用好“课堂观测量表”,提升课堂观察有效性(高静)

课堂有效教学观察量表有效教学是目前颇受关注的教学改革，如何让课堂教学有效，让学生快速、高效、扎实地驾驭课堂学问，具备学科给予的各种技能是我们探讨的热点话题。

在英语教学中，我进展了尝试，注意预习，增加课堂互动，活泼课堂气氛，鼓舞学生多说多练，让学生做到学以致用。

一、做足预习工作学英语和学习其他科目一样，也须要预习。

古人说：“凡事预那么立，不预那么废。

”学英语也是这样，不预习那么不简单学好。

预习得当，学习就会主动，假如预习时的理解与老师的讲解相同，当然很好。

假如不相同，那么经过教师的讲解，就会豁然开朗，得知问题的关键所在。

假如仍不懂，也能发觉课文中的难点，刚好向教师请教。

指导学生做好课前预习，老师应当做到以下几点：1.老师要变更观念，明确预习任务在平常的教学中，多数老师在阅读课前也要求学生预习。

为了提高预习效果，老师应对学生提出明确的预习作业，告知学生他们应当做些什么，预习些什么和怎样进展预习。

在预习这个环节中处理了这样比拟简洁、表层的信息之后，教师就能在课堂上有更多的深层次的教学活动设计，学生也会有比拟充裕的时间进展探讨，对阅读材料进展拓展和深层次的理解了。

2.结合教材特点，布置新奇好玩的预习作业瑞士闻名教育家皮亚杰说过：“全部智力方面的活动都要依靠于爱好。

”这句话真知灼见地道出了爱好对学习的重要性。

深厚的爱好可以让学生从被动地完成教师的作业变为比拟感爱好地主动地完成有关的作业，收集有关的信息。

预习作业要能够依据学生认知实力开展规律的特点以及结合教材特点，尽量做到新奇，能够激发学生的爱好。

3.依据学生的个体差异性，布置分层次的预习作业依据学生的学习差异性，布置不同的预习作业，可以收到很好的学习效果。

老师在布置预习作业时，应尽可能做到分层次。

对于学困生，老师可以放低要求，要求他们借助工具书、词典或是课外参考书的译文，理解课文，要求他们依据磁带来跟读生词，课文。

二、启发诱导式教学方法代替注入式教学启发式教学的实质是启发、引导学生去思索问题，运用科学的思维方法，去分析问题、解决问题，鼓舞学生踊跃思维，提出自己的见解。

课堂有效教学标准及教学策略探析
高静
【期刊名称】《今天》
【年(卷),期】2022()7
【摘要】有效教学既是一种教学理念,又是一种对教学效果的评价,教师都渴望自己的课堂教学是有效的,本文在先前研究者的成果基础上,试图通过教师教学有效性与学生学习有效性两方面进行有效教学评价标准的测量,思辨的为教学有效性提供参考标准,同时通过此标准提出针对课堂教学的互动策略、反馈策略、目标生成策略,以期为一线教学课堂提供参考,从而达到预期的教学效果。

【总页数】2页(P0053-0054)
【作者】高静
【作者单位】湖州师范学院
【正文语种】中文
【中图分类】C
【相关文献】
1.高职院校教师有效课堂教学策略探析--鲍里奇《有效教学方法》对高职院校教师有效课堂教学的启示
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4.重视教学策略,感悟课堂魅力——小学数学教学的有效性探析
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课堂观察量表的具体要求一、课堂观察理性思考听评课是教师相互学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学水平的重要方法和手段。

但传统的听评课存在许多问题，例如：精细化程度不高，缺乏利用工具观察分析的意识和技术;重听轻评，面面俱到，平淡肤浅，以偏概全等。

而课堂教学观察是从传统的听评课发展而来，在现代的课堂听评课中发挥着重要的作用。

（一）课堂观察的产生课堂观察与分析作为一种研究课堂教学的方法，产生于上世纪五六十年代。

典型代表为美国社会心理学家贝尔斯。

1950年他提出“互动过程分析”理论，开发了人际互动的12类行为编码，并以此作为课堂中小组讨论的人际互动过程的研究框架。

贝尔斯的研究拉开了比较系统的课堂量化研究的序幕。

70年代质性的研究方法被引入课堂教学观察中，研究者以自身经验为基础，用文字对课堂师生行为和活动事件进行描述和分析。

（二）何为课堂观察与分析根据既定的目的，选取一定的观察维度，针对具体问题，凭借自身感官，借助一定的观察工具（观察表、录音录像设备等），对课堂的运行状态进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。

1.课堂观察是一种系统行为它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、编制观察量表、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。

2.课堂观察是一种研究方法它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。

3.课堂观察是一种团队合作它由既彼此分工又相互合作的团队进行。

在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。

教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。

运用课堂观察量表提高小学英语听评课有效性的探究随着新课改的不断推进，课堂教学也在不断的改革中不断地向前发展。

在现代教学活动中，听力课程是培养孩子英语语言能力的一个重要组成部分，对增强孩子英语交流能力和提高英语听力水平至关重要。

然而，如何提高英语听课评估的效果成为课堂教育改革和研究的一个问题。

本文将探讨运用课堂观察量表提高小学英语听评课有效性。

一、课堂观察量表是什么？教师们在进行课堂英语教学评估时需要考虑孩子们的学习效果、教学过程的教学质量，选用适当的评估工具进行评估。

而课堂观察量表就是其中之一。

课堂观察量表是评估语言课堂教学效果和指导教学战略的一种工具。

通过了解教师在课堂上的行为，来帮助教师评估他们的教学质量。

学生们在课堂上表现的好坏取决于如果教师让他们在最佳的学习环境中学习，这就需要课堂观察量表的使用。

二、选用合适的英语听力观察指标英语听说能力是英语学习的重要部分，小学阶段是培养学生听说基本语素的关键阶段。

英语听力评估应该包括听力领域的多个方面，例如：听力能力评估、听力技能、听力门槛、认知领域等。

教师可以根据自己的课堂情况，选择关注的指标，例如：语音听辨、单词听辨、短语及句型听辨、听力理解和应答等指标。

但是，我们应该充分考虑小学生的听力要求，尽可能地选择更简单，更实用的指标。

这样我们才能够有效地评估英语听力课程的教学效果。

三、利用课堂观察量表提高课堂英语听力课评估效果的方法1.运用课堂观察量表制定评估标准在课堂英语听力课教学评估前，教师可以根据事先制定的评估标准、选择的评估指标和孩子们必须掌握的内容，来制定课堂观察量表。

这个课堂观察量表将直接影响小学英语听力课堂评估的有效性，所以在制定过程中需要注重平衡，综合考虑分数设置的标准、学生的实际表现和教学目标的实现效果等诸多因素。

2.通过评估带给学生及时的反馈为了及时反馈学生在听力方面的成果，课堂观察记录在比较短时间内，尤其是在英语课堂上需要及时进行。

谈在新课标背景下有效实施高中数学教学的策略发布时间：2021-07-13T14:58:22.283Z 来源：《中国教师》2021年第8期作者：高静[导读] 数学是运用领域非常广泛的学科之一，是人们认识世界、改造世界的重要工具。

高静开封市基础教育教研室摘要：数学是运用领域非常广泛的学科之一，是人们认识世界、改造世界的重要工具。

数学知识内容极为复杂、琐碎，而且学习难度比较大，抽象的概念知识需要学生具有较强的思维能力和逻辑能力。

在新课标的指导要求下，改变教学理念，提高数学教学实效是所有数学教师的永恒追求。

因此，高中数学教师应该应用科学、新型的教学方法开展教学，增强课堂趣味性，提高学生数学学习效率。

关键词：新课标；高中数学；教学策略随着新课程标准改革的深入推进，新课标的教学理念逐渐被广大的教育工作者接受，这也要求高中数学教师必须摒弃传统陈旧的教学观念，有效的提升学生学习质量和教学成效。

但是在实际教学中仍然存在一些问题，受到传统教学的影响，教师没有重视学生的学习主体地位，教学方式单一枯燥，学生对学习数学过程没有太高的兴趣。

然而还存在一种现象：教师观念改了，课堂气氛活跃了，但是学生不会听课了，课堂就像一个小市场，表面上热热闹闹的，实际上教学成果并不明显，这样非但没有提升学生的学习效率，反而有可能降低教学效率。

对于这些问题，教师应该首先承认问题，进而分析问题、解决问题。

新课程教学理念中强调积极主动、勇于探索的学习模式，教师不应该仅仅是知识的传授者，还应该是学习学习路上的引导者、组织者、合作者。

许多教师对于新课程的理念没有充分的解读，单纯的追求课堂表面中的互动，学生并没有得到真正的学习体验。

在数学教学过程中，教师需要关注学生的思维锻炼，提升学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习中，这些才是构建高效课堂的基础。

其效果远远超过流于表面的热闹课堂景象。

教学活动需要的是质效，而不是形式，切记追求表面流程。

因此，教师应该通过有效的策略改进高中数学的教学方式，提高数学教学实效。

运用课堂观察量表提高小学英语听评课有效性的探究一、引言英语教学中，听力是语言能力的重要组成部分。

对于小学生来说，学习英语听力是提高英语口语水平的基础。

而教师的评价与反馈对学生英语听力的提高也具有关键作用。

然而，传统的听评课往往只是依靠教师的主观判断和教育经验，评价结果缺乏客观性和科学性。

因此，如何运用科学的方法提高听评课的有效性，成为英语教学中的一个重要问题。

本文旨在探究运用课堂观察量表提高小学英语听评课有效性的方法和效果。

二、课堂观察量表的介绍课堂观察量表是一种常用的课堂评估方法，可以提高教师的评价科学性和客观性。

该量表实际上是将课堂教学细致分解成若干个环节，然后按观察者的需求选取相关的评价指标进行详细量化，最后按指标的重要程度进行加权得到总分。

课堂观察量表的使用可以显著提高教师评价的精确性和公正性，同时该方法还具有以下优点：•能够帮助教师发现自己存在的教学问题，促进教学改进；•能够让教师对学生的学习情况有更深入的了解；•能够帮助学生发现自己在英语学习中存在的问题，促进学习进步。

三、小学英语听评课对比研究针对小学英语听评课的问题，本文进行了一项对比研究。

选取两个班级作为实验组和对照组，实验组的教师在进行听评课时使用了课堂观察量表，而对照组的教师仍然采用传统听评课方法。

在实验过程中，我们对两组班级的学生进行了听力测评，随机选择了一些学生，记录了他们在听评课中的具体表现。

通过量化分析和统计检验，得到了以下研究结果：•实验组的学生成绩平均值高于对照组；•实验组的学生在听评课中分数较高的指标比对照组多；•实验组的教师在评价学生表现时更加客观和科学。

因此，我们认为采用课堂观察量表的方法可以提高小学英语听评课的有效性，有助于促进学生英语听力的提高。

四、结论本文基于对比研究，认为采用课堂观察量表的方法可以显著提高小学英语听评课的有效性。

采用该方法可以减轻教师的工作量，同时还能够提高评价的客观性和科学性，促进学生英语听力的提高。

如何建构课堂观察评价量表，让教学效度更上一层楼无论是单元教学还是课堂教学，都要确保教学评的一致性，并形成闭环，实现教学质量的螺旋式上升。

为了让教学的质量可评、可测、可见，我们需要构建一个评估课堂教学的模型与量表。

需要强调的是，课堂教学评估量表的出发点是素养，素养支撑了整个教学过程的设计，而整个教学过程最终能够达到什么效果，其原点也是素养。

为了达到培育素养的教学效果，教师需要具备相匹配的专业能力，并基于核心素养来整合和优化教学内容；同时，教学内容和教师专业能力又直接影响了教学过程的实施和教学效果的体现。

综上，在课堂教学评估量表中，应该包括目标内容、教学过程、教学效果和教师素质四个维度。

我们可以给这四个维度一个基本量化的权重分值，按权重大小做参照系，目标内容的权重是0.1，教学过程是0.7，教学效果是0.1，教师素质是0.1。

可以看出，我们将主要的权重分数放在了教学过程上，因为这个量表主要用于支撑日常课堂教学和观察，并用于改进教学效果。

目标内容和教学效果虽然只占据了0.1的权重，但目标是对素养的具体化表现，而教学效果则是对目标实现情况的评估，这两个10分实际上是指向最终目标达成度的评估依据。

两大维度评价目标内容，锁定素养的生长点首先，我们要明确的是目标内容维度，这个维度包括教学目标和教学内容两个二级指标。

1.教学目标教学目标是从学科核心素养的四个方面来描述的，而教学内容也是从这四个方面来展开的。

在权重分配上，我们采取了五分的比例，并且按照四个维度分别合理的情况进行权重递减。

这个权重是可以调整的，可以根据课堂实际情况来灵活变化。

当初设计这个量表时，考虑到了如果四维目标中只有两维合理，那么只能达到一个合格水平；而如果只有一维的目标合理，那肯定是不能合格的。

因此，权重分配时需要大家再次考虑。

教学目标的四个维度并不是随意制定的，而是从我们的课程标准中提炼出来的。

实际上，我们国家的课程改革是高中先行。

义教阶段的课程标准的修订在很大程度上是高中课标的变式，两者核心内容保持一致。

运用课堂观察量表提高小学英语听评课有效性的探究【摘要】本文探讨了如何运用课堂观察量表提高小学英语听评课的有效性。

首先介绍了课堂观察量表在英语听评课中的作用，然后分析了小学英语听评课存在的问题。

接着提出了一种运用课堂观察量表的方法来提高听评课的有效性，并对实施效果进行评估。

最后讨论了不断完善提高听评课效果的策略。

通过本文的研究，可以有效提高小学英语听评课的质量，促进学生英语能力的提升。

未来可以进一步探讨如何结合其他评估工具和方法来提高听评课的效果，为英语教学改进提供更多的支持和帮助。

【关键词】小学英语，听评课，课堂观察量表，提高效果，探究方法，评估，完善，结论，展望未来1. 引言1.1 研究背景随着我国英语教育的不断发展，英语听评课在小学教学中越来越受到重视。

通过英语听评课，教师可以了解学生的英语听力水平，及时发现问题并对教学进行调整和改进。

在实际操作中，很多小学英语听评课存在着评估不准确、评价标准不明确等问题，导致评课效果不尽如人意。

为了提高小学英语听评课的评价准确性和有效性，有必要引入课堂观察量表来辅助评课工作。

课堂观察量表是一种系统化的评估工具，可以帮助教师全面观察课堂教学情况，并将观察结果量化，提高评价的客观性和科学性。

本研究旨在探讨运用课堂观察量表提高小学英语听评课有效性的方法，通过建立科学合理的评价体系，完善评课方法，进一步提高评课的准确性和有效性，促进小学英语听力教学的发展。

1.2 研究目的研究目的是为了探究如何通过运用课堂观察量表来提高小学英语听评课的有效性。

目前在小学英语教学中，听评课是评价教师教学效果的重要手段之一。

由于缺乏科学、客观的评价标准，使得听评课结果的准确性和可靠性存在一定的挑战。

本研究旨在通过运用课堂观察量表，建立更为科学、全面的评价体系，提高听评课的评价效果和指导效果，从而促进小学英语教学水平的提升。

通过本研究，希望能够为小学英语听评课的改进提供一定的参考和借鉴，提升教师的专业水平，促进教学质量的提高。

课堂问题提问的有效性观察量表观察维度：教师教学提问及回答通过上表的观察，具体分析如下：一、教师提问指向性分析。

从教师提问的指向性来看，本节课提问的问题有效的是28个，占问题总数（32个）的89%，问题指向清晰。

二、教师提问层次性分析。

总体来看，本节课的问题设置层次还是比较合理的，有直观答案的问题占绝大比例，有思考价值的问题数量适当，无效问题比例很低。

1、无效问题具体分析。

本节课，教师提问的问题中，无效问题有4个，占问题总数的13%。

第一个无效问题出现在讲完一遍观察的四个角度之后老师又设计了一次，让学生再看一遍图片，然后又问了一遍：“从哪个方向拍的？”又总结了一次“想想是从哪几个位置来观察的？”有些重复。

第二个类似问题出现在课堂新授左侧面、右侧面知识后，教师提问：“杯子在哪里？”这个问题本身给学生指的就不明确，第三个无效问题出现在举例中，“生活中有没有这样的例子？”学生没有举出例子来，看来问题无效。

第四个无效问题在练习中，“谁观察最仔细了？”看似在调动学生仔细观察，其实是无效的问题。

2、有直观答案问题具体分析。

本节课有直观答案的问题有27个，占问题总数的75%。

这与低年级学生的思维水平有关，属于正常范畴。

3、有思考价值问题具体分析。

本节课有思考价值的问题有1个，占问题总数的2.7%。

此类问题在低年级的数学课堂上，应该占多大的比例比较合适，并没有统一的界定。

但是，我个人认为一节课，无论是低年级，还是中高年级，都应该有此类问题的存在，因为只有这样的问题才能真正启发学生思维发展。

需要指出的是，既然我们提出了有思考价值的问题，就一定要发挥作用，把这类问题解决彻底。

比如，本节课，教师在讲解环节就提出：“加大难度，从哪个侧面拍的？”属于有思考价值的问题，侧面还分左右侧面，为学生学习判断看到的物体，是从左侧面还是从右侧面，有一定的指向性。

三、小小建议：1、教程设计上注意时间的安排，在学习左侧面右侧面时，没有完全展开就进行下一环节，学生还没有真正理解。

课堂观察量表一（学生活动等级量表）
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表二（教师行为等级量表）
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表三（师生互动等级量表）
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表四（教师的提问及解决方式）
注：问题性质——a机械，b记忆，c理解，d运用;
问题解决方式——a集体，b个体，c讨论，d探究;
教师理答方式——a打断学生回答或自己代答，b对学生回答不理睬或消极批评，
c重复自己问题或学生答案，
d追问，e对学生回答鼓励、称赞,f鼓励学生提出问题.
课堂观察量表五（学生的错误和教师的处理）。

如何运用课堂观察量表提高小学英语听评课的有效性摘要】：听评课是教师教师们教学成长必不可缺的重要之路。

但传统的听评课缺乏前期准备、缺乏目标性，并且受个人主观因素影响较大，因此存在着不少的问题。

我区教学研究室英语教研团队通过课堂观察量化表的研发和应用，使传统的听评课范式转换为专业的课堂观察量表，通过扬长避短，有助于对小学英语课堂进行更全面的评价。

【关键词】：小学英语课堂观察有效评课听评课是我们教师开展教学研究的一个重要手段，在听课、评课的过程中，大家可以针对实际案例进行分析，交流教学心得和宝贵的教学经验，这也是教师们教学成长必不可缺的重要之路，通过这样的分析交流活动，可以很大程度促使老师们把理论联系到实际上。

因此，提高这个过程的有效性也是教学相长的重中之重工作了。

一、对目前听评课的思考通过详细地调研考究，本人发现在目前区域内的听、评课中存在着不少的问题，它们会在较大程度上制约我们教师们利用好这个听、评课的环节来提高教学。

这些问题是：1.以教师为中心，目光主要盯着教师，较多地注意教师行为，对于学生的反应、状态以及实质性想法和变化关注不足，缺乏全面性；2.随意性大，缺乏目的性。

老师们往往是拿着个听课笔记本就进入课堂听课记录，没有在进入课堂之前做观察准备和观察计划的习惯，以至听课与评课没有明确的目的、没有观察的重点，导致之后的评价也就容易流于形式；3.对方法与工具的重要性认识不足，惯用的方法与工具很简单，即进入课堂现场看与听的方法和大一统的课堂评价表；很少使用录音、录像等工具，没有制作和使用适宜工具、个性化量规表格等的习惯和意识，缺乏科学性；4.习惯于对课堂做主观判断，不注意对所得信息材料和教学过程做深入细致的、客观的、有针对性的分析，缺乏客观性； 5.不注重原始资料的积累、分类和研究的系统化，缺乏系统性。

二.课堂观察既然，传统的听评课存在以上的一些不足，那么应该如何进行调整才能提高听评课的有效性呢？如何将专业的听评课——课堂观察运用的到实践中，为教师的专业成长提供有力的支撑呢？通过我区教学研究室英语教研团队通过课堂观察量化表的研发和应用，使传统的听评课范式转换为专业的课堂观察量表。

观察视角新课程NEW CURRICULUM《普通高中化学课程标准》指出：“高中化学课程评价既要促进全体高中生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中生的个性发展。

”可见，评价环节的存在对高效课堂的实现以及学生健全的发展有着密切的联系。

然课堂观察量表作为一种新的听课、评课的形式被广泛地应用到教学过程之中，不仅能够为教师专业素养的提高指明方向，成为促进教师专业发展的重要途径，而且也能为课堂的评价提供理论依据。

那么，我们该如何借助观察量表来提高学生的评价效益呢？本文就从以下几个方面入手，对如何提高高中化学课堂的评价效益进行论述，以期能够大幅度提高课堂效率。

一、目前评价环节中存在的问题评价作为课堂中的重要组成部分，不仅能够帮助学生正确地认识自己，而且对学生重拾学习信心也有着密切的联系。

但是，目前评价环节中存在着一些问题严重影响着评价效率的提高。

那么，是哪些因素影响着评价效益的提高呢？1.教师对评价的认识不够在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是以分数论英雄的模式，所以，教师的评价标准也仅是“分数”，导致学生对教师的评价越来越不屑一顾，严重不利于评价工作的有效开展。

2.教师对评价的内容不清楚一直以来，教师对学生评价的主要内容是基本知识的掌握，所考查的也是简单知识的再现，评价内容比较浅显。

但是，随着课程改革的深入实施，评价环节也发生着不小的变化，致使教师对课改下的课堂该如何评价，评价哪些方面比较模糊，严重不利于评价作用的发挥。

可见，这些问题的存在严重不利于课堂效率的提高，也不利于学生学习信心的培养。

所以，随着课堂观察量表的应用，我们要认真分析，要充分发挥其导向功能，以为提高评价工作的质量做好基础工作。

二、如何将观察量表与课堂评价结合在一起众所周知，课堂观察量表不仅包括：教材运用观察量表、课堂资源观察量表，还包括教师行为观察量表、学生行为观察量表以及师生互动观察量表等。

而这些量表里的资料都能够成为评价的依据，都能对课堂的改进工作起到一定的作用。

课堂观察量表使用的体会
我在教育教学中使用了课堂观察量表，收获颇丰。

首先，课堂观察量表是一种科学客观的评估工具，它能够准确地反映出学生在课堂上的表现和教师的教学水平。

通过使用课堂观察量表，我可以更加科学地评价学生的学习情况和教学效果，从而及时调整我的教学策略。

其次，课堂观察量表还可以帮助我更好地了解学生的学习情况。

通过观察学生在课堂上的表现，我可以更加深入地了解他们的学习状态、学习兴趣和学习难点，从而更好地为他们提供个性化的辅导和帮助。

最后，课堂观察量表还可以促进教师的专业成长。

通过反复使用课堂观察量表，我可以不断地检视自己的教学水平和教学效果，从而逐步提高我的教学能力和水平。

总之，课堂观察量表是一种十分实用的教学评估工具，它可以帮助教师更加科学地评价学生的学习情况和教学效果，同时也可以促进教师的专业成长。

因此，我将继续使用课堂观察量表，为学生提供更好的教学服务。

- 1 -。

课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。

课堂教学观察表二（师生互动等级量表）
课堂教学观察表三（教学结构记录）
说明：
1.使用本记录单请事先准备好计时工具。

“课堂环节”主要记录一节课中大的板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。

本
表中不够记录的条目可以自行增加。

2.本记录由1人完成，除了填写下表外，并记下各个环节转换的承接语附后。

课题：授课人：授课时间：
课堂教学观察表四（教学活动转换记录）
说明：
1.把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲授（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。

按照教学展开过
程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。

2.在得到一系列A-C-B-A-D-B….后，有两种观察办法：①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在
时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。

3.使用本记录单请事先准备好计时工具，由1人完成。

课题：授课人：授课时间：。

课堂观察量表(教育评估等级量表)介绍课堂观察量表是一种教育评估工具，用于评估学生在课堂中的表现和研究情况。

它能够提供客观的数据和评级，有助于教师了解学生的研究进展并进行个体化的教育。

目的1. 评估学生在课堂中的研究表现2. 提供特定指标以帮助教师了解学生的强项和需改进之处3. 支持教师制定个性化的教学计划4. 促进学生的积极参与和研究动力5. 为学校和教育机构提供数据分析，改进教育质量评估维度以下是课堂观察量表中常见的评估维度：1. 研究兴趣和投入程度2. 与其他学生和教师的合作程度3. 研究态度和努力程度4. 课堂参与和回答问题的积极性5. 研究自律和时间管理能力6. 作业完成质量和及时性7. 研究成果的表现和提升评级等级课堂观察量表通常使用等级进行评估，常见的评级等级如下：1. 优秀：学生在各个维度上表现出色，在课堂中展示出高度的参与和积极研究态度。

2. 良好：学生在大部分维度上表现良好，但可能在某些方面有待进一步提升。

3. 中等：学生在绝大部分维度上表现一般，需要在某些方面加强研究和参与。

4. 较差：学生在多个维度上表现不佳，需要在各个方面进行改进和努力。

5. 不及格：学生在几乎所有维度上表现不达标，需要进行严重的改进和支持。

使用建议1. 教师可以定期使用课堂观察量表对学生进行评估，以便了解学生的研究状态和需求。

2. 评估结果可以作为教师制定个性化教学计划和提供学术支持的基础。

3. 学校和教育机构可以收集和分析课堂观察量表的数据，以评估教育质量并提出改进意见。

4. 学生和家长可以参考评估结果，了解学生在课堂中的表现，并与教师一起制定研究目标和计划。

结论课堂观察量表是一种有助于评估学生学习情况和提供个性化教育支持的教育评估工具。

它能够为教师、学校和家长提供有用的数据和反馈，帮助实现学生的学习发展和成长。

请根据具体的教育需求，合理运用课堂观察量表，并利用评估结果制定相应的教学策略和改进措施。

利用课堂观察，提高课堂教学的有效性
孙同杰
【期刊名称】《试题与研究(教学论坛)》
【年(卷),期】2014(000)028
【摘要】利用课堂观察的方法搜集课堂信息，再加以认真分析反思，找出课堂教学过程中的优缺点，是一种提高课堂教学有效性、建设高效课堂的较好的途径。

【总页数】1页(P32-32)
【作者】孙同杰
【作者单位】安徽省马鞍山市马鞍山二中实验学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.简约的技术,有效的提升——利用课堂观察技术提高课堂教学效率例谈 [J], 吴伟华
2.通过课堂观察与诊断,提高课堂教学的有效性 [J], 徐芬
3.简约的技术有效的提升——利用课堂观察技术提高课堂效率例谈 [J], 吴伟华
4.简约的技术有效的提升——利用课堂观察技术提高课堂教学效率例谈 [J], 吴伟华
5.利用地理图表提高课堂教学的有效性 [J], 张英英
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