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《应用文写作》课程标准一、课程概述《应用文写作》是一门培养学生实际应用写作能力的课程，旨在帮助学生掌握各种应用文体的写作技巧，提高自身的沟通、表达和解决问题的能力。
本课程的目标是让学生能够熟练运用各种应用文格式，根据实际需求撰写符合规范的应用文。
二、课程目标1. 掌握各种应用文体的写作格式和规范，包括公文、商务信函、求职简历、通知公告等。
2. 能够根据实际需求选择合适的文种，合理安排文章结构，突出重点。
3. 培养良好的写作习惯和表达能力，提高写作速度和质量。
4. 培养学生的沟通、表达和解决问题的能力，提高团队协作和人际交往能力。
三、教学内容与要求1. 掌握应用文写作的基本原则和方法，包括实用性、规范性、明确性、简洁性等。
2. 了解应用文的分类和特点，掌握各种文体的写作技巧。
3. 结合实际案例，分析不同文种的写作要点和注意事项，提高学生的实际操作能力。
4. 培养学生独立思考和解决问题的能力，鼓励学生自主创新，提高写作水平。
5. 注重实践教学，通过案例分析、小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。
四、教学安排与实施1. 课堂教学：教师讲授应用文写作的基本知识和技巧，结合案例进行分析和讲解。
2. 实践教学：通过小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力。
3. 课后作业：学生根据课堂所学知识，完成相应的写作任务，教师进行批改和反馈。
4. 定期测试：教师定期进行测试，检查学生的学习成果，了解学生的学习情况。
5. 实践教学与理论教学相结合：将实践教学与理论教学有机结合，通过案例分析、模拟写作等方式，使学生更好地理解和掌握应用文写作的技巧和方法。
五、考核方式与标准1. 考核方式：采取多种形式相结合的方式进行考核，包括课堂表现、作业完成情况、模拟写作等。
2. 考核标准：根据学生的学习态度、实际操作能力、创新思维能力等方面进行综合评价。
3. 成绩评定：将学生的总评成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，根据学生的表现和成绩进行评定。
应用文写作课程有效教学策略摘要：本文针对如何增进应用文写作课教学效果的难题，总结多年的实践经验，提出了八种行之有效的教学方法。
从培养学生学习兴趣到学习方法指导，从培养学生自学能力到丰富教学手段，从个案示范教授到科学评价写作成绩等方面进行了较全面的策略分析和成功经验介绍。
关键词：应用写作；有效教学；方法；策略如何通过短短的三四十课时的教学使学生的应用文写作水平有明显提高，从而产生良好的教学效果，是“应用文写作”任课教师普遍追求的目标，也是长期困扰这门课程的难题。
经过多年摸索和实践，我们总结出八种方法，在课程教学的不同阶段，结合学生的实际情况，灵活应用，收到了明显的成效。
一、明确定位法——用人才市场需求信息，帮助学生提高认识应用文写作是一门实践性很强的课程，要求学生必须用心实践体悟，反复斟酌练习，才会提高。
如果仅仅是应付性的小和尚念经式的练习，没有化为内在的知识和技巧，是不会有效的。
我们经常碰到参加工作后的大学生因写不好或不会写应用文感到后悔。
他们中不少人当年都上过应用文写作课，由于当时不重视，往往上过课却没有真正提高。
因此，学生正确的认识和态度是学习和提高应用文写作水平的关键。
“应用文写作”一般在大一开设。
新生大多对应用性知识学习比较茫然，加上对社会不太了解，对自己缺乏正确的认识，认为应用文不过是用母语将思想表达出来而已。
所以对应用文写作课程掉以轻心，敷衍了事。
因此，必须首先想方设法帮助学生重新认识社会和自己，端正学习应用文的态度。
我们的办法是：首先从“未来社会对人才的需求特点”专题入手，引证当代社会人才市场的生动实例资料，让学生了解社会选拔人才对写作能力和沟通能力越来越重视的事实；其次，引证科学家对语文重视的事实和名言，归纳分析古今中外成功人士的素质特点，其中共性之一即普遍都具有较高的母语水平。
还介绍麻省理工学院、华中科技大学为代表的一批理工院校如何重视培养学生的写作能力等资料，从而说明应用写作能力对理工科的学生同样重要。
学生应用文写作学习计划是适应社会实际生活需要而产生的,它是国家机关、企事业单位、社会团体或个人在日常学习、工作和生活中,处理各种公务和个人事务而使用的用来解决实际问题的一种具有固定格式的文体;下面是有学生应用文写作学习计划，欢迎参阅。
学生应用文写作学习计划范文1“一年之计在于春，一天之计在于晨”，同理，一期之始也很重要，利用开学前的时间，思考一下本学期将做些什么，怎么做，是百利而无一害的。
那么?怎样制定个人新学期计划呢?新学期计划，一般说来要有三个方面的内容：自我分析、学习目标、时间安排。
下面我们分别谈一谈这三个方面怎样写。
一、自我分析。
军事上有句名言“知己知彼，百战不殆”，我们学习也一样，首先要做到“知己”，可能有的同学没有想过我要怎样学习的这个问题，因此制订计划前有必要进行自我分析。
第一、分析自己的学习特点。
你可以回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。
你不要说你的学习没有特点哦。
每一个人的学习特点都是不一样的：有的同学记忆力强，学过知识不易忘记;有的同学理解力好，听一遍就能听懂;有的同学动作敏捷但经常出错;有的同学慢条斯理却很仔细。
比如数学这一科，有的同学理解力强、应用题好;有的同于口算利害，算得很快;有的同学记得快好，公式定义记得牢;有的同学想象丰富，善于在图形变换中找出规律，所以几何学习比较好……你是怎么样的特点呢?你可以全面分析，一一梳理出来。
怎么样，你是不是蛮有自己的个性，学习特点也很鲜明。
第二、分析自己的学习现状分析现状，就是要作横比和纵比。
横比就是和全班、全年级的同学比，看自己成绩在班级中的大致位置，弄清楚自己在同级同学中学习情况，是好，较好，还是中等，中偏下，或者差呢?纵比就是和自己成绩的过去情况比，看它的发展趋势，是进步大、有进步、还是没什么变化、或者有退步、或者退步很大呢?二、确定学习目标。
有目标才会有动力，学习目标是我们努力的方向，如果你制定了正确的学习目标，会激发你的斗志，产生实现目标的力量。
浅谈应用文写作课堂教学优化策略应用文写作是中职课堂教学不可缺少的一部分。
它在培养中职学生成为中等职业人才,日后可以独立处理日常公私事务的意义非常大。
然而,在大多数应用文写作课堂上,气氛沉闷、缺乏生机,效率非常低下。
教师如何提高应用文学作课堂教学效率,提高学生的应用文写作水平?笔者认为:优化课堂教学,努力使学生主动参与到课堂教学中来,才能不断提高教学效率。
具体来说,可从以下几个方面入手,优化应用文写作课堂教学。
一、精彩的案例导入新课,激发学生的学习兴趣孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。
”可见,如果对学习有着浓厚的兴趣,就会产生源源不断的学习动力,视学习为乐事。
在应用文写作教学中教师尤应注重培养学生的学习兴趣。
精彩的案例可以提高学生的学习兴趣。
根据中职学生的学习基础相对比较差,学习随意,既不愿学太深的、理论性较强的知识,也不愿学不感兴趣内容的现状,尽量选择一些能与中职学生的专业和生活发生直接联系的案例,且在教学中始终贯彻“兴趣先行”的原则,使学生认识到每一种文体都是确实有用的,是学习和今后工作的基础,是必须掌握的,进而提高教学效率。
二、各异的专业情景设置,延长学习和写作时间许多教师都在帮助学生认清文化基础课与专业课之间的关系。
但这仅仅是一些理性教育,学生还是缺乏感性认识。
要真正使学生感受到文化基础课对专业学习的重要性,就需要教师根据专业的特点帮助学生发掘专业与文化基础课间的联系,将二者有机地结合起来,从而进一步培养学生学习文化基础课的兴趣,延长学生学习和写作的时间,充分在课堂实现动脑、动手的原则,在实际学习中动手写作,掌握应用文的实际运用,实现学生的可持续发展。
对不同专业的学生设置不同专业情景问题,通过“搜集范例——理论评析——设计作品”一系列的教学活动,学生不但对应用文知识有了进一步的掌握,而且直接感受到应用文在专业课中的实用价值。
应用文写作学习计划范文3篇应用文写作课程教学的根本目的是提升学生的写作能力,促进其今后职业生涯的发展。
本文是小编为大家整理的应用文写作的学习计划范文，仅供参考。
应用文写作学习计划范文篇一：自从xx年上半学期学习应用文写作半年来，在老师的指导和帮助下，已初步对常用的应用文有一定了解。
新学期由于学校组织参加省电脑应用文写作技能竞赛，老师对进一步提高应用文写作水平提出了新的要求。
为此，我结合自身学习情况，特制订下列学习计划：一、学习要求深入学习《应用文写作基础》内容，全面提高应用文写作水平，争取比赛中取得优异成绩。
二、学习内容1.了解应用文写作基础知识，包括主题、材料、结构、语言。
2.学习行政公文(通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要、决定、意见)传播应用文(消息、广播稿、演讲稿)事务应用文(证明信、推荐信、感谢信、慰问、贺信、倡议书、建议书、申请书、计划、总结、会议纪要)礼仪应用文(欢迎词、欢送词、开幕词、祝词)三大方面，学习每种文种的格式、写作要求、内容、语言、排版要求。
3.从网上下载试题，尤其对计划、总结、演讲稿加强练习。
三、学习方式以自学为主，老师指导为辅。
养成良好学习习惯，分配好每天的学习内容和时间，多和老师同学沟通，交流经验。
四、学习时间每周一到周五上午8：00—12:00，下午14:00—17:00。
在完美的计划也比不上脚踏实地的去实施。
在实施的过程中我会及时结合当前情况，做出调整。
一星期一小结、二星期一大结，总结经验，找出自身不足积极改正。
我相信有志者事竟成，通过我的努力，我一定可以提高应用文写作水平，最后取得比赛的胜利。
应用文写作学习计划范文篇二：因为在此之前，从未学过经济应用文写作。
对这门课没有多少了解，但是学好这门课程，对以后无论是学习上还是工作上都必定有很大的帮助。
所以想要学好这门课程，进一步提高应用文写作水平，涉足于应用文写作知识的海洋。
经小组会议讨论，结合小组成员学习情况，时间安排，现制定计划如下：一、任务和目标1、了解应用文写作基础知识，包括主题、材料、结构、语言。
应用文写作课程导入方法浅谈写作技能是语言学习的基本能力，是许多人进行语言学习的重要准备技能。
应用文写作技能的学习和训练是非常重要的，它不仅可以建立学生对技能的信心，而且可以帮助学生学习如何在日常语言学习中使用这些技能。
本文将简要讨论应用文写作课程的引入方法，以帮助语言学习者更好地获得应用文写作技能。
1.立一个安全的环境语言学习者在进行应用文写作课程时，首先要建立一个安全的、有安全感的环境。
一个安全的环境可以帮助学习者放松，更容易接受新的写作技巧和知识。
可以通过建立一个友好、互助的氛围来营造一个安全的环境，让学生在环境中感受到友情、信任，并克服恐惧和焦虑。
另外，教师可以给学生带来真实的信心，让他们觉得他们有能力在应用文写作课程中取得成功。
2.入综合学习综合学习方法的采用可以帮助学习者把应用文的写作技巧更加熟练。
学习者可以根据自己的兴趣，从实践任务、语言学习经验及情景活动等方面学习，使学习的内容更加具体、有效，从而获得真实的写作技巧。
同时，有时候可以采用较为活泼的练习方法，如结对练习、小组讨论和模拟练习等，让学习者之间进行交流互动，发掘不同学习者的写作优势。
3.养准确的写作技巧在应用文写作课程中，学习者需要培养准确的写作技巧，以达到高效写作的目的。
在学习过程中，学习者要通过不断练习，以不断改进自己的写作技巧，增强自己的写作综合功力。
特别是可以让学习者反复练习各类文体的应用文，以获得写作熟练度，避免在实际应用中出现错误。
同时，学习者还可以做一些实践任务，如挑战各种难度的练习、阅读真实的应用文文章等，以更加深入地学习应用文写作技巧。
结论：应用文写作是语言学习者获得语言技能的重要部分。
因此，要想在应用文写作课程中取得成功，就需要采取适当引入方法，如建立一个安全的学习环境、采用综合学习方法、培养准确的写作技巧等，从而使学生能够更好地掌握应用文写作技能。
如何让学生有趣地学习应用文写作[摘要] 应用文是指人们在生活、学习、工作中，处理各项公私事务、解决实际问题的活动中形成并使用的具有惯用格式和直接实用价值的文章体裁，是人们交流思想、互通信息、处理事务、解决问题的工具。
在中等职业教育中，《应用文写作》作为一门重要的基础技能课程，具有很高的实用价值。
如何让学生有趣的学习这门课，显得至关重要。
[关键词] 有趣学习应用文写作美国著名未来学家约翰奈斯比特说：“在这个知识密集的社会，我们比以往任何时候都需要具有基本的阅读的写作能力，尤其是应用文写作”。
应用文写作是中等职业学校一门必不可少的课程，它关系到职业学校学生毕业后面对生活、面对社会时，沟通信息，处理各项事务直接要用的文章体裁。
长期以来，职业学校学生或多或少能意识到应用文写作课的重要性，一旦动手写作就提不起兴趣，理论的枯燥、硬性的写作让师生头痛不已，应用文写作课就真的走入迷途，山穷水尽疑无路吗？不，应用文是指人们在生活、学习、工作中，处理各项公私事务、解决实际问题的活动中形成并使用的具有惯用格式和直接实用价值的文章体裁，是人们交流思想、互通情况、处理事务、解决问题的工具。
现代著名文学家、教育家叶圣陶先生在《作文要道》一书中指出：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。
”这里虽然是针对大学毕业生而言，但在社会迅速发展变革、信息化为一体的今天，职业学校的学生同样也肩负着祖国现代化建设的重任，学好应用文、写好应用文是时代的迫切要求。
那么，如何使学生有趣地学好、写好应用文，真正体现应用文教学的实用价值呢？笔者认为应解决好以下三方面的问题。
一、激发学生学习应用文的兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生学好应用文的基础。
一直以来，义务教育对记叙文、议论文、说明文的教学较为重视，职业教育中又由于偏重学生操作技能的训练而对应用文教学缺乏足够的重视，应用文写作往往被作为一种附带性质的内容来学习。
正是各方面重视倾向的偏差，加之学生缺乏社会阅历，体会不到应用文在日常生活交际中的实用价值，因此，大部分学生对应用文的学习缺乏应有的热情和兴趣，导致学生应用文写作能力低下、综合素质不高的现象。
所以，激发学生学习应用文的兴趣是关键。
首先，要使学生感受到应用文是一种“古已有之”的文体。
应用文的教学不能像其他学科那样单刀直入、开门见山地教授。
应用文教学应具有讲究格式、谙熟相关政策、语言准确简朴等特点。
本来职校学生就害怕写作文，应用文又有这么多要求，容易使学生一开始学习应用文就感到乏味。
因此，让学生感受应用文悠久的历史是必要的。
不妨从历史上许多脍炙人口、传诵千古的名篇着手，例如，东方朔《上书自荐》、刘邦的《求贤诏》、司马迁的《报任少卿书》、韩愈的《柳子厚墓志铭》、曹操的《求言令》、诸葛亮的《出师表》、包拯的《乞不用脏吏》等等篇章，使学生感受到应用文古已有之，而且实用。
在信息技术飞速发展的今天，人与人之间的交往互动日益频繁，人们越来越重视应用文的工具价值及其作用，因为应用文已“成为了信息生产、贮存、传递、交流的一种重要手段，成了将先进科学技术转化为生产力的重要媒介”。
因此，要使这种“古已有之”的文体有效地为现代各项工作、交流服务，高度重视应用文的学习也是时代的要求。
其次，应用文与其他文艺性文体不同。
文艺性文体是指记叙文、议论文、说明文三大类文体。
长期以来，在许多人的观念中，记叙文、议论文和说明文是最重要的文章体裁，应用文只被作为一种附带性的文章偶尔学一学、写一写。
人们惯性地认为只要学好记叙文、议论文、说明文，自然就会写应用文。
殊不知，应用文与文艺性文体有着本质的区别。
一方面，应用文的程式化特点较鲜明，即格式比较固定。
不同的应用文种由于在长期的使用过程中相袭沿用，逐渐形成了各自比较固定的格式、习惯用语等，如书信的格式，书写时如果不规范，就容易闹笑话，甚至贻误工作，造成不应有的损失。
国务院2001年1月1日颁发实施的《国家行政公文处理办法》明确规定了我国现有的行政公文的格式要求。
另一方面，应用文有特定的读者。
文艺性文体如诗歌、散文、小说等的读者对象比较宽泛，读者不分男女老幼，有兴趣就读，没有兴趣可以不读。
应用文有明确的、特定的读者。
例如，一份“请示”是下级写给上级的，上级部门及其负责人非看不可，才能更多地了解下情，为下级及时解决实际问题，否则，“请示”就失去了它的实用价值。
最后，实用性是应用文最根本的特点。
实用性就是有实际用途。
为什么要写应用文？为了解决现实中实际问题，为了办事，为了沟通人与人（包括个体和集体）之间的关系，一句话，为了工作和生活的实际需要。
每一篇应用文，都应在现实生活中发挥实际作用，缺乏实用价值的文章不能称为应用文。
再次，学好应用文写作有着极其重要的现实意义。
以就业为导向，针对市场需要，学生掌握了各种应用文种的写作规律及写作技巧，能根据生活、学习、工作的需要，写出格式规范、结构严谨、内容准确、条理清晰、语言简明的应用文，不仅应用文写作能力得到了提高，而且在写作训练的过程中运用语文的能力起到事半功倍的效果，更重要的是提高了学生解决社会生活中实际问题的能力，提升了中等职业学校学生综合素质及今后就业能力，这恰恰体现了我们为社会、为企业培养合格劳动者的迫切要求。
转二、采取多样的教学手段首先，大胆进行教学改革，加强学生感知，突出学生体验。
应用文教材中不乏丰富的例文，但绝大多数并不像文艺性的文体，或记叙有声有色，动之以情；或议论深入浅出，晓之以理；或说明准确形象，给人以知。
应用文学起来相对较枯燥，如果按应用文的“写作理论——格式要求——写作注意事项——分析例文”的陈旧模式教学，很难激起学生学习的热情。
因此，应用文教学法的探索和运用是教学生学好、写好应用文的重要环节。
笔者总结出“整体感知——认清结构——感受内容——归纳特点”的“四步教学法”，其最大的特点就是在教学过程中充分发挥学生主观能动性，实践证明效果是理想的。
“整体感知”，即教师从指导学生阅读例文开始，把较接近、易混淆的文种组成一个模块，通过整体感知，先使学生对这一模块的例文形成一个总体印象。
例如可以把“报告”和“请示”两种上行的行政公文组成一个模块；把“计划”和“总结”这两种事务性文书组成一个模块；把“会议记录”和“会议纪要”组成一个模块等等。
“认清结构”，即在整体感知的基础上，分清一个模块中每一种具体文种的结构所包含的项目有哪些，使学生认清这些文种结构上的差别。
“感受内容”，即在认清结构后，要求学生认真细致地感受不同文种的内容，对易混淆的文种有一个正确的理解和认识，使学生进一步领会到两种文种的本质区别。
“归纳特点”，即在以上几个环节之后，由教师进行归纳。
例如，“报告”和“请示”有许多相同点：都是上行文，结构相似，但它们的本质又不相同。
“报告”适用于汇报工作、反映情况、答复上级的有关询问，一般在工作结束或工作进行中行文，反映的内容可多可少，且不需要批复；而“请示”是请求指示、批准的文件，一般是在事前行文，请示的事项只能是一件事，且需要批复。
所以，报告当中不能夹带请示事项。
这些内容一目了然之后，学生才可能对这两种工作中极易混淆的公文有一个清晰的认识。
实践证明，运用得当的教学法，能使学生懂得学以致用。
此外，采用现代信息化技术为教学服务，体现中等职业学校学生应用文写作的普适性和职业性。
例如针对学生书写作业时，难免有不想写的时候，我让学生以邮件的形式发送至我的邮箱，学生的兴趣浓厚。
学生都有qq号，建立班级qq群，我把学生中写的优秀的作品挂在qq群上，学生对照自己的作业，就会主动去关注、去阅读，去评价，好有哪里，不好在哪里，交流的过程也提高了学生的应用文写作意识和审美能力。
毕业班的学生面临就业，我以作业的形式要求学生准备自己的求职资料，学生充分运用自己掌握的应用文写作方法，利用互联网查阅资料，整理资料，结合自己的实际写出符合要求的作业，有求职信、个人简历、推荐信、毕业鉴定等等，包括求职信封面的设计，或打印，或手写，各有特色，交上来的作业让我很欢喜，教师可不能低估学生的能力，学生的能量是巨大的。
三、多写多练是不变的法宝俗语说“眼过千遍不如手过一遍”、“熟能生巧”，应用文写作能力的提高离不开多写多练，而联系实际的实操训练更是促进学生提高应用文写作能力的有效手段。
这种手段灵活，要求教师做到随机应变、有的放矢。
例如，在学期之初指导学生订立学习计划，学期末指导学生写好总结；在“五四”青年节之前指导学生写入团申请书，“教师节”来临之际指导学生给教师写慰问信；对临近毕业的学生指导其写自我推荐书、求职信和个人简历；针对学生关注的学校环境、饮食、安全、教学等诸方面的看法和建议，指导他们写调查报告；此外，还可以结合授课内容从报刊、杂志上收集材料指导学生写作合同、司法文书等等。
事实上，理论联系实际，多写多练，不仅丰富了学生的课外生活，而且能将课堂知识学以致用，在学生应用文写作能力得以提升的同时，综合素质也随之得到了提高。
这不仅达到了开设这门课程的目的，真正体现应用文教学的实用价值，也达到了培养人才的目的。
总之，在职业教育的应用文写作教学过程中，只有解决了以上三方面的问题，才能真正体现《应用文写作》这门课程的实用价值，达到传递信息、交流经验、指导工作、提高素质等目的。
台湾学者马璧教授说“重视应用写作，不管学什么专业，不管到什么部门就职，都要会写应用文。
不会写应用文就不能胜任所从事的工作。
”可见，应用文教学应给予高度重视，因为这是时代的要求，它对于我们为社会、为企业培养输送全面发展人才有着极其深远的影响。
参考文献：[1]陈子典，李硕豪．应用文写作教程[m]．广州：暨南大学出版社，1993．[2]诸孝正，陈妙云．应用写作[m]．广州：广东高等教育出版社，2003．[3]钱和生．应用文情境写作训练．高等教育出版社，2011．。
