三五五教学模式

初中化学“三五五”课堂教学策略初中化学课堂教学大致分为新授课、实验课、温习课三种基本课型。

这三种课型都要落实〝三维目的〞、坚持〝五个贯串一直〞、精心设计课堂教学〝五环节〞，即实施〝三五五〞课堂教学战略。

一、落实〝三维目的〞1.落实基础知识与基本技艺的教育目的。

2.落实进程与方法的教育目的。

3.落实情感态度价值观的教育目的。

二、坚持〝五个贯串一直〞1.情感教育贯串一直。

教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于树立谐和课堂，谐和课堂的突出特征是表达着对等和相互尊重，弥漫着爱和智慧。

2.文明育人贯串一直。

树立优秀的学校文明、班级文明、课堂文明、学科文明，充沛发扬优秀文明的育人功用，培育先生树立正确的人生观、价值观、世界观，鼓舞先生积极向上，拼搏进取。

3.探求体验贯串一直。

精心研讨探求与体验的内容、机遇、方式、方法，转变教员的教学方式和先生的学习方式，培育先生优秀的思想质量、实事求是的迷信态度、锲而不舍的学习肉体和良好的意志质量。

4.展现交流贯串一直。

提供先生停止展现与交流的时间和舞台，让先生充沛展现自己的观念、方法、〝效果〞，充沛地与同窗、教员停止交流，在交流的进程中停止思想碰撞，迸发创新火花，开展创新思想，增强协作看法，提高协作才干，完本钱身价值，取得自我鼓舞。

5.习气养成贯串一直。

培育先生良好的学习习气和行为习气，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、擅长思索的良好习气，克制剽窃作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、抬头听课、机械记忆等不良习气。

这是每一节课、每一名教员都必需高度注重并仔细处置的效果。

三、精心设计课堂教学〝五环节〞新授课1.自主学习。

目的意义：明白本课题的学习目的，基本掌握本课题所触及的基本知识与技艺，初步生本钱课题的重点、难点。

培育先生学习的自动性，养成良好的学习习气，掌握迷信的学习方法，为终生学习打下坚实的基础。

活动方式：本环节可供选择的方式有三种：一是布置先生课前预习，二是开设专门的预习课，三是在每节课的末尾出示导学提纲，然后组织先生自主学习。

“345优质高效课堂”教学模式解读一、“345优质高效课堂”内涵概说随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。

在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的总抓手。

潍坊市在实施新课程和素质教育的过程中，始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“345优质高效课堂”教学模式。

“345优质高效课堂”中的“345”是指“三步四环节五课型”，所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前延伸、课内探究、课后延伸三个步骤。

四环节是指课内探究过程要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。

五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个基本课型。

高中语文学科为文本新授课、复习训练课、检测讲评课、作文修改课、话题探究课。

二、“345优质高效课堂”提出的背景（一）课堂教学中仍然存在的问题促进了课改的步伐。

随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。

教学导入无悬念，无疑惑，无问题，无情境，简单直接，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发学生学习的欲望。

2、教师讲得多，学生活动少。

教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程和写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的学习负担。

3、随意提问多，激发思维少。

教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。

师生共同探究的问题非常简单，要么是事实性的问题，学生阅读课本就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”来回答，几乎没有激发学生思维的问题，影响了学生思维的密度和深度，达不到应有的效度。

“345”课堂教学模式淇县实验学校魏利娜【研究背景】新课程的全面实施为我们的课堂教学拓展了创造的空间，使我们认识到课堂是师生积极参与、交往互动、共同发展的舞台。

在课堂中我们不断尝试实践，探究创新，摸索出了一套适合学生特点的有效教学模式：“345”教学模式。

【理论依据】新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

著名教育和家叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学”教师要发挥主导作用，把“教生命”和“有生命力的教”结合起来，生命教育和课堂教学才能实现真正意义上的融合，教师和学生的生命才会绽放出美丽的花朵。

【模式解读】“3”是“三体现”体现学生的主体地位、体现和谐的师生关系、体现养成教育“4”是“四精”，三个精心设计一个精讲精心设计导入、精心设计问题、精心设计练习在授课过程中教师要精讲“5”是课堂教学的五个环节定向诱导质疑探究（自主探究、合作探究）展示提升拓展应用归纳总结【三体现具体要求】良好的师生关系是决定和谐高效课堂的关键，教师应走进学生，亲近学生，平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。

课堂上教师要敢于放手，善于放手。

放手让学生讲，学生操作、学生思考，学生展示，教师要真正成为一个与学生共同探索问题和解决问题的引导者。

还要注重培养学生勤思好问、敢说、善说的习惯等。

【四精具体要求】1、精心设计导入，吸引学生。

好的导入如同桥梁，联系旧课和新课；如同路标，引导着学生的思维方向。

2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。

通过问题让学生积极参与到教与学的互动过程中来，自主地完成对知识的构建。

3、精心设计练习，让课堂更高效。

练习要抓住关键点，注意针对性，融入到学生感兴趣的信息、生活领域中去，提高解决问题的能力。

4、教师“精讲”，提升教学效果。

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“３０＋５＋５”高效课堂教学模式解读　” 为了转变教师教育理念，改变课堂结构，改革教学模式，推动教师教学方式　和学生学习状态的改变，把学习的自主权还给学生，把课堂变成师生共同学习的　阵地，打造高效课堂，上实效课，提高课堂教学效率，促进中小学教育教学质量　的提高，荥阳市教育体育局在借鉴杜郎口、东庐、洋思等课改名校课堂教学模式　的基础上，结合我市中小学教学实际，出台了“３０＋５＋５”课堂教学模式。

　一．课堂时间分布　课堂时间分布：　时间分布　“３０＋５＋５”　３０＋５＋５”　＋５＋５　：即学生交流展示时间　３０　分钟，教师释疑、拓展时间　５　分钟，当　堂检测或学生自我总结反思　５　分钟。

　二．建立学习小组　１、根据班级人数划分学习小组，每个学习小组　６－８　人，面对面编排座。

　２、充分利用黑板、多媒体。

　三．课堂教学流程　课堂教学流程　教学　课前自主学习预习：课前依据导学案充分的自主学习和预习；　课前自主学习预习　学生自主交流展示：小组合作、交流、探究，组内小展示，班内大展示；　学生自主交流展示　教师科学调控：教师及时调控、释疑、拓展；　教师科学调控　反馈检测　反馈检测：当堂学习的小结、测评、完成当堂作业。

　检测　（一）自主学习环节：　自主学习环节：　（每一个学科，每一节课，预习、自学都是第一个环节，是上好每一节课的　前提条件）　导学案要提前下发，学生要依据导学案自主学习、研讨，教师课前要批阅学　生的导学案。

教师一定要给学生明确预习的时间及要求，任务要具体。

　１．主要任务：完成导学案学习内容　２．学习的主要形式：自学　３．自学的时间保障　把每天两节晚自习课和下午的自习课安排为预习指导课，每节安排　２　个学　科，排成预习课表。

学校教导处严格按照国家规定的课程要求安排课程表，压缩　老师上课时间。

　４．自主学习的方法：　由学习小组长提前发放导学案、　组织本组学生自学教材、　查阅相关学习资料，　收集相关学习信息。

543小学英语高效课堂教学模式一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟）热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：(1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。

(2) 激活已学知识。

让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。

热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。

教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。

二、新知呈现（Presentation）（约11分钟）1、情景引入这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。

成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。

建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。

2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。

这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。

采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。

3、检查自学效果。

4、新授课。

在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。

在讲解新知时教师要注意以下几点：（1）、突出目标，组织教学。

要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。

“345高效课堂”教学模式诠释教学质量是学校的立校之本，是学校发展的生命线。

教学质量的主阵地在课堂，追求高效课堂成了当前学校教学改革的主旋律。

为了让我校教师在课堂教学中有可追求的目标、有可操作的要领，江苏省特级教师、教授级中学高级教师钱俊元根据我校的办学实际，于2010年9月辩证性、创造性地提出了“345高效课堂”的教学模式，实践两年来，取得了预期成果。

“345高效课堂”教学模式的显著特征是具有开放性。

一是模式本身的开放性，它不是一种时间和结构相对固定的教学模式，而是一种教学理念，是一种课堂程式，也是一种教学要求。

二是实施过程的开放性，教师可以先从其中几个要素入手，分阶段达到高效课堂教学的要求，还可以有自己独特的、创新的做法，不断完善“345高效课堂”的教学模式。

现把“345高效课堂”的具体内涵诠释如下。

一、所谓“3”，就是教学理念上的“三个突出”1.突出学生的主体性一是突出学生在课堂学习中主人的地位。

这就要求课堂教学中要以学定教，以学生学习和掌握知识的状况决定教学的进程，因此，不必要、也不可能有固定的时间限制。

课堂教学中要以学生活动为主，让学生因活而动，让课堂因动而活，可以采用阅读自学、合作探究、小组讨论、师生交流、板演练习等形式，以学生动眼观察、动口表达、动手实验、动脑思考、动足请教为活动手段，让学生在课堂中动起来，培养学生自主学习的品质。

二是突出教师在课堂教学中主导的作用。

突出学生的主体地位，对教师的主导作用也提出了更高的要求。

教师课前备课不但要备教材、备教参，更要备学生；不但要研究教，更要研究学。

教师应将传统的“教师讲、教师问”模式转变为“学生学、学生问”模式，要充当学生学习的“服务员”，对学生的学习起诱导、引导、指导作用，放手让学生“在游泳中学会游泳”。

由于课堂具有开放性，教师要有一定的智慧、有充分的准备，才能做到胸有成竹，应对自如。

三是尊重学生的个性差异，实施分层教学。

不同的学生，其学习基础、学习能力、智力和非智力因素等方面客观上是存在差异的，我们要认识并尊重学生个体存在的差异。

义务教育段信息技术学科“三五五”课堂教学策略［教学要求］⒈微机室需有教师机并配有教学控制系统（软、硬件皆可）或投影系统。

⒉微机性能优良，操作系统及应用程序能满足正常教学需求。

⒊学生人手一机（最低为两人一机）。

⒋每学期上机时间不得低于总课时数的70%。

[基本框架][教学过程]一、情境创设，激发兴趣新课程倡导教师有目的地引入或创设生动具体的情境，引出学习任务。

创设有利于探索的问题情境，在问题情境的不同细节中，设计进一步探索问题的建议和暗示，以激发学生对学习信息技术的兴趣、求知欲，形成积极主动的学习和使用信息技术，参与信息活动的态度。

二、自主探究，交流分享本环节学生要明确学习目标和学习任务，在此基础上进行自主探索学习（分析任务、找出方法、自主学习）。

在整个学习过程中要充分发挥学生的主动性，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，使学生能够循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

学生将自主探究的结果进行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解决问题的思维过程，交流探索过程中学生发现的问题。

教师应让学生的思维进行充分碰撞，以求获得解决问题的最佳途径，使学生在独立探索过程中不断获得成就感。

三、合作学习，释疑解难本环节主要是解决学生在自主探究中出现的尚未解决的重难点问题。

教师将学生出现的问题进行有机整合、适当提升后，让学生在小组内进行分析讨论，找出方法，以求开阔思路，对知识产生新的理解，使学生的团结协作能力得到培养。

教师在此环节中根据学生合作情况进行适时点拔，启发诱导。

四、实践创作，展示评价本环节是教师在学生理解知识和掌握方法的基础上，设置适当的任务让学生进行实践创作，采用多种形式对学生作品进行展示、交流、评价。

通过展示学生作品，组织学生谈想法、做法和体会，一起讨论作品的优点和不足，以达到交流思想、取长补短的目的；同时教师对学生的作品给予点评。

在点评时要充分肯定学生的优点，运用鼓励的语言，保护学生的自尊心和自信心，使其保持良好的学习势头。

“345优质高效课堂”教学总结
教学总结：345优质高效课堂是一种以提高教学质量和效率为目标的教学模式。

该模
式强调三个要素：3个学习目标、4个教学步骤和5个教学方法，以确保学生能够全面、深入地理解所学内容，并能够灵活运用所学知识。

在这种课堂中，教师首先明确三个学习目标，即要求学生在课堂结束时达到的三个基
本能力。

这有助于学生明确学习的方向，同时也促使教师在教学过程中注重培养和评
估这些能力。

在教学过程中，教师按照四个教学步骤进行教学。

首先是导入环节，引起学生的兴趣
和注意力，为学习内容做好准备；接着是概念讲解，引导学生理解所学概念的含义和
特点；然后是案例分析，通过具体案例来帮助学生将概念应用到实际问题中；最后是
巩固和拓展，通过练习和讨论使学生巩固所学内容，并能够进一步应用和扩展。

在教学方法方面，345优质高效课堂强调五个教学方法。

第一是启发式教学，通过启
发学生思考、发现问题和解决问题的方法来培养他们的创新和批判性思维能力。

第二
是问题导向教学，强调学生在学习过程中提出问题、解决问题和反思问题。

第三是合
作学习，鼓励学生之间的合作和互动，共同构建知识。

第四是反馈评价，及时对学生
的学习情况进行评价和反馈，指导学生的学习。

第五是实践应用，鼓励学生将所学知
识应用到实际问题中，加深对知识的理解和掌握。

总的来说，345优质高效课堂是一种注重学生主动参与和思考的教学模式，旨在提高
学生的学习质量和效果。

通过明确学习目标、遵循教学步骤和应用多种教学方法，可
以激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力和创新能力。