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小学四年级(下)语文导学案学习内容 3 燕子 (第2课时) 上课时间：总课时：学习目标1．学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。
2．理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
3．学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。
4．有感情地朗读课文，背诵全文。
教学重难点重点：学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。
难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
学习过程复备栏一、学情调查1．小组朗读课文。
2．简述各段主要内容。
二、合作探究◎学习导引 (一)——看图学习第一段。
1．看图，口述燕子的外形特点。
2．指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。
是按照从部分到整体的顺序来描述的。
板书：羽毛、翅膀、尾巴。
）羽毛乌黑光亮燕子翅膀俊俏轻快活泼可爱（从部分到整体的顺序写的）尾巴剪刀似的3．这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）三、展示交流练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。
小组竞赛读。
◎学习导引(二) ——看图学习第三段。
1．看图，说说燕子是怎样飞行的。
2．指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？（斜、掠、横掠、一转眼、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。
）3．抓住重点词、句深入理解。
（“斜着身子”，是说飞行的姿势优美；“掠过”是说飞行的速度快；“唧唧地叫着”表现飞行时愉快地心情。
“有的……有的……”，写出众多燕子在阳光中，在湖面上飞来飞去，说明燕子怎样“为春光增添了许多生机”。
）4．比较句子，哪句写得好，好在哪里？“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。
”“燕子斜着身子从天空中掠过，‘唧’的一声，已由这边的稻田上飞到那边的柳树下了。
”4．指导朗读这一段。
◎学习导引 (三)——看图学习第四段。
1．燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课文，其余看图。
课时教案一、复习导入，感知新知适当课前听写，既对生字进行检测，又能培养学生的能力二、讲读课文 1.复习听写生字新词：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)2.复习朗读；轮读一、二两节。
第三节1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。
那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。
我们再来看看这幅美丽的图画。
2．指导看图我们先看正在飞行的燕子。
图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上到下)高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。
(快，美)小组内完成学生看图组内讨论后，指名回答。
学生进行交流讨论。
学生分组读文，勾画。
品读课文，体会课文用词的准确体会课文用词的准确，并学会应用品味文章用词的准确及描写的细致4．课文中哪些词语表现燕子飞行时的特点？第四节．1．上节写燕子飞行的美，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？2．课文上打了一个很美的比喻。
"这多么像正待演奏的曲谱?你们想怎么像曲谱？……△为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？△几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得怎么样？从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。
这一个"落"字用得真好。
)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。
△课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样组内读课文后，交流讨论再指名答三、总结全文鼓励学生留心观察生活四、练习：提高学生的表达能力的联想？3．齐读第四节。
4.朗读全文这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
《燕子》教学设计第2课时【教学目标】1.学习第3—5自然段，边读边想象画面，感受燕子飞行和休憩时的画面美，读出对燕子的喜爱之情。
背诵第3自然段。
2.体会文中优美生动的语句。
【教学重点】学习第3—5自然段，边读边想象画面，感受燕子飞行和休憩时的画面美。
【教学难点】边读边想象画面，感受燕子飞行和休憩时的画面美。
【教学过程】一、课程导入1.引导回顾：作者郑振铎通过细致地观察和描写，你了解到《燕子》这篇课文描写了关于燕子的哪几幅画面？预设：分别是“燕子外形图”“春光燕子图”“燕子飞行图”和“燕子休憩图”。
上节课，我们一起认识了活泼可爱的小燕子，欣赏了春天美丽的景色，这2个自然段，你会背了吗？可以看着提示边背边想象画面。
课件出示：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）尾巴，凑成了那样可爱的（）小燕子。
二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，（）的细雨由天上洒落着，（）的柔柳，（）的花，（）的草，（）的叶，都像（）聚拢来，形成了（）的春天。
这时候，那些小燕子，那么（）的小燕子，也由南方飞来，加入这（）的图画中，为春光平添了许多生趣。
2.齐读第1、2自然段。
设计意图：回顾上节课学习的主要内容，温故知新。
通过课文填空的形式还可以了解学生背诵的情况，为下文学习作铺垫。
二、问题探究过渡：小燕子的到来，为春天带来了生机和趣味，那么究竟平添了哪些生趣呢？我们继续学习课文第3—5自然段，看看小燕子飞行时和休憩时的情景。
（板书：飞行休憩）合作探究1.探究任务朗读第3—5自然段，边读边想象画面，感受燕子飞行和休憩时的画面美。
2.探究方法（1）自由朗读第3—5自然段，一边读一边想象课文所描写的画面。
（2）圈画描写画面的语句，理解课文内容，说说燕子飞行和休憩时的画面美。
（3）学生代表发言，教师引导、总结。
3.探究活动（1）明确学习任务：读一读第3—4自然段，圈出燕子飞行的地点。
小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。
《燕子》教学设计优秀7篇《燕子》教案篇一（第二课时）课型：看图学文教学要求：1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的感情。
2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3、巩固字词，重点指导运用图文结合的方法理解横掠、沾等。
4、能有感情地朗读课文，并能背诵。
教学重点：1、图文结合了解燕子的特点。
2、了解春天的美和春天蕴含的无限生机。
教学难点：理解课文第四自然段中比喻句的含义。
教具准备：配以课文教学的多媒体课件。
教学方法：情景感悟法、感情朗读法教学过程：一、复习导入：1、这节课我们继续学习看图学文《燕子》。
2、上一节课我们仔细观察了课文的插图，并运用图文对照的方法初读了课文。
同学们回忆一下：课文是从哪几方面描写燕子的？（根据回答板书：外形、飞来、飞行、停歇）二、学习第二段：1、观察燕子的外形进行说话训练：（大屏幕出示燕子的外形图）谁能用自己的话把小燕子的外形描述一下？2、又是抓住哪些方面来描写燕子的呢？自己读读课文第一段，边读边想。
（根据回答相机板书：羽毛、翅膀、尾巴）3、比较句子：（大屏出示：课后第二题的1小题）谁来读这句话？（指一名学生读句子）其他同学拿起笔，把文中的描述与这句话不同的地方用--标出来。
（打出原文的句子，根据回答在四个修饰语下加点）比较哪句话的表达效果更好？（文中的句子抓住了羽毛的颜色、翅膀的活动、翅膀的形状的特点把燕子的外形写的很具体，突出了燕子活泼机灵的特点。
）4、指导朗读：读出燕子的可爱。
5、学习写法：（大屏幕再次打出燕子的外形图）怎么没写燕子的眼睛和嘴巴呢？（燕子的眼睛和嘴巴没有翅膀和尾巴的特点突出，所以没有写。
）小结：在描景状物的时候一定要抓住最有特点的地方描写。
6、请同学们看着燕子的外形图把燕子的外形特点试着背下来。
三、学习第二段：1、（大屏幕放映不带燕子的背景图）按顺序仔细观察，这幅图上都画了春天的哪些景物？2、自己读课文第二段把景物的名称圈起来。
（雨、风、柳、草、叶、花）3、（根据学生的回答大屏幕出示课后第二题的2小题）大家读读书上的句子，比比这句话把你认为用的好的词句找出来，并想想好在哪？检查交流，引导学生谈以下体会：刚下过几阵蒙蒙的细雨一句中的蒙蒙和细写出了春雨雨滴细而少，轻而柔的特点。
燕子第二课时【课时目标】1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
【教学过程】一、复习导入。
1、还记得燕子长什么样吗？背诵第一自然段，背不出的看屏幕。
这一段用一个词来说明了燕子的外形特点，是哪个词？（活泼机灵）二、学习春光美。
1、请同学们轻轻读一读课文第2节，边读边想想，课文是通过那些具体的景物写出春天的美的？指名交流“微风、细雨、柔柳、嫩叶、青草、绿芽、鲜花。
”（常用方法一句话一句话找下来）2、春天的景物都具有不同的特征，你们有没有发现，风是微风，雨是……柳是……虽然只是一个字，但写出了春天景物的鲜明特征。
可见作者的用词是多么准确。
让我们再来细细品味，谁来读？（评价春风是微微的，轻轻的；春雨是细细的，柔柔的；万物从沉睡中苏醒，呈现出勃勃生机。
）3、瞧，花花草草都像赶集似的聚拢来了。
（出示青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
）（1）“赶集”你在什么时候见过像赶集一样的场面？（2）再想想赶集似的聚拢来，与春天的青的草、绿的芽，鲜花的生长有什么相似之处？（热闹、先后顺序）（3）读书需要边读边想像，才能理解书中文字，感受语言的的美。
有感情地读这句话，读着读着，你仿佛看到了什么？4、这处拟人用得多恰当。
春天，百花盛开，确实给人以热闹的感觉。
这么美丽的春色，我们再来美美地读一遍。
5、燕子是春天的使者，这么热闹、美丽的春天，可不能少了小燕子。
（引读并出示）瞧，小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
指名读，评价。
6、这一段描写了一幅美丽的春天的图画，出示填空题，你会吗？二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。
千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。
青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。
（1）学生完成填空，体会用词的准确生动。
（2）练习背诵。
三、学习飞行美和停歇美。
1. 小燕子的到来，让美丽的春风更加显得生机勃勃，而它又给我们带来怎样的趣味呢？请大家大声读读课文的三、四两段，仔细体会、体会。
3、燕子教材分析课文讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。
课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
第一自然段主要讲小燕子的形象。
课文先讲小燕子的外形特点：黑色的羽毛，剪刀似的尾巴，轻快的翅膀；然后讲它的性情特点──活泼机灵。
“凑”，是几个方面合起来的意思。
“凑成了活泼可爱的小燕子”这句话是前面内容的总结，又是下面内容的领起，起承上启下的作用。
第二自然段讲春天小燕子从南方赶来了。
作者首先抓住最能体现春天特色的景物：细雨，微风，柳丝，青草，绿叶，各色鲜花，描绘出了光彩夺目的春天的景象。
“蒙蒙”“细”写出了春雨如丝、如烟、如雾，滋润万物的特点。
“微风”是讲春天的风轻柔和煦，“吹拂”是说轻轻地、缓缓地吹动。
“才展开带黄色的嫩叶的柳丝”，这是讲柳叶初长时的情景，一是柳叶的颜色，黄绿色的，是那样的鲜嫩醒目；二是柔柳的样子，细得像丝，随风轻扬，是那样的柔美多姿。
“像赶集似的聚拢来”，“赶集”这里表示争先恐后、积极的状态。
“聚拢”形容多而密集的样子，写出了各色花草在春雨的滋润下迅速生长。
全句用人的动作形容青草、绿叶和花，生动形象地写出了春天树木茂盛、花草繁多的生机勃勃的景象。
“光彩夺目”是春光美景的真实写照。
就在这春光明媚的季节里，燕子从南方赶来了。
燕子是侯鸟，秋天飞到南方，春天飞回北方。
活泼可爱的小燕子在春天飞翔，使春天更显得美丽、生气勃勃。
第三自然段讲燕子的飞行。
这段就一句话，是个长句子，讲了燕子飞行的各种姿态和特点。
“斜着身子”指飞行的姿势，说明身轻，灵活，飞起来自由自在；“掠过”是讲飞行的速度快；“唧唧地叫着”指飞行时的欢快心情。
“有的……有的……”写出了有众多燕子在春光中、湖面上飞行，联系上一段可以看出，这些自由飞翔的美丽的小燕子，为这湖光山色增添了生趣，使这早春美景更生气勃勃，更令人神往。
第四自然段讲燕子的停歇。
飞行中的燕子是优美的，歇息中的燕子也是优美的。
一个“落”字，写出了燕子的轻盈、灵巧；一个“痕”字，写出了电杆之间连着的电线很高、很远，看上去是淡淡的“几痕细线”。
在几痕细线上歇息的燕子构成了一幅美丽动人的画面。
可以想象：蓝天作衬，细线作谱，停着的燕子远远望去多么像黑色的音符，一个自然天成的巨大曲谱展现在我们面前，多么令人惊叹。
“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”，“春天的赞歌”是指赞颂春天万物复苏、大地呈现一片勃勃生机的歌曲。
这句话以想象点明全文的中心，即借描绘小燕子，赞美象征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。
理解由生字组成的词语和重点词语的意思，如“俊俏、赶集、烂漫无比、生趣、荡漾”等。
3．抓住重点的语句和重点词语，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
教学重难点：1．学会本课生字新词，理解重点词语的意思；感情朗读、背诵课文。
2．抓住重点的语句和重点词语，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
教学时间：2课时教学准备：教学挂图；生字词卡片；写有重点句子的小黑板。
第一课时课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。
理解由生字组成的词语和重点词语的意思，如“俊俏、赶集、烂漫无比、生趣、荡漾”等。
3．初步理解课文，知道每个自然段的意思。
教学重难点：1．学会本课生字新词，理解重点词语的意思。
2．初步理解课文，知道每个自然段的意思。
组织教学，聚焦课堂一、揭示课题1、导入：在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。
但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。
就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。
（设计意图：谈话引起注意，激发兴趣。
）2、读题：（板书“燕子”）（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑（2）、齐读课题。
二、初读课文1、自渎课文（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。
（2）、检查：A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。
（教师评）2、理清课文层次（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。
（设计意图：指导自学，在自学的基础上，从整体让学生对课文有一个感知。
）三、细读第一自然段1、理解内容默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）（设计意图：引导学生在课文中体会，只有抓住了特点来写才能写得生动形象。
）2、指导朗读（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的语气）（2）、练读：（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读3、指导背诵（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。
（提示：可看板书或看图）（3）、看板书，分一二排、三四排背。
（4）、齐背。
（设计意图：只有理解了让能背诵，通过看图，结合课文内容，可以很好地帮助学生背诵课文。
）四、布置作业1、习字册2、抄写词语第二课时课时目标：1．在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，背诵课文。
2．抓住重点的语句和重点词语，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
教学重难点：抓住重点的语句和重点词语，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
组织教学，聚焦课堂一、复习前课1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）（设计意图：复习巩固，进一步来学习课文对燕子外形的描写。
）二、细读课文1、学习第二自然段（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么这可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。
它们是什么样的？圈出描写的词语。
（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）（3）、重点品味描绘春天的句子。
（设计意图：通过圈划，培养学生的自学能力，在学习中逐渐让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
）A、出示小黑板。
指名口头填空第一句。
（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意……）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）指名口头填空第二句。
（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）指名口头填空第三句。
（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很热闹……）你准备怎么读？（教师评价）B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。
生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋……）C、完整地练读——分小组比赛读——齐读（4）、指导背诵A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？B、同桌互背。
2、学习第三自然段（1）、理解内容：A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）找出描绘的词语。
（斜着、掠过、横掠……）B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）（2）、指导朗读A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）B、指名读，评价——齐读。
（3）指导背诵A、燕子图片演示。
（指名表演）B、练背——齐背（教师同时演示）（设计意图：引导学生理解课文从几个方面来来描写燕子飞行特点的。
）3、学习第四自然段（1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。
（板书：休息）（2）、默读。
找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子——音符）（3）、比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。
（4）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？（5）、指导背诵：三、总结课文学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。
在外形上，它有着——（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。
让我们以饱满的热情一起读它。
（设计意图：总结课文是怎样描写燕子的，再一次理清课文的思路。
）四、布置作业1、完成练习册。
2、围绕春天景物写一篇日记。
板书设计：羽毛乌黑光亮外形翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的3、燕子春天赶来飞行快，轻休息电线——五线谱燕子——音符教学反思：这篇课文作者用词准确传神，在教学中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。
我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。
同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。
然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。
