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第5课孔乙己教学重点阅读和欣赏小说的基本途径和着力点教学难点阅读和欣赏小说的基本途径和着力点教学方法教学用具多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗诵带课时安排3课时。
教学内容设计与反思【教学步骤】第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示, 明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点, 明确学习重点, 以便带着问题学。
二、简介写作背景:三、要求学生跳读, 迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出四、查词典解释:不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
五、学生朗读全文, 或听录音, 获得整体印象。
要求用一句话概括全文内容。
六、快速阅读, 思考讨论, 根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
七、学生朗读第一节。
〔提问〕: 故事发生在什么地点和时间？〔提问〕: 咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型, 各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）〔提问〕：“短”和“长”, “外”和“里”, “站”和“坐”等对立词语反映了什么？八、学生朗读第2.3节。
〔提问〕: 掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？〔提问〕: 小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？学生思考讨论回答。
小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系, 有什么作用？九、布置作业: 根据“理解——分析”的要求熟悉课文。
第二课时一、复习提问: 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。
二、学生朗读第四节, 结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”, 他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争论, 教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来, 补写“孔乙己”三字如上表。
《孔乙己》教学设计教学目标：1、采取重点突破、以点带面的方法完成对课文的分析。
2、重点分析课文中人物的几个片断，从外貌、动作、语言等方面入手，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。
3、学习作者描写手法和叙述方式，提高写作和阅读的能力。
教学重点：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，理解文章的主题思想。
典型片断的描写。
教学难点：理解小说的情节结构及片断描写。
关于孔乙己的思想性格。
教学过程：一、导入同学们，初一的时候，我们就学过鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，作者深刻批判了封建教育、封建文化对儿童身心发展的束缚。
今天我们要学习的鲁迅著名小说《孔乙己》，塑造了一个深受封建科举制度毒害、身心受到严重摧残、最终走向末路的悲剧人物。
通过学习，我们将对已经离我们十分遥远的那个社会有一种更为真切的了解。
二、正课初读课文。
现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。
请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。
读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。
读完后我们来交流。
读的过程中如有疑问，请举手。
①你觉得孔乙己是一个怎样的人？可用一两个词来形容。
②你读过小说，对孔乙己的哪一方面留下了深刻的印象？下面请同学们一起来交流。
（请同学们交流）2、速读课文，概括孔乙己的六个生活片断。
（学生思考讨论，老师点拨归纳）①众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；②众人讥笑孔乙己考不中秀才；③孔乙己为偷书作辩解；④孔乙己教小伙计识字；⑤孔乙己给小孩子们分茴香豆；⑥侧面交代孔乙己被打断腿。
3、多媒体镜头：（画面）身穿长衫的孔乙己提问：课文开头的环境描写中，分明写着：“短衣帮大抵没有这样阔绰。
只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。
”孔乙己极其穷困潦倒，说他穿长衫，不矛盾吗？（学生思考讨论，老师点拨归纳）不矛盾。
在那个时代，长衫是读书人、有钱人的服饰，是有地位、有财富的标志。
孔乙己也读过书，但终于没有进学，穷困潦倒。
课题孔乙己教学目标1、学习小说相关知识，明确小说三要素2、熟读课文，分析小说人物。
3、理解孔乙己人物悲惨命运产生的原因。
重点难点重点：环境的分类及作用、情节的发展、人物形象的分析难点：人物形象的分析板书设计教学过程一、导入：鲁迅笔下的人物个个生动传神，让我们过目不忘，之前我们学习过《藤野先生》，有同学能说说藤野先生给你留下的印象是什么样的吗？今天，我们学习的《孔乙己》更是如此，他的人物形象更加生动。
相关知识：1、小说三要素：①、环境：正如绘画一样，我们如果只画一个单独的人，不能丰满地表现人物，需要有背景和其它人物搭配。
小说里的人物也一样，他有他生存的社会环境和自然环境。
②、情节：人物要活灵活现地展现在我们眼前，需要依托相关事件来呈现，这就是情节。
情节包括：开端、发展、高潮和结局。
③、人物：人物是小说的灵魂，我们看一篇小说，最后印象最深刻往往是小说中的人物。
所以一篇小说的成败，在于塑造人物是否成功。
二、新授：默读课文1、孔乙己名字的由来：①、姓孔②、描红纸半懂不懂；孔乙己之乎者也说明：孔乙己无地位2、孔乙己外貌、所处的社会环境。
①、在文中找出孔乙己外貌描写部分，初识孔乙己。
“身材高大……也没有洗”可见：他穷困潦倒、好逸恶劳、备受欺凌、身份奇特。
②、看看这样一个孔乙己生活在什么样的社会环境下。
3、孔乙己出场：4、孔乙己第二次出场①侧面描写②坐着来酒店短衣帮外面站喝贫贱长衣帮里面坐喝富贵酒客取笑偷东西（迂腐、虚荣）酒客奚落未进学（自欺欺人）教小伙计识字（社会冷漠）给小孩分豆吃（迂腐、善良、天真）③用手走去5、结局：悲惨死去①孔乙己还欠十九个钱呢。
②大约孔乙己的确死了。
三、总结：孔乙己是一个怎样的人？为什么会有如此命运？四、作业：找出文中自然环境描写语段，并简单分析作用。
《孔乙己》教案【教学目标】１、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
２、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。
３、培养欣赏文学作品的能力。
【教学重点】理解小说主题。
【教学难点】作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有较大的时空差异。
【教学过程】一、导入新课大家知道，偷就是窃，窃就是偷。
同学们说对不对？（生：对）但有人说：窃不能算偷，（生：这个人没有读过书）不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，（生：这不可能，穿在身上不舒服）但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是──—孔乙己。
二、简介写作背景本文写于１９１８年冬天，发表于１９１９年４月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在１９０６年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖狂。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会实际，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、教学内容１、分析孔乙己性格特征：⑴教师朗读课文第九段：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，他人也便这么过。
”问题一：孔乙己使哪些人快活？问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？⑵听录音１～８段，考虑以上两个问题。
⑶四人小组讨论，明确：问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。
问题二：①语言被讪笑（第４、６、８段）从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。
“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。
②行为被讪笑（第８段）分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道......直起身来又看一看豆，自身摇头说……”俯仰之间，一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。
③外貌衣着被讪笑（第４段前３句）长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。
九年级语文下册《孔乙己》教学设计教学目标：知识与能力目标：1、了解小说的时代背景，理解故事情节，体会小说揭示的主题；2、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。
过程与方法：1、学习本文用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法和精巧含蓄的布局；2、加深对小说有关知识的掌握。
情感价值观l、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉，人们的冷漠无情；2、激发学生更加热爱今天的幸福生活，为构建和谐社会而努力。
教学重点1、学习本文通过人物外貌、语言、动作等描写塑造人物性格的方法：2、体会小说所揭示的深刻的社会主题。
教学难点l、本文运用外貌、动作、语言等描写展示人物思想性格的写法以及精巧含蓄的布局，对小说初步欣赏。
教学方法1、自主、合作、探充；2、多媒体辅助教学教学时数一课时教学流程一、创设情景，导入新课：古人云：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。
今天，我们又提出了：为中华之复兴而努力读书，知识能够改变人的命运，可见，读书是有着不同的目的，有的人是为了升官发财，有的人是为了报效祖国，那么在封建社会末期，读书人的命运如何呢?周围的人又是怎样对待他们的呢？今天、我们随着中国现代文学巨匠鲁迅一起走进他最喜爱的第二篇白话小说——《孔乙己》。
(多媒体展示课题)二、让学生按照自己喜欢的方式快速阅读课文，并摄取文中所透露的信息。
(主要着重学生阅读的差异性，培养自主学习的习惯)(1)让学生自由发言；(2)其他学生进行补充；(3)教师进行总结评价。
总结：这是一篇小说，要注意小说的三要素：人物、情节、环境。
这篇小说以“笑”为线索，勾勒了孔乙己的几个生活片段，给我们展示了晚清世风图，在不动声色中蕴含着深沉的批判力量。
三、师生共同活动，走进文本，与作者对话。
(1)理清本文的故事情节；本文没有完整的故事情节，而是通过孔乙己“咸亨酒店的几个生活片段来反映主题。
《孔乙己》教案一．教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，积累词语。
2.过程与方法：学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
3.情感态度与价值观：分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
二．教材分析《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
三．教学重点孔乙己的性格特征，不幸遭遇及其悲惨的结局。
四．教学难点分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
五．教学准备：做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。
六．教学过程第一课时（一）新课导入：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。
（二）初读课文快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
1.学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论（开端、发展、高潮、结局）2.指名回答，然后教师作出归纳。
（1）酒客取笑孔乙己偷东西。
（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。
（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。
5、孔乙己设计理念：这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。
集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点，凸现他悲哀的人生遭际。
教学时，教师可设计以下话题，结合课文内容，感受人物。
教学步骤：一、由学生回忆并讲述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入。
（因为他们有共同点：没有属于自己的名字。
）二、读文，深入小说的情节，捕捉描写人物各个方面的信息。
孔乙己的外貌。
（长衫，脸色，身材）孔乙己的语言。
（之乎者也，半懂不懂）孔乙己的动作。
（排，摸，）孔乙己的神态。
（不屑置辩，颓唐不安，颓唐）三、出示话题：引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨。
话题一：孔乙己的长衫话题二：孔乙己的脸话题三：孔乙己的手话题四：孔乙己的名字话题五：关于咸亨酒店的酒与店话题六：酒店的掌柜与伙计话题七：酒店的食客，酒客话题八：酒店的笑声话题九：酒店的那块粉板话题十：未出场的丁举人第一层次：学生从文中找到与以上话题有关的句子，念读原文。
第二层次：学生根据以上句子，稍作加工，自己说描述性的话。
例：孔乙己的长衫又脏又破，而且多年不洗不补。
青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，黑而且瘦能写一笔好字，用手行窃，蘸酒写“茴”字，用手走路，来自别人取的一个绰号，一里一外，格局有别，羼水与不羼水，区分身份与贫富…………教师根据实情，可适当作补充，第二层次：深入理解，根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。
1．孔乙己活动的场所——咸亨酒店。
它是旧中国社会的缩影。
2．孔乙己生活的大环境——有病态的旧中国封建社会。
3．孔乙己生活的具体环境——孤身，孤独，懒惰，潦倒。
4．引导学生对主人公——孔乙己由形到神的认识，并从文中找出根据。
5．用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格。
例：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顾客。
根据：站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他是一个有劳动能力却懒于劳作，过得食不裹腹的人。
根据：身材高大，不会营生，青白脸色饱受饥寒。
他是一个连基本生活都懒于自理的人。
又脏又破的长衫，乱蓬蓬的花白胡子。
《孔乙己》教案【教学目标】１、教师引导同学了解本文的故事情节，让同学理清文章的层次结构。
２、学习文中通过环境描写、人物描写来表示主题的写作方法３、理解封建科举制度给读书人带来的毒害。
【教学重点】文中的典型环境描写，细节描写。
【教学难点】孔乙己一生的命运所揭示的社会意义。
【教学方法】先学后教，点拨式教学法。
【教具准备】小黑板、收录机、磁带。
【课时】２课时。
【教学过程】第一课时一、导入（板书课题，并释题。
）教师提问：“孔乙己”是什么意思？同学门在什么地方见过这三个字？现在普遍流行的“欧金”牌，还有过去小孩练字的描红本，上面写的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士……”教师再问：这些话是什么意思？是古人所作歌颂孔子的三字经，“孔乙己”指的是孔丘，他是中国教育，乃至世界教育的鼻祖。
本文是否写的是孔子呢？为什么要以“孔乙己”为题呢？大家读课文，就自身不理解的地方作上记号，相互间讨论以下，并完成“学习目标”上规定的任务。
二、指导自学１、听课文录音，试用一句话概括本文内容。
２、理清本文的层次结构，写出阅读提要。
三、讨论交流用小组竞赛的形式完成下面的任务１、小说的三要素是什么？讨论后明确：人物、情节、环境。
２、以情节划分小说的结构，一般可以分成几个局部？明确：开端──发展──高潮──结局，四个局部。
３、检查自学情况。
点成果一般的同学到黑板上写出概括课文的一句话。
同学修改后明确：孔乙己科考失意，生活无着，因偷窃被打致死。
４、点成果一般的同学到黑板上写出阅读提要。
（与上面的要求分组同时进行。
）同学修改后明确：开端（①～③）：交代故事发生的背景。
（人与人等级森严，商人重利轻义，社会冷漠）发展（④～⑨）：记叙孔乙己的生活经历，标明其社会地位和个性。
（不被人尊重，穷酸，迂腐）高潮（⑩～⑾）：被打折腿。
结局（⑿～⒀）：死。
５、同学提出相互间讨论后还没弄明白的问题，教师引导同学讨论并作总结。
四、课堂小结１、同学说本文的情节结构，２、同学评议各小组的学习情况。
