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2.2大气受热过程和大气运动（主要知识点）一．大气的受热过程：1.大气能量来源：根本来源：太阳辐射是地球大气最重要的能量来源。
直接来源：地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。
实验得知，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；反之则波长越长。
太阳辐射（短波辐射）地面辐射、大气辐射、大气逆辐射（长波辐射）2.大气的受热过程：3.大气的热力作用：（1）大气对太阳辐射的削弱作用：反射、散射、吸收（2）大气对地面的保温作用：大气逆辐射a.大气保温的成分：对流层中的水汽、二氧化碳等，吸收长波辐射的能力很强。
b.保温作用的原理：大气吸收地面辐射后，产生长波辐射，除少部分散失到宇宙空间外，大部分以大气逆辐射的形式向下射向地面，补偿了地面辐射散失的热量，从而起到保温作用。
4.大气保温作用与削弱作用的应用：大气运动有垂直运动和水平运动之分，大气的垂直运动表现为气流上升或气流下沉，大气的水平运动即是风。
二．大气热力环流：1.概念：由于地面冷热不均而形成的空气运动，称为大气热力环流。
它是大气运动的一种最简单的形式。
2.形成过程：大气受热过程总结归纳：3.相关规律——气温、气压、气流（1）两种气流运动方向：垂直运动：与冷热差异有关，受热上升，冷却下沉。
水平运动：与气压差异有关，从高压区流向低压区。
（2）三个关系：温压关系: 气流受热形成低气压，遇冷形成高气压（热低压、冷高压）风压关系：水平方向上，风总是从高压区吹向低压区。
等压面的凹凸关系：凸高凹低受热地，近地面下凹，高空上凸。
受冷地，近地面上凸，高空下凹。
等压面：是空间中气压相等的各点所组成的面。
一般情况，由于同一高度各地气压不相等，等压面在空间不是平面，而是像地形一样起伏不平。
等压线：在地图上，把同一平面上同一时间气压相等的各点用曲线连起来，这条曲线就是等压线。
4.常见实例——海陆风、山谷风、城市风三．大气水平运动——风形成风的直接原因：水平气压梯度力形成风的根本原因：冷热不均1.三个作用力：（1）水平气压梯度力气压梯度：水平方向上单位距离间的气压差。
第二章第一节冷热不均引起大气运动一、大气的受热过程（1）过程：“太阳暖地面，地面暖大气，大气还大地。
”（2）能量来源：①太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源。
（根源）【第一句】②地面是近地面大气的主要、直接的热源。
【第二句】（3）大气逆辐射具有保温作用。
并影响温差。
【第三句】（4）温差比较：①晴天的温差比阴天大。
（晴天：白天，天空晴朗少云，反射少，太阳辐射强，气温高；夜里，天空晴朗少云，大气逆辐射弱，保温效果差，气温降得快。
因此，晴天昼夜温差大。
阴天：白天，云层对太阳辐射的反射作用强，从而削弱了到达地面的太阳辐射；夜里，天空多云，大气逆辐射强，保温效果好，气温降得慢。
所以，阴天昼夜温差小。
）②陆地的温差比海洋大。
（陆地增温快，降温快，温差大；海洋增温慢，降温慢，温差小。
）二、热力环流【气压大小比较，环流方向】⑴垂直方向上：海拔越高，气压越低一般先比较水平方向的气压大小，再比较垂直方向的。
如果等压线上未标明气压，可自己标明（原则，靠近地面的气压值相对较大）。
有利于分析气压的大小关系【方法二：画一条水平（等高）线，等压线凹下去的，水平线中间的气压比两侧低。
等压线凸上去的，中间气压比两侧高。
“凸高凹低”】上图中气压：水平面上：（近地面）B>A （高空）D>E垂直方向上：地面大于高空（海拔越高，气压越低）因此：B>A>D>E⑵热力环流：由于地面冷热不均而形成的空气环流。
（大气运动的最简单形式）。
原理：图①：冷热不均，空气受热膨胀上升，冷却收缩下沉，引起大气垂直运动。
图②：大气垂直运动（上升、下沉），使水平方向上产生气压差异。
图③：水平气压差使大气产生水平运动。
（水平方向上：高压指向低压）三、大气的水平运动（以北半球为例，可参见地图册18页）【前三点偏向于选择题，（4）（5）两点可考综合题】（一）水平气压梯度力是产生风的直接原因。
（1）在水平气压梯度力作用下的风向：风向与水平气压梯度力的方向相同，即垂直于等压线，由高压指向低压。
第二章地球上的大气知识点总结2.1冷热不均引起的大气运动2.1.1、大气的受热过程1．能量来源(两个来源)(1)地球大气最重要的能量来源：太阳辐射能。
(2)近地面大气主要、直接的热源：地面。
2．大气对太阳辐射的削弱作用：主要包括吸收和反射。
3．受热过程太阳短波辐射透过大气射到地面⇨地面被加热并以地面长波辐射的形式射向大气⇨大气增温4.影响地面辐射大小（获得太阳辐射多少）的主要因素：纬度因素，太阳高度角的大小不同，导致地面受热面积和太阳辐射经过大气层的路程长短，是影响的主要因素，同时，它的大小受下垫面因素（反射率）和气象因素等的影响。
5.太阳辐射是短波辐射，地面辐射和大气辐射是长波辐射。
6.大气逆辐射并不只在晚上存在。
7.大气受热过程原理在生产和生活中的应用：（１）解释温室气体排放对全球变暖的影响：温室气体排放增多－－吸收地面辐射增多－－气温升高－－全球变暖（２）在农业中的应用：利用温室大棚生产反季节蔬菜；利用烟雾防冻；果园中铺沙或鹅卵石不但能防止土壤水分蒸发，还能增加昼夜温差，有利于水果糖分积累。
【昼夜温差的比较】晴天温差大于阴天，陆地温差大于海洋。
2.1.2热力环流１、热力环流：由于地面冷热不均而形成的空气环流，是大气运动的一种最简单的形式。
形成原因：地面冷热不均。
地面间冷热不均是大气运动的根本原因，水平气压差是大气水平运动的直接原因2．形成过程地面间冷热不均－－空气的上升或下沉－－同一水平面的气压差异－－大气的水平运动【特别提醒】（１）气压高低是在同一水平面上气压高低而言的。
（２）在同一地点，气压随高度的增加尔减小。
（３）大气的垂直运动是地面冷热不均造成的，并非由气压差异造成的。
（４）大气的水平运动称为风，风总是由高气压区吹向低气压区。
３、热力环流的应用海陆风使海冰地区气温日较差减小，夏季气温低，空气较湿润，是避暑的好地方。
【“巴山夜雨”、逆温】山谷和盆地常因夜间冷的山风吹向谷底，使谷底和盆地内形成逆温层，大气稳定，易造成大气污染。
其次章地球上的大气第一节：冷热不均引起的大气运动〔共 2 课时〕教学背景分析课标要求：运用图表说明大气的受热过程对课标的理解：通过案例分析和图表观看，并能运用图示法来直观地生疏理解大气受热的各个环节；落实大气温室效应及其作用、大气逆辐射的含义、大气对太阳辐射的减弱作用、大气对地面的保温作用等相应学问点。
同时在理解热力环流的根底上理解风的形成的相关学问点。
教学内容及教材分析：本节内容包括大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三局部内容，作为其次章的开篇，就整个章节而言，是有猛烈后续支撑作用的学问模块，大气的受热过程是学习热力环流的根底，只有正确理解地面是大气主要及直接的热源，才能正确理解热力环流的成因，而同时热力环流又是其次课时水平运动的根底。
此外，本节主要围绕“大气与人类生存进展”这一主线开放，与人类生存生活有亲热联系，即对后续必修二的农业等人文学问的学习有着重要的根底作用。
学生状况分析：1.学生的学习根底：高一学生在初中阶段已经学习了“天气和气候”的初步学问及高中必修一的第一章有关太阳辐射的学问。
2.学生的力量根底：高中学生心智日渐成熟，思维比较活泼，已经具有肯定的问题争论力量、分析推理力量、表达力量及观看力，具备自主搜集、筛选、概括、提炼相关地理信息的力量，能够对资料进展简洁的分析和归纳，也初步把握阅读相关地图和图表的技能；古怪心也比较强，对于日常生活中常见的天气现象比较感兴趣。
3.学问和力量上的差距：第一，学生虽有很多的感性生疏，但往往缺少肯定的理性思考；其次，学生对简单性和系统性的问题，在生疏上还存在着局限性，综合分析事物的力量有限，尤其是分析事物缺乏全面性，对信息的提取和对概念的理解和归纳力量稍显薄弱。
教学方法：本节课的教学方法对小组探究学习法、读图分析法、案例分析法、启发导学法、问题探究法等多种教学方法有机结合在一起，争取到达高效、和谐的课堂效果。
例如，第一，本节课课前让学生自主预备近期天气状况的数据，通过小组合作争论的方式来进展地理现象及问题的初步探究，引导学生重视学习过程，学会小组合作；其次，通过课堂演示热力环流模式图，读图分析热力环流；第三，对身边城市热岛效应、农业大棚案例的展现，让学生进一步明白温室效应，大气保温作用，以及以“雾霾”这一热点现象来说明“大气逆辐射”。
