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新疆阿勒泰畜牧兽医职业学校教案
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初级汉语教程第一册教案1-20课2019版。
《你忙吗》一、教学要求：d、t、g、k、f、ei、ou、an、ang、eng、iao、iou （iu）、sh二、总体课时：三个课时三、教学步骤参考：【第一课时】目标拼音：an-ang；en-eng；you；sh1.老师点名上课。
（目的：老师点名的时候记一下学生的名字，以便开展后面的环节）2.sh：这个音有的学生卷舌卷不起来，有的卷得太过，因此，可以采用双手模拟器官的方式，先让学生大致了解，舌头的位置，注意，教这个音的时候，直接整体认读“shi”。
然后可以采用咬手法或者咬笔法纠正发音，同样，练习四声。
接着可以教读“老师”。
接着可以扩展“教英语的老师--英语老师”，“教数学的老师--数学老师”，老师问“教物理的老师可以怎么说？”。
老师一个个问学生，确保他们明白如何称呼。
3.之后老师走到一位学生面前说：“你是xx吗（说对的名字）”，然后问另一个学生“你是xx吗？”接着走到另一个学生（找个基础较好的学生）面前问：“你是xx吗？（说错误的名字）”学生回答，然后老师当着全班说“他是xx，不是xx。
（说不是的时候同样+上肢体语言）。
”最后，继续问学生，一个个问，说错误的名字，让学生习惯用“不”。
4.复习：老师问学生“你好吗？”学生回答。
然后老师问学生“xx很好，xx很好，如果用上'也'可以怎么说？”（老师留心学生说得对不对，如果有说错的同学，老师就走到她面前，可以问“xx不好，xx不好，如果用‘也’怎么说呢？”）。
5.老师走到一个学生面前问“你好吗”，学生回答“我很好”，连续问三个同学，他们如果都回答“我很好”，那么老师就说“他们都很好”（老师说的时候，要用手势，表示这3个人）。
展示句型在黑板上。
6.学习āng：教ā-ān-āng。
有的学生可能发不出“an”，因为舌头无法靠前，因此，可以采用咬舌法，先轻轻地咬住舌头，再发音。
如果学生发不出āng，可采用“仰头法”。
学生会读之后，老师就在黑板上写出“ang”带上一声、二声、三声、四声，让学生来试着读，老师纠音。
第二课《汉语不太难》第一课时教案课型：初级汉语综合课课程名称：（课文选自杨寄洲主编《汉语教程（第一册上）》第二课《汉语不太难》）教师：张晓芸教学对象：初级汉语水平留学生，从零起点开始，刚开始接触汉语授课学时：本课安排三课时，此为第一课时（30分钟）时间：2011年10月13日教具：生词卡片、多媒体一、教学目标1. 通过本课学习，达到温故知新的效果，及时对前面所学声母、韵母进行巩固练习，进而开始掌握鼻韵母的正确读音。
2. 通过重、难点的讲解，指导学生掌握声、韵相拼的规则，纠正留学生后鼻韵母发音不到位的问题。
二、教学重点和难点1．后鼻韵母：ang、eng、ong2．声、韵拼读：如：b-an p-ang m-en g-ong三、教学方法：1．图片展示2．使用多媒体教学3．使用中介语四、教学过程：（一）组织教学（3分钟）教师先做出自我介绍，然后通过点名来认识学生。
（二）复习（8分钟）1．复习上节课的重点内容，加深印象，考查个别学生的掌握情况。
教师读出拼音，要求学生辨别声调。
教师念出“妈、大、口、好、白、不”等字，学生必须回答是“第一声”或“第二声”或“第三声”或“第四声”（可用母语回答）。
教师纠错时，以手势来加强学生对声调的认知。
2．复习前课的生词：教师出示生词卡片，学生认读。
3．复习第一课的课文内容并导入今天要学的内容：教师走近学生，向几位学生个别说出“你好”，学生则须回应“你好”。
师：“同学们，你们来中国多久了？”生：“一个月/半个月……”师：“你们会讲汉语了吗？”生：“不会”师：“那你们觉得汉语难吗？”生：“难！”师：“其实汉语不太难！”（三）新知识讲解（17分钟）1．学习韵母an、en、ang、eng、ong （12分钟）教师板书以上韵母，教师领读→学生跟读→学生齐读→学生个别读→教师正音。
教师向学生指出发音后三个韵母时，会感觉气流从鼻腔过。
教师把拼音卡的一些声母置于板书的韵母旁，让学生读出音节。
初级汉语（一）使用教材：汉语教程（第一册上、下，第二册上）北京语言大学出版社第一课你好一、教学目的通过课堂讲练，学生能够认读所学的声母和韵母，能够进行拼合，会唱四声，懂得三声＋三声时，第一个三声要读作第二声的变调规则，能比较准确地说出“你好”，并能用于交际。
会写并能记住汉字表中的汉字。
二、教学重点1、韵母：a o e i u ü ai ei ao ou 和声母 b p m f d t n l g k h 及其拼合。
2、汉语的四个声调。
3、三声连读时第一个三声要变成第二声。
4、课文三、使用教具汉语拼音表、汉语普通话发音部位图四、教学学时：2学时五、教学步骤：（一）组织教学认识新学生（二）展示教学内容（三）单音教学示范（每个音至少示范3遍）——领读——学生齐读——学生单读——老师纠正发音。
（四）声调教学示范（唱四声）——领读——学生齐读——学生单读——纠正声调错误。
（五）处理生词要边读边写或边写边读。
（六）处理课文领说——演示——组织学生操练——学生朗读或背说、表演。
（七）三声变调板书：（八）做课后练习（九）布置作业读拼音表，唱四声，写汉字，练会话。
第二课汉语不太难一、教学目的通过课堂讲练，要求学生掌握所学韵母的发音，会拼合，会发轻声并能正确读出生词表中的轻声词，会说课文。
二、教学重点1、韵母：an en ang eng ong。
2、带轻声的词：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹。
3、半三声。
4、课文与生词三、使用教具：拼音卡片四、教学学时：2学时五、教学步骤：（一）组织教学跟学生打招呼：你们好！要求学生说：老师好！（二）复习用20—30分钟的时间分别请4个学生到黑板前来听写，一个学生做一项即可。
1、听写第一课所学的声母。
2、听写第一课所学的韵母。
3、听写音节（要求标声调）4、听写汉字：一、五、八、不、口、白、马、大、女、好、你。
5、听写以后学生认读一遍。
（三）进行新课1、发音示范（每个音老师发2—3遍，学生听）。
《汉语教程》第一册（下）词汇语法讲解有（一）点儿忙“有（一）点儿”，表示稍微、略微的意思（多用于不如意的事情）我最近有（一）点儿忙。
这个箱子有（一）点儿大。
主谓谓语句（1）主谓词组作谓语，说明或描写主语的句子叫主谓谓语句。
例如：（1）A：你身体怎么样？B：我身体很好。
（2）A：她工作忙不忙？估计答案有两种以上的可能性时用选择疑问句提问。
例如：（１）Ａ：你的车是新的还是旧的？Ｂ：我的车是新的。
（２）Ａ：她明天去还是今天去？Ｂ：她明天去。
（３）Ａ：他学习中文还是学习英文？Ｂ；他学习中文。
怎么问（５）：省略问句（……呢）省略问句有两种用法：１、在没有上下文的情况下，问的是处所。
例如：（１）我的书呢？（＝我的书在哪儿？）（２）我的自行车呢？（＝我的自行车在哪儿？）２、有上下文时，语义要根据上下文判定。
例如：（１）Ａ：这是谁的包？Ｂ：我的。
Ａ：那个呢？（＝那个包是谁的？）Ｂ：我朋友的。
（２）Ａ：你是哪国人？Ｂ：我是英国人。
你呢？（＝你是哪国人？）Ａ：我是日本人。
“有”字句“有”字句可以表达领有。
“有”字句的肯定式：Ａ＋有＋Ｂ；否定是：Ａ＋没有＋Ｂ（１）Ａ：你有汉语书吗？Ｂ：有。
（２）Ａ：你有没有姐姐？Ｂ：没有。
询问数量：“几”和“多少”询问者估计被问的数量在１—１０之间时，用“几”；估计在１０以上或难以估计时用“多少”。
例如：Ａ：你吃几个？Ｂ：我吃一个。
Ａ：你换多少？Ｂ：我换五百美元。
数量词组：“数＋量＋名”汉语隶属两次作名词得定语，表达事物的数量。
每种事物都有相应的计量单位（量词）。
例如：五口／个人；一位／个老师；两本书；三辆自行车；四件毛衣；一张照片；三支笔；十五个本子。
改错句：１、我们班有十八个留学生们。
２、谁是你们的老师吗？３、我有一本汉语词典。
４、我们的学校是很大。
５、你有没有一个中国朋友吗？６、我明天下午有上课。
７、你爸爸做什么的工作？８、都我爸爸妈妈是老师。
我很少看电视句中的“很少”是“不常”的意思。
