动滑轮作用的不同。

知道定滑轮和动滑轮在实际生活中的应用。

2. 过程与方法：通过试验争论定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用争论方案，并依据方案步骤进行争论。

3. 情感态度与价值观：在科学探究过程中，培育乐于探究、注意科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与沟通的精神。

教学重点和难点
【教学重点】熟悉定滑轮和动滑轮的工作原理。

【教学难点】通过试验来熟悉滑轮的工作原理。

滑轮和滑轮组复习课教学设计一、复习目标1.知道定、动滑轮和滑轮组的特点及作用，会组装滑轮组。

2.能联系实际体会简单机械在现实中的广泛运用。

3.培养学生运用物理语言分析问题和表达观点的能力。

4.学会研究物理问题的科学方法和学习方法。

5.形成积极向上，团结协作的学习氛围,学会与同伴的合作交流。

二、复习的重点和难点重点：力的示意图；滑轮及滑轮组省力情况，会画滑轮组的装配图，设计滑轮组。

难点：正确画好力臂，确定滑轮组省力情况，设计滑轮组。

三、复习课时：一课时四、复习过程（一）明确考试标准要求：（二）考查方式2013年：计算题8分，功率、总功、有用功、效率。

2014年：作图题相关2分。

2016年：计算题10分，功率、总功、有用功、效率。

（三）、知识点梳理1、定滑轮： ①定义：中间的轴固定不动的滑轮。

②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆 ③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。

2、动滑轮： ①定义：轴和重物一起移动的滑轮。

（可上下移动，也可左右移动） ②实质：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。

③特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。

3、滑轮组①定义：定滑轮、动滑轮组合成滑轮组。

②特点：使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向③组装滑轮组方法：“奇动偶定”的原则。

（四）、作图练习（五）、滑轮组特点 G G G G1.一个定滑轮和一个动滑轮的组合，强调承担物体的绳子根数。

2.二个定滑轮和二个动滑轮的组合，强调承担物体的绳子根数。

3.滑轮组中有用功和总功的基本认识总功：拉力做的功；W总＝Fs有用功：对重物做的功；W有用＝Gh其中： s = n h4.影响滑轮组效率的因素：动滑轮重、绳重和摩擦。

5.应用：常见考法一：不计滑轮、绳子的重和摩擦常见考法二：不计绳重和摩擦常见考法三：滑轮、绳子的重和摩擦都要计6.常见变形练习：使用滑轮组拉重物时，若动滑轮重和摩擦不计，动滑轮被几股绳子拉住，所用的力就是物体与接触面摩擦力的几分之一。

第2节滑轮1.了解定滑轮和动滑轮的结构和本质；2.了解滑轮组的结构和特点。

1、重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用2、难点：正确引导学生进行探究实验学习指导一、定滑轮和动滑轮的结构和实质●自主预习阅读课本第81面、第82面，完成下列填空：1.观察滑轮：中心有轴，周边有槽，可以绕装在框子里的轴转动的轮子叫做滑轮；2. 工作时，轴固定不动的滑轮叫定滑轮；3. 工作时，轴发生移动的滑轮叫动滑轮；4.观看课本第81面的漫画，说说其中有什么科学道理？●小组讨论1.你在生活中哪些地方见过滑轮？你知道它们起到什么作用吗？2.思考：什么是定滑轮和动滑轮？3.实验探究：如下图所示利用滑轮提升重物.图1 图2 图31.图1钩码重力G= N2.图2弹簧测力计的读数F= N，与钩码重力(G)进行比较，F G(填“>”、“<”或“=”)3.拉力的方向与钩码的运动的方向(填“相同”或“不同”).4.图一中的滑轮(填“随”或“不随”)重物一起运动.5.图2中，钩码上升的距离（填“>”、“<”或“=”）测力计下降的距离。

1.图1钩码重力G= N.2.图3弹簧测力计的读数F= N，与钩码重力(G)进行比较，F G(填“>”、“<”或“=”).3.拉力的方向与钩码的运动的方向(填“相同”或“不同”).4.图二中的滑轮(填“随”或“不随”)重物一起运动.5.图3中，钩码上升的距离（填“>”、“<”或“=”）测力计上升的距离。

表二②对上述实验得出的结果分析：表一中：滑轮不随重物一起提升，不能省力，不能省距离，但可以改变力的方向，所以该滑轮是定滑轮；表二中：滑轮随重物一起提升，可省一半力，费距离，不能改变力的方向，所以该滑轮是动滑轮.4.使用滑轮的理论分析：外形相同的滑轮(不计动滑轮自重及所有摩擦)为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？我们可以利用杠杆平衡原理来进一步论证：(1)定滑轮可以看成一种变形的杠杆，由图3可知，定滑轮在使用时，相当于一个等臂杠杆，因此两力的关系是：F1=F2 ，说明：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向。

人教版九年级物理下册第十二章
《滑轮复习》学习任务单及作业设计
【学习目标】
1.能说出定滑轮、动滑轮的特点。

2.能用滑轮组装滑轮组。

3.能通过实验得到滑轮组的特点。

【学习准备】
准备一个笔记本、铅笔、橡皮、刻度尺和红笔。

在学习过程中做笔记和计算。

【学习方式和环节】
听课学习，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
→回顾复习定、动滑轮的概念和实验室使用定、动滑轮的安装方法
→通过模拟实验回顾定、动滑轮的特点
→总结定、动滑轮在是否省力、是否省距离、是否能改变力的方向等方面的特点→通过应用训练巩固关于定、动滑轮特点的相关公式
→回顾复习滑轮组的组装方法
→通过模拟实验回顾滑轮组的特点
→总结滑轮组在是否省力、是否省距离等方面的特点
→通过应用训练巩固关于滑轮组特点的相关公式
→进行本节课学习的总结
→完成课后作业
【作业设计】
1．图1中,用滑轮或滑轮组将重为G的物体匀速拉起,不计滑轮、绳重以及轮与轴间的摩擦,绳端拉力F等于物重一半的是 ( )
2．小明站在地上用如图 2 所示的滑轮组提升重物,请在图中画出滑轮的绕线方式。

3．用如图3所示的滑轮组提升重物,若动滑轮重为30 N,所用拉力的大小为120 N,动力的作用点竖直向上通过的距离为 7.2 m;则物体重 N,物体被提升 m。

(不计绳重和摩擦)
【参考答案】
1.AD
2.如图所示
3. 330 2.4。

教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》参考教案一. 教材分析《定滑轮和动滑轮》这一课是教科版科学六上的一章内容。

本课主要让学生了解和掌握定滑轮和动滑轮的原理和特点，以及它们在实际生活中的应用。

通过本课的学习，学生能够理解力的传递和转换的原理，提高解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对力的概念有一定的了解。

但滑轮组的概念和原理较为抽象，学生需要通过实验和操作来更好地理解和掌握。

此外，学生对于实际生活中的滑轮应用可能了解不多，需要通过实例和图片来帮助理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解定滑轮和动滑轮的原理和特点，知道它们在实际生活中的应用。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，掌握滑轮组的工作原理，提高观察和实验能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，认识到科学在生活中的重要性。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解定滑轮和动滑轮的原理和特点。

2.难点：学生能够通过实验和观察，掌握滑轮组的工作原理。

五. 教学方法本课采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。

通过实验和观察，让学生直观地了解滑轮组的工作原理。

通过讨论和交流，促进学生对知识的理解和运用。

六. 教学准备1.教具：滑轮组模型、实验器材、图片等。

2.学具：实验记录表、笔记本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些实际生活中的滑轮应用图片，如吊车、滑轮组等，引导学生思考滑轮的作用和原理。

学生分享对滑轮的了解，教师总结并引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示滑轮组模型，向学生讲解定滑轮和动滑轮的原理和特点。

学生通过观察模型，理解滑轮的工作原理。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录滑轮组的工作原理。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结滑轮组的工作原理和特点。

教师邀请学生分享讨论成果，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师通过实例讲解滑轮组在实际生活中的应用，如吊车、电梯等。

11.2 滑轮（2）学案20232024学年学年苏科版物理九年级一、教学内容1. 了解定滑轮和动滑轮的工作原理。

2. 掌握滑轮组的使用方法，以及如何计算滑轮组承担的物重。

3. 探究滑轮组机械效率的影响因素，并掌握提高滑轮组机械效率的方法。

二、教学目标1. 能够说出定滑轮和动滑轮的工作原理，并能正确使用滑轮组。

2. 能够计算滑轮组承担的物重，并了解滑轮组机械效率的概念。

3. 通过实验和观察，探究滑轮组机械效率的影响因素，并学会提高滑轮组机械效率的方法。

三、教学难点与重点重点：定滑轮和动滑轮的工作原理，滑轮组的使用方法，滑轮组承担的物重的计算。

难点：滑轮组机械效率的计算，以及如何提高滑轮组的机械效率。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、滑轮组模型、实验器材。

学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个滑轮组使用的实例，如升国旗，引导学生思考滑轮组是如何工作的，以及它有什么优点。

2. 知识讲解：讲解定滑轮和动滑轮的工作原理，以及滑轮组的使用方法。

3. 例题讲解：讲解如何计算滑轮组承担的物重，以及如何计算滑轮组的机械效率。

4. 随堂练习：让学生根据所学知识，完成一些相关的练习题，以巩固所学知识。

5. 实验环节：让学生分组进行实验，观察滑轮组的工作情况，并填写实验报告单。

6. 滑轮组机械效率的探究：让学生通过实验和观察，探究滑轮组机械效率的影响因素，并学会提高滑轮组机械效率的方法。

7. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：定滑轮动滑轮工作原理：工作原理：使用方法：使用方法：物重计算：物重计算：机械效率：机械效率：七、作业设计1. 简述定滑轮和动滑轮的工作原理。

如：一个滑轮组，绳子段数为3，每段绳子承担的物重为10N，求滑轮组承担的物重。

3. 实验报告单的填写。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对滑轮组的工作原理和机械效率的理解程度如何？是否有学生对滑轮组的计算方法仍然存在疑惑？是否需要进行额外的辅导？拓展延伸：让学生进一步了解滑轮组在实际生活中的应用，如电梯、吊车等，并思考如何提高这些设备的机械效率。

动滑轮和定滑轮的教案教案标题：探索动滑轮和定滑轮教案目标：1. 了解动滑轮和定滑轮的定义和特点。

2. 掌握动滑轮和定滑轮的使用方法。

3. 发展学生的观察、实验和探索能力。

教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍滑轮的概念，并询问他们对滑轮的了解。

2. 引导学生思考滑轮的作用和应用场景。

知识讲解：1. 介绍动滑轮和定滑轮的定义和特点。

- 动滑轮：可以自由转动的滑轮。

- 定滑轮：无法转动的滑轮。

2. 讲解动滑轮和定滑轮的区别。

- 动滑轮可以改变力的方向，但不能改变力的大小。

- 定滑轮只能改变力的方向，不能改变力的大小。

实验探索：1. 分发实验材料，包括一些滑轮、绳子和重物。

2. 让学生自由组合滑轮和绳子，进行实验探索。

3. 引导学生思考以下问题：- 动滑轮和定滑轮在实验中有什么不同？- 动滑轮和定滑轮对力的作用有什么不同？- 如何利用滑轮减小力的大小？讨论和总结：1. 学生分享实验结果和观察到的现象。

2. 引导学生总结动滑轮和定滑轮的作用和特点。

3. 引导学生思考滑轮的应用场景，如何利用滑轮减小力的大小等。

拓展活动：1. 提供更复杂的实验材料和情境，让学生进一步探索滑轮的应用。

2. 鼓励学生设计自己的实验，探索滑轮在不同情境下的作用。

评估：1. 观察学生在实验中的表现和参与程度。

2. 收集学生的实验报告和讨论记录，评估他们对动滑轮和定滑轮的理解程度。

教案延伸：1. 引导学生研究其他简单机械装置，如杠杆、轮轴等。

2. 探索滑轮的力学原理，引导学生深入理解滑轮的作用和应用。

这个教案旨在通过实验和探索，帮助学生理解动滑轮和定滑轮的概念和特点，并培养他们的观察、实验和探索能力。

教师可以根据学生的实际情况和教学要求进行适当的调整和拓展。

滑轮学案一、学习目标：1．认识定滑轮和动滑轮。

2.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点及作用。

3.会根据要求使用和组装滑轮组。

正确判断滑轮组的省力情况二、重点、难点：探究定、动滑轮的特点；判断滑轮组省力规律。

三、复习巩固：1．杠杆的支点是指____________________。

作用在杠杆上，促使杠杆转动的力叫做__________，__________杠杆转动的力叫做阻力。

从_________到_________________的________距离叫做动力臂。

2．下图是用扳手转动螺母的示意图(螺母的中心为支点Ｏ)，请在图中画出动力的力臂。

四、自主学习：（一）定滑轮的特点（阅读课本第页，完成下面的问题：）（二）动滑轮的特点（阅读课本第20页，完成下面的问题）（三）滑轮组（阅读课本第页，完成下面的问题：）五、自主小结：1．请同学们在下面总结一下本节课所学知识内容的结构2．在本课学习中运用什么学习方法？六、随堂检测：1．关于滑轮，以下说法正确的是( )A．使用定滑轮不能省力，也不能改变力的方向B．使用定滑轮不能省力，因为它实质上是一个等臂杠杆C．使用动滑轮不能改变力的方向，且任何时候都能省一半的力D．使用动滑轮能省一半的力，因为阻力臂是动力臂的2倍2．如图，不考虑滑轮与轻绳之间的摩擦，米袋总重为800N，而绳上吊着的静止的“绅士”重500N，则米袋对地面的压力为（）A．500N B．250N C．300N D．800N3．如图所示的滑轮处于静止状态。

手拉弹簧测力计在在1、2、3三个不同位置时的拉力分别是F1、F2、F3，它们的大小关系是F1F2F3。

这证明使用定滑轮不能改变力的＿＿＿＿，只能改变力的＿＿＿＿。

且能做到省力。

请在图中画出滑轮应安装的位置以及绳子绕法的示意图。

5．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如下图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是( )6．图中物体A向右做匀速直线运动，弹簧测力计的示数是4N，不计滑轮重力、绳重及摩擦，则拉力F＝ N ，物体A受到的摩擦力是 N。

甲乙图5学习主题：滑轮 一、考点清单二、知识要点1. 轴心固定不动的滑轮叫 滑轮，它的特点是：不省力也不费力，但可以 。

2. 轴心移动的滑轮叫 滑轮，它的特点是：省力但不能 。

3. 可以将 和 组装成滑轮组，滑轮组的特点是既可以 又可以 。

4. 滑轮组的组装（1）工人站在地面上用滑轮组匀速提升重物，请在图甲所示的滑轮组上画出绕线。

（2）工人用滑轮组匀速提升重物，请在图乙所示的滑轮组上画出最省力的绕线。

三、知识应用5. 如图2所示，某同学分别利用定滑轮和动滑轮提升同一物体G ，绳端拉力分别为F 1和F 2。

已知定滑轮和动滑轮均重20N ，物重200N ，则F 1= N ，F 2= N 。

6. 如图3所示，物体A 重100N ，在拉力F 作用下物体A 以1m/s 的速度匀速前进5m ，拉力F 为5N 。

不计绳重、轮重和轴摩擦，物体A 和地面间的摩擦力是 N 。

7. 如图4所示，利用滑轮组匀速拉动物体水平向右运动，物体和地面之间的滑动摩擦力为30N.不计绳重、轮重和轴摩擦，则绳端拉力F 为 N 。

8. 如图5所示，用200N 的拉力拉着物体A 在水平面上匀速向 左运动，A 与滑轮相连的绳子所受的拉力为A 所受摩擦力的4倍，若不计滑轮重、绳重及滑轮装置摩擦，则B 与地面间的摩擦力为 N 。

乙F 2甲1图2图4图39. 如图6所示，是一套简易升降装置示意图，其上端固定在楼顶，工人用力拉绳子，装置可使人与工作台升至所需高度，装置中滑轮A 、B 、C 的重力分别为100N 、50N 、40N ，人的重力为600 N ，当人用100N 的拉力向下拉绳子时，地面对工作台的支持力为450 N ，则工作台的重力为_________N 。

（不计绳重和轴摩擦）10. 如图4是一个上肢力量健身器示意图。

配重A 受到的重力为750N,B 、C都是定滑轮，D 是动滑轮，重50N ；杠杆EH 可绕O 点在竖直平面内转动，OE ∶0H ＝2∶5。

《定滑轮和动滑轮》教案一、教学目标：1.知识与技能：掌握定滑轮和动滑轮的定义和特点。

2.过程与方法：通过思考和实践，培养学生的动手能力和问题解决能力。

3.情感态度价值观：培养学生积极思考、勇于探索的学习态度。

二、教学重难点：1.教学重点：让学生了解和熟悉定滑轮和动滑轮的定义和特点。

2.教学难点：培养学生的动手能力和问题解决能力。

三、教学过程：Step 1 导入新课1.引导学生回顾孤立滑轮的定义和特点，复习孤立滑轮的使用方法和应用场景。

2.提问：除了孤立滑轮，还有哪些类型的滑轮？它们有什么不同的特点？Step 2 定滑轮和动滑轮的定义与特点1.讲解定滑轮的定义：定滑轮是指固定在支架上，只能绕着支架轴线旋转的滑轮。

2.讲解定滑轮的特点：a.可以改变力的作用方向；b.力的大小不变，但能减小力的作用点移动的距离。

3.讲解动滑轮的定义：动滑轮是指可以围绕物体旋转的滑轮。

4.讲解动滑轮的特点：a.不改变力的作用方向；b.力的作用点相对于动滑轮移动的距离与物体的移动距离相等。

Step 3 案例分析1.给出一个例子：假设有一块物体需要抬起，我们可以通过使用定滑轮或动滑轮来完成任务。

请思考一下，使用定滑轮或动滑轮有什么不同？2.让学生讨论并找出定滑轮和动滑轮的区别，并总结出在不同情况下使用定滑轮或动滑轮的原因。

Step 4 实践操作1.在教室中设置一个简易的滑轮装置，让学生亲自观察和操作。

2.准备几个不同材质和尺寸的物体，让学生用定滑轮和动滑轮来举行这些物体，并记录下使用不同类型滑轮的感受和体会。

Step 5 讨论和总结1.结合实践操作的结果，让学生分享自己的观察和发现。

2.针对学生的观察结果，引导学生总结得出使用定滑轮和动滑轮的原因和适用场景。

Step 6 拓展延伸1.引导学生思考：滑轮原理在我们日常生活中还有哪些应用？请找出至少三个例子。

2.让学生用自己的话解释一下所选例子中滑轮原理的应用方式和实际效果。

四、课堂小结1.总结定滑轮和动滑轮的定义和特点。

《定滑轮和动滑轮》导学案一、导学目标：1.了解定滑轮和动滑轮的定义及区别。

2.掌握定滑轮和动滑轮的应用和原理。

3.能够运用定滑轮和动滑轮解决相关问题。

二、导学内容：1. 定滑轮和动滑轮的定义及区别：定滑轮是固定在支架上的滑轮，不会挪动。

动滑轮是可以挪动的滑轮，通常用来改变力的方向或大小。

2. 定滑轮和动滑轮的应用和原理：定滑轮主要用于改变力的方向，使得施加力的方向与挪动物体的方向相同，减小施加力的大小。

动滑轮则可以改变力的大小，通过增加或减少滑轮的数量来改变挪动物体所需的力的大小。

3. 运用定滑轮和动滑轮解决相关问题：例如，如果一个物体需要向上挪动，可以应用定滑轮来改变力的方向，使得施加的力向下，从而减小所需的力量。

如果需要挪动的物体很重，可以增加动滑轮的数量来减小所需的力量。

三、导学过程：1. 引入问题：你知道什么是定滑轮和动滑轮吗？它们有什么区别？2. 进修定滑轮和动滑轮的定义及区别。

3. 进修定滑轮和动滑轮的应用和原理。

4. 练习运用定滑轮和动滑轮解决相关问题。

5. 总结归纳：定滑轮和动滑轮在生活中的应用及作用。

四、导学作业：1. 完成相关练习题目，稳固定滑轮和动滑轮的应用和原理。

2. 思考并总结定滑轮和动滑轮在生活中的实际应用途景。

五、拓展延伸：1. 了解其他类型的滑轮及其应用。

2. 探究滑轮在机械原理中的作用和重要性。

六、小结：通过本节课的进修，你已经了解了定滑轮和动滑轮的定义、区别、应用和原理。

希望你能够在实际生活中运用这些知识，解决相关问题，提高自己的动手能力和思维能力。

下节课再见！。

第2节滑轮第1课时定滑轮和动滑轮【教学目标】一、知识与技能1．知道定滑轮、动滑轮, 并能识别它们.2．理解定滑轮、动滑轮的特点与实质, 并能用它们来解决简单的问题.二、过程与方法经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程, 进一步掌握用观察、比照来研究问题的方法.三、情感、态度与价值观1.关心生活、生产中有关定滑轮、动滑轮的实际使用.2.对实践中的定滑轮和动滑轮的工作特点有好奇心.3.具有利用简单机械改善劳动条件的愿望.【教学重点】探究定滑轮、动滑轮的特点和应用.【教学难点】会按要求组装滑轮, 并画出它的绕线, 掌握定滑轮和动滑轮的实质.【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳.【教学课时】1课时【稳固复习】教师引导学生复习上一课时内容, 并讲解学生所做的课后作业, 加强学生对知识的稳固.【新课引入】师同学们, 我们在前面学习了杠杆, 知道了杠杆的分类和特点.现实生活中我们还应用了其他简单机械.如我们每周一升国旗, 升旗手用力向下拉绳子, 我们会看到国旗缓缓上升；工人在动滑轮的帮助下, 居然用50N的力提起重95N 的物体, 你知道这些是应用了什么吗？生思考、讨论.教师对学生的答复先不急于解答.师你们知道定滑轮和动滑轮有什么特点吗？它们是如何工作的呢？我们学习了本课知识后, 你就会明白了.【进行新课】认识定滑轮和动滑轮师好, 请大家先看教材P81页图12.2-1漫画, 并提出问题：为什么大人能将重物吊到二楼, 孩子却被重物吊了起来？生思考、发表看法.教师展示一架定滑轮、动滑轮装置, 并利用它们分别提起钩码, 对滑轮的构造简单介绍.引导学生注意观察它们在工作过程中有什么不同？生：定滑轮工作时, 轴不动, 轮转动；动滑轮工作时, 轴随着物体一起上或下运动.师答复正确.好, 下面请大家分组探究定滑轮、动滑轮的特点.学生分组进行实验探究〔可参照教材P82页《实验》〕.教师参与实验指导, 这样便于降低学生实验难度.设计表格〔供参考〕学生记录数据, 进行分析, 得出结论.教师用多媒体播放课件“定滑轮和动滑轮的特点和实质〞, 并讲解.定滑轮和动滑轮的特点和实质〔多媒体课件〕与轮相切, 中心轴为杠杆的支点, 轮的直径可以看做是一根硬棒, 动力和阻力作用在直径的两端, 动力臂等于阻力臂.注意：用定滑轮提升重物时, 动力移动的距离等于重物升高的高度.〔2〕动滑轮是一个动力臂为阻力臂二倍的杠杆.如图乙所示, 动滑轮由于一边悬于固定点, 重物的重力作用线通过滑轮中心轴, 滑轮的“支点〞位于固定边与轮“支点〞的轮的直径相当于杠杆, 重物的重力为作用在杠杆上的阻力, 人施加的力为动力, 因此动力臂是直径, 阻力臂是半径, 动力臂是阻力臂的二倍.板书：1.定滑轮定义：使用时, 轴固定不动的滑轮实质：等臂杠杆特点：不能省力, 但可以改变动力的方向2.动滑轮定义：工作时, 轴随物体一起运动的滑轮实质：动力臂为阻力臂2倍的杠杆特点：能省力, 但要多移动距离师请同学结合刚刚探究的结论, 联系实际事例, 说说在什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？学生答复：①需要改变用力的方向时, 使用定滑轮, 如站在地面上升旗的装置.②需要省力, 用较小的力提起较重的物体时, 使用动滑轮, 如建筑工地上吊起建筑材料的装置.例题1 〔用多媒体展示〕一辆汽车不小心陷进了泥潭中, 按如下图的甲、乙两种方法安装滑轮, 均可将汽车从泥潭中拉出.如果汽车的动力比阻力小800N, 那么甲图中人拉动汽车的拉力至少为_____N, 乙图中人拉动汽车的拉力至少为_____N, 其中比拟省力的是_____图.〔绳与滑轮间的摩擦不计〕解析：图甲是定滑轮, 图乙是动滑轮.由于定滑轮不省力, 动滑轮省力.根据题目的条件, 必须给汽车提供至少800N的拉力, 因此, 如果利用甲乙图, 人只需提供400N的拉力即可拖出汽车.由此可见, 乙图更省力.答案：800 400 乙定滑轮和动滑轮的综合运用教师引导学生思考：定滑轮可以任意改变力的方向；那么动滑轮是否能在任何时候都可以省一半的力？学生猜测：这是肯定的, 因为动滑轮是动力臂为阻力臂2倍的杠杆.教师出示以下例题, 帮助学生纠正错误观点.例题2 (用多媒体展示)如下图, 某同学用重为10N的动滑轮匀速提升重为50N的物体.不计摩擦, 那么该同学所用拉力F的可能值是〔〕解析：利用动滑轮提升物体时能省一半的力是有条件的, 那就是自由端拉力的方向应与阻力方向相反, 且在一条直线上, 从图示装置看, 力F的大小要大于动滑轮与重物总重的一半, 答案为D.答案：D【教师结束语】大家通过这节课的学习, 收获确实不少：我们共同学习了定滑轮、动滑轮的特点, 知道了定滑轮不省力, 但能改变力的方向；动滑轮省一半的力, 但要移动两倍的距离, 下节课我们再一起来学习滑轮组的特点.这节课就学到这.好, 谢谢大家!完本钱课时对应练习.本课内容属于实验探究, 要求学生动手进行实验“探究定滑轮、动滑轮的特点〞.大多数学生很容易想到定滑轮的绕线方法, 但是在设计动滑轮绕线时, 我发现接连几个学生设计的方法都还是定滑轮, 因此, 教师要适时引导, 防止学生感到茫然, 参与学生动手绕线, 介绍二者的不同之处.这样不仅节约了教学时间, 而且调动学生探究的积极性.在探究定滑轮、动滑轮特点的实验进行过程中, 引导学生试图从拉力与钩码重力的大小、方向、移动距离等方面进行比拟, 鼓励每个小组的同学都动手参与实验, 分工协作, 如拉动弹簧测力计、读取测力计的示数、测量钩码上升的距离和测力计上升的距离、记录数据等, 相互之间起到监督的作用, 还有利于共同分析数据、归纳出结论、分享实验成果.列表比拟定滑轮和动滑轮第1节家庭电路新课引入小莉想在卧室安装一盏电灯, 但面对复杂的电路烦了愁, 怎么办？聪明的你能否帮她把图中的电灯和开关接入电路？有的学生质疑、有的学生跃跃欲试, 此时让学生将其接入电路中, 不同接法的再予以展示, 那么, 哪种接法正确呢？今天我们就来研究一下这个问题, 从中导入新课.合作探究探究点一：家庭电路的根本组成活动1：小组之间交流、讨论, 说出一个简单电路的根本组成以及每一局部的作用.展示课件：. 〔2〕, 让学生试着画出完善的电路图.展示电路图：活动3：教师根据学生所画的电路图, 进一步延伸, 出示课件, 展示家庭电路的组成图, 逐一介绍每一个部件的名称. 让学生熟悉家庭电路的组成.课件展示：归纳总结：名称作用连接方式火线、零线提供电能串联在干路中电能表测量家庭电路中消耗电能多少串联在干路中闸刀开关控制整个家庭电路串联在干路中保险盒保护家庭电路串联在干路中插座供可移动的用电器供电与其他用电器并联灯座供灯泡工作与其他用电器并联开关控制支路用电器与控制的支路用电器串联拓宽延伸：名称两孔插座三孔插座实物图接线原那么左零右火左零右火中接地作用连接用电器, 给可移动的用电器供电安装并联在家庭电路中活动1：让学生自学课本P106的内容, 完成以下内容：〔1〕试电笔的作用以及结构？〔2〕如何正确使用试电笔来区分火线和零线？活动2：小组之间说明自己的答案, 答案不同的再交流、讨论.归纳总结：〔1〕作用：区分火线和零线的；〔2〕用手按住笔卡, 用笔尖接触被测导线, 如果氖管发光说明是火线, 氖管不发光说明是零线.探究点三：三线插头和漏电保护器活动1：让同学们走进生活, 列举出生活中使用两孔插座和三孔插座的用电器, 针对学生的答复总结出使用三孔插座用电器的特点.总结：使用三孔插座的用电器一般电功率较大.活动2：根据同学们现有的知识, 老师出示课件, 展示问题, 看能否解决？〔1〕为什么有金属外壳的用电器要接地？〔2〕生活中假设将三孔插座换成两孔插座使用有什么危害？〔3〕为什么三孔插座中间的那个脚长？活动3：让不同的小组发言, 说明自己组的观点, 意见不同的再补充, 最后师归纳总结.归纳总结：〔1〕为了防止用电器的外壳和电源火线之间的绝缘皮损坏, 使外壳带电, 这样金属外壳接地, 电流就会流入大地, 不致与对人体造成伤害.〔2〕会导致用电器的外壳带电, 对人体造成伤害.〔3〕中间的脚长一些, 目的是可以在插插头时, 能使家用用电器的金属外壳先接地, 拔插头时能使金属外壳先离开地线, 即使家用电器因绝缘不好漏电, 电流也会从接地导线流过, 人体接触外壳就没有危险了.板书设计第1节家庭电路教学反思在这节的授课过程中, 我把家庭电路的课堂参与定为学习本课的指导思想, 让学生积极主动发言、讨论、思考、观察, 学生是课堂的主体, 教师变成了筹划者. 一言堂变成百家鸣. 整齐划一变为灵活多变, 任务分配到小组, 学生主体作用充分发挥, 集体的智慧得到了充分的展示. 课堂活动多元, 全体学生参与体验. 此外, 加强了学生的实践活动, 学生主动的调查和参与, 提高了自身的社会实践能力.。

滑轮复习教案一、定滑轮1.定滑轮的特征：使用时，轴的位置固定，不随物体一起运动。

2.定滑轮的特点（探究实验）物体的重G ，拉力F ，物体提升的高度h ，绳子自由端移动的距离s ，比较G 和F ，s 和h 的大小(1)使用定滑轮 (能/不能)省力； (2) 使用定滑轮 (能/不能)省距离。

(3)当改变拉力的方向时，拉力的大小是否改变？ 3. 定滑轮实质上是一个 杠杆。

二、动滑轮1.动滑轮的特征：使用时，轴的位置随被拉物体一起运动。

2.动滑轮的特点（探究实验）物体的重G ，拉力F ，物体提升的高度h ，绳子自由端移动的距离s ，比较G 和F ，s 和h 的大小(1)使用动滑轮 (能/不能)省力，省多少力？ (2) 使用动滑轮 (省/费)距离。

FGFGFGGFhs G GhFFs GFFG FG(3)当改变拉力的方向时，拉力的大小是否改变？ 3.动滑轮实质上是一个 杠杆。

三、滑轮组1滑轮组的构成：至少包括一个定滑轮和一个动滑轮。

2.滑轮组的特点（探究实验）(1)学会用线将滑轮组装成滑轮组，将下面提供的滑轮组装成滑轮组，并比较3、4、5、6图。

图1 图2 图3 图4 图5 图6(2) 滑轮组的特点（探究实验）物体的重G ，拉力F ，物体提升的高度h ，绳子自由端移动的距离s ，比较G 和F ，s 和h 的大小①使用滑轮组 (能/不能)省力，F= G ,②使用滑轮组 (省/费)距离，s= h . ③使用滑轮组是否一定能改变用力的方向？(4)滑轮组参数n ：指连接在动滑轮(包括动滑轮的轴架、动滑轮下面挂着的物体)上的绳子的段数。

注意数清楚n!用滑轮组吊起重物时，滑轮组用几段绳子吊物体，绳子自由端移动的距离s 就是重物提升高度h 的几倍；提起物体的力就是物体和动滑轮总重的几分之一。

即：s=nh , F=G 总/n= (G 物+G 动)/n若不考虑动滑轮的自重，则：s=nh , F = G 物/n课内练习1. 定滑轮是杠杆的变形，定滑轮实质是________杠杆，其动力臂与阻力臂等于__________。

滑轮复习学案一、定滑轮（1）定义： （2）实质：是一个 杠杆（3）特点：不省 ，不省 ，可以改变 （4）力的关系： （5）距离的关系：（6）定滑轮的使用情况 （不计绳重及绳与滑轮间的摩擦）物体受到的滑动摩擦力f二、动滑轮（1）定义：（2）实质： 杠杆 （3）特点：省 ，费 ，不可以改变（4）力的关系： 忽略轮轴间的摩擦不计轴间摩擦和动滑轮重力 （5）距离的关系：（6）动滑轮的使用情况 （不计绳重及绳与滑轮间的摩擦）物体受到的滑动摩擦力f（7）动滑轮使用中的特殊情况物体受到的滑动摩擦力f1、如图所示的三个滑轮中，属于动滑轮的是 。

若滑轮的自重和摩擦不计，当分别沿力F 1、F 2和F 3方向匀速提起同一物体时，则F 1、F2、F 3的大小关系是 。

2、工人们为了搬运一台笨重的机器，设计了如图所示的四种方案（机器下方的小圆表示并排放置的圆形钢管）。

其中最省力的方案是（ ）F= h= v 物= F=s 物= v 物=F= s 绳= v 绳=F= s 绳= v 绳=F= s 轮= v 轮=F= s 轮= v 轮=物体上升的高度为h3．如图，在竖直向上的力F 的作用下，重为10N 物体A 沿竖直方向匀速上升。

已知重物上升速度为0.4m/s ，不计绳与滑轮摩擦以及滑轮重和绳重，则拉力F 的大小和滑轮上升的速度分别为（ ）A ．20N 0.2m/sB ．20N 0.8m/sC ．5N 0.2m/sD ．5N 0.8m/s4、用如图所示动滑轮匀速水平拉动重为1000N 的重物，重物受到水平地面的摩擦力为500N ，不计滑轮重与摩擦，所需拉力F= N 。

当物体移动1m 时，绳子自由端拉过的距离是 m三、滑轮组（1）定义： 的组合叫滑轮组（2）特点：省 ，费 ，可以改变（3）力的关系： 不计动滑轮重、绳重及摩擦 不计绳重及摩擦 （4）距离的关系： （5）速度的关系：根据F 与G 的大小关系画出绕线6、如图所示的是用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，用这个滑轮组提升重为300N 的重物（忽略滑轮组和绳子重及摩擦）绳子的绕法：当n 为奇数时，绳子的起端（或末端）在动滑轮上；当n 为偶数时，绳子的起端（或末端）在定滑轮上。