2018秋高中地理大气圈的组成与结构大气的受热过程同步学案鲁教版必修1

鲁教版高中地理《大气圈的组成与结构大气的受热过程》教案一、教学目标：1. 让学生了解大气圈的组成和结构，掌握大气层的基本概念。

2. 使学生理解大气的受热过程，包括太阳辐射的吸收、反射和散射。

3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力，提高对气象现象的认识。

二、教学内容：1. 大气圈的组成：对流层、平流层、高层大气。

2. 大气层的结构：温度、压力、密度。

3. 大气的受热过程：太阳辐射的吸收、反射和散射。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气圈的组成和结构，大气的受热过程。

2. 教学难点：大气层的结构特点，太阳辐射的吸收、反射和散射。

四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示图片、视频等资料，增强学生对大气圈的认识。

2. 利用地理模型，直观地展示大气层的结构，帮助学生理解。

3. 开展课堂讨论，引导学生主动思考和分析气象现象。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示地球大气层示意图，引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解大气圈的组成：分别介绍对流层、平流层、高层大气，让学生了解各层的特点和功能。

3. 讲解大气层的结构：分析温度、压力、密度在大气层中的变化，帮助学生掌握大气层的结构特点。

4. 讲解大气的受热过程：详细阐述太阳辐射的吸收、反射和散射过程，使学生理解大气的受热机制。

5. 课堂讨论：让学生结合所学内容，分析实际气象现象，如温室效应、全球变暖等，提高学生运用地理知识分析和解决问题的能力。

7. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的地理素养。

六、教学拓展：1. 探讨大气层对地球生态的影响，如臭氧层的作用、温室效应等。

2. 介绍大气层对航空、气象观测等方面的应用。

七、课堂小结：2. 强调大气层对地球生态和人类活动的重要性。

八、课后作业：1. 绘制大气圈的组成和结构示意图，并标注各层的特点。

九、教学反思：1. 分析课堂教学效果，观察学生对大气圈知识的理解程度。

2. 针对学生的反馈，调整教学方法和解题策略，以提高教学效果。

2.2.1大气圈的组成与结构、大气的受热过程教学设计【课标要求】运用图表说明大气的受热过程。

【重点】大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。

【难点】大气保温作用的原理。

【三维目标】一、知识与技能：1、了解大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系；2、了解大气对太阳辐射的削弱作用；3、理解大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象。

二、过程与方法：1、学生通过读课本35-36页文字部分和图2-2-2了解大气圈的组成与结构；2、通过动画演示大气的受热过程，使学生直观的了解、理解大气的保温原理。

三、情感态度与价值观：1、通过小组合作学习，培养学生的合作意识；2、通过对大气环境的学习，使学生了解大气环境对人类生存的重要意义，培养学生的环境意识。

【教学过程】〈一〉创设情境，导入新课学生观看“格陵兰岛冰川融化”视频。

教师提问全球气候变暖的形成与哪些因素相关？设疑导入。

〈二〉预习交流多媒体显示：1、低层大气成分主要包括哪几部分? 其中臭氧、二氧化碳、水汽、固体杂质各有什么作用？2、大气中各成分的含量是否会发生变化？请举例说明。

3、根据大气垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异，大气可分为几层？各层的气温变化有何特点？教师板书：大气——组成学生活动：小组内交流，并展示预习情况教师点拨：、屏幕显示大气的组成成分及其作用，并点拨重点掌握臭氧、二氧化碳、水汽1 的作用；、点拨“大气垂直分层示意图”的读法。

2教师板书：结构大气——〈三〉合作探究探究一多媒体显示：大气结构总结表格特点与人类的关系天气现气温垂气流运动状况直变化象对流层平流层大高层气学生活动：小组内合作探究，讨论完成表格内容，并展示讨论的成果。

教师点拨：对流层中地面是低层大气的主要直接热源——气温上冷下热——对流运动，并且多固体杂质和水汽，所以天气现象多变。

抢答：展示的题目，考查学生对知识的掌握情况。

过渡：对流层及平流层气温变化特点的原因是什么？大气层的热量主要来自哪里？太阳辐射是地球表面的能量源泉，让我们来了解太阳辐射的一些特性。

1. 知识与技能：（1）了解大气圈的组成与结构；（2）掌握大气的受热过程及能量转化。

2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，掌握大气圈的层次结构；（2）利用实验和模型，探究大气的受热过程。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对地理环境的探究兴趣；（2）增强环保意识，关注大气层对地球环境的重要性。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）大气圈的组成与结构；（2）大气的受热过程及能量转化。

2. 教学难点：（1）大气圈的层次结构；（2）大气的受热过程及其机制。

三、教学方法1. 观察法：让学生通过观察气象卫星图像，了解大气圈的层次结构；2. 实验法：进行大气受热过程的实验，让学生直观地感受大气层的能量转化；3. 讲授法：讲解大气圈的组成、结构及大气的受热过程；4. 讨论法：分组讨论，分析大气层对地球环境的重要性。

1. 教学课件：制作关于大气圈的组成、结构及大气的受热过程的课件；2. 实验器材：透明塑料薄膜、热水、温度计等；3. 气象卫星图像：收集相关的大气圈图像。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示气象卫星图像，引导学生观察大气圈的层次结构；（2）提问：同学们对大气圈有什么了解？引出本课主题。

2. 讲授新课（1）讲解大气圈的组成与结构，包括对流层、平流层、中间层、热层和外层空间；（2）介绍大气的受热过程，分析太阳辐射、地面辐射和大气辐射的能量转化。

3. 实验演示（1）进行大气受热过程的实验，让学生观察和记录温度变化；（2）引导学生分析实验结果，理解大气层的能量转化过程。

4. 课堂讨论（1）分组讨论大气层对地球环境的重要性；（2）分享讨论成果，总结大气层的作用。

5. 课堂小结回顾本节课所学内容，强调大气圈的组成、结构及大气的受热过程的重要性。

6. 作业布置（1）绘制大气圈的层次结构图；教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对不同学生的接受程度调整教学策略，以便更好地完成后续的教学任务。

鲁教版 必修1第二单元 从地球圈层看地理环境第二节 大气圈与天气、气候第1课时 大气圈的组成与结构、大气的受热进程第二单元 从地球圈层看地理环境第二节 大气圈与天气、气候第1课时 大气圈的组成与结构、大气的受热进程 教学设计教 学设 计【课标要求】运用图表说明大气的受热进程。

【重点】大气对太阳辐射的减弱作用和大气的保温作用。

【难点】大气保温作用的原理。

【三维目标】一、知识与技术：一、了解大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系；二、了解大气对太阳辐射的减弱作用；3、理解大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象。

二、进程与方式：一、学生通过读讲义，了解大气圈的组成与结构；2、通过动画演示大气的受热进程，使学生直观的了解、理解大气的保温原理。

三、情感态度与价值观：一、通过小组合作学习，培育学生的合作意识；二、通过对大气环境的学习，使学生了解大气环境对人类生存的重要意义，培育学生的环境意识。

【教学进程】〈一〉创设情境，导入新课学生观看“格陵兰岛冰川融化”视频。

教师提问全世界气候变暖的原因是什么呢？设疑导入。

〈二〉预习交流多媒体显示：1、低层大气成份主要包括哪几部份? 其中臭氧、二氧化碳、水汽、固体杂质各有什么作用？二、大气中各成份的含量是不是会发生转变？请举例说明。

3、按照大气垂直方向上的温度、密度及运动状况的不同，大气可分为几层？各层的气温转变有何特点？教师板书：大气——组成学生活动：小组内交流，并展示预习情况教师点拨：1、屏幕显示大气的组成成份及其作用，并点拨重点掌握臭氧、二氧化碳、水汽的作用；2、点拨二氧化碳等温室气体的含量增加是全世界气候变暖的重要原因。

3、点拨“大气垂直分层示用意”的读法。

教师板书：大气——结构过渡：大气层的气温为何会这样转变呢？〈三〉合作探讨探讨一多媒体显示：1、云、雨、雾、雪等天气现象主要发生在大气的哪一层？为何？2、平流层中气温随高度如何转变？为何？3、为何飞机大多在平流层中飞行？学生活动：小组内合作探讨，讨论完成屏幕给出的问题，并展示讨论的功效。

第一讲地球的圈层结构及岩石圈的物质循环考纲要求：运用图表说明大气受热过程(1)理解大气的组成和垂直分层及对人类活动的影响。

(2)知道大气的热量来源。

(3)理解大气的受热过程与保温作用。

考情分析：1．以“神舟七号”发射或人类探月工程为背景材料，考查对流层、平流层的特点及对人类的影响。

2．以某些自然现象切人，考查大气的受热过程和保温作用。

课时一大气的垂直分层一、大气的垂直分层二、对流层温度变化规律正常情况下，气温随高度增加而递减。

海拔每升高100米，气温约下降0．6℃，但在下垫面性质、季节、气象等因素影响下，会发生一些变化。

对流层温度变化表现在以下两个方面：1．气温直减率的变化不同的地点和不同的时间气温直减率可能会小于0。

6℃或者大于0．6℃，如下图所示为曲线变陡或变缓。

在②情况下，大气的对流运动减弱，大气较稳定；在①情况下，大气对流运动更加强烈。

2．逆温现象的产生在一定条件下，对流层的某一个高度范围内会出现气温随高度增加而上升的现象(即下冷上热现象)，这种气温逆转的现象称为“逆温”。

按成因分，逆温主要有四种类型：(1)辐射逆温。

如图为辐射逆温的产生、消失过程。

图a为正常气温垂直分布情形；在晴朗无云的夜间，地面辐射冷却很快，贴近地面的气层也随之降温。

离地面愈近，降温愈快；离地面愈远，降温愈慢，因而形成了自地面开始的逆温(图b)；随着地面辐射冷却的加剧，逆温逐渐向上扩展，黎明时达最强(图c)；日出后，太阳辐射逐渐增强，地面很快增温，逆温便逐渐自下而上地消失(图d、e)。

辐射逆温厚度从数十米到数百米，在大陆上常年都可出现。

以冬季最强。

冬季夜长，逆温层较厚，消失较慢。

(2)平流逆温。

主要是由于暖空气水平移动到冷却的地面、水面或气层之上时形成的，如冬半年，在中纬度的沿海地区，受大气运动的影响，海上暖空气平流到同纬度大陆上常出现此种逆温。

(3)锋面逆温。

在锋面上，如果冷暖空气的温度差异比较显著，由于暖空气位于锋面之上，而冷空气位于锋面之下，也会产生明显的逆温现象。

大气圈与天气、气候（大气的受热过程）【教学目标】：1.知识与技能目标①了解低层大气的组成成份及其所起的作用。

②理解大气的受热过程及保温作用。

2.过程与方法目标能运用大气垂直分层图说明大气各层厚度、主要特征及与人类的关系。

3.情感态度与价值观目标通过“大气的垂直分层”、“大气的保温作用”等示意图的阅读和绘制，提高从图中获取地理信息和绘制地图的能力。

【教学重点、难点】：大气的受热过程及保温作用【教法与学法】：问题探究法、合作探究式学习法【教学环节】：【课堂探究活动1】大气的组成与结构读图1，说出大气的组成成分及其作用读图2，说出大气垂直分层及其特点【课堂探究活动2】大气的受热过程读图3，思考下列问题。

（1）由图可知，太阳辐射首先把能量传递给地面，地面再通过辐射把能量传递给大气，大气再通过逆辐射把能量返还给地面。

因此，大气的受热过程可概括为：写出图中数码表示的含义：①②③④。

其中表示大气的保温作用的是。

（2）太阳辐射首先经过大气层，为什么低层大气对太阳辐射的吸收比较少？（3）读图4，思考。

①白天多云，温度不会太（高或低），其原因是。

②夜晚多云气温不会太（高或低），其原因是。

（4）读图5，思考。

①没有大气的月球与有大气的地球相比，白天气温较高的是；夜晚气温较低的是。

②气温的日较差较大的是；③有人认为地球上的大气是地球的“外衣”，你认为对吗？谈谈你的看法。

【主要设计与活动】：（见学案）【板书设计】：【小结】：【教学反思】：。

第二单元第二节大气圈与天气、气候导学案【学习目标】1.明确大气圈的概念、组成与结构，掌握热力环流的概念及其成因；2.能说出全球气压带、风带的形成过程、分布和移动规律；3.掌握海陆分布对气压带的影响及季风的形成和分布；能说出锋面、气旋、反气旋等天气系统的特点和影响4.学会气候类型的判断方法，并能掌握主要的几种气候类型特点及其成因和分布。

5.运用图表说明大气的受热过程，说明大气的水平运动——风的成因；通过绘制全球气压带、风带分布示意图，提高动手能力、读图和分析问题的能力；学会运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

【学习重、难点】热力环流、气压带风带的分布和移动；主要的天气系统；主要的几种气候类型特点及其成因和分布。

【学习链接】地球上存在生命的原因【学法指导】通过读图分析法，列表比较法掌握。

【学习过程】1、大气圈的组成与结构（A级）（1）低层大气的组成包括：、、。

①对流层：气温随高度增加而，空气显著，天气现象复杂②平流层：大气主要靠增温，气温随高度增加而，大气以为主。

③高层大气：电离层反射无线电波2、大气的受热过程根据上图说出大气的受热过程，解释大气对地面的保温作用是如何实现的。

3、大气的运动 A 、热力环流如右图，(a 、b 表示等压面)完成下列要求(1)画出大气在水平方向和垂直方向的运动(2)图中所示的热力环流形成的过程是：先有_________ 运动,再形成_________运动.(3)热力环流形成的根本原因是_______________,它是大气运动的一种____________形式。

(C 级) B 、大气水平运动——风 读风向形成示意图，回答：（C 级）(1)图中①是_________压，②是_______压。

(2)图中③是_______力，④是______力，⑤是______。

(3)该风向形成图是（ ）A ．北半球的风向形成图B ．南半球的风向形成图C ．图中的风向右偏D ．图中的风向左偏(4)在______的作用下，大气由_______气压区向_______气压区作水平运动，这就形成了风。

高中地理学案：第二单元第二节大气圈与天气、气候（第一课时）大气圈的组成与结构、大气的受热过程课前预习学案一、预习目标：知道低层大气的组成成分及其所起的作用；能说出大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；能说出大气的受热过程二、预习内容（1）低层大气的组成包括：、、。

（2）（3）大气垂直分布①对流层：气温随高度增加而，空气显著，天气现象复杂②平流层：大气主要靠增温，气温随高度增加而，大气以为主。

③高层大气：电离层反射无线电波(4)大气对太阳辐射的吸收具有选择性，臭氧和氧原子主要吸收__________,水汽和二氧化碳主要吸收__________.(5)物体的温度越高，辐射的波长_________.三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标知道大气不同圈层温度变化的原因；运动状况不同的原因；运用图表说明大气的受热过程学习重难点：大气的受热过程二、学习过程1、大气圈的组成与结构读P36图2-2-1回答问题：探究1：（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。

教师设问为什么下面有云雨而上面没有呢？探究2：人造卫星为什么能安全的运行在高空大气层？而神五、神六回收舱进入大气层以后却成了大火球？阅读气温垂直变化图2-2-2，说出原因。

探究3：在“大气的垂直分层”图中，气温随高度的变化为什么会呈现出这样一种竖起的“W”的形状。

（由探究3引导学生理解大气的温度变化取决于大气的受热状况。

引出下文）。

当气温垂直分布出现不同变化时，大气的运动状况会发生怎样的变化，又会形成怎样的天气状况，对人类有什么影响？2、大气的受热过程根据课本图2-2-4，分析说出探究4大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？南极地区臭氧层空洞的出现，对当地有何影响？探究5：大气的受热过程探究6：解释大气对地面的保温作用是如何实现的。

探究7：在图“2-2-4大气的保温作用”上，标出长波辐射，解释保温作用的道理。

中学地理（鲁教版）必修Ⅰ其次单元其次节第一课时《大气圈的组成、结构与大气的受热过程》教学设计【课标解读】课标要求：运用图表说明大气受热过程。

分析这条标准，其包含的详细要求如下：（1）依据标准的要求，学生应能够运用大气垂直分层图说明大气各层厚度、大气的主要特征及与人类的关系；（2）能够依据示意图，说出太阳辐射到达地面后在地面和大气之间的能量转换的基本原理；（3）能运用大气保温作用原理，说明有关的自然地理现象。

【教材分析】本课时教材主要讲解并描述了两个方面的问题：大气的组成、结构和大气的受热过程。

热状况和大气成分是各层的基本特征，大气运动和其他大气现象都与他们亲密相关。

地面汲取太阳辐射增温，大气汲取地面辐射增温，大气逆辐射又将大部分热量还给地面而起到保温作用。

【教学目标】学问与技能：明确大气的组成、分层与主要特征；理解大气的受热过程。

过程与方法：运用图表分析大气的受热过程；运用相关原理说明实际问题。

情感看法与价值观：唤醒同学们的环境爱护意识，树立地理来源于生活并服务生活的地理观。

【教学重点】大气的垂直分层及各层特征；大气的保温作用。

【教学重点难点】理解大气保温作用的原理并说明有关的自然地理现象。

【教学方法】自主学习、合作探究【教学过程】设计思路：本课充分运用“设计情境---引出问题---学生自主探究和合作学习总结结论—老师总结”的教学方法，恰当的处理教材，创设让学生主动构建新学问的情境，调动学生的主动参加精神，敬重学生的人格，关切学生的发展，营造民主、同等的教学气氛，着力于学生创新实力的培育，构建“情境、协作、意义建构”相结合的探究式教学设计，为学生供应一个充分呈现自我、发挥特性的舞台。

课堂展示一、大气圈的组成及结构（一）组成及作用老师：用多媒体展示原始大气的形成过程和主要成分。

【自主探究1】1、现在地球大气以哪些成分为主？这些成分又各有什么作用呢？（阅读课本35-36页，解决问题）2、大气成分还会改变吗？将来的大气又会是什么样呢？（老师展示农夫焚烧秸秆、工厂排放浓浓的黑烟、北极熊当心翼翼的站在浮冰之上，进退两难的图片，引导学生探讨回答）结论：大气的成分还会发生改变。

第1课时大气圈的组成与结构大气的受热过程学习目标：1.了解低层大气的组成及各成分的作用。

2.掌握大气各层的气温和气流运动特征，并理解各层与人类的关系。

(重点)3.运用图表分析说明大气的受热过程及大气保温作用的基本原理。

(重难点)一、大气圈的组成与结构1．低层大气的组成：干洁空气、水汽和固体杂质。

2．干洁空气的成分及作用(1)氮：含量最多，是生物体内蛋白质的重要组成部分。

(2)氧：维持生命活动必需的物质。

(3)二氧化碳：绿色植物光合作用的原料，也是调节地表温度的重要气体。

(4)臭氧：强烈吸收太阳紫外线，被誉为“地球生命的保护伞”。

3．大气的垂直分层(1)划分依据：大气垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异。

(2)各层特征比较二、大气的受热过程1．两个热源(1)地球上最主要的能量来源：太阳辐射。

(2)低层大气主要、直接的热源：地面。

2．两个过程(1)地面增温过程：大部分A(太阳辐射)透过大气到达地面，使地面增温。

(2)大气增温过程：地面增温后以B(地面辐射)的形式向近地面大气传递热量，使大气增温。

3．两个作用(1)削弱作用：大气层中水汽、云层、尘埃等对少部分太阳辐射的吸收、散射或反射。

(2)保温作用：C大气逆辐射对地面辐射损失热量的补偿作用。

1．大气中的CO2对地面起保温作用，被誉为“地球生命的保护伞”。

( × )提示：大气中的臭氧可吸收紫外线，被誉为“地球生命的保护伞”。

2．人类活动不会导致大气成分比例的变化。

( × )提示：人类活动排放的废气及CO2等，会导致大气成分比例的变化。

3．大气对太阳辐射具有削弱作用，对地面具有保温作用。

( √ )提示：大气通过吸收、反射和散射方式对太阳辐射具有削弱作用，大气逆辐射对地面具有保温作用。

4．近地面大气增温的直接热源是太阳辐射。

( × )提示：近地面大气增温的直接热源是地面辐射。

5．晴天昼夜温差大的原因是( )①白天大气削弱作用强②白天大气削弱作用弱③夜晚大气保温作用强④夜晚大气保温作用弱A．①③B．②④C．②③ D．①④B[晴天白天大气削弱作用弱，气温高，晚上大气逆辐射弱，气温低。

大气圈与天气、气候第1课时大气圈的组成与结构、大气的受热过程及大气的运动学习目标 1.明确大气圈的概念、组成与结构，运用图表说明大气受热过程。

2.运用图表分析说明大气的运动。

一、大气圈的组成与结构1．低层大气的主要成分：①________、②______和固体杂质。

2．干洁空气的成分及作用(1)③____：含量最多，生物体内蛋白质的重要组成部分。

(2)氧：维持④__________必需的物质。

(3)二氧化碳：绿色植物光合作用的原料，调节地表温度。

(4)臭氧：强烈吸收太阳紫外线，被誉为“⑤______________________”。

3．大气的垂直分层1．“太阳暖大地”：A⑭________到达地面，地面吸收A而增温。

2．“大地暖大气”：地面增温后放出B⑮__________(长波)，大气强烈吸收B而增温。

3．“大气返大地”：C⑯____________把热量返还给地面，起到保温作用。

三、大气的运动1．热力环流：地面⑰__________引起垂直运动⎩⎪⎨⎪⎧ A 受热，空气⑱ ，近地面形成低气压，高 空形成相对于周围同高度大气层的⑲B 、C 冷却，空气⑳ ，近地面形成高气压，高空形成相对于周围同高度大气层的○21 (2)水平运动⎩⎨⎧高空：空气从○22 地上空向B 、C 两地上空 流动近地面：空气由B 、C 两地流向○23 地 2．大气水平运动——风 (1)风的形成过程 受热不均⇒气压梯度⇒水平气压梯度力⇒大气由高气压区向低气压区作水平运动 (2)风的形成原因⎩⎪⎨⎪⎧直接原因：○24 根本原因：地表受热不均基础达标练考查点一 大气圈的组成与结构1．飞机在万米高空飞行，高度保持不变，由南极飞往赤道，途中穿越的大气层是( )A ．始终在对流层B ．从对流层进入平流层C ．始终在平流层D ．从平流层进入对流层考查点二 大气的受热过程2．青藏高原与四川盆地的纬度相当，但青藏高原比四川盆地气温日较差大得多，原因是青藏高原的( )①地势高，离太阳近 ②太阳高度角小得多 ③云层厚，而且夜长 ④地势高，空气稀薄 ⑤白天太阳辐射较强 ⑥夜晚大气逆辐射较弱A ．①②④⑤⑥B ．③④⑤⑥C ．④⑤⑥D ．①④⑤⑥考查点三 大气水平运动——风读图，回答问题。

云南省陇川县第一中学高一地理第二节大气圈与天气气候教案鲁教版必修1一、教学内容及解析第一部份大气圈的组成与结构，第二部份大气的受热进程，第三部份大气的运动，第四部份全世界的气压带与风带，第五部份常见的天气系统组成。

大气圈作为地理圈层之一对于人类生存的意义重大。

课时内容的安排应遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。

运用教师指导学生自学的教学方式，让学生掌握大气圈及其组成、干洁空气的主要成份及其作用。

为学习大气的运动和全世界的气压带与风带作铺垫的，要求学生了解太阳辐射是地球上最主要的能量来源，大气对太阳辐射的吸收具有选择性，大气对地面起到了保温作用，并通过小活动，把大气保温作用的原理与温室保温作对比，让学生学会分析原因。

先让学生掌握大气运动的大体形式，然后运用电脑多媒体模拟热力环流的形成进程冲破难点，并通度日动题来解释海陆风的成因。

通过讲述让学生了解形成风的直接原因是水平气压梯度力，然后通过电脑动画引导学生探讨风在三种不同受力情况下风向与等压线的关系，提高学生分析问题的能力。

通过动画演示和指导学生绘制全世界气压带、风带散布示用意，来冲破难点，并引导学生分析海陆散布对大气环流的影响。

应充分运用比较法指导学生学习这一部份内容，从不同角度对各天气系统进行对比，并用图示和列表对比相结合的方式来作进一步的解释。

二、教学目标及其解析1.明确大气圈的概念、组成与结构，运用图表分析说明大气的受热进程和大气的运动。

2.通过绘制全世界气压带、风带散布示用意，了解气压带、风带的形成、散布、移动规律及其对气候的影响。

3.运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

4.通过绘制全世界气压带、风带散布示用意，培育学生的动手能力，提高学生的读图和分析问题的能力。

5.读懂简易天气图，培育学生理论联系实际、学以致用的能力。

6.通过对案例学习和探讨，提高观察问题、分析问题的能力，锻炼自主学习和探讨的能力。

7.通过对地球大气圈这个圈层特点的学习和复杂的天气进程形成的探讨，激发学生学习地理的兴趣。

第一课大气的受热过程大气受热过程⑴太阳辐射能传播的过程中部分被大气吸收或反射，大部分到达地面，并被地面吸收。

⑵地面吸收太阳辐射能增温，以长波辐射的形式把热量传递给大气。

⑶地面是近地面大气的主要、直接热源。

高层大气的直接热源是太阳。

大气温室效应大气吸收地面辐射增温的同时也向外辐射热量，向上的部分散失到宇宙空间，向下的部分称为大气逆辐射，把热量归还给地面。

①多云的阴天夜晚气温不会太低，是因为云层厚大气逆辐射强。

②十雾九晴：晴天夜晚，大气逆辐射弱，气温低，空气中的水汽易凝结成雾滴。

③青藏高原光照强但热量不足的原因：青藏高原空气稀薄，大气吸收太阳辐射少,光照强；夜晚大气逆辐射弱气温低。

合作探究大气受热过程原理的应用(1)解释温室气体大量排放对全球变暖的影响大气对于太阳辐射具有削弱作用，大气对于地面辐射具有保温作用。

(2)应用于农业生产实践，提高生产效益利用温室大棚生产反季节蔬菜；利用烟雾防霜冻；果园中铺沙或鹅卵石不但能防止土壤水分蒸发，还能增加昼夜温差，有利于水果的糖分积累等。

(3)利用大气的削弱作用原理分析某地区太阳能的多寡。

如：高海拔地区——空气稀薄，大气的削弱作用弱，太阳能丰富。

内陆地区——晴天多，阴雨天少，大气的削弱作用弱，太阳能丰富。

检测与训练读下图，完成1～2题。

1．低层大气的主要直接热源是( )A．地面 B．太阳 C．大气 D．大气逆辐射2．大气对地面的保温作用及其在图中对应字母的组合，正确的是( ) A．到达地面的太阳辐射——A B．大气的散射作用——DC．大气的吸收作用——B D．大气的逆辐射作用——C3．霜冻往往出现于深秋至第二年早春晴朗的夜晚，因为此时( )A．大气的逆辐射作用弱 B．大气对地面辐射的吸收作用强C．大气对地面辐射的反射作用强 D．大气的保温作用强4．下图，昼夜温差最小的是( )5．关于大气组成成分及其作用的叙述，正确的是( )①二氧化碳对地面有保温作用②干洁空气的主要成分是氧和氢③水汽和杂质集中在高层大气④臭氧能大量吸收太阳紫外线A．①②B．①③C．①④D．②④6．太阳辐射在经过厚厚的大气层时，会出现( )A．大部分能够被吸收或反射，使大气增温B．太阳把热量传递给大气的辐射热交换是大气增温的最重要方式C．太阳高度角越大，路程越短，大气吸收或反射越少D．被大气吸收或反射的多少与纬度有关，与太阳高度角无关7．对地面起保温作用的是( )A．太阳辐射B．地面辐射C．大气辐射D．大气逆辐射深秋或初冬晴朗的夜晚，常见农民在田间地头燃烧柴草，以避免所种的庄稼遭受霜冻危害。