中小学理科实验教学

教育部关于发布《中小学理科实验室装备规范》等四
个教育行业标准的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2006.07.19
•【文号】教基[2006]16号
•【施行日期】2006.10.01
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础教育
正文
教育部关于发布《中小学理科实验室装备规范》等四个教育
行业标准的通知
（教基[2006]16号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：
以下四个教育行业标准经全国教学仪器标准化技术委员会审核通过，现予以发布：
JY/T 0385-2006 中小学理科实验室装备规范
JY/T 0386-2006 初中理科教学仪器配备标准
JY/T 0387-2006 初中科学教学仪器配备标准
JY/T 0388-2006 小学数学科学教学仪器配备标准
以上标准自2006年10月1日起实施。

附件：1.中小学理科实验室装备规范（略）
2.初中理科教学仪器配备标准（略）
3.初中科学教学仪器配备标准（略）
4.小学数学科学教学仪器配备标准（略）
二○○六年七月十九日。

陕西省教育厅办公室关于开展全省中小学理科教学及实验室管理教师统计工作的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅办公室•【公布日期】2020.12.18•【字号】陕教基二办〔2020〕20号•【施行日期】2020.12.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文陕西省教育厅办公室关于开展全省中小学理科教学及实验室管理教师统计工作的通知各设区市教育局，杨凌示范区教育局、西咸新区教育卫体局，韩城市教育局，神木市、府谷县教育和体育局，石油普教管理中心：根据教育部《关于加强和改进中小学实验教学的意见》（教基一〔2019〕16号）要求，为做好教师实验教学能力全员轮训前期准备，省教育厅决定对全省中小学理科教师及实验室管理教师队伍情况开展统计。

现就有关事项通知如下：一、统计对象全省所有中小学（包括公办、民办）根据《陕西省中小学理科教师及实验室管理教师统计表》（以下简称《统计表》）所列内容，填报小学科学及初高中物理、化学、生物学教师及相关实验室管理教师的相关数据。

二、填报说明（一）《统计表》以学校为单位，分小学、初中、高中三个学段，其中：教学点、不完全小学统一填报在小学统计表中；十二年一贯制学校、完全中学、九年制学校按照同一学校小学部、初中部、高中部分别进行填报，如“××学校”为十二年一贯制民办学校，就需分别在小学、初中、高中三张统计表中，依次填报“××学校（小学部）”“××学校（初中部）”“××学校（高中部）”相应的科学、物理、化学、生物学教师及实验室管理教师数量等内容，并在“办学类型”栏注明“民办”。

（二）统计数据只包含现在岗任职教师及实验室管理教师，不得瞒报、漏报或超报，学科教师与实验室管理教师由1人兼任的分别填报。

（三）填报时请注意各学科教师及实验室管理教师总人数等于专职人数与兼职人数之和。

理科实验课教案理科实验课教案的编写对于教师的专业能力有着重要的影响。

合理设计实验课的教案可以提高学生对实验课内容的理解和掌握，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。

下面，本文将从实验目标、教学资源、实验内容、实验步骤、教学方法、学生能力培养、实验评价、教学延伸、反思和总结等方面展开讨论。

一、实验目标实验目标是教师在编写教案时的首要考虑因素。

实验目标应当明确、具体，并与教材内容紧密结合。

例如，在分析物质的成分时，实验目标可以写为“通过本实验，学生能够掌握掌握常见物质分析的基本方法和步骤，提高实验操作能力”。

二、教学资源教学资源包括所需实验器材、药品和教师需要准备的教学材料等。

教师应根据实验内容的目标和要求准备所需资源，确保在实验课上能够顺利进行。

同时，教师也可以根据实验内容的特点，在资源选择上进行创新，引入新颖的教学工具，提升实验课的趣味性和学生的参与度。

三、实验内容实验内容应选取与学生已有知识联系紧密的实验，并能够有效巩固和拓展学生对相关概念的理解。

实验内容的选择应遵循从易到难、由浅入深的原则，确保学生能够逐步掌握实验操作的基本技能。

四、实验步骤实验步骤的编写应简洁明了，要求每个步骤都具体到位，便于学生能够顺利进行实验。

在编写实验步骤时，教师应考虑到实验器材的安全使用和实验过程中可能遇到的问题，并给出解决方案和注意事项。

五、教学方法教学方法是实验课教案中的重要组成部分。

在实验课上，教师可以采用讲解、示范、讨论等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极参与。

此外，教师在课堂上还可以拓宽学生的思维，引导他们进行观察、实验数据的分析和结论的推断。

六、学生能力培养实验课教案的编写应注重培养学生的实验操作能力和科学思维能力。

教师可以在实验课上鼓励学生提出问题、合作解决问题，培养他们的实验创新思维和实践能力。

通过多次实验及实验报告的写作，提高学生的观察能力和实验数据分析能力。

七、实验评价实验评价应根据实验目标和内容进行合理的设计。

小学一年级理科学习中的实验教育重要性
在小学一年级的理科学习中，实验教育扮演着至关重要的角色。

就像一位贴心的导游，实验教育为孩子们开启了探索自然奥秘的大门。

它不仅仅是简单的课堂活动，更是一次次探索和发现的冒险旅程。

首先，实验教育激发了学生对科学的好奇心。

想象一下，当小朋友们亲手操作显微镜，看到微小的细胞世界时，他们眼中闪烁的兴奋和好奇。

这种直接的互动，使得抽象的概念变得具体而有趣，激发了他们深入探索的愿望。

其次，实验教育培养了学生的动手能力和观察力。

通过动手操作，他们学会了仔细观察现象、记录数据，从而培养了系统思维和解决问题的能力。

例如，在种植实验中，他们不仅学会了如何播种和照料植物，还从观察生长过程中了解了植物的生命周期和环境需求。

另外，实验教育促进了学生团队合作和交流能力的发展。

在实验过程中，他们需要与同学们一起讨论问题、分享发现，并共同解决可能出现的困难。

这种合作精神不仅加强了他们的社交技能，也增强了团队意识和集体荣誉感。

最重要的是，实验教育在小学一年级阶段奠定了科学学习的基础。

通过实验，学生们建立了科学知识的基本框架和思维模式，为未来更深入的学科学习打下了坚实的基础。

他们学会了通过实验验证假设、发现规律，并从中提炼出科学的本质。

总而言之，小学一年级的理科学习中，实验教育不仅仅是一种教学方法，更是一种富有生命力的教育体验。

它通过拟人的方式，与孩子们建立起一种互动关系，引导他们在探索中成长，在发现中乐在其中。

因此，实验教育的重要性不可低估，它为学生们的科学探索之旅注入了活力与深刻的意义。

中小学理科实验室教学规范JY／T-
0385—2006
本文档旨在指导中小学理科实验室的教学规范，确保实验室环
境安全、教学有效。

1. 实验室设施要求
- 实验室应满足必要的安全设施要求，如灭火器、应急出口等。

- 实验室应配备充足的实验器材和仪器，以支持教学需求。

2. 实验室安全管理
- 实验室应设立安全管理制度，确保学生和教师的安全。

- 实验室应持有合法的危险化学品和毒物的使用许可证，并合
理管理这些物质。

3. 实验教学指导
- 实验教学应按照教学计划进行，确保课程进程顺利推进。

- 实验教学应提前做好准备工作，包括实验器材的清洁和检查。

4. 实验教学评价
- 实验教学评价应结合实际操作和实验报告分析，综合评估学
生的实验能力。

- 实验教学评价应公正、客观，为教师和学生提供有价值的反馈。

5. 实验室运行管理
- 实验室应定期进行安全检查和设备维护，确保设施的正常运行。

- 实验室应保持干净整洁，及时处理废弃物和化学废液。

以上是中小学理科实验室教学规范JY／T-0385—2006的主要
内容，有助于提高实验室的教学质量和安全性。

实验教学过程应严
格遵守规范，在实践中不断完善和改进。

自治区义务教育学校实验教学和实验室建设评价指标体系(试行）为贯彻落实教育部《中小学实验室规程》（教基二【2009】11号）的要求，进一步深化基础教育课程改革，全面实施素质教育，不断提高教育质量，夯实推进义务教育学校标准化建设和义务教育均衡发展的工作基础，结合我区教育发展实际，特制定本评价指标体系。

一、评价体系自治区义务教育学校实验教学和实验室建设评价体系分为初中和小学两部分。

其中小学部分设A、B、C三级指标。

分别有4个A级指标， 12个B级指标，53个C级指标。

初中部分设A、B、C三级指标。

分别有4个A级指标，13个B级指标，59个C级指标。

二、评价办法（一）以县、市为单位开展评价工作。

各县、市(区)根据评价指标对县域内学校进行自评，在整体达标的基础上，报地、州（市）教育局进行评价验收，各地、州（市）教育局每年年底统一将评价达标县市学校报自治区教育厅备案,自治区教育厅将对达标的县市进行调研和指导。

（二）评价方式：评价工作采取听汇报、查阅资料、实地查看、抽查师生实验操作等方式。

（三）评价等级：自治区义务教育学校实验教学和实验室建设评价初中部分总分为700分，小学部分总分为600分。

评价系数在0.95以上为优秀（中学665分，小学570分），系数在0.9以上为良好（中学630分，小学540分），系数在0.8以上为合格（中学560分，小学480分），低于0.8为不合格（中学559分以下，小学479以下）。

（四）演示实验开出率达不到100%，学生探究和分组实验开出率达不到95%的，不予认定。

三、评价结果的运用（一）义务教育学校实验教学和实验室建设评价结果，将作为自治区义务教育学校标准化建设过程性督导检查的一项内容。

（二）评价为合格以上的县市（区），在义务教育学校标准化建设督导评价中，涉及此项内容可得满分。

（三）各地各县市要将此项评价纳入学校教学常规管理体系，并作为自治区中小学教学质量提升工程的考核指标之一。

酌议中小学实验教学的意义世纪之交，各国都在考虑未来的国力竞争。

许多国家高度重视科学教育；科学界人士直接参与基础教育改革；课程与教材改革受到各国重视；以开发智能为目标的教学方法改革令人注目；运用信息技术改革教学过程的趋势日益加强……作为科学发展源泉的中小学学科实验教学更具有了不同寻常的意义与地位。

一、必须高度重视实验教学实验教学在我国基础教育中占有重要地位，它直接传授自然科学、数学、物理、化学和信息技术等学科知识，促使学生在动手动脑中学会学习、学会创造、甚至学会发明，从而培养学生逐步养成良好的思维习惯，承担起社会发展的责任。

因此，它也是不容忽视的人才培养教育，是造福于民于社会的科学文化教育。

近年来国际社会日益重视科学教育，使我们必须高度重视各学科教学中的实验。

美国在一份普及科学的计划书中指出，2061年将再次见到哈雷彗星的孩子们正在踏入学习生涯，如果美国想成为在全体公民中普及科学知识的国家，则整个教育系统，即从幼儿园到12年级都要变革，都要将普及科学基础知识作为教育的中心目标。

整个教育系统的科学、数学和技术教育的改革必须列入美国的头等议事日程。

以色列政府一份发展科学教育的纲领文件有这样的描述，科学与技术知识是当今最重要的财富，科学教育是国家发展科学事业基础结构的核心。

这个纲领对以色列全面改革数学、自然科学和技术教育提出具体规划。

这样的例子当然不胜枚举，它给我们研究实验教学以深刻启示：在人类科学技术飞速发展的今天，我国的基础教育中不可以没有实验教学；如果实验教学还没走入学生学习生活的世界，如果在中小学生的学习中，实验教学还有缺失，那我们的教育就未免太落后、太不科学，我们的教师就还没有尽到教育的职责！国际国内的教育日益加强合力、形成规模教育的现象和计算机网络的普及，迫使我们要高度重视实验教学。

随着世界区域性经济结构的形成，国内地区教育的合作也在日益加强，很多中小学校与学校之间，城乡学校之间，开展了广泛的教育教学交流。