关于高校大学英语在新时代背景下教学的思考

新形势下的大学英语教学改革摘要：随着现代社会对英语综合应用能力的要求不断提高，英语教育者和学生也在不断调整教学目标改进教学方法。

大学教育包括大学英语教育的主流思想就是通识教育，我们的教学实践也以此为中心布局展开。

除此之外，随着高等教育日趋国际化，学术英语的必要性也越来越被学生和教师认可。

所以我们应该采取兼容并包的态度，探索合理有效的教学模式和方法。

关键词：大学英语教学改革通识教育学术英语随着中国国内对英语要求的不断提高和学习人数的猛增，大学英语的教学方法和目的不一定能跟上新时代的要求。

为数不少的学生和学者开始质疑英语教学的效率和意义，认为目前中国的英语教学和应用严重脱节，学生们花大功夫学习英语可是依然难见成效，能融会贯通中西语言和文化的人才依然很少。

在上一轮的英语教学改革下，我们强调并部分的解决了“听”和“说”的问题，让学生不再埋头苦功哑巴英语。

在此基础之上，我们进一步的强调了英语教学中的通识教育和学术英语培养。

大学英语教育的主流培养观点是通识教育。

“通识教育是一种广泛的、非专业的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育”。

教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）中规定，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们再今后学习、工作和社会交往中能用英语有效的进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。

因此，大学英语教学一直都是通识教育的一部分。

所以我们要求学生在掌握一定英语基础语言知识的前提下，还要具备一定语言综合能力和跨文化交际能力。

大学英语教学的困哪之一就是学生的学习动机和老师的教学动机不明确。

相当一部分学生的英语学习目的和老师的教学目的还停留在应试阶段，并由此产生了错误的厌学或怠工情绪。

通识教育就是要把“英语语言、中外文化和多学科知识系统的融入大学英语教学之中，使之变成一门综合性的多功能课程，融合英语语言学习、技能训练和跨文化交际，学生能够通过英语获取多学科基础知识”。

新时期背景下大学英语翻译教学存在的问题及对策
一、存在的问题
1. 教学内容单一
目前大学英语翻译教学内容主要集中在基础的语法、词汇和句型结构上，忽视了实际应用和实践能力的培养。

这样的教学内容导致学生只能在书本上学到知识，却无法在实际场景中灵活运用。

2. 教学方法单一
大多数大学英语翻译教学采取传统的教学方法，以课堂讲授为主，缺乏足够的互动和实践。

学生缺乏实际的翻译项目和实践机会，难以提高实际应用能力。

3. 师资力量不足
目前许多大学的翻译教学师资力量不足，缺乏翻译实践经验丰富的教师。

这导致学生无法得到足够的指导和指导。

4. 教学评估不合理
目前大学英语翻译教学的评估主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际翻译能力和实践能力。

这种评估方式难以激励学生去提高翻译能力。

二、对策建议
1. 丰富教学内容
应该在大学英语翻译教学中丰富教学内容，不仅包括基础的语法、词汇和句型结构，更应该增加实际案例分析、实践项目等内容，让学生在实践中学习、提高。

4. 改进教学评估
改进大学英语翻译教学的评估方式，不仅应该考虑学生的书面考试成绩，更应该加入实践项目成绩、口头演讲成绩等多方面的评估指标，更全面的评估学生的翻译水平和实践能力。

三、结束语
随着全球化的不断推进，大学英语翻译教学的重要性日益凸显。

通过对当前大学英语翻译教学存在的问题的分析，并提出相应的对策建议，相信可以更好的促进大学英语翻译
教学的发展，为培养更多优秀的翻译人才提供更好的保障。

希望各大学和教育机构能够重视这一问题，加以合理解决，为我国的英语翻译事业做出更多的贡献。

新文科背景下大学英语教学模式改革探索摘要：在全球化和信息技术的推动下，高等教育已经进入了以创新为主要驱动力的新阶段。

2018年4月教育部提出“新工科、新医科、新农科、新文科”的建设要求，其中新文科是相对于传统文科而言的，主要指将人文社会科学与现代科学技术相融合而形成的新型学科专业。

这种交叉性不仅体现为不同学科之间的相互渗透，也表现为新兴领域对传统学科的催生作用。

作为一门重要的通识教育课程，大学英语应该积极响应国家战略需求，主动适应时代发展变化，不断进行自我革新和优化升级。

本文探讨如何通过更新教学理念、完善教学设计以及加强师资队伍建设等方面来推进大学英语教学模式的改革，使其更好地服务于学生的全面成长和社会经济文化的快速发展。

关键词：新文科背景；大学英语；教学模式；改革策略引言：随着经济全球化的发展和信息技术的不断进步，世界各国之间的联系日益紧密。

在此大环境下，我国提出了“一带一路”等重大倡议，这就要求我们培养出具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与竞争并且可以推动中国文化走向世界的人才。

因此，为适应时代需求，教育部2017年3月发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确指出：要推进课程体系更新升级，切实把提升学生综合素质作为出发点和落脚点；强化实践育人环节，着力增强学生创新精神和社会责任感。

一、大学英语课堂教学的现状探究在当前全球化和信息技术快速发展的时代，社会对人才培养提出了更高要求。

我国高等教育已经进入普及化阶段，高校毕业生数量急剧增加，就业形势日益严峻。

为满足国家经济建设需要以及学生个人职业生涯规划的需求，各高校都开设有不同类型的课程供学生选择。

其中，大学英语是一门重要的公共基础课，也是大多数非英语专业本科生必修的核心课程之一。

然而，目前很多院校大学英语教学形式单一，学用分离，课堂效果不理想，学生收获不大[1]。

很多学生感觉上完一年的大学英语课，自己的英语水平相比高考前没有明显提升，甚至有所倒退。

新时代大学英语课程思政教育改革思路与实施研究作者：李云来源：《公关世界》2022年第06期摘要：随着社会经济的不断发展，各个国家之间的交流也越来越密切，英语也成为了各个国家沟通交流的语言，以至于西方各个行业文化、道德品质以及职业素养也慢慢融入到我国教育中，给我国大学人才培养带来了一定的挑战和困难。

基于此，本文以新时代大学英语课程思政教育改革思路与实施为重点内容进行分析，望能帮助大学英语教师创新教学模式，丰富教学内容，构建多样化的教学环境，使学生能够成为德智体美劳全面发展的人才。

关键词：新时代大学英语课程思政教育改革“教育强则国家强，人才兴则民族兴。

”思政教育对于学生而言十分重要。

对此，不管是教师还是学校，都必须要借助课堂教学的这个渠道，将思政教育融入到各科教学中，使思政教育能够与其他任何学科同向同行，相互辅助。

一、新时代大学英语课程思政教育弱化的因素1.教学主体对思政教育的忽视在以往的教学中，将教师作为教学的主体，如今又将学生作为教学的主体。

针对上述主张，不论对与错，都是想要教师与学生能够在课堂上共同努力、碰撞思维、一起进步的方式。

对此，想要提高思政教育的质量和育人成效，关键在于教与学双方是否都具有积极性和主动性。

站在教师的角度来看，教师会不自觉将侧重点放在对学生英语的听、说、读、写上，但却并没有真正了解在大学英语教学中渗透思政教育的意义和价值。

造成这一问题的主要原因也是因为教师对于思政教育的认识较为薄弱、肤浅，认为自身的工作只是传授学生知识、传播文化即可，至于思想等方面的教育，并不在自身的工作范围之内，从而将其认为是专业思政教师和班主任、辅导员的任务。

事实上英语课程思政化不仅有利于提高学生的整体素质和综合能力，也能培养学生的学习兴趣和道德素养。

其次，也有一部分教师想在大学英语课程中融入思政教育，但由于自身对于思政教育的认识不足、缺乏相应的教学经验，再加上大学英语教学的任务也比较繁重，便一拖再拖，毫无起色；站在学生角度来看，大学阶段是学生树立正确价值观、世界观、人生观以及政治立场、思想观念的重要阶段，在这个阶段中，可能一些意识不坚定的学生难免会受到享乐主义和利己主义的影响，将英语作为毕业找工作的敲门石，把思政教育作为简单的思想教育理论学习。

2020年36期148浅谈新时代背景下大学英语的创新教学刘维真（萍乡学院，江西 萍乡 337000）创新教学是指遵循新规律，以培养学生的创新精神、创新思维、创新能力、提高学生的创新素质为目标的教学。

在全球化背景下，我国与世界各国的经济、政治、文化交流加剧，越来越多的人，走出国门，在这种国际形势下，英语作为世界范围内应用最为广泛的语言，成为了一个高素质人才的必备技能。

当前，我国大学英语教学中，存在教学理念落后、教学内容短板、教学目标不明确等问题，且英语这门学科的地位逐渐被削弱，为了提升大学英语教学效果，应创新教学模式。

基于当代大学生的性格特征、兴趣爱好、学习方式，制定相对应的教学方案，提升学生学习效率。

一、更新教育观念在大学英语教学中，实际教学目标与教育部发布的《大学英语教学指南》中的目标存在一定偏差，对于学生而言，其目标是通过全国大学英语四六级考试及全国英语应用能力考试，而《大学英语教学指南》中大学英语的教学目标是提升学生的英语应用能力，增强其跨文化交际意识和能力[1]。

在大学英语教学创新过程中，教师本身首先要具有创新意识和创新精神，自觉摒弃不符合时代要求的陈旧的教育观念，树立“以人为本”的教育思想和以“学生发展为本”的教育观，应该明确教学目标，按照教育部指导，以提升学生的英语知识应用能力为宗旨，展开教学改革，明确改革方向，更新教育观念，树立创新意识。

二、营造创新氛围美国心理学家认为：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。

民主、自由、和谐、安全的精神环境是学生创新素质成长不可或缺的养料和气候。

首先，教师要努力实施情感策略，加强对学生的情感教育，帮助学生培养积极的情感，营造一个同学间互帮互助、融洽相处，师生间民主平等、相互尊重的和谐环境。

其次，教师可根据教学内容，设计灵活性的问题，让学生探讨不同的解答，营造一个让学生探究问题、解决问题的氛围，培养学生发散思维，激发创新欲望。

另外，教师应创设一种“以人为本”，以学生为中心的自主学习和小组合作学习的环境，鼓励学生大胆质疑，让他们敢问、敢想、敢说，营造一个尊重学生观点、鼓励学生积极参与并有利于开展创新教学的氛围。

181美眉 2023.09下教研与美育大学校园新文科建设背景下的大学英语教学研究王春风（平顶山学院，河南　平顶山　467000）摘　要：本文围绕新文科建设背景下的大学英语教学展开论述。

在新文科建设背景下，大学英语教学需要展开多元化的学科融合，服务于国家发展，加强对课程思政的融入。

有关教育工作者需要加强对传统教育方式和内容的扩充与改变，打造综合性的、明确的人才培养目标。

此外，还需要加强课程思政的框架导入，使大学英语教学符合新文科建设的要求。

关键词：新文科建设；大学英语；教学研究新文科建设的发展是当前大学英语教学创新的全新方向。

新文科建设背景的到来对于大学英语教学创新与改革而言既是机遇也是挑战，在新文科背景下出台的相关文件和指南为大学英语教学提供了创新的前进方向，因此新文科背景更多地可以作为一个契机和突破口。

广大教育工作者和教研人员需要与时俱进，拿下创新高地，使大学英语课程建设有序展开。

比如，加强课程思政的建设和融入，也可以渗透信息科技，更可以往专业英语的学习方向转化。

大学英语课程属于公共基础类课程，也是普通高等院校通识教育的重要环节，推动新文科建设就意味着大学英语教学一定要准确辨明方向，抓住发展和创新的快车，科学应变，做好精准的课程定位，选择合理合规的教学方式和评价手段，丰富教学资源，同时更需要让学生具有跨文化视角和中国情怀，成为切实可用的综合性沟通人才。

一、新文科建设与大学英语教学新文科建设对国内大学英语教学的影响是广泛而深远的。

有关学者也进行了大范围的研究和探索，有些学者认为学校和教师应当通力配合，投入更多的精力去培养学生。

大学英语作为公共基础类课程，需要和通识教育这一大概念充分结合起来，在学习的过程中加速对学生主动学习意识的培育，提高其综合素质。

新文科视角之下，作为大学英语教育工作者需要加强对知识面的拓展，充分发挥交叉学科的优势所在，使不同专业的特色和优势得以展现，使教学框架和内容被重构，选择科学的教学手段。

关于推进大学英语教学改革的思考摘要：近年来，随着大学英语教学改革的不断推进及经济社会对大学生英语能力要求的提高，大学英语教学在许多方面取得了长足进步。

然而，在肯定成绩的同时，不难发现大学英语教学在当前形势下也存在一些亟待解决的问题。

作者从教学理念、教学模式、评价手段、课程设置等方面阐述了自己的思考，并提出了建议，为进一步推动大学英语教学改革做出有益尝试。

关键词：大学英语教学教学改革建议一、引言随着科技和教育的不断发展及经济全球化的不断深入，国家、社会及用人单位对大学生的英语能力都提出了更高要求，大学英语教学显得日益重要。

作为我国高等教育的重要组成部分，大学英语教学在高素质人才培养方面发挥着不可替代的重要作用，这就要求在英语教学中不断更新教学理念，创新教学模式，改进教学方式，提高教学成效。

下面我就针对目前大学英语教学中存在的问题提出建议。

二、大学英语教学现状1.教学理念相对陈旧受应试教育的影响，目前的大英教学仍带有浓厚的中学英语教学色彩，不同程度上存在着重知识、轻能力的现象，师生的大部分精力仍放在词汇、语法、长难句分析及翻译上，英语教学始终走不出费时低效，聋哑英语的阴影，学生应用英语的能力远远落后于社会的需求。

从宏观来看，整个大学英语教学的理念仍没有实质性突破，部分教师的教学观念有待转变。

2.教学模式相对单一长期以来，传统教学模式在部分教师的认识中根深蒂固，大学英语教学基本上仍停留在以教师讲授为主的单一教学模式上，教学过程俨然成了教师上演的独角戏，学生的学习兴趣、积极主动性及创造性没有被完全调动起来，使得英语教学变得低沉而压抑，收效甚微。

此外，目前的教学模式大多延续以往黑板、粉笔、书本加老师的模式，虽然多媒体教学被引入到了课堂教学中，但仅局限于简单的运用，并未充分发挥多媒体辅助教学的目的，未能改变传统的教学结构及模式。

3.评价手段相对滞后语言测试的形式及内容在很大程度上影响语言能力的培养和提高。

我国的英语教学从小学开始一直延续到大学，许多学生历经10余年的英语学习，花费了大量的时间和精力，通过了各种规格的考试后，却仍不能成功自如地运用英语进行交流，不能适应社会工作的需求，这从侧面反映出现行的英语评价手段在很大程度上未能以增强学生的英语运用能力为目的而设计，对学生实际应用英语的能力检测不够。

大学英语教学改革与教师发展：背景、策略与实施摘要：伴随社会经济一体化和全球化趋势的日趋明显，东西方文化出现了前所未有的交流与碰撞，社会对于大学生的英语能力提出了更加严格的要求。

为了应对不断变化的发展形势，大学英语教学也进行了大规模的改革与创新。

对大学英语在教学理念、教学模式以及教学方法上都进行了调整。

本文主要以大学英语教学改革为背景，阐述了在大学英语教学改革模式下，教师在教学中应采取的应对策略，从而推进大学英语改革的深入发展。

关键词：大学英语教学改革模式创新策略新世纪人才的竞争更加激烈，社会发展对于人才需求结构提出了更高的要求，具有综合英语素养的综合型人才显然能够更好的适应社会发展的需要。

英语作为高等教育一门基础性学科，如果学生没有专业的英语技能，很难在社会上立足与发展。

英语教育的主力军——英语教师就肩负着培养综合性英语人才的重任，在英语教学改革的大背景下，英语教师要进行角色转化，不断提升自身专业素养，同时，把英语教学工作更好的开展下去，在科学的发展观的指导下，不断推进大学英语教学改革工作的顺利开展与实施。

一、大学英语教学改革的背景分析科学技术与信息技术的迅猛发展，社会各个方面都出现了重大变革。

在当今的社会发展形势下，科学技术、信息技术、教育理念与英语教学融合的更加紧密，促进了英语教学理念出现了很大变化。

当今时代，世界经济与文化呈现出越来越紧密的联系，经济一体化使文化的交流更加频繁，要真正了解世界，就要掌握国际交流中最为重要的交际语言——英语，英语已近成为适应当下国际经济、文化发展与交流的必然选择。

大学阶段的英语教学，要与社会、与时代保持充分结合，尽快实现英语教学观念与英语学习认识上的有效改变，促进英语教学模式的改革与创新。

可以概括为，英语教学改革的关键是与现代媒体等信息技术的有机结合，构建高质量、高效率的大学英语教学模式，从而推动英语教学的发展。

二、大学英语教学改革背景下教师的应对与发展策略（一）转变教育教学观念在当前的大学英语教学改革的背景下，《英语课程教学要求》中也提出了新的教学理念，“以学生为主体、以教师为主导”，不断规范教师与学生的角色定位，即教师在课堂教学中，教师要发挥主导作用，不能忽视学生的主体地位，借助现代信息技术的有力支撑，将现代化教学理念引入到英语教学中。

新时代《大学英语》课程思政建设的思考摘要：课程思政的目的是回归“育人”根本目标的出发点，目前《大学英语》教学存在着思想政治意识薄弱等问题。

教师的思想政治教育没有明确的整合策略。

因此应当提高教师的思想政治能力，明确课程思政目标，选择合适的教学方式，挖掘文本的文化内涵，培养学生正确的核心价值观。

在这个背景下，本文对《大学英语》课程思政建设路径进行分析。

关键词：《大学英语》；课程思政；建设路径1.课程思政的内涵课程思政具体是指各类学科要充分追求自身学科特色，渗透思想政治教育，使各类课程与思想政治理论课同向发展，形成良好的合力，为学生营造良好的思想政治教育氛围。

立德树人是教育教学的根本任务。

加强学生思想政治教育，既是思想政治理论课教师的责任，也是全体教育工作者的重要任务和责任。

在高校思想政治教育实际工作中，要形成显性教育与隐性教育相统一的局面，实现全过程教育。

思想政治教育课程不一个具体的课程，而是一种教育理念、方法和方式，要把思想政治教育的内容融入到各种课程和教学环节中，才能实现立德树人的根本目标。

1.加强《大学英语》课程思政建设的意义1、进一步完善《大学英语》课程教育理念通过各种途径和渠道，确保所有教育工作者都能主动承担起思想政治教育的责任和使命。

将德育渗透到日常生活和教学过程中，让学生的行为得到更好的规范，形成长效教育教学机制。

《大学英语》是高校非常重要的公共必修课。

它贯穿整个大学的学习，课程时间相对较长，《大学英语》课程提供了良好的思想政治教育途径，对提高学生的文化素养具有十分重要的作用。

2、进一步促进情感教学英语教师有效地将英语教学与思想政治教育相结合，有更多的机会和平台与学生一起表达自己的情感，调动学生在学习中的积极情绪。

在思想政治教育要素的影响下，才能真正做到达到思想政治教育的效果。

为了更好地调动学生的情绪，教师在教学过程中要为学生营造良好的氛围，如积极、轻松的气氛，让学生充分放松。

此外，加强情感体验还需要教师培养良好的师生关系，让学生信任和尊重老师，让他们有勇气在老师面前表达自己的感受和想法。