一国培中要解决的主要问题

当前小学数学教学中存在的问题及对策当前小学新课程的实施，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念和当前教改精神。

它带来的不仅是变革，也带来了不少争议、探索和困惑。

目前在下乡听课活动中，我们发现，很多教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化，但是随着新课程实践的深入，一些深层次的问题也随之出现。

一、存在的问题问题一：情境创设不当，缺少针对性数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的环节。

据不完全统计，80％以上的课都是从生活中或创设情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牵强之感。

听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。

好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。

事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，缺少针对性，失去了应有的价值。

课例：一位教师教学《认识轴对称图形》的片段。

上课伊始播放了一段动画片：一只美丽的蝴蝶飞过草地，飞过花丛，又飞过一片树林，和树叶有一段对话，最后树叶对蝴蝶说：“其实呀，在图形的王国里，我们是一家呀！""同学们，你们知道这是为什么吗？”学生想不出来为什么树叶和蝴蝶是一家，课堂一片寂静。

明明是两个风马牛不相及的东西呀！教师只好不停地引导：“你们看，它们有什么相同的地方吗？”……几经周折，终于引出了课题。

至此，十几分钟过去了。

问题二：合作形式滥用，缺少实质性。

合作学习是新课标所倡导的学习方式。

合作学习是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。

在听课过程中，我们发现几乎每一节观摩课上都有小组合作这一环节，少则一两次，多则三、四次。

一至六年级都在用。

有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，有的学生还不知道干什么，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多，反而削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习，教师为急于完成预设的活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了"中看不中用"的花架子。

2024国培心得体会(精选20篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教案大全、书信范文、述职报告、合同范本、工作总结、演讲稿、心得体会、作文大全、工作计划、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as lesson plans, letter templates, job reports, contract templates, work summaries, speeches, reflections, essay summaries, work plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!2024国培心得体会(精选20篇)本店铺为大家带来的2024国培心得体会(精选20篇)，供各位参考。

国培学习成果转化计划一、引言国家培训计划（国培）是国家为提高广大农村和城市农民工素质，加快培养一批技术技能人才而实施的专项培训计划。

通过国培，参训学员能够接受系统的培训，提高自身技能水平，增强就业竞争力。

然而，培训课程的知识与技能的学习只是国培计划的第一步，如何将学习成果转化为实际生产力，对于参训学员及培训机构来说是一个更为重要的课题。

本文将从国培学习成果的转化方式、转化过程中可能遇到的问题与挑战以及对策等方面展开探讨，提出一个可行的国培学习成果转化计划。

二、国培学习成果转化方式1. 制定个人学习计划参训学员在结业后应制定详细的学习计划，包括实际工作中需要掌握的技能、所需知识的学习计划、实践训练计划等。

通过制定个人学习计划，可以使参训学员更加有条理地进行学习，提高学习的有效性。

2. 寻求实践机会参训学员可通过不同方式寻找相关实践机会，例如实习、临时工作等。

在实际工作中应用所学知识和技能，不仅可以加深对知识的理解，更能为将所学转化为实际生产力奠定基础。

3. 参加专业技能认证考试参训学员可以根据所接受的培训内容，选择参加相应的专业技能认证考试。

通过考试取得相关证书，不仅有助于证明自己的技能水平，还可以为找工作、提升薪资等方面提供有力的支撑。

4. 参与行业协会活动行业协会经常举办各种专业技能比赛、论坛等活动，参训学员可以主动参与，与同行们交流技术，结交人脉，开阔视野。

5. 建立网络平台利用各种网络平台，例如微信公众号、微博、LinkedIn等，展示自己的学习成果，积极参与相关技术讨论，扩大自己的社交网络。

三、国培学习成果转化中的问题与挑战1. 资源匮乏由于参训学员一般来自农村和城市下岗工人，有些学员家庭条件较差，没有足够的资金用于实践训练等方面。

如何解决学员在实践过程中的资金问题是一个重要的问题。

2. 缺乏实践机会有些参训学员所在单位或家庭环境不具备提供实践机会的条件，这就需要学员主动去寻找实践机会。

“国培计划”农村中小学体育骨干教师培训问题与建议摘要：“国培计划”是教育部、财政部于2010年开始全面实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。

“国培计划”农村中小学体育教师短期集中培训存在这样一些问题：培训组织松散，没有形成合力；难以组建培训团队；培训内容存在“应然”与“实然”的矛盾。

针对这些问题，应采取如下对策：提高认识，形成农村体育骨干教师培训组织舍力；引入市场竞争机制，建立农村体育教师培训机构和人员的资质认定体系；确立和发挥参培学员的主体性，提高培训的实效性。

关键词：国培计划；农村；体育骨干教师；培训根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神，为进一步加强教师培训，全面提高教师队伍素质，教育部、财政部决定从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”(以下简称“国培计划”)。

“国培计划”的实施培养了一批“种子教师”，有力地促进了教师教育模式创新，重点支持了中西部农村教师培训，推动了教师教育改革，受到各地教育部门和广大教师的高度评价。

各地教育部门对“国培计划”给予充分肯定。

他们普遍认为，“国培计划”是加强中小学教师队伍建设的一项有力举措，是提高农村教师队伍素质的“及时雨”。

“国培计划”也引起新闻媒体的广泛关注。

据不完全统计，各地媒体的专门报道多达二百余篇，其中，人民日报、中国教育报等中央媒体报道七十余篇。

《人民日报》、《光明日报》、《中国教师报》分别以《“国培班”，为未来教改铺路》、《国培计划：中小学教师最给力的培训》、《国培计划：改变中国教师》为题，对国培计划培训效果做了专门报道，产生了广泛的社会影响。

笔者作为甘肃省“国培计划”农村中小学体育骨干教师培训工作的组织者和参与者，在目睹参培学员从理念到行为的改变并为之喝彩以及为国家培训政策叫好之余，反思农村中小学体育骨干教师短期集中培训中暴露出的一些问题和困惑，为改进“国培计划”建言献策，为西部农村体育骨干教师培训提供借鉴。

西藏“国培计划”初中物理实验教师实验技能提升培训中存在的问题与对策“国培计划”是我国提高中小学教师专业水平的一种培训项目。

本文分析了西藏自治区的“国培计划”——初中物理实验教师实验技能提升培训项目实施中出现的问题，在此基础上提出了解决措施。

标签：国培计划;问题;对策;物理实验一、问题提出根据教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2019年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》（教师厅〔2019〕2号）要求，結合西藏自治区教师培训工作实际，2019年西藏自治区“国培计划”—中西部项目共设3大类项目：乡村中小学教师专业能力建设项目、中小学教师信息素养培训者研修项目和乡村中小学校长领导力培训项目，其中初中物理实验教师实验技能提升培训是乡村中小学教师专业能力建设项目中的一个子项目。

本文通过对参加“国培计划”——初中物理实验教师实验技能提升培训项目教师的基本情况、对培训效果的满意度等问题进行分析，揭示出“国培计划”实施过程中存在的问题，为今后“国培计划”的实施提出一些参考意见。

二、初中物理实验教师实验技能提升培训的现状（一）参训学员基本情况调查与统计本次以参加过“国培计划”———初中物理实验教师实验技能提升培训项目的教师作为调查对象，50名教师接受了问卷调查。

其中，25岁以下占总体的8%，26-34岁的占42%，35-44岁的占34%，45岁以上的占16%;所学专业，物理学占88%，非物理学专业占12%。

（二）参训学员对培训效果满意度调查统计培训结束后，对此次培训的整体满意度调查中，100%的人表示满意;对培训满足学员学习需求程度的调查中，有94.9%%的人认为满意，有5%的人认为一般;对培训期间住宿条件的调查中，有15.4%的人认为一般，有2.5%的人认为不满意;对培训收获的调查中，有95%的人认为此次培训对他们今后的工作有帮助，5%的人认为对他们的工作有一点帮助。

三、初中物理实验教师实验技能提升培训存在的问题及分析（一）市区教育局对选送教师的资格筛选不严西藏自治区“国培计划（2019）”—中西部和幼师国培第一批遴选项目公告上明确规定初中物理实验教师实验技能提升培训项目的培训对象应该是中学参加工作3-5年的优秀青年教师。

国培教育培训工作改进计划一、引言随着社会经济的发展，教育培训行业也逐渐成为社会发展中不可或缺的一部分。

国培教育培训机构在提供优质教育培训服务的同时，也面临着深刻的改革与挑战。

针对当前国培教育培训工作中存在的问题和不足，本文提出了一系列的改进计划，以期能够为国培教育培训工作的发展提供一定的参考和建议。

二、现状分析1. 教育模式单一化：目前国培教育培训工作中的教育模式相对单一，大多数机构仍然沿袭传统的授课方式，缺乏创新和个性化教学。

2. 教学资源不足：国培教育培训机构的教学资源相对匮乏，无法满足学员对于高质量教育培训的需求。

3. 教师素质不高：部分国培教育培训机构的教师素质相对较低，无法满足培训工作的需求。

4. 学习氛围不浓厚：由于教学环境的局限，学员们的主动学习积极性较低，学习氛围不够浓厚。

以上问题也会直接影响到国培教育培训机构的竞争力，因此迫切需要采取措施来加以改善。

三、改进计划1. 创新教学模式- 推广“互联网+教育”模式，借助互联网技术，构建线上线下相结合的教学体系。

- 引入项目式教学，鼓励学员进行跨学科合作，培养综合能力。

- 培养学员的自主学习能力，提高学员的学习兴趣和自主学习能力，培养他们主动探索问题、独立解决问题的意识。

2. 完善教学资源- 扩大教学资源的完善，引入最新的教材、多媒体教学设备，确保学员受益于最新的教学资源。

- 建立协作机制，扩大与各大企业和研究机构的合作，开发专业、实用的教学资源。

3. 提高教师素质- 优化师资队伍，严格选择培养教师，培训教师的专业素养，注重实践教学能力的培养。

- 增加教师职业发展的机会，激励教师进一步提升自身素质，提高教学质量。

4. 营造学习氛围- 创建良好的学习环境，加大教室设施的投入，确保学员在舒适的环境中学习。

- 组织各类学习活动，增强学员间的交流，促进学员之间的沟通和互动。

- 健全学校文化，营造积极向上的学习氛围。

四、实施方案1. 教学改进- 设立专门的教学改进委员会，成员包括教师和管理人员，定期开会研讨改进措施。

“国培计划”远程培训优势与问题解决对策初探(全文)“国培计划”其全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2021年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，其文件依据是《教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》[教师（2021）4号]。

从项目上看分为：“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两个大项目。

从培训形式上看可分为：集中面授、置换研修和远程培训。

各类培训形式以远程培训占比最大，以贵州省六盘水市最近三年“国培计划”为例：2021年组织3607名教师参加“国培计划”培训，其中置换研修10名，参加远程培训教师数3173名占全部参训教师的87.9%。

2021年组织4330名教师参加“国培计划”培训，其中置换研修117名，参加远程培训教师数3868名占全部参训教师的89.3%。

2021年组织4708名教师参加“国培计划”培训，其中置换研修126名，参加远程培训教师数3315名占全部参训教师的70.4%。

从以上数据可以看出；一是“国培计划”力度逐年加大，二是置换研修项目逐步受到重视，三是远程培训呈现逐年减少趋势但占比依然最大。

可以说远程培训质量直接影响到整个“国培计划”的培训质量，本文仅对远程培训在六盘水实施过程中的优势及遇到的问题进行探讨，并对出现的问题提出初步解决方案。

一、远程培训优势通过对政策研习、自身实践、参训教师反馈等各个层面综合后从三个不同角度对远程培训优势探讨如下：（一）从学员角度看远程培训有如下优势：1.学习资源权威性。

培训中提供的视频、图片、文字等学习资源优质权威。

能接触到国内、外最先进的教育教学理念及教学方法。

2.国家级、省级专家定期集中解答。

培训过程中，国培专家对学员提出的问题进行收集汇总，录制解答视频供学员随时学习，同时也有即时在线解答。

3.学习相对自主性。

学员可以根据学习任务要求调整时间，随时进行学习，极大降低工学矛盾。

国培存在的问题和建议国培，顾名思义，就是国家的培训项目，听上去是不是特别高大上？但说实话，这里面其实也有不少问题，让人一言难尽。

今天，就跟大家唠一唠国培的那些事儿，看看我们能不能找到一些解决的办法。

1. 国培的现状1.1 内容老旧，缺乏创新先说说内容吧。

很多国培的课程，哎呀，真是跟不上时代。

就像老旧的电视机，画质模糊，根本吸引不了人。

老师们讲课的时候，内容好像还是停留在十年前，学生们听得昏昏欲睡。

我们现在是信息化时代，怎么能拿着过去的东西来应付现在的学生呢？所以，更新课程内容，加入更多新鲜的元素，才是王道。

1.2 形式单一，缺乏互动再来聊聊培训的形式。

大多数国培课程就像是坐牢，讲师一个人喋喋不休，学员们则是乖乖地坐在下面，听得心里烦躁。

我们都知道，光听不练，学不到真本事。

要是能多点互动，搞点小组讨论、角色扮演之类的，那肯定能让课堂生动很多。

像打游戏一样，大家一起合作，才更有趣嘛。

2. 学员的困惑2.1 目标模糊，缺乏方向说到学员，很多人来参加国培的目的也是五花八门。

有的人是为了升职，有的人则是为了学新技能，但大部分学员却不知道自己究竟想要什么。

结果就像是在大海中划船，没有方向，怎么都不行。

我们需要为每个学员制定明确的目标，让他们心中有数，能更有效地参与培训。

2.2 缺乏后续支持培训结束了，很多学员就像是脱缰的野马，没了任何后续支持。

虽然学到了东西，但回到工作岗位后，还是不知从何下手。

要是能有个后续辅导、问答环节，那就太完美了。

这样，学员们能在实践中更好地运用所学，真正做到学以致用。

3. 教师的困扰3.1 专业素养待提升再说说培训师们，他们的压力也不小。

很多时候，老师们的专业素养跟不上，讲解时磕磕绊绊，搞得学员们无所适从。

如果能给老师们更多的培训机会，提升他们的教学水平，那学员的学习体验肯定会好很多。

3.2 激励机制不完善最后，教师的激励机制也有待完善。

很多时候，老师们觉得自己的付出得不到应有的回报，积极性自然下降。

语文国培问题诊断发言尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是语文学科的国培参训教师。

首先，我想感谢组织者为我们提供了这样一个难得的学习机会。

在这次国培中，我深感自己收获颇丰，不仅在理论层面有了更深入的认识，也在实践层面有了更广泛的接触。

然而，在培训过程中，我也发现了一些问题，这些问题在一定程度上影响了我们的学习效果。

以下是我认为存在的一些问题及其诊断：1. 课程设置与实际需求的匹配度：我发现部分课程内容与我的实际教学需求存在一定的差距。

建议在设置课程时，能够更加深入地了解参训教师的实际需求，使课程内容更加贴近一线教学。

2. 实践环节的加强：虽然本次培训中安排了一些实践课程，但我感觉这些实践课程的时间相对较短，且与理论课程的结合不够紧密。

建议增加实践环节的时间，并使之与理论课程更好地结合。

3. 互动交流的不足：在培训过程中，我发现与其他参训教师的互动交流相对较少。

这种交流对于我们分享经验、共同成长是非常有益的。

建议组织者能够安排更多的互动环节，鼓励参训教师之间的交流。

4. 资源共享的局限性：我发现部分教学资源仅限于特定的平台或软件，导致我们在使用时遇到一些困难。

建议能够建立更加开放的资源共享平台，方便参训教师随时下载和使用相关资源。

5. 后续支持的不足：培训结束后，我们可能会遇到一些问题或困惑，希望能够得到组织者或专家的后续支持。

建议组织者能够提供一定的后续支持服务，帮助我们更好地应用所学知识。

针对以上问题，我建议采取以下改进措施：1. 课程设置调整：进一步了解参训教师的实际需求，对课程内容进行有针对性的调整，使之更加贴近一线教学。

2. 加强实践环节：增加实践课程的时间，并使之与理论课程更好地结合，提高我们的实际操作能力。

3. 增加互动交流：组织更多的互动环节，鼓励参训教师之间的交流和分享，形成良好的学习氛围。

4. 资源共享优化：建立更加开放的资源共享平台，方便参训教师随时下载和使用相关资源，提高资源的利用率。